Proyecto Pedagógico MY ENGLISH HOBBY. Institución Educativa La Palmita, La Jagua de Ibirico - Cesar. En el Desarrollo de La Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2013. CPE Región 2.

1. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
2013
PROYECTO PEDAGOGICO MY ENGLISH HOBBY
INSTITUCION EDUCATIVA LA PALMITA
Docente
JHONYS ABAD PINTO MIER
LA JAGUA DE IBIRICO, CESAR
CORREGIMIENTO LA PALMITA
2013

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PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
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Pregunta de Investigación
¿Qué estrategias usaríamos para lograr que los discentes establezcan diálogos o
conversaciones contextualizadas y significativas en la lengua inglesa?
Justificación
Desarrollar la competencia comunicativa en la lengua inglesa, es de suma
importancia en el mundo de hoy; debido a que el Inglés es considerada una
lengua universal, que amerita una profunda atención, y a través de ella se abren
puertas al mundo laboral, permitiendo mejorar las condiciones de vida de las
personas; acceso a una mejor educación, sin restricciones al ingreso de centros
educativos y universidades, y al alcance de información actualizada y completa;
contacto con otras culturas, posibilitando la interacción con otras culturas, formas
de pensamientos y estilos de vida; adquisición de otras habilidades que propenden
el desarrollo y fortalecimiento de las capacidades humanas y desenvolvimiento en
nuevas y varias áreas, que antes no se conocían ni mucho menos se manejaban;
y sobre todo, derribar las barreras que obstruyen el paso a un verdadero estado
de superación personal. Todo ello, mediado por el uso adecuado de las TIC en el
proceso activo de Enseñanza-aprendizaje, que está de la mano del fenómeno de
globalización.
El aprendizaje de una lengua, cualquiera que sea, se inicia hablando. Para ejercer
la comunicación oral, en primera instancia se favorece escuchando, luego se
adquiere vocabulario, se enriquece el léxico y por consiguiente se hace uso de
ello, para el desarrollo de la competencia comunicativa. Por tal motivo, los
alumnos, al querer aprender la lengua inglesa, deben interiorizar palabras,
fortalecer su léxico y ponerlo en función conversacional en contextos significativos.
Para ello, el uso de las TIC es fundamental como herramienta que coadyuva al
proceso de Enseñanza-aprendizaje, donde los educandos aprovechen las
ventajas de la tecnología como instrumento de apoyo en la puesta en marcha de
las habilidades de Escucha (Listening) y Habla (Speaking) en una segunda lengua
de gran importancia en la actualidad como lo es el Inglés.

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Grosso modo, los docentes de inglés deben diseñar estrategias pedagógicas que
propendan al enriquecimiento de la competencia comunicativa en el aspecto oral,
expresadas en el PEI, que permitan a los estudiantes fortalecer sus habilidades de
Escucha (Listening) y Habla (Speaking) de forma entretenida, adquirir las
herramientas necesarias y el valor agregado que tienen las TIC en el desarrollo de
estas
habilidades,
estableciendo
conversaciones
significativas,
para
desenvolverse y afrontar mejor las demandas del fenómeno de globalización en
términos de dominio de la lengua extranjera: Inglés, para comunicarse con otras
personas, otras culturas, otros mundos. Esta es la razón de ser del proyecto MY
ENGLISH HOBBY.
Objetivos
Objetivo General
Lograr que los discentes desarrollen y fortalezcan las habilidades de Escucha
(Listening) y Habla (Speaking) en el idioma inglés a través de situaciones
significativas, para favorecer su competencia comunicativa.
Objetivos Específicos

Fortalecer la habilidad del escucha (Listening) del estudiante en la lengua
inglesa a través de sistemas de audio y ejercicios afines.

Incentivar al alumno a enriquecer su léxico, llevándolo a la praxis en
diálogos con otras personas.

Desarrollar y fortalecer la habilidad del habla (Speaking) del educando
mediante conversaciones y actividades afines.

Concienciar al discente de la importancia del uso de las TIC, como una
herramienta a favor de su propio aprendizaje focalizado al idioma inglés.

Diseñar y aplicar estrategias pedagógicas apoyadas en las TIC.

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Fundamentación conceptual
Los Estándares Básicos de Competencias en Lengua Extranjera: Inglés,
establecen lo que las nuevas generaciones de estudiantes colombianos deben
saber y saber hacer para comunicarse, compartir sus experiencias y ampliar sus
perspectivas, mediante el manejo de una lengua que se ha constituido en un
idioma indispensable para acceder al mundo intercultural y globalizado del siglo
XXI. (Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés, pág.
42). Esto manifiesta la innegable necesidad de vender el inglés al discente de una
forma más atractiva y divertida, atisbando reflexiva y visionariamente un estado de
vida apto y dinámico que afronte la demanda del ambiente progresivo; influir
significativamente en los pilares propios de su educación, interactuando con las
TIC de manera enriquecedora.
Según lo planteado en los Estándares del Inglés: “sabemos que en muchas
instituciones del país, el aula y el entorno escolar son los únicos espacios
disponibles para el uso del inglés y que el tiempo de contacto de los estudiantes
con el idioma es limitado. Estas condiciones plantean el gran desafío de
aprovechar al máximo todas las oportunidades que se tengan al alcance.” Es
responsabilidad de la institución, centro educativo o universidad, especialmente el
área de Inglés, crear los ambientes y escenarios propicios para que la comunidad
estudiantil sea estimulado a valorar y aprender una lengua extranjera: Inglés, de
inmensa cobertura en el mundo de hoy. Conociendo que los alumnos van de paso,
se le deben equipar con las herramientas idóneas, no sólo lo cognitivo sino
también el contacto con la tecnología de la informática de la comunicación, para
continuar su recorrido por la academia y la experiencia hasta la realización exitosa
de sus vidas.
Por ello, los Estándares Básicos de Competencias en Lengua Extranjera: Inglés,
dicen que los estándares de inglés constituyen una orientación fundamental para
que los profesores de inglés, los directivos y los padres de familia tengan claridad
sobre las competencias comunicativas que se espera que desarrollen los niños y
niñas de los niveles Básico y Medio, para ayudarles a lograr la meta planteada en
el Documento Visión Colombia 2019.
Además, se dice: “Recordemos que llegar a ser fluido en inglés incluye diversas
formas. Estos pueden ser de manera escrita u oral. La pronunciación, spelling y la
práctica de comprensión auditiva no hacen más que servirnos como apoyo para
mejorar nuestra capacidad de comunicarnos eficazmente. La gramática toma un
rol crucial para que podamos ordenarnos mejor y desarrollar un plan de estudios

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pero no es la forma natural de aprender un idioma. La forma natural es a través de
escuchar y repetir. Simplemente pónganse a pensar como aprendieron español y
se darán cuenta que jamás piensan en gramática.”1 Lo anterior se explica por
medio de lo siguiente: “Muchos se enfocan demasiado en otras tareas o
habilidades (skills) ya que creen que es lo más importante cuando uno tiene o
quiere aprender inglés; pero el “Listening” (la habilidad de escuchar y entender en
inglés) es igual de importante o más y debe de ser practicado de una forma
estratégica. Debemos pensar de qué forma hemos aprendido a hablar nuestra
lengua materna, ¿haciendo ejercicios de gramática una y otra vez?,
evidentemente no, escuchábamos día tras día y aprendimos patrones en contexto
para después poco a poco reproducirlos y transformar el “listening” en “speaking”.
Se suele decir que el "listening" es donde el "speaking" comienza. Para poder
empezar a hablar fluidamente en inglés es necesario practicar el “listening”. Pero
parece ser que los alumnos no ven esta conexión y que los mismos profesores
fallan en hacérselos saber.”2 De este modo, notamos que para desarrollar la
habilidad de conversación de cualquier lengua, en este caso el inglés, se requiere
principalmente de estimular y ejercitar el escucha, posteriormente, como ya se ha
comentado, apropiarse y enriquecer el léxico y desde luego direccionarlo al
aprendizaje significativo a través de diálogos en inglés con otras personas.
No cabe duda que se debe dar gran relevancia, en particular, al vocabulario. Por
ello, se argumenta que: <<“El estudiante va aprender por un lado por la
familiaridad de las palabras y la construcción de otras nuevas mediante la raíz,
para así lograr un nuevo grupo de palabras y aumentar su vocabulario.
Con el uso de verbos
(conducir) Drive - driver (conductor)
(cantar) Sing - Singer (cantante)
Con el uso de adjetivos
(amable) kind - unkind (poco amable)
(educado) polite - impolite (poco educado)
1
Tomado de: http://www.inglestotal.com/dialogos-en-ingles-conversaciones-para-escuchar-y-practicaringles/
2
Tomado de: http://teacherlui.blogspot.com/2012/11/la-importancia-del-listening.html

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Por ejemplo, los educandos pueden comprender que si se agrega el prefijo – dis al
verbo like se obtiene el significado opuesto: dislike o que si se agrega el sufijo –ful
al sustantivo wonder, se obtiene el adjetivo wonderful.
Por lo tanto, comprender la estructura morfológica de las palabras proporciona a
los educandos estrategias que le servirán para organizar el conocimiento de la
lengua, deducir significado, ampliar su comprensión y lograr una mejor adquisición
del idioma. Estas estrategias son aplicables al inglés tanto como al español y esta
integración de estrategias contribuye al desarrollo del aprendizaje autónomo.
Con las experiencias en las instituciones educativas y en general con aquellas
personas que han desarrollado una labor docente en la enseñanza del idioma
inglés a este nivel, consta que otra área problemática surge en la formación de los
verbos irregulares en el tiempo pasados conocidos como "irregular verbs".
Sin gramática el idioma inglés podría ser aprendido muy poco, pero sin
vocabulario nada podría ser aprendido. De esta manera el lingüista David Wilkins
resumió la importancia de aprender el vocabulario.
Es por ello que el uso del la morfología en el aprendizaje del inglés y la formación
de nuevas palabras mediante un prefijo o sufijo, una adicción de un morfema de
género, número etc. debe ser constante. Por otra parte, no solo el educando que
está en un nivel básico debería aprenderlo sino también el alumno que está en los
niveles superiores ya que el aprender nuevos palabras no deben ser limitados a
los niveles de la enseñanza o al conocimiento de los estudiantes.”>>3
También, debemos hablar de lo fundamental que son las TIC como herramientas
de apoyo al proceso de Enseñanza-aprendizaje en la actualidad. Según, Mª
Dolores Hurtado Montesinos y Lucía Díaz Carcelén, superada la fase de
iniciación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, nos
encontramos inmersos en ellas, y no solo las mismas actúan como un recurso
educativo más, sino que por su transcendencia nos obligan a replantearnos
nuevas prácticas de enseñanza, una nueva escuela, nuevos valores, una nueva
sociedad, en la cual nos encontramos que las TIC son un medio accesible de
todos y para todos, capaz de favorecer la igualdad de oportunidades. Las TIC,
hoy ya inmersas en los Proyectos Educativos, reflejada en los proyectos
curriculares y materializada a través de su inclusión en las unidades didácticas,
supone un revolucionario avance a nivel didáctico y metodológico que va a
3
Tomado de: http://www.monografias.com/trabajos94/importancia-del-nivel-morfologico-aprendizaje-delingles/importancia-del-nivel-morfologico-aprendizaje-del-ingles.shtml

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modificar “las prácticas de la enseñanza”. A través de la adquisición de un idioma
se nos brinda desde la más temprana edad la posibilidad de disfrutar no solo de
mayores fuentes de enriquecimiento, sino de poder entablar a nivel social un
entramado mucho más amplio de relaciones significativas con personas que viven
muy lejos de nuestro entorno, ante lo cual el enriquecimiento que esto supone a
nivel cultural, hace que lo que espontáneamente surgió hace años (La
incorporación de las TIC a los idiomas), hoy nos lo replanteemos de forma
consciente y estructurada como uno de los medios para acceder a una sociedad
multicultural, sin fronteras y en la cual podamos compartir unos valores que nos
posibiliten una convivencia positiva y un mundo más humano y solidario.
Es importante anotar, citando nuevamente a Mª Dolores Hurtado Montesinos y
Lucía Díaz Carcelén en Tecnologías para la enseñanza-aprendizaje de la lengua
extranjera, que a pesar de todas las ventajas expuestas del uso de las TIC para el
aprendizaje de idiomas, aún no hemos abordado uno de los aspectos más
significativos: la “pragmática”, o dicho de otro modo, el uso que de la adquisición
de un idioma se puede hacer a través de las TIC:
 Las TIC facilitan el poder practicar el idioma en contextos reales.
 La audición de videos digitalizados y videoconferencias nos da la
posibilidad de que los alumnos mantengan dentro y fuera del aula
conversaciones con personas originarias de ese idioma.
 Posibilidad de utilizar material audiovisual.
 Practicar el idioma a través de la Red.
 La comprensión oral se desarrolla a través de contenidos lúdicos.
 El manejo de textos con hipertextos cuando se domina otro idioma
multiplica las posibilidades de conocimiento.
 La informática nos brinda la posibilidad de que los interlocutores coincidan
en el espacio y en el tiempo.
 Posibilidad de interactividad, dice Adell: ”Los nuevos medios se
caracterizan por que no existe un centro y una periferia, un emisor y una
masa de espectadores, se forman por tanto las comunidades virtuales que
producen y distribuyen información.
 El idioma no se presenta de forma aislada, sino en un ambiente lingüístico y
cultural natural, denso, rico y significativo.
 El proceso de enseñanza del idioma puede ser digitalizado: ya que los
textos se pueden digitalizar y también las fotos escanear y grabar la voz y el
video y enviarlos por correo, además al tener la posibilidad de usar el chat

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con voz posibilita sonoridad al mensaje facilitando el uso del idioma en
situaciones reales.
A manera de conclusión, podemos decir que, desarrollar la competencia
comunicativa en función de la oralidad (habilidades de Escucha (Listening) y Habla
(Speaking)), en los estudiantes, se requiere de la incorporación de las TIC, en
virtud de adoptar las tendencias actuales y globales que rigen el mundo de hoy en
día, con la finalidad de favorecer el proceso activo del proceso de enseñanzaaprendizaje, educando y guiando a los discentes por el camino del mejoramiento
de sus condiciones de vida con disposición de ser útiles a la sociedad circundante
y competentes en el manejo de la lengua extranjera: Inglés.
Metodología




Etapa de enriquecimiento del léxico, disponible en textos y en línea.
Etapa de desarrollo de la destreza de escuchar y pronunciar, mediante
medios de audio y repetición.
Etapa de desarrollo de actividades afines.
Etapa conversacional en ambientes y escenarios adecuados.
Todas estas fases serán apoyadas con las TIC, focalizadas a la enseñanza y
aprendizaje del idioma inglés. Para ello se usarán programas y/o software
educativos de inglés como:






PlanetaActimedia
Energy
Mtunes
J-clic
Power Point
Word
Además, se hará socialización de las experiencias vividas.
Actividad no. 1
Nombre: Exploración del blog: Español e Inglés de la Mano de las TIC (Ver Anexo
A)

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Descripción: A través de computadores e internet, los estudiantes explorarán el
blog que contiene los links a usarse en materia de inglés, para desarrollar las
habilidades de escucha, pronunciación y habla.
Objetivo: Concienciar al discente de la importancia del uso de las TIC, como una
herramienta a favor de su propio aprendizaje focalizado al idioma inglés.
Recursos: Humanos: Estudiantes y Profesores. Físicos: Pupitre, Tablero,
Marcadores, Computador. Recursos en línea.
Evaluación: Se evaluará a través del uso adecuado que el educando haga del
computador y su destreza al consultar direcciones electrónicas respecto al inglés.
Actividad no. 2
Nombre: Vocabulario en línea (Ver Anexo B)
Descripción: Los educandos estudiarán y aprenderán vocabularios y expresiones
en inglés a través de una página web recomendada. Ellos copiarán y repetirán lo
consultado.
Objetivo: Lograr que el discente aprenda y enriquezca su léxico mediante las TIC
focalizado al idioma inglés.
Recursos: Humanos: Estudiantes y Profesores. Físicos: Pupitre, papel, lápiz o
lapicero, diccionario, computador. Recursos en línea.
Evaluación:Se evaluará a través del uso adecuado que el educando haga del
computador y su destreza al consultar direcciones electrónicas respecto al inglés.
Actividad no. 3
Nombre: Pronunciación en línea (Ver Anexo C)
Descripción: Los alumnos estudiarán y aprenderán escuchando vocabularios y
expresiones en inglés a través de una página web recomendada. Posteriormente,
pronunciarán simultáneamente con el audio.

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Objetivo: Lograr que el discente desarrolle y fortalezca la habilidad del escucha y
habla mediante las TIC focalizado al idioma inglés.
Recursos: Humanos: Estudiantes y Profesores. Físicos: Pupitre, papel, lápiz o
lapicero, diccionario, computador. Recursos en línea.
Evaluación: El educando será evaluado a través de la identificación de palabras
por medio de sonidos y su pronunciación al repetir.
Actividad no. 4
Nombre: Diálogos en inglés (Ver Anexo D)
Descripción: Los estudiantes, en grupos de dos o tres, harán conversaciones
cortas en inglés basadas en sus conocimientos previos y lo aprendido. Serán
grabadas por estudiantes mediante cámaras de video.
Objetivo: Lograr que el discente lleve a la praxis lo aprendido en función de la
comunicación oral.
Recursos: Humanos: Estudiantes y Profesores. Físicos: Cámara de video.
Recursos en línea.
Evaluación: Se evaluará a través del dominio de vocabulario, expresiones,
pronunciación y coordinación con su compañero(s). También, se tendrá en cuenta
el manejo de la cámara de video.
Recursos
Humanos: Estudiantes y docentes.
Físicos: Fotocopias, Libros, Sillas, Cámaras fotográficas y de videos, Video beam,
PC, Diademas, etc.
Recursos en línea: Blog, Direcciones electrónicas, ´Páginas web, Buscadores,
Redes sociales, Skype, entre otros.

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Evaluación
 Los estudiantes del grado sexto aprendieron y enriquecieron su léxico en
inglés.
 Los alumnos interactuaron entre sí, para coordinar y preparar sus
conversaciones en inglés.
 Los discentes realizaron diálogos en inglés, por medios virtuales y no
virtuales, con base a lo aprendido.
 Los educandos usaron en forma entretenida y adecuada las TIC, para su
desarrollo y fortalecimiento en las habilidades de escucha (Listening) y
habla (Speaking).
 La incorporación de las TIC, de manera interdisciplinaria, ha logrado
favorecer el proceso activo de Enseñanza-aprendizaje en la lengua inglesa.

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Cronograma
Mes
Semana
Actividad
Diagnóstico a los
estudiantes.
Planeación de las
estrategias a
desarrollar.
Selección
herramientas
tecnológicas de
apoyo.
Actividades a
desarrollar.
Desarrollo del
proyecto.
Análisis y
evaluación de
Resultados.
Ajustes al
proyecto.
Socialización del
proyecto.
Agosto
1
2
3
Septiembre
4
1
2
3
Octubre
4
1
2
3
Noviembre
4
1
2
3
4