Cursos en línea

1. CONSIDERACIONES
INSTRUCCIONALES PARA
LOS CURSOS EN
LINEA(Modelo ASSURE)
Por: Hermilo González Rios
LA ASUNCIÓN , Octubre 2013

2. DESARROLLO DEL PROTOTIPO
 Los Modelos Instruccionales
 Teorías del Aprendizaje

3. Modelos:

4. ¿Los conceptos son innatos?
¿Se forman a través de la experiencia?
¿Son una respuesta al estímulo perceptivo?
¿Qué sucede en la mente cuando el individuo está frente a
una situación nueva?
¿Qué requerimientos mentales debe poseer un individuo
para aprender?
¿Se construye el conocimiento?.
Teorías del Aprendizaje
Se fundamentan en
preguntas tales como:

5. Diseño Instruccional
CONDUCTISMO Y EL DISEÑO INSTRUCCIONAL
MÁQUINA DE
ENSEÑANZA
(SKINNER)
TEXTOS
PROGRAMADOS
APRENDIZAJE
PARA EL DOMINIO
DISEÑO DE LOS PRIMEROS
MATERIALES AUDIOVISUALES
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
CONDUCTISMO
Pavlov, Thorndike, Watson, Skinner

6. Diseño Instruccional
Estrategias
cognitivas
(esquematización,
resumen, síntesis, y
organizadores
avanzados)
ÉNFASIS
ESTRUCTURACIÓ
N,
ORGANIZACIÓN Y
SECUENCIA DE LA
INFORMACIÓN
CREACIÓN DE
AMBIENTES
DE
APRENDIZAJE
COGNITIVISMO Y EL DISEÑO
INSTRUCCIONAL
Análisis de
tareas
cognitivas
SUPUESTOS O
PRINCIPIOS ESPECÍFICOS
ÉNFASIS
PARTICIPACIÓN
ACTIVA EN EL
PROCESO
DE APRENDIZAJE
ANÁLISIS
JERÁRQUICOS
Autocontrol,
entrenamiento
metacognitivo
(técnicas de
autoplanificación,
monitoreo y
revisión)
Evocación de
prerrequisitos,
uso de ejemplos
pertinentes,
analogías
Chomsky, Ausbel, Gagne, Bandura

7. Desarrollo de
habilidades
(reconocimiento de
patrones,
presentación de
formas alternas de
presentar
problemas)
Aprendizaje anclado
en contextos
significativos
Utilizar activamente
lo aprendido
Volver al
contenido en
distintos
momentos
EVALUACIÓN
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTO Y
HABILIDADES
CONSTRUCTIVISMO Y EL DISEÑO INSTRUCCIONAL
INFORMACIÓN
EN AMPLIA
VARIEDAD DE
FORMAS
ÉNFASIS
CONTROL Y
CAPACIDAD PARA
MANIPULAR
INFORMACIÓN
ÉNFASIS
IDENTIFICACIÓN
DEL CONTEXTO
APOYAR USO
DE
HABILIDADES
DE
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
SUPUESTOS O
PRINCIPIOS ESPECÍFICOS
Problemas y
situaciones novedosas
Diseño Instruccional
Piaget, Vygotsky, Paper, Lave

8. George Siemens(2004)
Diseño Instruccional
CONECTIVISMO Y EL DISEÑO INSTRUCCIONAL
NEURAL.- La neurociencia
se convierte en la base del
aprendizaje
CONCEPTUAL
COGNITIVO.-
Construcción del
conocimiento
SOCIAL
EXTERNO.-
Cómo estamos
conectados con
otros y con la
información.
Web
CONECTIVISMO
Niveles de Aprendizaje en Red

9. El Modelo a seguir

10. Modelo ASSURE

11. Análisis de la Audiencia
(Analyze Learners)
Se debe contar con la siguiente
información acerca de los
estudiantes:
 Características Generales.
 Capacidades específicas de entrada.
 Estilos de aprendizaje.

12. Establecer Objetivos (State
Objetives):
En la redacción de los objetivos se debe
considerar:
 Audiencia
 Conducta a ser mostrada
 Condiciones bajo las cuales la conducta
será observada
 Grado en que las habilidades del
aprendizaje serán dominadas

13. S-Selección de Métodos,
Tecnologías y Materiales
(Select Methodos, Media, and
Material)
Correo Electrónico,
Chat
Mensajería instantánea
Foros
Website Servidor

14. U-Uso de Tecnologías y
Materiales(Utilize Media and
Materiales)
Website: http//www.micurso.com
◦ Acceso al Material del Curso
◦ Instrucción en Línea
Recursos específicos Interacción

15. Recursos específicos Interacción
Correo Electrónico
Envío y recepción de
asignaciones
Consulta
Feedback

16. El Chat
 Los Foros
Feedback
Consulta

17. R-Participación Requerida por
el aprendiz
La participación activa del educando en el
proceso educativo mejora los resultados y
aumenta la probabilidad de éxito de los
aprendizajes; para lograrlo se requiere que el
estudiante comprenda analice y sintetice la
información, lo cual significa una participación
activa y comprometida para cumplir los objetivos
del curso

18. Evaluar y Revisar (Evaluate
and Revise)
Se debe reflexionar sobre la lección , el
curso ,los objetivos planteados, las
estrategias instruccionales, los materiales
instruccionales y la evaluación para
determinar si esos elementos fueron
efectivos o si necesitan ser cambiados en la
siguiente lección.

19. Ruta del prototipo

20. Gracias
por su
atención