Foredrag om vurdering i grunnskolen på Utdanningsforbundets skolelederkonferansen 2010.

1. Rike oppgaver:Vurdering for læring i grunnskolen Rike oppgaver Vurdering i grunnskolen Henning Fjørtoft Universitetslektor i norsk fagdidaktikk Program for lærerutdanning, NTNU en

2. «(V)urdering som fremmer motivasjon og læring ... handler om å kunne analysere elevenes læringsståsted for så å kunne planlegge undervisningen i lys av dette. Kunsten er å finne den optimale balansen mellom kritisk analyse, veiledning, krav og utfordring for den enkelte elev (...).» (Dylan Wiliam, i Smith 2009)

3. ”Hemmeligheten i god lærerpraksis er å kunne overvåke en elevs fremgang presist og følsomt slik at vi kan tilby den riktige balansen mellom støtte og utfordringer.” (First Steps, Australia)

5. Formativ og summativ vurdering

7. «Etter å ha "tørrtrent" i flere uker er det nå full pakke på øvingene med kostymer og oppstilling slik det kommer til å være på scenen i kulturhuset om en drøy uke. Med kostymene på er det mye lettere å gå inn i rollene sine og prestasjonene har hevet seg mange hakk den siste tiden.» Kostymeprøve i 4. klasse, Lenvik kommune

8. Tre vurderingssystemer Ipsativ (individrelatert) vurdering Eleven vurderes etter personlige mål (bilde: The Consortium, CC-lisens via flickr.com) Jeg vil lære abstrakt maleri! Jeg vil lære aktmaleri! Jeg vil lære landskapsmaleri!

9. Tre vurderingssystemer Normbasert (grupperelatert) Sorterer/sammenligner elever med hverandre Gausskurve/normalfordeling Kriteriebasert (målrelatert) Vurderer kompetanse hos individer Forhåndsdefinerte mål og kriterier

10. Kjennetegn på god vurdering effektive fremovermeldinger aktivt involverte elever undervisningen tilpasses resultatene fra vurderingen bevissthet om vurderingens rolle for motivasjon og selvfølelse elevene vurderer seg selv og forstår hvordan de skal forbedre seg. (Assessment Reform Group 1999)

11. Hvordan kan vi lage en skolekultur der vi lærer hverandre å analysere læring bedre, balanserer optimalt mellom krav og støtte, og leder elevene frem til mestring og motivasjon?

12. Hva kan gå galt? Vi... kjenner ikke elevenes læringsbehov vurderer kvantitet og ikke kvalitet vurderer av sosiale eller administrative grunner gir ikke fremovermeldinger legger for mye vekt på retting og karakterer sammenligner elever (ARG 1999)

14. Ved vår skole... har vi et felles fagspråk om læring og vurdering har vi en felles forståelse av taksonomiske nivå i læreplanmålene analyserer vi elevprodukter i lærergrupper designer vi utfordrende lekser og oppgaver som er meningsfylte, og som skaper eierskapsfølelse hos elevene kan alle elever si fra når de ikke forstår lager vi ofte kriterier sammen med elevene viser vi frem fremragende prestasjoner slik at elevene kan imitere dem

15. Vurderingens skriftøkologi

16. Skriv fem setninger om et dyr FEM TING JEG VET OM GREVLINGER: De lever i skogen De spiser mat De sover i hi De får barn De dør

17. 6. trinn, skole i Oslo, plan for «Lese og skrivetrening» uke 36

18. Analyse av mål- og oppgavedesign Periodeplan for 4. klasse, to uker.

19. Flytsonen usikkerhet frustrasjon KOMPLEKSITET kjedsomhet KOMPETANSE (etter Chen 2007)

20. What do you think this woman sees when she looks in the mirror? Rike oppgaver:Vurdering for læring i grunnskolen

21. RIKE OPPGAVER Queensland, Australia: “A Rich Task is a culminating performance or demonstration or product that is purposeful and models a life role. It presents substantive, real problems to solve and engages learners in forms of pragmatic social action that have real value in the world. The problems require identification, analysis and resolution, and require students to analyse, theorise and engage intellectually with the world. In this way, tasks connect to the world outside the classroom.” (New Basics – T h e W h y , W h a t , H o w a n d W h e n o f R i c h T a s k s)

22. Arbeidssyklus på 3-8 uker

23. Pakk rike oppgaver sammen: Du er ingeniør i en bedrift som skal utvikle nye oppfinnelser. Lag en fungerende prototyp for en oppfinnelse Skriv en prosjektrapport til din styreleder der du beskriver fire stadier i designprosessen Lag en reklamebrosjyre for produktet til potensielle investorer Hold en salgspresentasjon foran 40 mennesker som viser fordelene med produktet, og bruk en firesiders flipover som visuell støtte

24. Rubrikk for salgspresentasjonen

26. Rike oppgaver i samfunnsfag, geografi etter 7. trinn forklare samanhengar mellom naturressursar, næringar, busetnad og levevis

27. «Vi skal undersøke skogens rolle i samfunnet ved å... Designe en brosjyre som forklarer hvilke ressurser som finnes i skoger Skrive blogg om forskjellige skogtyper Lage et kart over områder i verden der regnskoger forsvinner Skrive leserbrev til avisen om hva skogen betyr for vårt lokalsamfunn Arrangere en konferanse på skolen og presentere hvordan vi arbeidet underveis, og hva vi fant ut Skrive e-post til Direktoratet for naturforvaltning og spørre hva vi bruker skogen til Søke om penger fra kommunen for å plante et tre på skolen

28. Etter 10. årstrinn: forklare hovedtrekkene i evolusjonsteorien og grunnlaget for denne teorien

31. en nålevende art

32. en utdødd art

39. Artenes opprinnelse Charles Darwin og evolusjonsteorien Dodofuglen levde på Mauritius, men døde ut på 1600-tallet. Den har blitt et symbol på menneskets påvirkning på naturlige økosystemer. Krokodillen er et eksempel på en art som har overlevd i 200 millioner år uten forandringer. Evolusjonsteorien ble utviklet av Charles Darwin. Han samlet inn en stor mengde planter og dyr mens han reiste med MS Beagle på 1800-tallet. Darwin katalogiserte og systematiserte forskjeller mellom arter. Eukaryoter er organismer der cellene består av flere organeller. De har eksistert på jorden i ca. to milliarder år.

40. Lærerens planlegging, elevens læring

41. Rike oppgaver:Vurdering for læring i grunnskolen Takk for oppmerksomheten! www.bestpraksis.blogspot.com www.twitter.com/hennif en