ALUMNOS Y PROFESORES DIVERSOS

1. ALUMNOS Y PROFESORES
DIVERSOS

2. CONSEGUIR QUE QUIERAN YCONSEGUIR QUE
PUEDAN SON GRANDES REQUISITOS PARA
ENSEÑAR.
 El profesor tiene la obligación de optimizar el clima del aula.
 De regular relaciones de convivencia interpersonal.
 De promover estrategias que generen fortalecimiento del
autoestima de sus alumnos.
 De mejorar el nivel de atención y motivación.
Su principal herramienta es
“empatizar”

3. LA CONVIVENCIA EN EL GRUPO
Conexión emocional EMPATIA INTERES
Conexión emocional ANTIPATIA DESINTERES
EL PROFESOR ES UN
GESTOR DE CONDICIONES
FAVORABLES O
DESFAVORABLES EN EL
AULA
LOS ALUMNOS
PROBLEMATICOS
INTENSIFICAN SUS
CONDUCTAS NEGATIVAS CON
PROFESORES QUE NO LES
AGRADAN
UN CAMBIO DE ACTITUD
EN EL PROFESOR:
A CADA BRECHA UN
PUENTE

4. CUANDO NO QUIEREN APRENDER
CAUSAS:
• OBLIGATORIEDAD
• FALTA DE CULTURA DEL ESFUERZO
• FALTA DE EXPECTATIVAS DE ÉXITO
• POCA FUERZA DE VOLUNTAD
• AUSENCIA DE HABITOS DE TRABAJO
• PROBLEMAS PERSONALES Y FAMILIARES
• BRECHAS CONGNITIVAS
• BRECHAS SOCIO EMOCIONALES
CADA CONFLICTO ES UNA SEÑAL QUE DEBE SER ABORDADA

5. QUE HACER?
CREAR UNA CADENA DE INTERVENCIONES PROACTIVAS.
SABER
RESPETAR – ESCUCHAR - MOTIVAR - CORREGIR - CONTROLAR - NEGOCIAR -
COMPROMETER
HACER
o COMENTARIOS EDIFICANTES
o REFUERZOS POSITIVOS INMEDIATOS
o ATENCIÓN INDIVIDUAL
o DIALOGO
o ADVERTENCIAS BREVES Y CALMADAS
o PRACTICAR LA CERCANIA
o SOSLAYAR LO TRIVIAL
o IDENTIFICAR AMIGOS INFLUYENTES
o EVITAR SOBRE CORREGIR
o PREVENIR LA IMPOTENCIA O BLANDURA
PILLAR A LOS
MALOS
HACIENDO ALGO
BUENO
UTILIZAR EL
PRIVADO PARA
LLAMAR LA
ATENCIÓN
EVITAR A TODA COSTALOS JUZGAMIENTOS EN
PÚPLICO

6. DIMELO DE OTRO
MODO SI QUIERES
QUE TE ESCUCHE
RESPETAME SI
QUIERES QUE YO TE
RESPETE
ATIENDEME SI
QUIERES QUE YO
TE ATIENDA
ATENCIÓN AL QUE
NO QUIERE Y AL
QUE NO PUEDE POR
IGUAL

7. MANTENIMIENTO DE LA AUDIENCIA
REACCIÓN PROACTIVA QUE HACER PARA MEJORAR ESTA
SITUACIÓN
INVERTIR EN ATENCIÓN POSITIVA
MOVILIDAD DEL PROFESOR DESPLAZAMIENTO Y LENGUAJE NO VERBAL
MOVILIDAD DE LAS MESAS O SILLAS FORMA DE “U” “O”
MOVILIDAD DE LOS ALUMNOS DEZPLAZAMIENTO DE FILAS
ACTIVIDADES VARIADAS Y MULTIPLES
COMO ME VEN MIS
ALUMNOS

8.  EVITAR COMENTARIOS SARCASTICOS, BURLONES, PROVOCANTES, HUMILLANTES,
DESAFIANTES; MINIMIZAR LAS CRITICAS.
 EVITAR SOBRE NOMBRES Y COMPARACIONES.
 ESTABLECER REGLAS CLARAS Y ESPECIFICAS.
 DAR ORDENES CORTAS Y ENTENDIBLES .
 ELOGIE Y EMPLEE EL CONTACTO FÍFSICO AFABLE Y EL CONTACTO VISUAL
 PERMITA VALVULAS DE ESCAPE.
 DIVIDA LOS PROYECTS PASO A PASO.
 PREFIERA CALIDAD MÁS QUE CANTIDAD EN SUS TRABAJOS.
 DISEÑE GUIAS ESPECIALES PARA ELLOS.
 DISEÑE EVALUACIONES ADECUADAS PARA ELLOS (ORALES).
 PASE POR ALTO LAS INFRACCIONES MENORES.
 PERMITA QUE UNCOMPAÑERO LE APOYE Y LE AYUDE.
 BRINDELE ESOACIO FÍSICO Y EMOCIONAL EN EL AULA.
PERSONA
CON T.D.H.I
PAUTAS PARA
MEJORAR SU
RENDIMIENTO
ESTABLECER UNA RELACIÓN POSITIVA Y EMPÁTICA CON EL ALUMNO

9.  PLANTEAR LAS TAREAS CON DIFERENTES NIVELES DE EXISTENCIA.
 ENTREGAR MAYOR NUMEROS DE EJEMPLOS, ACTIVIDADES DE PRACTICA,
ENSAYOS Y REPETICIONES.
 ESCRIBA Y LEA LOS TEMAS DE TABLERO EN CLASE.
 PROPORCIONES INSTRUCCIONES VERBALES Y POR ESCRITO.
 SEA CONCRETO EN LUGAR DE RELATAR VERBALMENTE MUESTRE UNA FOTA
PARA APOYAR LA INFORMACIÓN.
 PERMITALES MÁS TIEMPO PARA DESARROLLAR LAS ACTIVIDADES.
 UTILICE EL JUEGO COMO ESTRATEGIA.
 IMPLEMENTE RUTINAS CLARAS DE TRABAJO.
 PROCURE NO HACER BORRRAR NI REPETIR.
 REVISE NOTAS DE AGENDA.
PERSONAS CON
DÉFICIT
COGNITIVO
ES NECESARIO TRABAJAR INVOLUCRAR LOS PADRES DEL ALUMNO EN LOS
PROCESOS EDUCACIONALES

10.  OTORGAR RESPONSABILIDADES EN ALGUNOS ASPECTOS DEL AULA.
 PROPONER TAREAS QUE RESULTEN ESTIMULANTES.
 CLARIFICAR CONSTANTEMENENTE NORMAS Y LIMITES.
 EVITAR EL ENGANCHE EMOCIONAL NEGATIVO.
 UTILIZAR EL TIEMPO FUERA.
 DETECTAR MINIMOS CAMBIOS POSITIVOS DE SU CONDUCTA.
 DEDICAR ATENCIÓN A LOS COMPORTAMIENTOS QUE REALMENTE SEAN
DE PESO.
 HACER COMENTARIOS PUBLICOS Y PRIVADOS QUE FORTALEZCAN SU
AUTO ESTIMA DIARIAMNETE.
 EVITAR COMPARACIONES CRÍTICAS Y DESAFIOS EMOCIONALES
PERSONAS CON
TRANSTORNOS
EMOCIONALES Y
DE CONDUCTA
DEDICARLES TIEMPO PARA REFLEXIONAR SOBRE SU CONDUCTA

11.  EVITE EXPONERLOS A JUEGOS DE ROLES O REPRESENTACIONES .
 EVITE LA COMUNICACIÓN EN METÁFORAS.
 FACILITE LA INFORMACIÓN EXPLÍCITA, DIRECTA Y PRECISA.
 MOTIVELOS A UTILIZAR EL LENGUAJE HABLADO.
 CRREÉ UN ESPACIO ORGANIZADO PARA SUS EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE.
 RESPETE SU RITMO SIN GENERAR ANGUSTIA.
 NO LE HABLE DEMASIADO, HABLE DESPACIO.
 RESPETE LAS DISTANCIAS SIN DEJARLOS SOLOS.
PERSONA CON
AUTISMO
SELECCIONE MATERIALES Y TEXTOS ILUSTRADOS
NO HAGA DEMANDAS DE CARÁCTER EMPÁTICO EN EXCESO