1. PROGRAMA DE ESTUDIO 2009 TERCER GRADO EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA ETAPA DE PRUEBA

2. ARTÍCULO 3° LEY GENERAL DE EDUCACIÓN PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIÓN (PROSEDU) Objetivo Fundamental “Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional” Realizar una reforma integral de la educación básica, centrada en la adopción de un modelo educativo basado en competencias que responda a las necesidades de desarrollo de México en el siglo XXI” ESTRATEGIA PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA

3. REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA La articulación curricular entre los niveles de la educación básica “Los criterios de mejora de la calidad educativa deben aplicarse a la capacitación de profesores, la actualización de programas de estudio y sus contenidos, los enfoques pedagógicos, métodos de enseñanza y recursos didácticos” PROSEDU COMPETENCIA Implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). Revela la puesta en práctica de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en contextos y situaciones diversas.

4. COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE SITUACIONES PARA LA CONVIVENCIA PARA LA VIDA EN SOCIEDAD PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE PARA EL MANEJO DE INFORMACIÓN CIUDADANO CON COMPETENCIAS PARA LA VIDA, QUE LE PERMITAN DESENVOLVERSE EN CUALQUIER ÁMBITO.

5. MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA CAMPOS FORMATIVOS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA PENSAMIENTO MATEMÁTICO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

6. EDUCACIÓN ARTÍSTICA ASIGNATURA ESTATAL: LENGUAJE ADICIONAL EDUCACIÓN FÍSICA MATEMÁTICAS ASIGNATURAS DE TERCER GRADO FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA CIENCIAS NATURALES ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO ESPAÑOL GEOGRAFÍA E HISTORIA

7. ENFOQUE PROGRAMA DE PRIMARIA ESPAÑOL El reto consiste en reconocer y aprovechar los aprendizajes que los niños han realizado alrededor del lenguaje (tanto oral como escrito) y orientarlos a incrementar sus posibilidades comunicativas ESTRUCTURACIÓN DEL PROGRAMA DE ESPAÑOL Permite reunir y secuenciar contenidos de diferente naturaleza en actividades socialmente relevantes para los alumnos PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

8. LECTURA PROGRAMA DE ESPAÑOL ESCRITURA EXPRESIÓN ORAL COMPETENCIAS LINGUISTICAS Y COMUNICATIVAS

9. Propósito principal de la enseñanza del español para la educación básica Desarrollen las competencias necesarias para participar activamente en las prácticas sociales más comunes en la escuela, la familia y la comunidad; puedan hacer uso de la lectura, escritura y oralidad para lograr sus propios fines y construyan las bases para otras prácticas propias de la vida adulta

10. Participa en la escritura de textos originales Reflexiona consistentemente sobre el funcionamiento de la ortografía y la puntuación PROPÓSITOS PARA EL TERCER GRADO CON EL DESARROLLO DE PROYECTOS EL ALUMNO: Analiza y disfruta textos literarios Participa en conversaciones y exposiciones Emplea una diversidad de tipos textuales

11. ÁMBITO DE LA LITERATURA ÁMBITO DE ESTUDIO ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA ÁMBITO DE LA PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR

12. ACTIVIDADES A DESARROLLAR PROPÓSITO PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE PROYECTO DIDÁCTICO Actividades planificadas que involucran secuencias de acciones y reflexiones coordinadas e interrelacionadas para alcanzar los aprendizajes esperados que favorecen el desarrollo de competencias comunicativas PARTICIPACION ACTIVA DE LOS ALUMNOS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE Trabajo Colaborativo PRODUCTOS EVALUACIÓN EL FIN COMUNICATIVO YA SEA TEXTO ORAL O ESCRITO SE PUEDA SOCIALIZAR TODO EL PROCESO NO SOLO EL PRODUCTO FINAL

13. Aspectos sintácticos y semánticos de los textos. Comprensión e interpretación Propiedades y tipos de textos Usos sociales de la lengua TEMAS DE REFLEXIÓN Conocimiento del sistema de escritura y ortografía. Búsqueda y manejo de información

16. PROYECTO DIDÁCTICO POR ÁMBITO

17. BLOQUE 1 Ámbito de la Literatura . Contar y escribir chistes Introduce puntos al final de un párrafo. Separa palabras convencionalmente o de forma cercana a la convencional. Con ayuda del docente, emplea signos de interrogación y admiración en las expresiones que los requieren. Función y significado de los juegos de palabras presentes en los chistes. Uso de guiones para indicar discurso directo. Separación convencional de palabras. y admiración. 1. Cuentan chistes . El docente anima a los niños a contar chistes. Discuten sobre los diferentes aspectos que los hace graciosos (el lenguaje, la dramatización, las analogías, el juego de palabras, las situaciones descritas, etcétera). 2. Escriben un chiste que sirva como modelo . El docente escribe un chiste en el pizarrón. Lo leen entre todos y lo comentan. El docente centra la atención de los alumnos en el uso de guiones de diálogo, discurso directo e indirecto, la puntuación y el uso de signos de admiración e interrogación.

18. TERCERO ESCOLARIZADO PLANEACIÓN DE MARZO 2010