Este documento discute el papel del profesor universitario en la implementación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior. Señala que aunque los profesores universitarios a menudo adoptan las TIC de manera lenta, son piezas clave para formar a los futuros profesionales en el uso de estas tecnologías. El documento concluye que los profesores universitarios deben adaptarse a los nuevos esquemas que proponen las TIC basándose en su experiencia docente, lo que ofrece gran

1. El trascendente articulador de la inclusión digital: El profesor universitario. Horacio Guevara Cruz Universidad Mesoamericana, México. XII Encuentro Internacional Virtual Educa, del 20-24 de junio del 2011, Ciudad de México, Tecnológico de Monterrey.

2. Proyecto conjunto Tecnologías de la información y la comunicación en la educación Aportes desde una perspectiva iberoamericana México, Portugal, Venezuela, Uruguay, Chile y Argentina

3. Programa de Doctorado “Procesos de formación en espacios virtuales. Funciones mentales superiores en espacios virtuales y gestión de espacios virtuales de información y conocimiento” Universidad de Salamanca, España.2006

4. Tesis Doctoral La disposición de los profesores a las TIC basado en la Teoría práctica de Pierre Bourdieu Horacio Guevara Cruz horacioguevara@yahoo.com

5. “El camino para tener éxito no es centrarse únicamente en la evolución de la tecnología, sino más bien en conceptualizar el aprendizaje de un nuevo modo, con adultos y jóvenes que asuman nuevos roles diferentes del pasado”. (Prensky, 2010, p.10). Prensky, M. (2010). Teaching Digital Natives: Partneringfor Real Learning. EEUU: CorwinPress.

6. Adopción tecnológica docente El ritmo de la adopción de la tecnología por parte de los profesores de universidad suele ser lento, con miedo al fracaso, desinterés y aversión al cambio. (Friel, et al., 2009). Friel, T., Britten, J., Compton, B., Peak, A., Schoch, K., & VanTyle, W. K. (2009). Using Pedagogical Dialogue as a Vehicle to Encourage Faculty Technology Use. Computers & Education, 53(Núm 2, Septiembre), 300-307.

7. Análisis del profesorado del ámbito universitario Individual Colectivo Examen detallado de la construcción de las prácticas Discursos por parte de los educadores universitarios Enfoques transdisiplinarios Desarrollo educativo a nivel global

8. Perfiles profesionales en el diseño y desarrollo del elearning Experto en el contenido Experto metodólogo Diseñador de medios Diseñador web Administrador de la Plataforma Profesor-tutor Coordinador del curso y Gestor. Marcelo, C. (2006) Prácticas de e-learning Andalucía: Octaedro Andalucía

9. Convergencia tecnológica Implica una lucha de fuerzas en el campo académico entre sus diferentes actores sociales y dentro del mismo profesor universitario por mantener o ganar una posición en el campo educativo ahora con la tecnología como vía de acceso al conocimiento. Lopez, M. (2009). Convergência tecnológica como movimiento intra e intersocial:lascontradições dos procesos de inserção das TICS naeducação. Revista Electrónica Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información., 10(1).

10. Previo Rezago EducativoConvergencia tecnológica

11. Profesor Universitario

12. Superación de la discontinuidad del impacto de las TIC El profesor universitario ha adquirido sus habilidades con la computadora por medio de un conocimiento experiencial (Díaz, 2006). Díaz, T. (2006). La historia de vida en el marco de la evaluación de competencias. Paperpresentedo en el III Congreso ONLINE del Observatorio para la CiberSociedad,Conocimiento Abierto, Sociedad Libre. Recupeado de http://www.cibersociedad.net/congres2006/gts/comunicacio.php?id=607&llengua=es

13. Latinoamérica “60% de profesores en universidades públicas y 86% en universidades privadas trabajan tiempo parcial y muchos de ellos tienen más de un trabajo”(World Bank, 2002b, p. 59). World Bank. (2002b). Constructing Knowledge Societies: New Challenges for Tertiary Education. Washington, DC.

14. México Falta de formación pedagógica para enfrentar la práctica docente. Pasan de su disciplina de origen a la enseñanza en el aula bajo el supuesto de que “si lo sabe hacer, lo sabe enseñar”. Repetición de esquemas de disposición (creencias, ideales, miedos, valores, etc.) 80% tiene entre 25 y 50 años

15. La profesionalización en la academia universitaria Docente Investigador Funcionario

16. Labor docente universitaria por hora

17. El profesor articulador del cambio tecnológico

18. El papel de profesor en la implementación de las TIC en la universidad Ejecutores diversos de las estrategias y las tareas de la educación universitaria. Son los más cercanos al estudiante que en un futuro cercano será el profesional que resuelva los problemas de nuestra realidad social.

19. “La educación que prepare para manejar información, no sólo que la transmita, y que prepare también para desarrollar la capacidad de argumentación y de persuasión” (Savater, 2003, p. 4). Savater, F. (2003). Education and Citizenship in the Global Era. Paperpresentado en Encuentros . Recuperado de http://www.iadb.org/cultural/documents/encuentros/48_SavaterEng.pdf

20. Conclusión El profesor universitario, pieza clave de los procesos de formación de profesionales, se encuentra en la necesidad de adaptación de los nuevos esquemas que plantean las TIC bajo su experiencia docente con grandes posibilidades de desarrollo.