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“ La Que Enseñamos” “Didáctica del Inglés”. Primaria. Capitulo 3 “ No se puede educar sin contenidos ni tampoco se pueden impartir contenidos sin educar.”
[object Object],Contenido
Objetivo ,[object Object],[object Object]
  Más allá de las  destrezas lingüísticas ,[object Object]
  Más allá de las  destrezas lingüísticas ,[object Object]
Orden de presentación de las  destrezas  ,[object Object]
  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Orden de presentación de las  destrezas
  ,[object Object],Orden de presentación de las  destrezas
  Orden de presentación de las  destrezas Para hablar un idioma extranjero no se necesita forzosamente haber leído o escrito con anterioridad .
  Orden de presentación de las  destrezas El siguiente cuadro muestra las combinaciones más adecuadas en que deben darse las destrezas en la  Básica Primaria  teniendo en cuenta el punto donde se encuentra el proceso de aprendizaje.
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],El tamaño de la letra indica la importancia en el tiempo.  Orden de presentación de las  destrezas
  Orden de presentación de las  destrezas Fase 1 ,[object Object],[object Object]
  Orden de presentación de las  destrezas Fase 2 ,[object Object],[object Object]
  Orden de presentación de las  destrezas Fase 3 ,[object Object],[object Object]
  Orden de presentación de las  destrezas Fase 4 ,[object Object],[object Object]
  La comunicación  no verbal ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
  La comunicación  no verbal ,[object Object]
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  La comunicación  no verbal ,[object Object],[object Object]
  L1 y L2 El proceso de adquisición de  L2  es largo y tiene su propio y particular ritmo en cada persona.
  L1 y L2 Técnica Sandwich Consiste en decir en  L2  la palabra en cuestión, despúes en  L1  y finalmente repetirla en  L2  para continuar la comunicación en la lengua meta.
  L1 y L2 El profesor de  L2  debe ser identificado en todo momento con la lengua que enseña.
Finalidad Lo que se espera alcanzar: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
La Comprensión Oral:  escuchar   ,[object Object],[object Object]
Finalidad de la capacidad  receptora oral  (escuchar-listening) ,[object Object],[object Object]
La Expresión  Oral:  hablar   ,[object Object],[object Object]
La Expresión  Oral:  hablar   ,[object Object],[object Object]
La Expresión  Oral:  hablar (pronunciación)   ,[object Object],[object Object],[object Object]
Finalidad de la capacidad productiva oral  (hablar-speaking) ,[object Object]
La Comprensión  Escrita:  leer   ,[object Object],[object Object]
La Comprensión  Escrita:  leer   ,[object Object],[object Object]
Finalidad de la capacidad receptora escrita  (leer-reading) ,[object Object]
La Expresión  Escrita:  escrita   ,[object Object],[object Object]
La Expresión  Escrita:  escrita   ,[object Object],[object Object],[object Object]
Finalidad de la capacidad productiva escrita  (escritura-writing) ,[object Object]
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  • 1. “ La Que Enseñamos” “Didáctica del Inglés”. Primaria. Capitulo 3 “ No se puede educar sin contenidos ni tampoco se pueden impartir contenidos sin educar.”
  • 2.
  • 3.
  • 4.
  • 5.
  • 6.
  • 7.
  • 8.
  • 9. Orden de presentación de las destrezas Para hablar un idioma extranjero no se necesita forzosamente haber leído o escrito con anterioridad .
  • 10. Orden de presentación de las destrezas El siguiente cuadro muestra las combinaciones más adecuadas en que deben darse las destrezas en la Básica Primaria teniendo en cuenta el punto donde se encuentra el proceso de aprendizaje.
  • 11.
  • 12.
  • 13.
  • 14.
  • 15.
  • 16.
  • 17.
  • 18.
  • 19.
  • 20. L1 y L2 El proceso de adquisición de L2 es largo y tiene su propio y particular ritmo en cada persona.
  • 21. L1 y L2 Técnica Sandwich Consiste en decir en L2 la palabra en cuestión, despúes en L1 y finalmente repetirla en L2 para continuar la comunicación en la lengua meta.
  • 22. L1 y L2 El profesor de L2 debe ser identificado en todo momento con la lengua que enseña.
  • 23.
  • 24.
  • 25.
  • 26.
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