El documento presenta una charla sobre estrategias de estimulación y valoración de los logros en los estudios de los hijos. La charla explora las teorías de la motivación de Gordon Allport y técnicas efectivas como establecer un ambiente propicio para el estudio, organizar el tiempo y materiales, y el papel de los padres en apoyar y reconocer el esfuerzo de los hijos.
Generalidades para la elaboracion del anteproyecto tg
Taller de representantes
1. Instituto Universitario Pedagógico
“Monseñor Arias Blanco”
Extensión – Puerto La Cruz
PRESENTA
“ESTRATEGIAS DE ESTIMULACIÓN
Y VALORACIÓN DE LOS LOGROS
EN LOS ESTUDIOS DE LOS HIJOS”
”
Motivadora:
Ing. Huvilmar Salazar
JUNIO, 2010
3. LA MOTIVACIÓN
Según Gordón Allport y Werner
Correll, por motivación se entiende
“un estado de pulsión, en el cual se
manifiestan los motivos que tienen
como objetivo reducir la tensión de
las necesidades.”
¡LA MOTIVACIÓN ES INTENCIÓN,
INTERES, ATENCIÓN!
4. LA MOTIVACIÓN
Para Allport intención significa motivación y
también es aproximadamente sinónimo de interés.
La motivación por impulso se caracteriza por una
reducción de tensión. Las intenciones son los
principales motivos de los adultos maduros y son
componentes importantes del proprium
(Personalidad propia).
Determinan cuales necesidades y habilidades
serán destacadas, promueven el crecimiento y
estimulan la actividad. Las intenciones crean
tensión en lugar de una reducción de la misma.
5. EL PROCESO DE MOTIVACIÓN
VIENE DADO POR EL
DESARROLLO DEL “YO”
EN EXPERIENCIAS, QUE LUCHA
PERMITE DESARROLLAR PROPIA
LA MOTIVACIÓN
RACIONALIDAD
AUTOIMAGEN
AUTOEXPRESION
AMOR PROPIO
IDENTIDAD
CORPORAL
6. LA TEORIA DE LA PERSPECTIVA DE
LOS RASGOS Y LA ESTIMULACIÓN
DE LOS LOGROS
El principio de la autonomía funcional de la teoría de la
perspectiva de los rasgos“la autonomía funcional considera a
los motivos adultos como sistemas variados, de
automantenimientos y contemporáneos, que provienen de
sistemas de antecedentes, pero funcionalmente
independiente de ellos”.
Mantiene que una actividad que esta al servicio de un motivo
puede por si convertirse en motivacional. Lo que empieza
como una activad desarrollada por necesidad puede llegar a
ser adecuada en la esfera propia y por tanto convertirse en
un poderoso motivo autónomo. El proprium evoluciona
gradualmente conforme crece el niño, este desempeña un
papel principal en su adaptación al ambiente. Si su desarrollo
es normal, llega a tener una existencia y forma de
funcionamiento autónomas y se convierte en la principal
fuerza dominadora de la personalidad. Los motivos
autónomos funcionales son independientes de motivos
pasados.
7. LA TEORIA DE LA PERSPECTIVA DE
LOS RASGOS Y LA ESTIMULACIÓN
DE LOS LOGROS
Cuando los impulsos son satisfechos eficientemente se
dispone de más energía para los motivos autónomos
funcionales. Las funciones propias hacen trabajar a esta
energía, si el desarrollo ha sido normal. La búsqueda de
desarrollar competencia en conocimientos y habilidades no
solamente sirven a los impulsos, sino también ayuda a
satisfacer a la autoimagen en evolución.
Las habilidades frecuentemente se convierten en intereses
ya que el ejercicio de las habilidades pueden lograr un
significado motivacional y sirven de base para la adquisición
de intereses duraderos o intencionales a largo plazo. Una
habilidad desarrollada tiene su propia motivación. Los
intereses, frecuentemente se forman alrededor de una
habilidad o un talento en particular.
8. LA TEORIA DE LA PERSPECTIVA DE
LOS RASGOS Y LA ESTIMULACIÓN
DE LOS LOGROS
La estimulación por parte de los padres es hacer
que su hijo e hija tenga una atención=motivación.
La atención, es gran parte esta determinada por el
yo, es una condición necesaria para el aprendizaje.
La atención puede ser: atención pasiva, no es tan
afectiva en promover el aprendizaje y la atención
activa, busca la participación activa, es el
aprendizaje de la tarea.
El aprendizaje se facilita a causa de la participación
activa: por ejemplo si reconstruimos o ensayamos el
tema, aprenderemos con mayor comprensión y
retención.
9. LA TEORIA DE LA PERSPECTIVA DE
LOS RASGOS Y LA ESTIMULACIÓN
DE LOS LOGROS
Una participación más compleja en el proceso del
aprendizaje como aprender deliberadamente de
memoria, tomar notas, expresar las ideas en
nuestras propias palabras favorece
significativamente el aprendizaje. Por tanto aun
cuando la absorción en la tarea conduce mucho
mas al aprendizaje que la participación pasiva, la
tarea misma exige su terminación; el compromiso
personal es un mas efectivo, porque la motivación
personal es activa.
La participación comprometida puede considerarse
una participación basada en el interés.
10. LA TEORIA DE LA PERSPECTIVA DE
LOS RASGOS Y LA ESTIMULACIÓN
DE LOS LOGROS
En el aprendizaje comprometido el resultado del
aprendizaje satisface una necesidad importante y es
útil para alcanzar la meta. La participación sin
comprenderse no pone en juego los motivos del yo.
11. IMPORTANCIA DE LA
ESTIMULACIÓN DE LO LOGROS
Si nos habituamos a reforzar los logros
(necesidades cumplidas), estamos
estimulando a nuestro hijos e hijas a que
participen activamente para lograr las
metas o tareas.
Con ellos se permite una participación
activa de nuestro hijos e hijas
Es importante entonces que el presentante
conozca los hábitos y técnicas de estudios,
tenga una mayor atención a sus hijos y
mejor participación en el proceso educativo
13. ¿Cómo debe ser el
ambiente en el hogar para
motivarlos a estudiar?
Tener libros, Leer con los niños.
periódicos, y revistas
disponibles. Usar actividades
cotidianas (cocinar o ir
Preguntarles a diario de compras) para
sobre lo que reforzar el
aprendieron en la aprendizaje escolar.
escuela.
14. ¿Dónde y cómo estudiar?
En una habitación ventilada, ni con
mucho calor ni con frío, sin molestias
de ruidos, ni otro tipo de
distracciones (televisión, cuarto de
juegos, radio, entre otros)
15.
16. La mesa de trabajo debe ser amplia, para tener
todo el material que va a necesitar, sin objetos de
distracción.
La luz, preferiblemente natural y si no es así, blanca
o azul y que proceda del lado contrario a la mano con
la que escribe.
La mesa y silla deberán estar a la altura del niño,
cómodas pero no en exceso. La silla con respaldo y
dura. La excesiva comodidad te llevará a rendir
menos, pero con la incomodidad también.
19. ¿Qué debe hacer el niño (a)
antes de estudiar?
Tener un horario: saber lo que se va a
hacer cada día y tenerlo todo planificado
(pero con flexibilidad). Debe ser realista,
donde no solo esté reflejado el tiempo de
estudio sino también el de ocio y descanso.
Por cada hora debes descansar 10 minutos.
20. Empezar por las asignaturas más
fáciles y luego las más difíciles y
terminar con otras también
fáciles.
Deben dormir entre 8 a 10 horas,
para luego rendir bien.
No se puede estudiar estando
cansado o con sueño.
21. ¿Cuál debe ser el papel de
los padres?
Enseñarles a organizar su tiempo y sus
materiales.
Reconocerles y felicitarles cuando se
esfuerzan y mejoran.
Comunicarles actitudes positivas hacia la
educación y la escuela.
Notar a qué hora están más dispuestos a
aprender y trabajar.
22. Pedirles que le muestren lo que
hicieron o aprendieron en la escuela.
Llevarles a paseos enriquecedores (a
la biblioteca, museos, zoológicos).
Explorar juntos programas
educacionales por televisión y
computadora.
No hacerle las tareas a los niños.
23. ¿ Cómo pueden ayudar los padres
de familia en cuanto a las tareas
y el estudio de los niños?
Demostrando interés en las tareas y
proyectos escolares de los niños.
Permitiendo que los niños hagan lo que puedan
independientemente.
Respondiendo preguntas y revisando la
tarea al final.
24. Ofreciendo privilegios una vez que
los niños hayan estudiado.
No usar el estudio como castigo, sino
como experiencia valiosa.
Respetando las diferencias
individuales de cada niño, en cuanto a
su estilo de aprendizaje y sus
preferencias.
25. Un Método efectivo
1. Prelectura.
2. Lectura Comprensiva: Subrayado.
3. Ordenar y memorizar: Resumen,
esquema, fichas...)
4. Simulacros (ponerlos a prácticar lo
estudiado).