E portfolio buchem

E-Portfolios
an der Hochschule
Dr. Ilona Buchem
Beuth Hochschule für Technik Berlin (BHT)

Workshop „Dokumentation und Reflexion von Lernprozessen mit Unterstützung digitaler Medien“
im Rahmen des eTEACHiNG-Programms der Universität Potsdam
Europa Universität Viadrina Frankfurt/Oder, 13. Januar 2012

E-Portfolio
„Eine digitale Sammlung von „mit
Geschick gemachen Arbeiten“ (=lat.
Artefakte) einer Person, die durch das
Produkt (Lernergebnisse) und den
Prozess (Lernpfad/Wachstum) ihre
Kompetenzentwicklung in einer
bestimmten Zeitspanne und für
bestimmte Zwecke dokumentieren
und veranschaulichen möchte …
Hilzensauer, Wolf / Hornung-Prähauser, Veronika (2005): ePortfolio - Methode und Werkzeug für kompetenzbasiertes
Lernen. SRFG-Broschüre, Salzburg
Buchem/E-Portfolio/13.01.12

E-Portfolio
… Die betreffende Person hat die
Auswahl der Artefakte selbstständig
getroffen, und diese in Bezug auf das
Lernziel selbst organisiert.
Sie (Er) hat als Eigentümer/-in die
komplette Kontrolle
darüber, wer, wann und wie viel
Information aus dem E-Portfolio sehen
darf …

E-Portfolio
… ePortfolios sind also weit mehr als
eine „digitale
Bewerbungsmappe“, nämlich zugleich
eine Methode für selbst-gesteuertes
Lernen UND ein digitales
Lernwerkzeug.“

Hilzensauer, Wolf / Hornung-Prähauser, Veronika (2005): ePortfolio - Methode und
Werkzeug für kompetenzbasiertes Lernen. SRFG-Broschüre, Salzburg


Alternative Leistungsbewertung
„E-Portfolios erweitern die konventionelle
Leistungsfeststellung um die Alternative
der Leistungsdarstellung.“

FORMATIV
QUALITATIV
INDIVIDUELL
REFLEXIV
ITERATIV
KOOPERATIV

http://www.herrdiel.de/zensurenermittler/Screenshots/HilfeGesamtuebersicht.jpg http://eportfolio.uoregon.edu/aaa-eportfolio-gallery/Picture%2033.png/image_preview

Häcker, T. (2005). Portfolio als Instrument der Kompetenzdarstellung und reflexiven Lernprozesssteuerung. Berufs- und
Wirtschaftspädagogik - online, 8. URL: http://www.bwpat.de/ausgabe8/haecker_bwpat8.pdf


Prozesse der E-Portfolio Arbeit



Reflexion des Lernens
Was habe ich gelernt?
Wie bin ich dabei vorgegangen?
Warum komme ich nicht weiter?
Lern-
Gegenstand

Lern-
Handlung

Lern
Vermögen
Hilzensauer, W. (2008). Theoretische Zugänge und Methoden zur
Reflexion des Lernens. Ein Diskussionsbeitrag. bildungsforschung, 5 (2).
URL: http://www.bildungsforschung.org/


Einige Ziele der E-Portfolio-Arbeit
• Individuelle Lernprozesse unterstützen
• Leistungsbewertung verbessern
• Kompetenzentwicklung dokumentieren
• Kompetenzen präsentieren
• Reflexionsprozesse unterstützen
• Selbstorganisation fördern
• Medienkompetenzen fördern
• …

Taxonomie der Portfoliotypen

3 Grundtypen je 2 Eigentumsstrukturen = 12 E-Portfolio Typen

Quelle: Baumgartner, Peter, Himpsl, Klaus und Zauchner, Sabine (2009). Einsatz von E-Portfolios an (österreichischen)
Hochschulen: Zusammenfassung - Teil I des BMWF-Abschlussberichts “E-Portfolio an Hochschulen”: GZ 51.700/0064-
VII/10/2006. Forschungsbericht. Donau Universität Krems. URL: http://e-portfolio.kaywa.ch/files/E-Portfolio-Projekt-
Zusammenfassung.pdf


E-Portfolio
als persönliche
Lernumgebung


Persönliche Lernumgebung
Personal Learning Environment (PLE)

Quelle: http://anastadnyuk.files.wordpress.com

Graham Attwell: The Personal Learning Environments - the future of eLearning?. In: eLearning Papers. Vol. 2, Nr. 1, 2007
PLE Definitionen: http://www.slideshare.net/ibuchem/definitions-of-personal-learning-environment-ple-4029277


Persönliche Lernumgebung
Bricolage
• Reorganisation von
vorhandenen
Elementen zu
neuen, einzigartigen
Strukturen
(Claude Lévi-Strauss)

http://www.flickr.com/photos/sushipot/5593831217/in/set-72157626458740296


Persönliche Lernumgebungen in
Metaphern

Quelle: http://ht.ly/57mVO
Quelle: http://ht.ly/57mSv

Patchwork: Zauberwürfel:
Gestalterische Flickarbeit Mechanisches Geduldsspiel

Definitionen: http://www.slideshare.net/ibuchem/definitions-of-personal-learning-environment-ple-4029277
Metapher: http://www.slideshare.net/ibuchem/ple-in-metaphern-8350907


PLE Design Prinzipien
• Ownership: Lernende sind
Eigentümer der Lernumgebung
und haben Kontrolle über
Lernprozesse, -inhalte, -ergebnisse.
• Personalisierung: Lernende
können die eigene Lernumgebung
im Blick auf die eigenen Wünsche
und Lernziele individuell gestalten .
• Vernetzung: Lernende
erwerben Kompetenzen durch die
Interaktion mit Menschen aus dem
persönlichen Lernnetzwerk
(Personal Learning Network – PLN).

Buchem, Ilona and Attwell, Graham and Torres, Ricardo (2011) Understanding Personal Learning Environments:
Literature review and synthesis through the Activity Theory lens. pp. 1-33. In: Proceedings of the The PLE Conference
2011, 10th - 12th July 2011, Southampton, UK. URL: http://journal.webscience.org/658/


E-Portfolio als PLE
Medien/Tools Persönliche Individuelle
Artefakte Lernumgebung E-Portfolios

E-Portfolio 1
Assessment

E-Portfolio 2
Präsentation

E-Portfolio 3
Bewerbung

In Anlehnung an: http://blocs.xtec.cat/portfolioproject/files/2009/07/pleportfolioen21.jpg


Chancen


Lebenslanges Lernen
• Motivation
• Integration
• Entwicklung
• Kontinuität
• Nachhaltigkeit
• …

http://www.flickr.com/photos/sushipot/5870830827/in/set-72157623743140638/


Selbstlernkompetenz
• Lernziele bestimmen
• Lernprozesse planen
und überwachen
• Artefakte auswählen
• Leistung selbst bewerten
und dokumentieren
• Entwicklung reflektieren
• Potenziale und Defizite
entdecken
http://www.flickr.com/photos/sushipot/5898061747/in/set-72157623743140638/


Medienkompetenz
• Medienkritik
(analytisch, reflexiv, ethis
ch)
• Medienkunde
(informativ, instrumentell)
• Mendiennutzung
(rezeptiv
anwenden, interaktiv
anbieten)
• Mediengestaltung Tübingen
Dieter Baacke (1997). Medienpädagogik. http://www.flickr.com/photos/sushipot/4480088280/in/set-72157623743140638

(innovativ, kreativ) Buchem/E-Portfolio/13.01.12

Risiken


Over-Scripting
„ Spontane Interaktionen
könnten durch zu viele
Vorgaben gestört
werden.
Starre Anleitungen
könnten dazu
führen, dass Probleme
linear abgearbeitet
werden.“ http://www.flickr.com/photos/sushipot/5586914439/in/set-72157626333813099

Gabi Reinmann und Silvia Sippel (2009). Königsweg oder Sackgasse? E-Portfolios für das forschende Lernen.
URL: http://gabi-reinmann.de/wp-content/uploads/2009/11/Artikel_Hamburg_CampInnovation_final.pdf


Over-Acting
„ Die Aufforderung, ein E-
Portfolio zu führen, um
Artefakte zu produzieren
und
aufzubewahren, kann
dazu
verleiten, Unmengen an
Objekten zu horten und
aneinander zu
reihen, ohne sich viel

dabei zu denken.“
Gabi Reinmann und Silvia Sippel (2009). Königsweg oder Sackgasse? E-Portfolios für das forschende Lernen. Campus Innovation


Over-Reflecting
„Die Aufgabe, beim
Führen eines E-Portfolios
das eigene Tun und die
dabei erzielten
Ergebnisse zu
reflektieren, wirft den
Portfolio-Autor immer
wieder auf sich selbst
zurück.“

Gabi Reinmann und Silvia Sippel (2009). Königsweg oder Sackgasse? E-Portfolios für das forschende Lernen. Campus Innovation


Fazit für die E-Portfolio Arbeit
 Fremdsteuerung  Autonomie
 Sammeln als  Kritisch-reflexive
Aktionismus Haltung
 Reflexion als  Inhaltliches
Kreisen um die Erkenntnis-
eigene Person Interesse

Gabi Reinmann und Silvia Sippel (2009). Königsweg oder Sackgasse? E-Portfolios für das forschende Lernen.


Dr. Ilona Buchem
Beuth University of Applied Scienes Berlin
Blog: http://ibuchem.wordpress.com
LinkedIn: E-Portfolio Research Group

Artwork: flickr.com/people/sushipot/

Quelle: http://www.flickr.com/photos/sushipot/5985237566/in/set-72157623743140638

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