ENSEIGNEMENT PRATIQUE INTERDISCIPLINAIRE
Collège … Année 2015-2016
Intitulé de l’EPI : LE HANDICAP AU QUOTIDIEN
Thématique...
La démarche de projetDel’idéeauprojet
 - identification des besoins : organisation d'une journée
« handisport » ; rencont...
Niveau 4e Thème information,
communication,
citoyenneté
Parcours citoyen
Thème :
Le handicap au quotidien
EPI/EMC Matières...
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½ groupe CDI
Quel statut juridique
pour les handicapés ?
Quels droits ?
- Définir les principaux éléments
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- Comprendre, s'exprimer en
utilisant la langue française à
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- Expression de la sensibilité e...
-Comprendre s'exprimer en
utilisant la langue française à
l'oral et à l'écrit, Comprendre et
s'exprimer en utilisant le la...
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EPI EMC 4e : Vivre le handicap au quotidien

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Proposition d'Adeline Cortot dans le cadre des stages de formation disciplinaire HG ac-dijon, collège 2016.

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EPI EMC 4e : Vivre le handicap au quotidien

  1. 1. ENSEIGNEMENT PRATIQUE INTERDISCIPLINAIRE Collège … Année 2015-2016 Intitulé de l’EPI : LE HANDICAP AU QUOTIDIEN Thématique - - corps, santé, bien-être et sécurité  - culture et création artistiques  - transition écologique et développement durable  - langues et cultures de lAntiquité - information, communication, citoyenneté  - langues et cultures étrangères  - monde économique et professionnel - sciences, technologie et société Disciplines / professeurs  - Education physique et sportive  - Enseignement moral et civique  - Maths  - Technologie Durée : environ 18h contribution à un parcours - - Parcours citoyen  - Parcours d’éducation artistique et culturel :  - Parcours avenir : Autre(s) intervenant(s) Classe ULIS, IME, AVS, Intervenants de l'association du handicap Identification des connaissances et des compétences attendues Apprentissage Contenus disciplinaires identifiés :  - EMC : l'aptitude à vivre ensemble dans le respect et l'absence de toutes formes de discriminations et l'aptitude à rechercher les critères de validité des jugements moraux en confrontant ses jugements à autrui. – la sensibilité : soi et les autres (identifier ses sentiments et émotions, reconnaître ceux des autres, structurer le vocabulaire des sentiments moraux, être capable d'écoute et d'empathie), intégration – le jugement : le dimensions de l'égalité, du respect de la discrimination, du jugement moral, tolérance, intégration – l'engagement : établir le lien entre engagement et responsabilité, mesurer l'importance de l'engagement individuel et collectif – le droit et la règle : connaître la loi pour l'égalité des droits et des chances, notion de statut juridique  - EPS : acquérir des repères sur soi, sur les autres et sur l'environnement pour construire une image positive de soi dans le respect des différences. – partager des règles et assumer des rôles de responsabilité : agir avec et pour les autres en prenant en compte leurs différences – point de vue et conception : réfléchir sur ses représentations, établir des rapports positifs aux autres – s'approprier une culture physique sportive et artistique pour construire un regard lucide sur le monde contemporain : acquérir les bases d'une attitude réflexive et critique vis à vis du spectacle sportif  - Maths : s'engager dans une démarche scientifique : – Thème B : organisation et gestion de données : recueillir des données et les organiser, organiser et traiter des résultats issus de mesures ou de calculs, résoudre des problèmes de proportionnalité – Thème C : Grandeurs et mesures : comprendre l'effet de quelques transformations sur des grandeurs (aires, volumes, angles, dimensions et rapports avec les unités de mesures) – Thème D : Espace et géométrie : représenter l'espace , utiliser, produire et mettre en relation des représentations de solides et de situations spatiales  - Technologie :Les objets techniques, les services et les changements induits dans la société ( construire les plans d'une rampe pour accéder au gymnase) – Formaliser un cahier des charges pour imaginer un nouvel objet technique répondant à un nouveau besoin : identifier un besoin, énoncer un problème technique,identifier les conditions. – Imaginer des solutions en réponse aux besoins : réaliser de manière collaborative le prototype d'un objet communicant Compétences visées :  - Langues pour penser et communiquer : comprendre s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit (expression écrite, expression orale, expression des sentiments moraux, débat argumenté), s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques, comprendre, s'exprimer en utilisant le langage des arts et du corps  - Les méthodes et outils pour apprendre : recherche et traitement de l'information (utiliser des outils de recherche), coopération et réalisation d'un projet (travail en équipe, partage des tâches, accepter la contradiction, gestion d'un projet).  - La formation de la personne et du citoyen : développement du jugement, développement du sens critique, de l'ouverture aux autres, les sens des responsabilités individuelles et collectives, capacité à exprimer ses émotions et sa pensée, à s'insérer dans des controverses en respectant les autres, à vivre et travailler dans un collectif, s'approprier les grands principes de la justice et les règles du fonctionnement social, distinguer ce qui est objectif de ce qui est subjectif, initiation aux valeurs portées par la DDHC et aux grands principes démocratiques  - Les systèmes naturels et les systèmes techniques : conception et réalisation d'un objet qui sollicite savoirs et compétences scientifiques  - Les représentations du monde et de l’activité humaine: se situer dans le monde social, appréhender par la formation morale et civique les responsabilités d'hommes et de femmes, de citoyens et de citoyennes Le problème à résoudre : COMMENT VIVRE LE HANDICAP ? (Qu'est-ce que le handicap ? Comment accepter son handicap et vivre avec ? Comment se comporter naturellement avec une personne qui a un handicap ? Comment s'intégrer au collège et dans la société lorsque l'on souffre d'un handicap ? Comment intégrer une personne souffrant d'un handicap ? Tous les handicap sont-ils reconnus ? Quel est le statut des personnes handicapées ? Quels sont leurs droits ?)
  2. 2. La démarche de projetDel’idéeauprojet  - identification des besoins : organisation d'une journée « handisport » ; rencontre débat avec un athlète handicapé, avec les élèves de la classe Ulis, IME, avec des membres de l'association handicap ; matériel pour le prototype d'une rampe, matériel de mesure ; 4 séances en co-intervention, dédoublement CDI,  - idée : s'interroger sur la vision du handicap et la prise en compte du handicap. Volonté de construire un projet intégrateur et fédérateur au sein du collège et d'insister sur cette dimension  - cahier des charges : – rencontres pour susciter questions, échanges et débats – jeux de rôles et mise en situation pour développer l'expression des sentiments, de la sensibilité et du ressenti de chacun – travail sur l'aspect plus juridique de la question – faire évoluer les représentions autour d'une vision souvent réductrice du handicap – approche transversale tout au long du projet des notions de tolérance et d'intégration en particulier vis à vis de certaines classes du collège  - faisabilité : difficulté à « caler » 4 matières ; construction d'une rampe ? (matériel ? Coût ? Difficulté ? outils ? Faisabilité ? Sortie régulière de la classe pour mesurer.....) Ressources – outils numériques :  -  -  -  - Laconception  -Recherche de solution : Donner de la cohérence à l'EPI à travers les matières concernées pour mettre en perspective et exploiter les différentes interventions  - Choix de la solution : • regrouper les heures d'EPI en EPS et EMC avant et après la journée de sensibilisation et les interventions • mise en commun des progressions de maths et techno pour que les outils mathématiques soient acquis lors de la prise de mesures, conception des plans et réalisation de la rampe Ressources – outils numériques :  -................................................................................................  -................................................................................................  - Laréalisation  - organisation – planification : Mise en place de l'EPI 2e semestre année 4e voir annexe avec le détail des séances  - répartition et réalisation des tâches EPS : intervention Handisport, sensibilisation aux différentes formes de handicap à travers les cycles et les diverses activités (sport co et individuels, échauffement....) EMC : recherches, débats, jeux de rôles, production finale co-interventions ponctuelles : activité « vivre un handicap », interventions/débats, présentation finale  - pilotage - régulation : Ressources – outils numériques : www.filsantejeunes.com http://handicap.essec.edu/ http://www.social- sante.gouv.fr/espaces,770/handicap- exclusion,775/ http://www.social- sante.gouv.fr/IMG/pdf/guide_vivrensemble.pdf  - rencontres et interventions  - analyse de situations et jeux de rôles  - texte de lois et statut juridique aprésentation  - forme de la présentation : écrite sous la forme d'un livret + plans et prototype de la rampe présentation orale par groupe des travaux effectués (en insistant sur le ressenti et la sensibilité de chacun par rapport aux expériences vécues et au travail effectué)  - idée : diffuser à l'ensemble du collège pour mieux faire connaître la notion de handicap mais aussi pour travailler sur les notions d'intégration de membres de la communauté (ULIS, IME, AVS) Ressources – outils numériques :  - Jeux de rôles filmés et utilisés pour l'analyse et le débat  - Vidéo lors de l'activité « vivre un handicap » utilisées pour le débat L’évaluation  - résultats obtenus : • évaluation finale d'une production écrite par groupe : le livret (possibilité sous forme de diaporama) • évaluation individuelle orale : capacité à argumenter, exprimer ses sentiments et son ressent à l'oral, s'exprimer en public, commenter des images, décrire, raconter • évaluation à chaque séance des travaux produits et de l'investissement (collective et/ou individuelle) Ressources – outils numériques :  diaporama commenter les images et vidéos prises au fil des séances
  3. 3. Niveau 4e Thème information, communication, citoyenneté Parcours citoyen Thème : Le handicap au quotidien EPI/EMC Matières concernées : EMC, EPS, Techno, Maths EPI semestriel : environ 18h, 3 à 4 séances co-intervention Objectifs de formation EMC - Identifier et exprimer en les régulant ses émotions et sentiments - S'estimer et être capable d'écoute en d'empathie - Se sentir membre d'une collectivité - comprendre les principes et les valeurs de la République française - Développer les aptitudes à la réflexion critique : en recherchant les critères de validité des jugements moraux ; en confrontant ses jugements à ceux d'autrui dans une discussion ou un débat argumenté - prendre en charge des aspects de vie collective et de l'environnement et développer une conscience citoyenne, sociale Objectifs socle Langues pour penser et communiquer : comprendre s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit (expression écrite, expression orale, expression des sentiments moraux, débat argumenté), s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques, comprendre, s'exprimer en utilisant le langage des arts et du corps Les méthodes et outils pour apprendre : recherche et traitement de l'information (utiliser des outils de recherche), coopération et réalisation d'un projet (travail en équipe, partage des tâches, accepter la contradiction, gestion d'un projet). La formation de la personne et du citoyen : développement du jugement, développement du sens critique, de l'ouverture aux autres, les sens des responsabilités individuelles et collectives, capacité à exprimer ses émotions et sa pensée, à s'insérer dans des controverses en respectant les autres, à vivre et travailler dans un collectif, s'approprier les grands principes de la justice et les règles du fonctionnement social, distinguer ce qui est objectif de ce qui est subjectif, initiation aux valeurs portées par la DDHC et aux grands principes démocratiques Les systèmes naturels et les systèmes techniques : conception et réalisation d'un objet qui sollicite savoirs et compétences scientifiques Les représentations du monde et de l’activité humaine: se situer dans le monde social, appréhender par la formation morale et civique les responsabilités d'hommes et de femmes, de citoyens et de citoyennes Thème Compétences, connaissances, capacités et attitudes visées Objets d'enseignement Activités proposées Séance 1 : Qu'est-ce que le handicap ? Comprendre que l'aspiration personnelle à la liberté suppose de reconnaître celle d'autrui - Comprendre et s'exprimer en utilisant la langue française (socle 1) - Trouver, sélectionner et exploiter des informations dans une ressource du numérique (socle 2) Connaissance de soi et respect de l'autre - Des langues pour penser et communiquer (socle 1) -S'informer dans le monde du numérique (socle 2) Travail en groupe : Objectif : expliquer la notion de handicap et présenter une typologie simple des handicaps Activité 1 : à partir d'un dossier (photos, textes, témoignages) décrire les types de handicaps et les classer Activité 2 : même activité à partir de supports différents ( site « www.filsantejeunes » et www. Social-sante.gouv.fr + forum) Activité 3 : expliquer ce qu'est le handicap en donnant des exemples. Construire une typologie simple des types de handicaps Séance 2 : ½ groupe en classe Quelle attitude face au handicap ? Comment se Comporter naturellement avec une personne qui a un handicap ? - Expliquer des sentiments moraux - Expliquer les différentes dimensions de l'égalité - Distinguer une inégalité d'une discrimination - Comprendre que l'aspiration personnelle à la liberté suppose de reconnaître celle d'autrui -Comprendre s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit, Comprendre et s'exprimer en utilisant le langage des arts et du corps (socle1) - Expression de la sensibilité et des opinions, Respect des autres, Réflexion et discernement (socle 3) - reconnaissance et structuration du vocabulaire des sentiments moraux - connaissance de soi et respect de l'autre - les formes de discriminations - Les langages pour penser et communiquer (socle 1) - La formation de la personne et du citoyen (socle 3) Travail en demi classe : Jeux de rôles Comment se comporter naturellement face au handicap ? Les élèves tirent au sort des situations de vie quotidienne mettant en scène handicapés et non handicapés, avec des handicaps visibles ou non. Jeu sur la différence, le regard de l'autre, le jugement, les mots utilisés (ou pas), la discrimination. Chaque situation est jouée devant le reste du groupe. Elle est filmée et commentée par tous ensuite
  4. 4. Séance 2 bis : ½ groupe CDI Quel statut juridique pour les handicapés ? Quels droits ? - Définir les principaux éléments des grandes déclarations de droits de l'homme - Quelle place et quels droits pour les handicapés (au collège, dans la société) ? - Comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit (socle 1 ) - Trouver, sélectionner et exploiter des informations dans une ressource du numérique (socle 2) - La règle et le droit (socle 3) - conquête progressive des droits - droits et devoirs - évolution des droits - le statut juridique de l'enfant - Les langages pour penser et communiquer (socle 1) -s'informer dans le monde du numérique (socle 2) - La formation de la personne et du citoyen (socle 3) Travail en demi-classe : Recherche documentaire internet Quels statut pour les personnes handicapées ? Quels sont leurs droits ? Trouver, comprendre et expliquer la loi pour l'égalité des chances, la participation à la citoyenneté des personnes handicapées. Être capable de donner des exemples concrets d'application de cette loi Séance 3 : Interview, rencontre échange avec des handicapés et des membres de l'association du handicap Exprimer des sentiments moraux à partir de questionnements et de supports variés et les confronter avec ceux des autres - Expliquer les différentes dimensions de l'égalité, distinguer une inégalité d'une discrimination - Comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit (socle 1) - Expression de la sensibilité et des opinions, Respect des autres (socle 3) - connaissance et reconnaissance de sentiments -connaissance et structuration du vocabulaire des sentiments moraux - les formes de discrimination - Les langages pour penser et communiquer (socle 1) - La formation de la personne et du citoyen (socle 3) Quels regards sur le handicap ? - A partir du travail des séances précédentes, les élèves auront préparé des questions à la maison - échange et débat - exprimer son point de vue - exprimer sa sensibilité - confrontation de points de vue Séance 4 : co-intervention Vivre un handicap au quotidien - engagement des élèves dans l'établissement et en dehors - Comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps (socle 1) - Expression de la sensibilité et des opinions, Respect des autres, responsabilité, sens de l'engagement et de l'initiative (socle 3) - Responsabilités individuelles et collectives (socle 4) - la sécurité des biens et des personnes : organisation et problèmes - Les langages pour penser et communiquer (socle 1) - La formation de la personne et du citoyen (socle 3) - Les systèmes naturels et les systèmes techniques (socle 4) Comment vivre un handicap au quotidien ? - au gymnase : situations de handisport - au collège : parcours au collège en mise en situation de handicap Séance 5 : Le handicap au collège Exprimer des sentiments moraux à partir de questionnements et de supports variés et les confronter avec ceux des autres - Expliquer les différentes dimensions de l'égalité, distinguer une inégalité d'une discrimination - expliquer le lien entre l'engagement et la responsabilité - connaissance et reconnaissance de sentiments -connaissance et structuration du vocabulaire des sentiments moraux - les formes de discrimination - la sécurité des biens et des personnes : organisation et problèmes - la solidarité individuelle et collective Quelle place pour le handicap au collège ? - intervention classe Ulis, IME, AVS du collège - échanges avec les élèves Point de départ = Situations de discriminations vécues au collège jouées et/ou racontées par les élèves ulis, IME - regard d'une AVS sur une classe, regard de la classe sur l'avs - échanges - débats - propositions pour aller dans le sens de l'intégration et du « vivre
  5. 5. - Comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit (socle 1) - Expression de la sensibilité et des opinions, Respect des autres, responsabilité, sens de l'engagement et de l'initiative (socle 3) - Responsabilités individuelles et collectives (socle 4) - Les langages pour penser et communiquer (socle 1) - La formation de la personne et du citoyen (socle 3) - Les systèmes naturels et les systèmes techniques (socle 4) ensemble » - répondre à la problématique sous forme d'un texte, dessin, slam, poème..... Séance 6 : Production du livret Communiquer en français à l'oral e cultivant avec précision syntaxe richesse du vocabulaire Restituer les résultats des observation - Comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit (socle 1) - Coopération et réalisation de projets, outils numériques pour échanger et communiquer (socle 2) - Invention, élaboration, production (socle 5) Pratiquer différents langages - Les langages pour penser et communiquer (socle 1) - Les méthodes et outils pour apprendre (socle 2) - Les représentations du monde et de l'activité humaine (socle 5) Construire le livret de présentation - présentation open office ou papier le livret doit comporter au moins: - une page avec une typologie des handicaps et une définition du handicap - une page/diapo sur les échanges et rencontres (éléments de perception personnels attendus) - une page sur « vivre son handicap au quotidien) - une page/diapo sur la situation juridique du handicap et les droits des handicapés - une page/diapo sur « le handicap au collège » - une page/diapo sur le ressenti du groupe face à ces expériences Possibilité de s'exprimer sous forme de textes, dessins, poèmes, slams..... Séance 7 : Présentation orale - Communiquer en français à l'oral en cultivant avec précision syntaxe richesse du vocabulaire - Restituer les résultats des observation - Comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit (socle 1) - Organisation du travail personnel (concentration, questionnement, aptitude à l'échange, analyser les erreurs...) (socle 2) Pratiquer des langages - Les langages pour penser et communiquer (socle 1) - Les méthodes et outils pour apprendre (socle 2) Présentation orale par groupes Questions et réponses Autocritique du groupe et critique constructive de la classe Séance 8 Vivre ensemble Co-intervention Synthèse de tous les objectifs de formation et objets d'enseignement Quelles sont nos responsabilités pour vivre ensemble en acceptant les différences ? Bilan de l'EPI et synthèse des présentations orales Reprise des situations du jeu de rôle du début qui sont jouées à nouveau : comparaison des attitudes, langage, points de vue Evolution ? Dans quel sens ? Pourquoi ? Quelles proposition pour vivre ensemble le mieux possible en acceptant les différences
  6. 6. -Comprendre s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit, Comprendre et s'exprimer en utilisant le langage des arts et du corps (socle1) - Expression de la sensibilité et des opinions, Respect des autres, Réflexion et discernement (socle 3) - Responsabilités individuelles et collectives (socle 4) - Invention, élaboration, production (socle 5) - Les langages pour penser et communiquer (socle 1) - La formation de la personne et du citoyen (socle 3) - Les systèmes naturels et les systèmes techniques (socle 4) - Les représentations du monde et de l'activité humaine (socle 5)

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