3. De RAVAGE zelfst.naamw. (v.) Uitspraak: [raˈvaə]
ʒ
Verbuigingen: ravage|s (meerv.) wat overblijft als iets groots
kapotgemaakt is Voorbeeld: `een ravage
aanrichten`Synoniem: puinhoop ... RAVAGE : verwoesting
puinhoop RAVAGE Let op: Spelling van 1858 Fr., verwoesting; in
het algemeen, eene daardoor veroorzaakte groote schade;
RAVAGE Let op: Spelling (deels) uit 1864: v. verwoesting, bederf;
het veroorzaken van schade.
RAVAGEREN, [bedrijvend werkwoord] [gelijkvloeiend] (ik

5. Zelf een vluchtig ogenblik heeft een
rijk verleden.
Wislawa Szymborska,1998

6. Mars verwoest de kunsten?

9. Honderdtal werken zowel
schilderijen als documentatie

10. Mona Hatoum
° 1952 Beirut
Woont in Londen vanaf 1975
Bunker

11. Citaat
• “Once I made the work I found that it spoke of
the complexities of exile, displacement, the
sense of loss and separation caused by war.
In other words, it contextualized the image, or
this person, “my mother,” within a socialpolitical context.”

12. Lida Abdul
1973 Kabul , Afghanistan
Woont in V.S.
Clapping with Stones, 2005

13. Citaat
• Haar werk vermengt ze met politieke en
sociale oordelen en vertoont haar strijd tegen
de vernietiging van cultureel erfgoed en de
rol van vrouwen in de Afghaanse
samenleving.

14. Cai Guo-Qiang
° 1957
Woont in NYC
Black fireworks – project for Hiroshima

15. Citaat
• As an adolescent and teenager, Cai witnessed
the social effects of the Cultural Revolution
first-hand, personally participating in
demonstrations and parades himself. He grew
up in a setting where explosions were
common, whether they were the result of
cannon blasts or celebratory fireworks. He
also “saw gunpowder used in both good ways
and bad, in destruction and reconstruction”.

16. Doelgroepen
•
•
•
•
Onderwijs: basis- en secundair
Gezinnen
Bijzondere doelgroepen
Community

17. Het is oorlog. Ergens
in de woestijn, zijn er
twee gaten. In de
gaten zitten twee
soldaten. Het zijn
vijanden!

18. Aanbod Basisonderwijs
• Kracht van het thema ook voor kinderen
• Filosoferen met kinderen via kunst
– Kunst = kijken = verwonderen
– Vanuit verwondering nadenken over
• Aansluiten bij leefwereld

19. Aanbod Basisonderwijs
• Lesmap en volledig lespakket
–
–
–
–
Volledig uitgewerkte lesweek
Opdracht pop-up museum ‘De vijand in de klas’
Gadgets om laagdrempelig aan de slag te gaan
Wedstrijdelement
• Focus op
– Voorverwerking
– Bezoek
– Naverwerking

20. Je brein is als een parachute.
Het werkt alleen als het open is.
Frank Zappa

21. Tekeningen/testklassen

22. Vanuit leefwereld van kinderen
• Oorlog is meer dan soldaten
– Een soldaat is ook iemand
– Aansluiting zoeken bij leefwereld
•
•
•
•
•
•
Pesten
Uitsluiten
Vooroordelen
Angst
Verlies
…

23. Kindertentoonstelling en
gezinsparcours
• Kindertentoonstelling ‘De vijand’
– Belevingsplek in het museum
– Kennismaking met ‘De vijand’
• Gekoppeld aan gezinsparcours
– Belevingsboekje mét het hele gezin
– Meer dan boekje : kinderen worden
klaargestoomd voor hun toch doorheen het
museum
• Helm
• Kistje
• Andere attributen

24. Belevingsboekje

25. Openingsstoet Kindertentoonstelling
• ‘In de ban van de Feniks’
• Samenwerking met bijzondere doelgroepen
– DOMO, ‘T lampeke, Huis van het Kind, …
– Verenigingen
• Stoet doorheen Leuven om de
kindertentoonstelling op gang te trekken

26. Aanbod Secundair onderwijs
• Digitale wereld waarin jongeren opgroeien
• Kunnen we niet blijven negeren
• Uitwerking digitale klas
• Belang van contacten en partners:

27. Digitaal museum?

28. Digitale geletterdheid
• Eindterm secundair onderwijs
• M als plek om digitale geletterdheid verder te
ontwikkelen  zoekt naar methodiek
• M als plek voor beeldcultuur
–
–
–
–
Leren kijken
Leren creëren
Meningen leren vormen
Digitale tools leren gebruiken

30. Museumspel Ravage
• Andere beleving en ervaring
• Vrij bezoek maar geleid door de Ipad
• Nood geweest aan onderzoek
•
•
•
•
•
Belang mascotte
belang van eenvoud en herkenbaarheid
Toepassen in museumcontext
Opleiding gidsen
…

32. WERK 1
Ga naar zaal 15 en
ga op zoek naar
volgend werk

34. Bekijk het werk goed
en kijk goed rondom
je in de zaal. Daar
kan je extra info
sprokkelen.

35. Vraag 1
Vraag 1: Bekijk het schadeplan, kan je
stadhuis vinden? Waar op de kaart
bevindt zich het stadhuis? Zoek!
Links onderaan
Centraal op het plan
Rechts boven
Niet te zien
Als je goed kijkt en de
straatnamen afleest merk je
dat je eenvoudig kan
oriënteren en dat er nog niet
zo heel veel veranderd is.
Het stadhuis is aangegeven
in het blauw op de kaart en
bevindt zich inderdaad
rechtsboven.

36. Digitale workshop
• Tablet als tool tot creatie
• Leren kijken met andere ogen
• Vertrekkende vanuit een algemene opdracht
leren kijken naar kunst maar evengoed zelf
kunst creëren
• Aandacht voor de beleving
– Vragen specifiek in functie van een
totaalbeleving

37. Lesmap op maat
• Uitgewerkte lessen i.s.m. KUL Geschiedenis
• Lessen rond beeldcultuur en digitalisering

38. M en Ter Bank

39. • Samenwerking tussen M en MPI Ter bank
– School voor buitengewoon onderwijs voor
kinderen met matig of zware verstandelijke
beperking.
• Onder leiding van lerarenopleiding Hasselt
– Project waarbij school M fungeert als ruimte voor
creatie en beleving op maat van de doelgroep.

40. Als ik in de spiegel kijk, vind ik toch
niet dat ik op mijn strafblad lijk
Anoniem gedetineerde

41. M & Hulpgevangenis
Levenslange samenwerking!

42. Wat hebben we samen gedaan?

43. M buiten de muren: Graffiti

45. Werking Rode antraciet
DE RODE ANTRACIET
Organisatie voor sociaal-culturele
en sportieve participatie in de
penitentiaire sector.

46. Community-project: inhoud
Zowel met Leuven Hulp als Leuven Centraal
maar ook een groep slachtoffers.
•
•
•
•
Digital storytelling
Presentatie in M
Kinderbezoek gevangenis: De Vijand
Theatervoorstelling

47. Community-project ravage

48. Als de mens er niet in slaagt gerechtigheid en vrijheid
te verzoenen, dan slaagt hij nergens in. Albert Camus
Deelnemer Leuven Centraal

49. Ik wil me ergens thuisvoelen.
Deelnemer Leuven Hulp

50. De enige die me kan bevrijden is de dader.
Deelnemer Slachtoffers

52. SMAAKMAKERS VAN MAATSCHAPPELIJKE
PROJECTEN M

53. Elk afscheid is de geboorte
van een herinnering.
Salvador Dali

55. Hoeveel grenzen moeten
we nog over om terug
thuis te komen?
Uit de film van Ulysses

56. Ik kom van ver

57. Reactie publiek
De extra aanwezigheid van een
vrouw, Hakima, van het project ‘ik kom van
ver’ gaf zéér veel meerwaarde aan de
rondleiding. De cursisten konden zich perfect
identificeren met haar en waren zeer geboeid
en interactief bezig. Dit was de beste
museumrondleiding ooit! Dit soort
interculturele rondleidingen zou een vast
aanbod moeten worden in M.

58. Spiegelingen

60. Moeders zijn mooi en afgerond en
van licht en van nature en
vanzelfsprekend en van altijd en
van nooit, nooit
het moederen moe.
Bron onbekend

61. Tartaren

63. Verbindingen met samenleving

64. Kracht van projecten
1. Verbondenheid= communio
2. Actieve participatie en proces
3. Eigen verhalen creëren en delen
4. Interactie en groepsdynamiek
5. Verrijkende blik van de andere
-

65. Kracht van projecten
6. Vertrouwen en empoweren van deelnemers
7. Leren zichzelf uit te drukken en te ontplooiien
8. Kijker/persoon en kunst zijn even belangrijk
9. Creëren van nieuwe waarde/betekenis voor participant,
-museum
10. Zingeving

66. Wie en wat kan ons troosten?
Welke rol speelt de samenleving?
Wie kan de wereld redden?
Welke rol speelt de kunstenaar in de samenleving?
Kan kunst therapeutisch werken?
Wie en wat inspireert ons?