El documento describe los diferentes estadios y teorías sobre el desarrollo del lenguaje en los niños según Brooks, Slobin y Piaget. Brooks distingue 6 estadios consecutivos desde el lenguaje al azar hasta el estadio creativo. Slobin se enfoca en 4 etapas de desarrollo gramatical. Piaget diferencia el lenguaje egocéntrico del socializado.

1. BROOKS: ESTADIOS DE DESARROLLO.
• Distingue seis estadios de desarrollo, consecutivos, requisitos el uno del otro.
1.Estadio al azar: corresponde a la etapa prelingüística del niño, es hasta aproximadamente el año. Se caracteriza porque el niño experimenta
a través de los sonidos que el mismo puede producir; el objetivo es llamar la atención de los otros por medio de estos sonidos con el fin de
obtener una respuesta. También lo hace frente a situaciones agradables. Se puede estimular a través de la repetición se sonidos y tonos
(ejemplo la “r”). Ejercicios de posición de la lengua (dentro-fuera) y sílabas repetitivas (laleo)
2.Estadio unitario: Se manifiesta en formas únicas de los niños para expresar su lenguaje, los sonidos se expresan en forma intencionada y el
fin es expresar necesidades. El niño produce unidades de lenguaje en expresiones cortas y que no coinciden necesariamente con los fonemas
de los adultos. En este estadio no existen discriminaciones auditivas finas.
3.Estadio de expansión: El lenguaje se constituye por una colección de expresiones en dos direcciones: la expansión que se realiza la
combinación de sílabas, forma las primeras palabras de una a dos sílabas hasta aproximarse progresivamente al habla adulto, no hay una
progresión en la combinación de palabras para llegar a la oración, sino que es a nivel de expansión de “núcleo”, por la incorporación de
caracteres menores, ejemplo de “agua” a “quiero agua”, para terminar en: “yo quiero tomar agua”. Y, la delimitación se refiere a la
aplicación de las expresiones: expresión de ideas, sentimientos, necesidades específicas.

2. • Estadio de la conciencia estructurada: su vocabulario es más amplio y
sofisticado en su uso. El aprendizaje del lenguaje se realiza utilizando totalidades.
Cada niño desarrolla la generalización y elabora sus patrones y ordenamiento en
las situaciones de experiencia. Hay una estructuración de las oraciones,
incorporación del verbo y sustantivos. Los patrones y la expansión de las
expresiones, el niño las valida en medida que surgen efecto o respuesta, puesto
que en esta etapa recibe muchas correcciones por parte de los adultos. “yo me
voy a pongar el chaleco, por: yo me voy a poner el chaleco”.
• Estadio de automatización: Esta etapa significa que el niño para comunicarse
ha logrado automatizar su gramática, intercambia frases y frases cambiando su
estructura, con las demás personas, por lo tanto sabe que corresponden a otros
contextos. El vocabulario más extenso y su lenguaje más comunicativo (emisor-
mensaje-receptor), se integra en forma natural a diversas conversaciones, opina y
emite juicios, sin explicación.
• Esta etapa se caracteriza por que el lenguaje tiene un carácter personal, se
vincula con las características del contexto familiar y social. El educador debe
aceptar el uso particular del lenguaje (idiolecto) por su valor comunicativo y
expresivo.
• 6.Estadio creativo: el niño crea su propio lenguaje para comunicarse con los
demás, tiene gran influencia el lenguaje de su comunidad, adaptándose a su
contexto familiar y grupo de amigos, repite vocabulario de otros pero por
naturaleza busca crear su propio lenguaje. Ejemplo: el niño para referirse a una
persona u objetos utiliza diferentes palabras con un significado propio, esto
corresponde a la característica propia a la edad de los niños que se encuentran
en una etapa creativa, por lo que el pensamiento creativo se acompaña de un
lenguaje creativo.

3. SLOBIN: DESARROLLO GRAMATICAL.
Se basa en el desarrollo gramatical, de la estructura de las palabras, es decir, su orden
dentro del discurso.
Comienza desde los 18 meses en adelante cuando el niño es capaz de estructurar su
discurso en dos palabras, de ahí en adelante comienza su jerarquización que cambia
según la edad y no corresponde a las normas adultas.
Distingue 4 etapas: Expresiones de 2 palabras, construcciones jerárquicas,
regularizaciones y transformación.
1.Expresiones de 2 palabras: La comunicación se da sólo con 2 palabras, antes “la
palabra era frase”, tiene un sistema propio, es decir, no es copia directa del lenguaje
adulto, ni una imitación reducida, es la combinación de dos clases de palabras: la
palabra pivote, la adición de palabras que fueron utilizadas como frase a la palabra
pivote.
2. Construcciones jerárquicas: incorpora mas de dos palabras en sus expresiones,
hay un orden estructural en las oraciones (sujeto y predicado).
3. Regularizaciones: comienza la regularización de los verbos, los modifica por ejemplo
cuando dicen salgar en vez de salir, el ponger en vez de poner. En esta etapa intenta
imitar al máximo el modelo de habla adulta. Es importante que el adulto hable con el niño
de manera correcta durante esta etapa, para lograr un buen desarrollo del lenguaje, ya
que los niños tienden a seguir modelos que permita la regulación y crear un orden en su
propio lenguaje.
4. Transformación: El niño crea formas y modos propios de transmitir sus sentimientos,
experiencias. Las modificaciones a las estructuras gramaticales son mínimas, por lo que
no hay muchas diferencias con el lenguaje adulto. Esta etapa tiene un carácter creativo,
puesto que crean modelos singulares e individuales de lenguaje para expresarse.

4. PIAGET: LENGUAJE EGOCÉNTRICO Y SOCIALIZADO
Etapas del lenguaje basado en el estudio del desarrollo de los procesos lógicos y
de razonamiento del niño, en el uso del lenguaje .
Se distinguen dos tipos de lenguaje: egocéntrico y socializado.
1.Egocéntrico: es de tipo autoreferente, no se preocupan de los interlocutores, o
si alguien los está escuchando, hablan de sí mismos y los temas son de su interés.
No busca influir en los que los escucha.
Esta forma lingüística se divide en tres categorías:
a.Repetición: (ecolalia) se caracteriza por la repetición de sílabas y balbuceos, el
niño las repite por el simple placer de emitirlas.
b.Monólogo: expresa en voz alta sus pensamientos sin importar si son
escuchados por un interlocutor.
c.Monólogo dual o colectivo: es cuando los monólogos de dos o más niños se
cruzan y se produce una interacción, también cuando el tercero recibe el mensaje y
saca su propia idea. Este tipo de monólogo precede al lenguaje socializado.
En este lenguaje egocéntrico la acción acompaña la expresión verbal.

5. 2.Socializado: se caracteriza por el dominio de la información y su comunicación hacia
el exterior en forma adaptativa por parte del niño. El niño ha internalizado al
interlocutor, es decir, hay un verdadero dialogo donde el mensaje se adapta al
interlocutor.
Se distinguen cinco categorías:
a.Información adaptada: cuando el niño realiza un intercambio de pensamiento con él o
los otros niños, con el propósito de informar o influenciar en su conducta.
b.Crítica: incluye las observaciones que realiza el niño sobre las acciones de los otros,
generalmente son de tipo afectivo con el propósito de mostrar superioridad o agredir
al otro.
c.Órdenes peticiones y amenazas: se evidencia en acciones sobre el otro, a través del
lenguaje verbal. Ejercen el liderazgo a cambio del aprecio o consideraciones, buscan
que los otros cambien sus conductas según sus intereses.
d. Preguntas: entre los niños, generalmente las preguntas no buscan una respuesta, es
una categoría de lenguaje socializado (entre dos o más).
e. Respuestas: se dan en relación a preguntas puntuales y no a producto del diálogo, se
refiere más a información adaptativa.
Piaget plantea que la conversación en los niños se da cuando el lenguaje socializado se
puede observar, es decir, cuando las observaciones permiten identificar información,
críticas, órdenes y preguntas.

6. 2.Socializado: se caracteriza por el dominio de la información y su comunicación hacia
el exterior en forma adaptativa por parte del niño. El niño ha internalizado al
interlocutor, es decir, hay un verdadero dialogo donde el mensaje se adapta al
interlocutor.
Se distinguen cinco categorías:
a.Información adaptada: cuando el niño realiza un intercambio de pensamiento con él o
los otros niños, con el propósito de informar o influenciar en su conducta.
b.Crítica: incluye las observaciones que realiza el niño sobre las acciones de los otros,
generalmente son de tipo afectivo con el propósito de mostrar superioridad o agredir
al otro.
c.Órdenes peticiones y amenazas: se evidencia en acciones sobre el otro, a través del
lenguaje verbal. Ejercen el liderazgo a cambio del aprecio o consideraciones, buscan
que los otros cambien sus conductas según sus intereses.
d. Preguntas: entre los niños, generalmente las preguntas no buscan una respuesta, es
una categoría de lenguaje socializado (entre dos o más).
e. Respuestas: se dan en relación a preguntas puntuales y no a producto del diálogo, se
refiere más a información adaptativa.
Piaget plantea que la conversación en los niños se da cuando el lenguaje socializado se
puede observar, es decir, cuando las observaciones permiten identificar información,
críticas, órdenes y preguntas.