SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  14
Télécharger pour lire hors ligne
MÉTODOS Y TÉCNICAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
FAUSTO M.




                                LA OBSERVACIÓN
La observación científica se denomina sistematizada y continua o constante o también de
acuerdo a un plan, y ésta sistematización ha de estar planificada de antemano. Veremos
la observación como una técnica de recogida de datos.

Existe una discusión permanente acerca de si es metodología o técnica. Esta técnica se
utiliza en muchas ciencias, no sólo en las sociales “La ciencia comienza con la
observación” (p.e. y especialmente en Astronomía)

Siempre que nos planteamos una observación, ha de existir un problema, una teoría o
unas preguntas a las que contestar.

Hay dos tipos de observación: directa e indirecta


METODO DE OBSERVACIÓN DIRECTA.

Es el




contacto directo con los fenómenos de la naturaleza.
Despierta interés por la naturaleza y la Patria
PROCESO DIDÁCTICO: Observación: Interioriza los fenómenos físicos
y humanos a través de los sentidos. Descripción: Separa partes
del todo, distingue características. Interpretación: Percibe las
causas y efectos del tema. Comparación: Encuentra semejanzas y
diferencias. Generalización: Llega a conclusiones y el
                                 1
MÉTODOS Y TÉCNICAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
FAUSTO M.




conocimiento es transferido al estudio de otras área, en casos
similares
METODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA.

Consiste en llevar al estudiante al medio ambiente para que se ponga en contacto directo
con los objetos, hechos y fenómenos de la naturaleza (físicos y humanos) y obtenga un
conocimiento real del medio a través de la observación, investigación de los hechos y
fenómenos que se desarrollan en el ambiente:

UTILIDADES:

   •   Desarrollar nociones y conceptos básicos de los Estudios Sociales como son:
       tiempo, espacio, continuidad, variabilidad, interdependencia.

   •   Despertar el amor y respeto por la naturaleza.
Orientar la utilización racional de los elementos humanos y físicos
Obtiene la información a través de los sentidos acerca de los
fenómenos de la naturaleza con utilización de mapas, croquis, etc

Consiste en percibir a través de los órganos de los sentidos la representación de la
realidad, de hechos y fenómenos físicos y humanos en base a un tema.

Para utilizar esta técnica los maestros y maestras debemos seleccionar el material
didáctico técnicamente elaborado como: láminas, mapas, básicos, mapas temáticos,
croquis, planos, modelados, esferas, rompecabezas, bloques, diagramas, maquetas,
fotografías, recursos audiovisuales, títeres, entre otros.

UTILIDADES

La observación indirecta desarrolla en el estudiante habilidades y destrezas:

    Interpretación

    Asociación,

    Representación gráfica y práctica.

    Orientación.

    Localización.

    Juicio Crítico.


PROCESO DIDÁCTICO: Observación: Interioriza los fenómenos de la
naturaleza presentados en forma gráfica. Descripción: Distingue
las parte del todo en el gráfico y destaca las características.
Interpretación: Marca la interrelación existente entre los
                                             2
MÉTODOS Y TÉCNICAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
FAUSTO M.




fenómenos físicos y humanos de la naturaleza. Comparación:
Obtiene semejanzas y diferencias de los fenómenos en la
naturaleza. Generalización: Conceptualiza y el conocimientos es
transferido al estudio de otras áreas.




1

METODOS DE ITINERARIOS.
PROCESO DIDÁCTICO Observación: Percibe hechos o fenómenos de la
naturaleza a través de los sentidos. Localización: Encuentra
nociones de tiempo y espacio en base al recorrido mental por la
ruta seleccionada para obtener información de circunstancias
geográficas, históricas, etc. Comparación: Encuentra semejanzas y
diferencias en cada lugar. Generalización: Llega a conclusiones y
aplica a otras áreas.




METODO NARRATIVO-INTERROGATIVO. (DESCRIPTIVO-EXPLICATIVO).
Usa la narración, el educando "vive" el hecho en estudio.
PROCESO DIDÁCTICO: Observación: Percibe los fenómenos a través de
los sentidos. Narración: "Vive y experimenta" en forma clara y
precisa. Comentario: Establece lo positivo y negativo.
1   ttp://www.google.com/search?q=imagenes+educativas&ie=UTF
                                                    3
MÉTODOS Y TÉCNICAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
FAUSTO M.




Comparación: Encuentra semejanzas y diferencias de los hechos o
fenómenos percibidos en la narración. Generalización: Llega al
concepto definitivo.


2




PROCESO DIDÁCTICO: Observación: Se apropia de los fenómenos
físicos y humanos ya concretos, como símbolos a través de los
sentidos. Descripción: Encuentra las características
sobresalientes de los fenómenos físicos y humanos. Comparación:
Obtiene semejanzas y diferencias entre varios elementos de la
naturaleza. Asociación: Interrelaciona los diferentes elementos
de lugares corno los fenómenos físicos y humanos. Generalización:
Descubre conceptos y los conocimientos, los transfiere a otras
áreas de estudio, en casos similares.


METODO DE DRAMATIZACION.
Consiste en vivir el hecho o fenómeno, la misma que debe ser
planificada antes de la hora clase.


ROCESO DIDÁCTICO: Observación: Despierta el interés del educando
y pone en juego sus sentidos para percibir los hechos o
fenómenos. Organización: Revive la escena a través de la
actuación, previa al ensayo (elegir: vestimenta y lugar).
Ejecución: Desarrolla la escena en base a la narración y la
mínima correspondiente ajustada a la decoración. Valoración:
Destaca los valores culturales y sociales del tema. Conclusión:
Obtiene conceptos definitivos y el conocimiento es transferido a
otras áreas de estudio.




2   http://www.google.com/imgres?imgurl=http://genedelga.files
                                                         4
MÉTODOS Y TÉCNICAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
FAUSTO M.




METODO DE
INVESTIGACIÓN.3
El estudiante elabora su propio conocimiento en base a fichas,
textos y fuentes de informaci
PROCESO DIDÁCTICO: Identificación del problema: Delimita en un
contexto la parte específica de la investigación. Puede ser una
pregunta. Planteamiento de soluciones: Propone soluciones al
problema atendiendo a varias respuestas que se den. Búsqueda de
información: utiliza libros de consulta, fichas, etc., para
obtener la información necesaria. Comprobación: Verifica o
rechaza las alternativas de solución que han propuesto los
grupos. Análisis de los resultados: Entrega informes y se los
discute en plenaria para llegar a conclusiones definitivas.




                                               TECNICAS

3   http://www.google.com/imgres?imgurl=http://www.sanandres.edu.pe/Talleres
                                                       5
MÉTODOS Y TÉCNICAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
 FAUSTO M.




                       LOS ORGANIZADORES GRAFICOS
Los Organizadores Gráficos son técnicas de estudio que ayudan a comprender mejor un
texto. Establecen relaciones visuales entre los conceptos claves de dicho texto y, por ello,
permiten “ver” de manera más eficiente las distintas implicaciones de un contenido. Hay
muchísimos tipos de organizadores gráficos y tú puedes crear muchos más.

                                          MAPEO
 Es el organizador de ideas más sencillo, consiste en identificar las palabras claves de un
 argumento, para posteriormente connotarlos con un gráfico que las englobe.


               DIVISIÓN DEL COMERCIO EN NUESTRO PAÍS

                     EXTERNO                                       INTERNO
        Se refiere a las exportaciones que es
        la venta de productos ecuatorianos a             Nuestro país tiene a su
        otros países e importaciones, que es             favor características que le
        la compra de productos a otros                   permiten desarrollar el
        países. Dentro de las primeras                   comercio basado en las
        tenemos el petróleo, el banano,                  potencialidades de cada
        flores, frutas tropicales, productos             región y en las necesidades
        del mar, madera, etc., dentro de los             de sus habitantes.
        de        importación        tenemos
        especialmente a los insumos
        agrícolas, prendas de vestir, equipos
        tecnológicos, etc.

                           MESA DE LA IDEA PRINCIPAL
 Sirve para mostrar la relación entre una idea principal y los detalles que la apoyan. Para
 construirla, se escribe la idea principal en la "superficie" de la mesa y los detalles en las
 "patas".
 Sin embargo, este organizador puede también ser utilizado para ayudar a los alumnos a
 llegar a una generalización sobre un tema, cuando ya conocen varios hechos concretos
 relacionados con él.
 En este caso, los alumnos comienzan por escribir en las patas los hechos concretos que conoce.
 Usado de esta manera la mesa estimula el pensamiento inductivo.
 Ejemplo: Los servicios, en el texto de IDENTIDAD (octavo año)




                                                6
MÉTODOS Y TÉCNICAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
FAUSTO M.




                                                                                          INFORMACIÓN
                                                                                          INFORMACIÓN
                                                                                          Cuándo se facilita
                                                                                          Cuándo se facilita
                         LOS SERVICIOS                                                    información a los
                                                                                          información a los
                                                                                          turistas sobre los
                                                                                          turistas sobre los
                                                                                          recursos turísticos,
                                                                                          recursos turísticos,
                                                                                          de otros servicios
                                                                                          de otros servicios
                                                                                          Como:
                                                                                          Como:
                                                                                          organización,
                                                                                          organización,
  ALOJAMIENT             RESTAURANTE
                         RESTAURANTE                   INTERMEDIACIÓN:
  ALOJAMIENT                                           INTERMEDIACIÓN:                    planificación
                                                                                          planificación      y
                                                                                                             y
  O                       Se proporciona
                          Se proporciona               En la prestación de
                                                       En la prestación de
  O                                                                                       desarrollo de viajes
  Cuando se facilita     comida para ser
                         comida para ser               cualquier
                                                       cualquier       servicios
                                                                       servicios          desarrollo de viajes
  Cuando se facilita
  alojamiento        o   consumida en
                         consumida en                  turísticos susceptibles
                                                       turísticos susceptibles            en
                                                                                          en         territorio
                                                                                                     territorio
  alojamiento        o
  estancia    a   los    el mismo
                         el mismo                      de ser demandados por
                                                       de ser demandados por              ecuatoriano en las
                                                                                          ecuatoriano en las
  estancia    a    los
  turistas, con o sin
  turistas, con o sin    establecimiento
                         establecimiento               los turistas, son: guía
                                                       los turistas, son: guía            diferentes
                                                                                          diferentes
  prestación de otros
  prestación de otros    o en
                         o en                          profesional de turismo
                                                       profesional de turismo             modalidades
                                                                                          modalidades
  servicios
  servicios              instalaciones
                         instalaciones                 que hablen diferentes
                                                       que hablen diferentes              Turismo.
                                                                                          Turismo.
  complementarios.
  complementarios.       ajenas.
                         ajenas.                       idiomas como: inglés,
                                                       idiomas como: inglés,
                                                       francés, entre otros.
                                                       francés, entre otros.




                              LA PALABRA CLAVE
CONCEPTO: consiste en separar en letras la palabra clave y los alumnos en forma individual,
buscan de acuerdo a cada letra. Esta modalidad obliga al análisis de cada palabra.
OBJETIVO
Analizar las palabras para comprender y utilizar mejor sus significados.
PROCESO:
   - Seleccionar la o las palabras separar en letras cada una de ellas.

   -    Buscar las características de acuerdo a cada letra en forma individual.

   -    Razonar el por qué de las características asignadas, guardan relación con las palabras.


       Mística                             Estadista                               Tolerante




                             MAESTRO                                               Respetuoso




   Amigo                                   Social                                    Observador

                                                       7
MÉTODOS Y TÉCNICAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
FAUSTO M.




                                     ACROSTICO
 CONCEPTO: Es una composición poética en la que las letras iniciales, medias o finales
         de cada verso, leídas en sentido vertical forman un vocablo o expresión.
                                   CARACTERIZACIÓN
  Escogida la palabra clave, escribirla en sentido vertical. Cada alumno se esforzará en
  escribir una idea relativa a la palabra clave comenzando con cada una de las letras de
                               que está compuesta la palabra.
OBJETIVOS
   - Lograr la creatividad en los alumnos / as
   - Utilizar las palabras claves significativamente.

PROCESO
  - Selección de la palabra clave.
  - Escribirla En forma vertical.
  - A cada letra de la palabra, escribir una idea relativa a su significado.
  - Lectura individual de los acrósticos.
  - Exposición de los mejores acrósticos en la cartelera.

RECOMENDACIONES
Es necesario que sea en verso.
Utilizar esta modalidad en todos los años y niveles, incentivando la creatividad.

Ejemplo:

                           Mil motivos para amarte.
                           Ilusión que nunca muere.

                           Esplendor de una tierra grande
                           cautivante y hospitalaria
                           Unidos, todos los hijos de esta Patria.
                           Ahora y siempre juntos lucharemos
                           demostrando amor y respeto inmenso.
                           Obligación grata de todo ecuatoriano.
                           Ratificando la grandeza de todo un pueblo.

                         INVESTIGACIONES PREVIAS

   •   Antes de iniciar las clases los estudiantes deben hacer una investigación puede
       ser en internet, textos, recortes.

   •   En internet se debe señalar la página web y la actividad que va a realizar


                                             8
MÉTODOS Y TÉCNICAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
FAUSTO M.




Por ejemplo:
               -   Investigar en la pág. Wikipedia.http://es.wikipedia.org. acerca del
                   turismo en Ecuador y elabora un mapa conceptual o un collage.
               -   Revisar en la siguiente clase.

                                       ENSAYO
Es el género que desarrolla un tema o una tesis elaborados por el autor desde una
perspectiva netamente personal y que exige la participación del lector, incitándolo a
pensar por cuenta propia.

Cualquier tema puede ser motivo de un ensayo: conocimientos y experiencias del autor,
razonamientos propios o ajenos, observación directa de la realidad, siempre que el
desarrollo sea original y subjetivo.

Según cada autor, el ensayo puede ser corto o largo, pero generalmente todos presentan
un esquema como el siguiente:
   • Introducción: sobre qué trata el ensayo y porqué es importante el tema.
   • Desarrollo: se explica el tema central del ensayo.
   • Conclusión: resume lo dicho anteriormente.


                          TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
Procedimientos e instrumentos de evaluación

Una óptima evaluación debe atender y adaptarse a diferentes tipos de situaciones y de
instrumentos. Para obtener información sobre el alumnado que deseamos evaluar,
podemos utilizar los siguientes procedimientos e instrumentos:

   •   Procedimientos de observación. La observación continua que se realiza durante
       las sesiones, nos sirven de instrumento fundamental para la consiguiente
       evaluación.

  Distinguimos por tanto los siguientes instrumentos:

   •   Registro anecdótico, de episodios destacados en relación al proceso de enseñanza-
       aprendizaje acompañados de una breve interpretación por parte del profesor.

   •   Escalas de actitudes.

   •   Escalas de clasificación.
REGISTRO ANECDÓTICO
 Evalúa procedimientos y actitudes lo que se pretende con este instrumento de
evaluación es anotar alguna situación especial que pueda tener significado en un
momento determinado, para posteriormente tenerla en consideración para la
interpretación de los datos.
                                         9
MÉTODOS Y TÉCNICAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
FAUSTO M.




B. Procedimientos de experimentación.

   •   Entrevistas.

   •   Cuestionarios.

   •   Pruebas prácticas de ejecución.

   •   Fichas de clase.

                                   FICHA DE CLASE

La ficha de clase, evalúa conceptos esta ficha el alumno debe realizar y entregarla al
profesor, contendrá las siguientes cuestiones:

   1. ¿Qué significado tienen los Derechos Humanos en nuestro país?

   2. ¿Cuáles son los objetivos del Ministerio de Justicia y Derechos Humanos?

   3. Escribe el significado de CEDHU.


“Lo fundamental de todo proceso pedagógico es el aprendizaje y no en la
enseñanza. Es el aprendizaje del estudiante y su participación y logro deseado”
(UNESCO 1995)


LA EVALUACIÓN DE LAS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Una problemática de alta significación pedagógica constituye la evaluación de las
destrezas. Teniendo en cuenta que estas son expresiones del “saber hacer”, entonces se
                                          10
MÉTODOS Y TÉCNICAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
FAUSTO M.




requiere enfrentar al estudiantado a problemas y situaciones donde deben demostrar
cómo son capaces de realizar acciones concretas al enfrentarse a diversas situaciones y
problemas.

Las docentes y los docentes deben evaluar de forma sistemática el desempeño
(resultados concretos del aprendizaje) del estudiantado a través de diferentes técnicas
que permitan determinar en qué medida hay avances en el desarrollo de la destreza; para
ello es muy importante ir planteando, de forma progresiva, situaciones que incrementen
el nivel de complejidad y la integración de los conocimientos que se van logrando.

Es de alta trascendencia, al seleccionar las técnicas evaluativas, combinar la producción
escrita de las estudiantes y los estudiantes articulada con la argumentación, para ver
cómo piensan, cómo expresan sus ideas, cómo interpretan lo estudiado, cómo son
capaces de ir generalizando en la diversidad de situaciones de aprendizaje, que deben
proyectarse a partir de los indicadores esenciales de evaluación planteados para cada
año de estudio. Como parte esencial de los criterios de desempeño de las destrezas están
las expresiones de desarrollo humano (valores) que deben lograrse en el estudiantado,
las que deben ser evaluadas en el quehacer práctico cotidiano y en el comportamiento del
estudiantado ante diversas situaciones del aprendizaje.

La evaluación es el componente regulador del proceso educativo, se emplea en todo
momento para motivar al estudiando, estimularlo por los logros de desempeño
alcanzado en el dominio de las destrezas y conocimientos, así como, incentivarlo a
superar las deficiencias o limitaciones que tienen en los resultados del aprendizaje. Sirve
además como herramienta de planificación para las docentes y los docentes, ya que les
proporciona información sobre los temas que requieren mayor práctica o refuerzo.
       Evaluación de la               Muy              Satisfactorio         Puede
  participación en una clase      Satisfactorio                              mejorar
 ¿Cuán dispuesto está cada
 estudiante a participar?
 ¿El/la estudiante llega a
 una respuesta clara?
 ¿El/la estudiante puede
 apoyar su respuestas?


       NECESIDAD DE AUTOEVALUACIÓN PARA EL DESARROLLO DEL
                       PENSAMIENTO CRÍTICO

DIARIO DEL APRENDIZAJE Y DE AUTOEVALUACIÓN:

Se lo realiza durante todo el curso, de manera individual, a partir de segundo de básica y
en cualquier materia. Esta estrategia motiva a que el (la) estudiante se sienta consciente y

                                             11
MÉTODOS Y TÉCNICAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
 FAUSTO M.




 responsable de su proceso y descubra como optimizar los resultados tanto para su
 beneficio como para el grupo. Al observar muestra forma de pensar, sentir y actuar,
 podemos identificar fortalezas, patrones de conducta y destrezas que se pueden mejorar.

 Consta de 6 pasos: contenidos, proceso de aprendizaje, relación del contenido y la
 estrategia, se autoevalúa 1, (calidad de los resultados), autoevaluación de la participación
 durante la sesión, agregar observación que ayude a comprender el porqué de la
 evaluación.

 Consta de 6 pasos:
        1.   Contenidos,
        2.   Proceso de aprendizaje,
        3.   Relación del contenido y la estrategia,
        4.   Se autoevalúa (calidad de los resultados) ,
        5.   Autoevaluación de la participación durante la sesión,
        6.   Agregar observación que ayude a comprender el porqué de la evaluación.




                 PLANIFICACIÓN DE CLASE BASADA EN TRES FASES
 El Ministerio de Educación propone en el Documento de Desarrollo de Pensamiento
 Crítico, que la clase se trabaje en tres fases:
                                  CONSTRUCCIÓN
     ANTICIPACIÓN                         DEL                 CONSOLIDACIÓN
                                  CONOCIMIENTO
1. Anticipación: Es al inicio de la lección y en ella se exploran los conocimientos previos y
los conceptos que han sido malentendidos. Además se presentan los objetivos del
aprendizaje de manera interesante dentro de un marco de nuevas ideas. Al continuar con
el desarrollo de la clase se procura que sean los/las estudiantes quienes investiguen,
indaguen, construya sentido a partir del material didáctico a su alcance, planteen y
respondan a preguntas presentadas por el/la docente y por ellos. Esta fase tiene una
                                         12
MÉTODOS Y TÉCNICAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
 FAUSTO M.




duración aproximada de 10 a 25 minutos, dependiendo la duración de la sesión.
2. Construcción del conocimiento: Viene luego de la presentación anterior de objetivos y
contenidos. En esta etapa se evalúan evidencias de lo que se está aprendiendo a través de
la práctica, se revisan las expectativas o surgen nuevas, se enfocan en lo importante de la
lección, se monitorea el pensamiento personal, se realiza inferencias sobre el material, se
establecen relaciones personal y se formulan y aclaran inquietudes. Con respecto al
tiempo que conlleva a esta fase, debe estar de acuerdo a la duración de la sesión.
 3. Consolidación: Al finalizar, los/las docentes ofrecen oportunidades a los/las
 estudiantes para reflexionar sobre lo que han aprendido y sobre el significado que tiene
 para ellos, en qué medida pueden estos nuevos conocimiento ayudar a cambiar su forma
 de pensar y como pueden utilizarlos. En esta fase se resumen, interpreta, comprueban, y
 comparten las ideas principales; se elaboran propuestas personales y se aclaran
 preguntas adicionales. Esta fase tiene una duración aproximada de 15 minutos.


 METODOS EN ESTUDIOS SOCIALES




                                              13
MÉTODOS Y TÉCNICAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
FAUSTO M.




                                  14

Contenu connexe

Tendances

Criterios Evaluación
Criterios Evaluación Criterios Evaluación
Criterios Evaluación perezaguige
 
PLANIFICACIÓN Y PROYECTOS EDUCATIVOS
PLANIFICACIÓN Y PROYECTOS EDUCATIVOSPLANIFICACIÓN Y PROYECTOS EDUCATIVOS
PLANIFICACIÓN Y PROYECTOS EDUCATIVOSlumaestra
 
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOSESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOSYESSICA NATALI CORREA MARTINEZ
 
campo formativo -Ética, Naturaleza y Sociedades.pptx
campo formativo -Ética, Naturaleza y Sociedades.pptxcampo formativo -Ética, Naturaleza y Sociedades.pptx
campo formativo -Ética, Naturaleza y Sociedades.pptxAlanMartnez61
 
Estrategias metodológicas para docentes
Estrategias metodológicas para docentesEstrategias metodológicas para docentes
Estrategias metodológicas para docentesNorma Alvarado
 
TÉCNICA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
TÉCNICA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNTÉCNICA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
TÉCNICA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNAngel Sainz
 
Técnicas e instrumentos de evaluación
Técnicas e instrumentos de evaluaciónTécnicas e instrumentos de evaluación
Técnicas e instrumentos de evaluaciónJorge Zumaeta
 
Estrategias e instrumento de evaluación
Estrategias e instrumento de evaluaciónEstrategias e instrumento de evaluación
Estrategias e instrumento de evaluaciónJEDANNIE Apellidos
 
Perfil de salida del bachiller ecuatoriano
Perfil  de salida del bachiller ecuatoriano Perfil  de salida del bachiller ecuatoriano
Perfil de salida del bachiller ecuatoriano Lupita Paguay
 
ABP- Aprendizaje Basado en Problemas-ejemplos-versión completa
ABP- Aprendizaje Basado en Problemas-ejemplos-versión completaABP- Aprendizaje Basado en Problemas-ejemplos-versión completa
ABP- Aprendizaje Basado en Problemas-ejemplos-versión completaRosa Paños Sanchis
 
Plan de actividades de la comisión técnico pedagógica
Plan de actividades de la comisión técnico pedagógicaPlan de actividades de la comisión técnico pedagógica
Plan de actividades de la comisión técnico pedagógicaJorge Cruz
 
246920873-Ejemplo-5-de-Planificacion-Con-Adaptaciones-Curriculares.doc
246920873-Ejemplo-5-de-Planificacion-Con-Adaptaciones-Curriculares.doc246920873-Ejemplo-5-de-Planificacion-Con-Adaptaciones-Curriculares.doc
246920873-Ejemplo-5-de-Planificacion-Con-Adaptaciones-Curriculares.docNoemi Mella
 
Planificacion microcurricular
Planificacion microcurricularPlanificacion microcurricular
Planificacion microcurricularDiana Marisol
 
Fortalezas y debilidades del desempeño docente
Fortalezas y debilidades del desempeño docenteFortalezas y debilidades del desempeño docente
Fortalezas y debilidades del desempeño docentemendozaperla
 
Planificación de adaptaciones curriculares Por Allison López
Planificación de adaptaciones curriculares Por Allison LópezPlanificación de adaptaciones curriculares Por Allison López
Planificación de adaptaciones curriculares Por Allison LópezAllisonLpez3
 

Tendances (20)

Las preguntas metacognitivas
Las preguntas metacognitivasLas preguntas metacognitivas
Las preguntas metacognitivas
 
Criterios Evaluación
Criterios Evaluación Criterios Evaluación
Criterios Evaluación
 
PLANIFICACIÓN Y PROYECTOS EDUCATIVOS
PLANIFICACIÓN Y PROYECTOS EDUCATIVOSPLANIFICACIÓN Y PROYECTOS EDUCATIVOS
PLANIFICACIÓN Y PROYECTOS EDUCATIVOS
 
Instrumentos de Evaluación formativa
Instrumentos de Evaluación formativaInstrumentos de Evaluación formativa
Instrumentos de Evaluación formativa
 
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOSESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
 
campo formativo -Ética, Naturaleza y Sociedades.pptx
campo formativo -Ética, Naturaleza y Sociedades.pptxcampo formativo -Ética, Naturaleza y Sociedades.pptx
campo formativo -Ética, Naturaleza y Sociedades.pptx
 
Estrategias metodológicas para docentes
Estrategias metodológicas para docentesEstrategias metodológicas para docentes
Estrategias metodológicas para docentes
 
TÉCNICA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
TÉCNICA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNTÉCNICA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
TÉCNICA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 
Técnicas e instrumentos de evaluación
Técnicas e instrumentos de evaluaciónTécnicas e instrumentos de evaluación
Técnicas e instrumentos de evaluación
 
Estrategias e instrumento de evaluación
Estrategias e instrumento de evaluaciónEstrategias e instrumento de evaluación
Estrategias e instrumento de evaluación
 
Perfil de salida del bachiller ecuatoriano
Perfil  de salida del bachiller ecuatoriano Perfil  de salida del bachiller ecuatoriano
Perfil de salida del bachiller ecuatoriano
 
Foda de la escuela
Foda de la escuelaFoda de la escuela
Foda de la escuela
 
ABP- Aprendizaje Basado en Problemas-ejemplos-versión completa
ABP- Aprendizaje Basado en Problemas-ejemplos-versión completaABP- Aprendizaje Basado en Problemas-ejemplos-versión completa
ABP- Aprendizaje Basado en Problemas-ejemplos-versión completa
 
Debilidades fortalezas
Debilidades fortalezasDebilidades fortalezas
Debilidades fortalezas
 
Adaptacion curricular ecuador
Adaptacion curricular ecuadorAdaptacion curricular ecuador
Adaptacion curricular ecuador
 
Plan de actividades de la comisión técnico pedagógica
Plan de actividades de la comisión técnico pedagógicaPlan de actividades de la comisión técnico pedagógica
Plan de actividades de la comisión técnico pedagógica
 
246920873-Ejemplo-5-de-Planificacion-Con-Adaptaciones-Curriculares.doc
246920873-Ejemplo-5-de-Planificacion-Con-Adaptaciones-Curriculares.doc246920873-Ejemplo-5-de-Planificacion-Con-Adaptaciones-Curriculares.doc
246920873-Ejemplo-5-de-Planificacion-Con-Adaptaciones-Curriculares.doc
 
Planificacion microcurricular
Planificacion microcurricularPlanificacion microcurricular
Planificacion microcurricular
 
Fortalezas y debilidades del desempeño docente
Fortalezas y debilidades del desempeño docenteFortalezas y debilidades del desempeño docente
Fortalezas y debilidades del desempeño docente
 
Planificación de adaptaciones curriculares Por Allison López
Planificación de adaptaciones curriculares Por Allison LópezPlanificación de adaptaciones curriculares Por Allison López
Planificación de adaptaciones curriculares Por Allison López
 

En vedette

Planificación educativa de talleres
Planificación educativa de talleres Planificación educativa de talleres
Planificación educativa de talleres José Luis Machaca
 
Presentación del programa de inglés para niños
Presentación del programa de inglés para niñosPresentación del programa de inglés para niños
Presentación del programa de inglés para niñosFelipe
 
Metodología para lengua y literatura
Metodología para lengua y literaturaMetodología para lengua y literatura
Metodología para lengua y literaturaLiliana Arciniega
 
Ingles nivel preescolar contenido e indicadores
Ingles  nivel  preescolar contenido e indicadoresIngles  nivel  preescolar contenido e indicadores
Ingles nivel preescolar contenido e indicadoresana gustavo
 
MODELOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES
MODELOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALESMODELOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES
MODELOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALESMaría José López
 
Cómo hacer un taller educativo
Cómo hacer un taller educativoCómo hacer un taller educativo
Cómo hacer un taller educativo46123
 
Tecnicas inovadoras de ciencias naturales
Tecnicas inovadoras de ciencias naturalesTecnicas inovadoras de ciencias naturales
Tecnicas inovadoras de ciencias naturalesMARIA BELEN URBINA
 
Estrategias de aprendizaje para las ciencias naturales
Estrategias de aprendizaje para las ciencias naturalesEstrategias de aprendizaje para las ciencias naturales
Estrategias de aprendizaje para las ciencias naturalesShantal Mesa
 
Textos cortos de lectura inferencial 2
Textos cortos de lectura inferencial 2Textos cortos de lectura inferencial 2
Textos cortos de lectura inferencial 2Teresa López Vicente
 
LIBRO DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
LIBRO DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNLIBRO DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
LIBRO DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNrosaangelica30
 

En vedette (10)

Planificación educativa de talleres
Planificación educativa de talleres Planificación educativa de talleres
Planificación educativa de talleres
 
Presentación del programa de inglés para niños
Presentación del programa de inglés para niñosPresentación del programa de inglés para niños
Presentación del programa de inglés para niños
 
Metodología para lengua y literatura
Metodología para lengua y literaturaMetodología para lengua y literatura
Metodología para lengua y literatura
 
Ingles nivel preescolar contenido e indicadores
Ingles  nivel  preescolar contenido e indicadoresIngles  nivel  preescolar contenido e indicadores
Ingles nivel preescolar contenido e indicadores
 
MODELOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES
MODELOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALESMODELOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES
MODELOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES
 
Cómo hacer un taller educativo
Cómo hacer un taller educativoCómo hacer un taller educativo
Cómo hacer un taller educativo
 
Tecnicas inovadoras de ciencias naturales
Tecnicas inovadoras de ciencias naturalesTecnicas inovadoras de ciencias naturales
Tecnicas inovadoras de ciencias naturales
 
Estrategias de aprendizaje para las ciencias naturales
Estrategias de aprendizaje para las ciencias naturalesEstrategias de aprendizaje para las ciencias naturales
Estrategias de aprendizaje para las ciencias naturales
 
Textos cortos de lectura inferencial 2
Textos cortos de lectura inferencial 2Textos cortos de lectura inferencial 2
Textos cortos de lectura inferencial 2
 
LIBRO DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
LIBRO DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNLIBRO DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
LIBRO DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 

Similaire à Métodos y Técnicas de Estudios Sociales

Estrategias y Técnicas
Estrategias y TécnicasEstrategias y Técnicas
Estrategias y TécnicasSilvana Parodi
 
Formulacion conceptual y metedologica el progreso
Formulacion conceptual y metedologica el progresoFormulacion conceptual y metedologica el progreso
Formulacion conceptual y metedologica el progresoJosue Jimenez Thorrens
 
Cetpro pestalozzi sumilla y primera sesion de material para jardin
Cetpro pestalozzi   sumilla y primera sesion de material para jardinCetpro pestalozzi   sumilla y primera sesion de material para jardin
Cetpro pestalozzi sumilla y primera sesion de material para jardinFrancisco Medina Rodríguez
 
Proyecto transversal sobre aves y plantas
Proyecto transversal sobre aves y plantasProyecto transversal sobre aves y plantas
Proyecto transversal sobre aves y plantasNombre Apellidos
 
Desarrollo
DesarrolloDesarrollo
Desarrollovidal_40
 
Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-integrados-6g-u4
Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-integrados-6g-u4Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-integrados-6g-u4
Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-integrados-6g-u4Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
Taller Integral De Internet
Taller Integral De InternetTaller Integral De Internet
Taller Integral De Internetjorgeandcris
 
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 10 MRUv.docx
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 10 MRUv.docxACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 10 MRUv.docx
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 10 MRUv.docxtincvmuguiwara
 
Introducción Metodología de la Investigación
Introducción Metodología de la InvestigaciónIntroducción Metodología de la Investigación
Introducción Metodología de la InvestigaciónSANDROCIDORTEGA
 
Tecnologia educativa i
Tecnologia educativa iTecnologia educativa i
Tecnologia educativa i1804estrella
 

Similaire à Métodos y Técnicas de Estudios Sociales (20)

Situaciã“n libro
Situaciã“n libroSituaciã“n libro
Situaciã“n libro
 
Estrategias y Técnicas
Estrategias y TécnicasEstrategias y Técnicas
Estrategias y Técnicas
 
tarea1*
tarea1*tarea1*
tarea1*
 
PresentacióN1
PresentacióN1PresentacióN1
PresentacióN1
 
Tarea 1
Tarea 1Tarea 1
Tarea 1
 
Formulacion conceptual y metedologica el progreso
Formulacion conceptual y metedologica el progresoFormulacion conceptual y metedologica el progreso
Formulacion conceptual y metedologica el progreso
 
Cetpro pestalozzi sumilla y primera sesion de material para jardin
Cetpro pestalozzi   sumilla y primera sesion de material para jardinCetpro pestalozzi   sumilla y primera sesion de material para jardin
Cetpro pestalozzi sumilla y primera sesion de material para jardin
 
Salida didáctica 3
Salida didáctica 3Salida didáctica 3
Salida didáctica 3
 
Proyecto transversal sobre aves y plantas
Proyecto transversal sobre aves y plantasProyecto transversal sobre aves y plantas
Proyecto transversal sobre aves y plantas
 
Desarrollo
DesarrolloDesarrollo
Desarrollo
 
Industria del-vestido-1
Industria del-vestido-1Industria del-vestido-1
Industria del-vestido-1
 
Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-integrados-6g-u4
Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-integrados-6g-u4Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-integrados-6g-u4
Documentos primaria-sesiones-unidad04-sexto grado-integrados-integrados-6g-u4
 
Taller Integral De Internet
Taller Integral De InternetTaller Integral De Internet
Taller Integral De Internet
 
naturales 2023.docx
naturales 2023.docxnaturales 2023.docx
naturales 2023.docx
 
Etnografía
EtnografíaEtnografía
Etnografía
 
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 10 MRUv.docx
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 10 MRUv.docxACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 10 MRUv.docx
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 10 MRUv.docx
 
Introducción Metodología de la Investigación
Introducción Metodología de la InvestigaciónIntroducción Metodología de la Investigación
Introducción Metodología de la Investigación
 
Tecnología educativa
Tecnología educativaTecnología educativa
Tecnología educativa
 
La informacion
La informacionLa informacion
La informacion
 
Tecnologia educativa i
Tecnologia educativa iTecnologia educativa i
Tecnologia educativa i
 

Dernier

Xardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES MonelosXardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES MonelosAgrela Elvixeo
 
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didáctica
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didácticaLa poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didáctica
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didácticaIGNACIO BALLESTER PARDO
 
Herbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptx
Herbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptxHerbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptx
Herbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptxArs Erótica
 
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendiciones
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendicionesAdoración sin fin al Dios Creador por sus bendiciones
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendicionesAlejandrino Halire Ccahuana
 
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdfAnna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdfSaraGabrielaPrezPonc
 
plan espacios inspiradores para nivel primaria
plan espacios inspiradores para nivel primariaplan espacios inspiradores para nivel primaria
plan espacios inspiradores para nivel primariaElizabeth252489
 
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdfU2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdfJavier Correa
 
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptxPPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptxKarenSepulveda23
 
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdfceeabarcia
 
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAEL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
 
EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAEL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
 
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdfGUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdfNELLYKATTY
 
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificaciónTema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificaciónIES Vicent Andres Estelles
 
Tecnología educativa en la era actual .pptx
Tecnología educativa en la era actual .pptxTecnología educativa en la era actual .pptx
Tecnología educativa en la era actual .pptxJulioSantin2
 
sociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre tercerosociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre terceroCEIP TIERRA DE PINARES
 
Los escritos administrativos, técnicos y comerciales
Los escritos administrativos, técnicos y comercialesLos escritos administrativos, técnicos y comerciales
Los escritos administrativos, técnicos y comercialeshanda210618
 
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.docGLADYSPASTOR
 

Dernier (20)

Xardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES MonelosXardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
 
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didáctica
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didácticaLa poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didáctica
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didáctica
 
Herbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptx
Herbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptxHerbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptx
Herbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptx
 
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendiciones
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendicionesAdoración sin fin al Dios Creador por sus bendiciones
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendiciones
 
VISITA DE ESTUDO À CRUZ VERMELHA _
VISITA DE ESTUDO À CRUZ VERMELHA                   _VISITA DE ESTUDO À CRUZ VERMELHA                   _
VISITA DE ESTUDO À CRUZ VERMELHA _
 
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdfAnna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
 
plan espacios inspiradores para nivel primaria
plan espacios inspiradores para nivel primariaplan espacios inspiradores para nivel primaria
plan espacios inspiradores para nivel primaria
 
Tema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdf
Tema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdfTema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdf
Tema 5.- BASES DE DATOS Y GESTIÓN DE LA INF. PARA EL MARKETING.pdf
 
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdfU2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
 
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptxPPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
 
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
 
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAEL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
 
EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAEL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
 
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdfGUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
 
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificaciónTema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
 
Tema 6.- La identidad visual corporativa y el naming.pdf
Tema 6.- La identidad visual corporativa y el naming.pdfTema 6.- La identidad visual corporativa y el naming.pdf
Tema 6.- La identidad visual corporativa y el naming.pdf
 
Tecnología educativa en la era actual .pptx
Tecnología educativa en la era actual .pptxTecnología educativa en la era actual .pptx
Tecnología educativa en la era actual .pptx
 
sociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre tercerosociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre tercero
 
Los escritos administrativos, técnicos y comerciales
Los escritos administrativos, técnicos y comercialesLos escritos administrativos, técnicos y comerciales
Los escritos administrativos, técnicos y comerciales
 
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
 

Métodos y Técnicas de Estudios Sociales

  • 1. MÉTODOS Y TÉCNICAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES FAUSTO M. LA OBSERVACIÓN La observación científica se denomina sistematizada y continua o constante o también de acuerdo a un plan, y ésta sistematización ha de estar planificada de antemano. Veremos la observación como una técnica de recogida de datos. Existe una discusión permanente acerca de si es metodología o técnica. Esta técnica se utiliza en muchas ciencias, no sólo en las sociales “La ciencia comienza con la observación” (p.e. y especialmente en Astronomía) Siempre que nos planteamos una observación, ha de existir un problema, una teoría o unas preguntas a las que contestar. Hay dos tipos de observación: directa e indirecta METODO DE OBSERVACIÓN DIRECTA. Es el contacto directo con los fenómenos de la naturaleza. Despierta interés por la naturaleza y la Patria PROCESO DIDÁCTICO: Observación: Interioriza los fenómenos físicos y humanos a través de los sentidos. Descripción: Separa partes del todo, distingue características. Interpretación: Percibe las causas y efectos del tema. Comparación: Encuentra semejanzas y diferencias. Generalización: Llega a conclusiones y el 1
  • 2. MÉTODOS Y TÉCNICAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES FAUSTO M. conocimiento es transferido al estudio de otras área, en casos similares METODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA. Consiste en llevar al estudiante al medio ambiente para que se ponga en contacto directo con los objetos, hechos y fenómenos de la naturaleza (físicos y humanos) y obtenga un conocimiento real del medio a través de la observación, investigación de los hechos y fenómenos que se desarrollan en el ambiente: UTILIDADES: • Desarrollar nociones y conceptos básicos de los Estudios Sociales como son: tiempo, espacio, continuidad, variabilidad, interdependencia. • Despertar el amor y respeto por la naturaleza. Orientar la utilización racional de los elementos humanos y físicos Obtiene la información a través de los sentidos acerca de los fenómenos de la naturaleza con utilización de mapas, croquis, etc Consiste en percibir a través de los órganos de los sentidos la representación de la realidad, de hechos y fenómenos físicos y humanos en base a un tema. Para utilizar esta técnica los maestros y maestras debemos seleccionar el material didáctico técnicamente elaborado como: láminas, mapas, básicos, mapas temáticos, croquis, planos, modelados, esferas, rompecabezas, bloques, diagramas, maquetas, fotografías, recursos audiovisuales, títeres, entre otros. UTILIDADES La observación indirecta desarrolla en el estudiante habilidades y destrezas:  Interpretación  Asociación,  Representación gráfica y práctica.  Orientación.  Localización.  Juicio Crítico. PROCESO DIDÁCTICO: Observación: Interioriza los fenómenos de la naturaleza presentados en forma gráfica. Descripción: Distingue las parte del todo en el gráfico y destaca las características. Interpretación: Marca la interrelación existente entre los 2
  • 3. MÉTODOS Y TÉCNICAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES FAUSTO M. fenómenos físicos y humanos de la naturaleza. Comparación: Obtiene semejanzas y diferencias de los fenómenos en la naturaleza. Generalización: Conceptualiza y el conocimientos es transferido al estudio de otras áreas. 1 METODOS DE ITINERARIOS. PROCESO DIDÁCTICO Observación: Percibe hechos o fenómenos de la naturaleza a través de los sentidos. Localización: Encuentra nociones de tiempo y espacio en base al recorrido mental por la ruta seleccionada para obtener información de circunstancias geográficas, históricas, etc. Comparación: Encuentra semejanzas y diferencias en cada lugar. Generalización: Llega a conclusiones y aplica a otras áreas. METODO NARRATIVO-INTERROGATIVO. (DESCRIPTIVO-EXPLICATIVO). Usa la narración, el educando "vive" el hecho en estudio. PROCESO DIDÁCTICO: Observación: Percibe los fenómenos a través de los sentidos. Narración: "Vive y experimenta" en forma clara y precisa. Comentario: Establece lo positivo y negativo. 1 ttp://www.google.com/search?q=imagenes+educativas&ie=UTF 3
  • 4. MÉTODOS Y TÉCNICAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES FAUSTO M. Comparación: Encuentra semejanzas y diferencias de los hechos o fenómenos percibidos en la narración. Generalización: Llega al concepto definitivo. 2 PROCESO DIDÁCTICO: Observación: Se apropia de los fenómenos físicos y humanos ya concretos, como símbolos a través de los sentidos. Descripción: Encuentra las características sobresalientes de los fenómenos físicos y humanos. Comparación: Obtiene semejanzas y diferencias entre varios elementos de la naturaleza. Asociación: Interrelaciona los diferentes elementos de lugares corno los fenómenos físicos y humanos. Generalización: Descubre conceptos y los conocimientos, los transfiere a otras áreas de estudio, en casos similares. METODO DE DRAMATIZACION. Consiste en vivir el hecho o fenómeno, la misma que debe ser planificada antes de la hora clase. ROCESO DIDÁCTICO: Observación: Despierta el interés del educando y pone en juego sus sentidos para percibir los hechos o fenómenos. Organización: Revive la escena a través de la actuación, previa al ensayo (elegir: vestimenta y lugar). Ejecución: Desarrolla la escena en base a la narración y la mínima correspondiente ajustada a la decoración. Valoración: Destaca los valores culturales y sociales del tema. Conclusión: Obtiene conceptos definitivos y el conocimiento es transferido a otras áreas de estudio. 2 http://www.google.com/imgres?imgurl=http://genedelga.files 4
  • 5. MÉTODOS Y TÉCNICAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES FAUSTO M. METODO DE INVESTIGACIÓN.3 El estudiante elabora su propio conocimiento en base a fichas, textos y fuentes de informaci PROCESO DIDÁCTICO: Identificación del problema: Delimita en un contexto la parte específica de la investigación. Puede ser una pregunta. Planteamiento de soluciones: Propone soluciones al problema atendiendo a varias respuestas que se den. Búsqueda de información: utiliza libros de consulta, fichas, etc., para obtener la información necesaria. Comprobación: Verifica o rechaza las alternativas de solución que han propuesto los grupos. Análisis de los resultados: Entrega informes y se los discute en plenaria para llegar a conclusiones definitivas. TECNICAS 3 http://www.google.com/imgres?imgurl=http://www.sanandres.edu.pe/Talleres 5
  • 6. MÉTODOS Y TÉCNICAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES FAUSTO M. LOS ORGANIZADORES GRAFICOS Los Organizadores Gráficos son técnicas de estudio que ayudan a comprender mejor un texto. Establecen relaciones visuales entre los conceptos claves de dicho texto y, por ello, permiten “ver” de manera más eficiente las distintas implicaciones de un contenido. Hay muchísimos tipos de organizadores gráficos y tú puedes crear muchos más. MAPEO Es el organizador de ideas más sencillo, consiste en identificar las palabras claves de un argumento, para posteriormente connotarlos con un gráfico que las englobe. DIVISIÓN DEL COMERCIO EN NUESTRO PAÍS EXTERNO INTERNO Se refiere a las exportaciones que es la venta de productos ecuatorianos a Nuestro país tiene a su otros países e importaciones, que es favor características que le la compra de productos a otros permiten desarrollar el países. Dentro de las primeras comercio basado en las tenemos el petróleo, el banano, potencialidades de cada flores, frutas tropicales, productos región y en las necesidades del mar, madera, etc., dentro de los de sus habitantes. de importación tenemos especialmente a los insumos agrícolas, prendas de vestir, equipos tecnológicos, etc. MESA DE LA IDEA PRINCIPAL Sirve para mostrar la relación entre una idea principal y los detalles que la apoyan. Para construirla, se escribe la idea principal en la "superficie" de la mesa y los detalles en las "patas". Sin embargo, este organizador puede también ser utilizado para ayudar a los alumnos a llegar a una generalización sobre un tema, cuando ya conocen varios hechos concretos relacionados con él. En este caso, los alumnos comienzan por escribir en las patas los hechos concretos que conoce. Usado de esta manera la mesa estimula el pensamiento inductivo. Ejemplo: Los servicios, en el texto de IDENTIDAD (octavo año) 6
  • 7. MÉTODOS Y TÉCNICAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES FAUSTO M. INFORMACIÓN INFORMACIÓN Cuándo se facilita Cuándo se facilita LOS SERVICIOS información a los información a los turistas sobre los turistas sobre los recursos turísticos, recursos turísticos, de otros servicios de otros servicios Como: Como: organización, organización, ALOJAMIENT RESTAURANTE RESTAURANTE INTERMEDIACIÓN: ALOJAMIENT INTERMEDIACIÓN: planificación planificación y y O Se proporciona Se proporciona En la prestación de En la prestación de O desarrollo de viajes Cuando se facilita comida para ser comida para ser cualquier cualquier servicios servicios desarrollo de viajes Cuando se facilita alojamiento o consumida en consumida en turísticos susceptibles turísticos susceptibles en en territorio territorio alojamiento o estancia a los el mismo el mismo de ser demandados por de ser demandados por ecuatoriano en las ecuatoriano en las estancia a los turistas, con o sin turistas, con o sin establecimiento establecimiento los turistas, son: guía los turistas, son: guía diferentes diferentes prestación de otros prestación de otros o en o en profesional de turismo profesional de turismo modalidades modalidades servicios servicios instalaciones instalaciones que hablen diferentes que hablen diferentes Turismo. Turismo. complementarios. complementarios. ajenas. ajenas. idiomas como: inglés, idiomas como: inglés, francés, entre otros. francés, entre otros. LA PALABRA CLAVE CONCEPTO: consiste en separar en letras la palabra clave y los alumnos en forma individual, buscan de acuerdo a cada letra. Esta modalidad obliga al análisis de cada palabra. OBJETIVO Analizar las palabras para comprender y utilizar mejor sus significados. PROCESO: - Seleccionar la o las palabras separar en letras cada una de ellas. - Buscar las características de acuerdo a cada letra en forma individual. - Razonar el por qué de las características asignadas, guardan relación con las palabras. Mística Estadista Tolerante MAESTRO Respetuoso Amigo Social Observador 7
  • 8. MÉTODOS Y TÉCNICAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES FAUSTO M. ACROSTICO CONCEPTO: Es una composición poética en la que las letras iniciales, medias o finales de cada verso, leídas en sentido vertical forman un vocablo o expresión. CARACTERIZACIÓN Escogida la palabra clave, escribirla en sentido vertical. Cada alumno se esforzará en escribir una idea relativa a la palabra clave comenzando con cada una de las letras de que está compuesta la palabra. OBJETIVOS - Lograr la creatividad en los alumnos / as - Utilizar las palabras claves significativamente. PROCESO - Selección de la palabra clave. - Escribirla En forma vertical. - A cada letra de la palabra, escribir una idea relativa a su significado. - Lectura individual de los acrósticos. - Exposición de los mejores acrósticos en la cartelera. RECOMENDACIONES Es necesario que sea en verso. Utilizar esta modalidad en todos los años y niveles, incentivando la creatividad. Ejemplo: Mil motivos para amarte. Ilusión que nunca muere. Esplendor de una tierra grande cautivante y hospitalaria Unidos, todos los hijos de esta Patria. Ahora y siempre juntos lucharemos demostrando amor y respeto inmenso. Obligación grata de todo ecuatoriano. Ratificando la grandeza de todo un pueblo. INVESTIGACIONES PREVIAS • Antes de iniciar las clases los estudiantes deben hacer una investigación puede ser en internet, textos, recortes. • En internet se debe señalar la página web y la actividad que va a realizar 8
  • 9. MÉTODOS Y TÉCNICAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES FAUSTO M. Por ejemplo: - Investigar en la pág. Wikipedia.http://es.wikipedia.org. acerca del turismo en Ecuador y elabora un mapa conceptual o un collage. - Revisar en la siguiente clase. ENSAYO Es el género que desarrolla un tema o una tesis elaborados por el autor desde una perspectiva netamente personal y que exige la participación del lector, incitándolo a pensar por cuenta propia. Cualquier tema puede ser motivo de un ensayo: conocimientos y experiencias del autor, razonamientos propios o ajenos, observación directa de la realidad, siempre que el desarrollo sea original y subjetivo. Según cada autor, el ensayo puede ser corto o largo, pero generalmente todos presentan un esquema como el siguiente: • Introducción: sobre qué trata el ensayo y porqué es importante el tema. • Desarrollo: se explica el tema central del ensayo. • Conclusión: resume lo dicho anteriormente. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN Procedimientos e instrumentos de evaluación Una óptima evaluación debe atender y adaptarse a diferentes tipos de situaciones y de instrumentos. Para obtener información sobre el alumnado que deseamos evaluar, podemos utilizar los siguientes procedimientos e instrumentos: • Procedimientos de observación. La observación continua que se realiza durante las sesiones, nos sirven de instrumento fundamental para la consiguiente evaluación. Distinguimos por tanto los siguientes instrumentos: • Registro anecdótico, de episodios destacados en relación al proceso de enseñanza- aprendizaje acompañados de una breve interpretación por parte del profesor. • Escalas de actitudes. • Escalas de clasificación. REGISTRO ANECDÓTICO Evalúa procedimientos y actitudes lo que se pretende con este instrumento de evaluación es anotar alguna situación especial que pueda tener significado en un momento determinado, para posteriormente tenerla en consideración para la interpretación de los datos. 9
  • 10. MÉTODOS Y TÉCNICAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES FAUSTO M. B. Procedimientos de experimentación. • Entrevistas. • Cuestionarios. • Pruebas prácticas de ejecución. • Fichas de clase. FICHA DE CLASE La ficha de clase, evalúa conceptos esta ficha el alumno debe realizar y entregarla al profesor, contendrá las siguientes cuestiones: 1. ¿Qué significado tienen los Derechos Humanos en nuestro país? 2. ¿Cuáles son los objetivos del Ministerio de Justicia y Derechos Humanos? 3. Escribe el significado de CEDHU. “Lo fundamental de todo proceso pedagógico es el aprendizaje y no en la enseñanza. Es el aprendizaje del estudiante y su participación y logro deseado” (UNESCO 1995) LA EVALUACIÓN DE LAS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO Una problemática de alta significación pedagógica constituye la evaluación de las destrezas. Teniendo en cuenta que estas son expresiones del “saber hacer”, entonces se 10
  • 11. MÉTODOS Y TÉCNICAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES FAUSTO M. requiere enfrentar al estudiantado a problemas y situaciones donde deben demostrar cómo son capaces de realizar acciones concretas al enfrentarse a diversas situaciones y problemas. Las docentes y los docentes deben evaluar de forma sistemática el desempeño (resultados concretos del aprendizaje) del estudiantado a través de diferentes técnicas que permitan determinar en qué medida hay avances en el desarrollo de la destreza; para ello es muy importante ir planteando, de forma progresiva, situaciones que incrementen el nivel de complejidad y la integración de los conocimientos que se van logrando. Es de alta trascendencia, al seleccionar las técnicas evaluativas, combinar la producción escrita de las estudiantes y los estudiantes articulada con la argumentación, para ver cómo piensan, cómo expresan sus ideas, cómo interpretan lo estudiado, cómo son capaces de ir generalizando en la diversidad de situaciones de aprendizaje, que deben proyectarse a partir de los indicadores esenciales de evaluación planteados para cada año de estudio. Como parte esencial de los criterios de desempeño de las destrezas están las expresiones de desarrollo humano (valores) que deben lograrse en el estudiantado, las que deben ser evaluadas en el quehacer práctico cotidiano y en el comportamiento del estudiantado ante diversas situaciones del aprendizaje. La evaluación es el componente regulador del proceso educativo, se emplea en todo momento para motivar al estudiando, estimularlo por los logros de desempeño alcanzado en el dominio de las destrezas y conocimientos, así como, incentivarlo a superar las deficiencias o limitaciones que tienen en los resultados del aprendizaje. Sirve además como herramienta de planificación para las docentes y los docentes, ya que les proporciona información sobre los temas que requieren mayor práctica o refuerzo. Evaluación de la Muy Satisfactorio Puede participación en una clase Satisfactorio mejorar ¿Cuán dispuesto está cada estudiante a participar? ¿El/la estudiante llega a una respuesta clara? ¿El/la estudiante puede apoyar su respuestas? NECESIDAD DE AUTOEVALUACIÓN PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO DIARIO DEL APRENDIZAJE Y DE AUTOEVALUACIÓN: Se lo realiza durante todo el curso, de manera individual, a partir de segundo de básica y en cualquier materia. Esta estrategia motiva a que el (la) estudiante se sienta consciente y 11
  • 12. MÉTODOS Y TÉCNICAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES FAUSTO M. responsable de su proceso y descubra como optimizar los resultados tanto para su beneficio como para el grupo. Al observar muestra forma de pensar, sentir y actuar, podemos identificar fortalezas, patrones de conducta y destrezas que se pueden mejorar. Consta de 6 pasos: contenidos, proceso de aprendizaje, relación del contenido y la estrategia, se autoevalúa 1, (calidad de los resultados), autoevaluación de la participación durante la sesión, agregar observación que ayude a comprender el porqué de la evaluación. Consta de 6 pasos: 1. Contenidos, 2. Proceso de aprendizaje, 3. Relación del contenido y la estrategia, 4. Se autoevalúa (calidad de los resultados) , 5. Autoevaluación de la participación durante la sesión, 6. Agregar observación que ayude a comprender el porqué de la evaluación. PLANIFICACIÓN DE CLASE BASADA EN TRES FASES El Ministerio de Educación propone en el Documento de Desarrollo de Pensamiento Crítico, que la clase se trabaje en tres fases: CONSTRUCCIÓN ANTICIPACIÓN DEL CONSOLIDACIÓN CONOCIMIENTO 1. Anticipación: Es al inicio de la lección y en ella se exploran los conocimientos previos y los conceptos que han sido malentendidos. Además se presentan los objetivos del aprendizaje de manera interesante dentro de un marco de nuevas ideas. Al continuar con el desarrollo de la clase se procura que sean los/las estudiantes quienes investiguen, indaguen, construya sentido a partir del material didáctico a su alcance, planteen y respondan a preguntas presentadas por el/la docente y por ellos. Esta fase tiene una 12
  • 13. MÉTODOS Y TÉCNICAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES FAUSTO M. duración aproximada de 10 a 25 minutos, dependiendo la duración de la sesión. 2. Construcción del conocimiento: Viene luego de la presentación anterior de objetivos y contenidos. En esta etapa se evalúan evidencias de lo que se está aprendiendo a través de la práctica, se revisan las expectativas o surgen nuevas, se enfocan en lo importante de la lección, se monitorea el pensamiento personal, se realiza inferencias sobre el material, se establecen relaciones personal y se formulan y aclaran inquietudes. Con respecto al tiempo que conlleva a esta fase, debe estar de acuerdo a la duración de la sesión. 3. Consolidación: Al finalizar, los/las docentes ofrecen oportunidades a los/las estudiantes para reflexionar sobre lo que han aprendido y sobre el significado que tiene para ellos, en qué medida pueden estos nuevos conocimiento ayudar a cambiar su forma de pensar y como pueden utilizarlos. En esta fase se resumen, interpreta, comprueban, y comparten las ideas principales; se elaboran propuestas personales y se aclaran preguntas adicionales. Esta fase tiene una duración aproximada de 15 minutos. METODOS EN ESTUDIOS SOCIALES 13
  • 14. MÉTODOS Y TÉCNICAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES FAUSTO M. 14