Aprendiendo a través del juego
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¿Cómo influyen los juegos y juguetes en la construcción del género? ¿Aprendemos mediante los juegos y juguetes a ser niños o nilas? Con esta presentación pretendo aportar un poco de luz, y provocar preguntas que nos ayuden a avanzar en una mejor educación para la infancia.
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- 1. APRENDIENDO A JUGAR, APRENDIENDO A VIVIR Juguetes y transmisión de roles Imma Marín – imma@marinva.es
- 2. “ Lunes antes de almorzar una niña fue a jugar pero no pudo jugar porque tenía que lavar…”
- 3. 1. Introducción Aprendemos a ser niño o niña Nacemos con un sexo biológico y, con la interacción con los demás, construimos un género o rol sexual El conjunto de características de nuestro carácter, formas de comportamiento, actitudes, etc, que la sociedad atribuye a las personas según su sexo y que llamamos género lo adquirimos y desarrollamos con la educación y varía según culturas, épocas y clases sociales
- 4. 1. Introducción La identidad de género se construye según la cultura y por imitación de modelos más próximos Antes de los 2 años, los niños y las niñas se clasifican sin dudas como tales Es en la familia donde empiezan a formarse las personalidades y donde se ejercen las primeras discriminaciones
- 5. 2. ¿Qué es el juego? Si hablamos de infancia hemos de hablar de juegos, ya que… El juego es la actividad principal de la infancia Es la manera natural para aprender Y los juguetes son la herramienta del juego: con ellos experimentamos, inventamos, aprendemos, descubrimos, probamos, creamos…
- 6. 2. ¿Qué es el juego? Es un impulso primario y gratuito No es una conducta ligada a un lugar o a un momento determinado Es un derecho recogido en la Convención de los Derechos Humanos: “ Los niños y niñas disfrutaran plenamente del juego y el esparcimiento, los cuales tendrán que estar orientados a las finalidades perseguidas por la educación: la sociedad y las autoridades públicas se esforzaran a promover la satisfacción de este derecho”
- 7. 2. ¿Qué es el juego? Es una actividad libre y espontánea que produce placer. Una fuente de satisfacción y alegría Es gratuidad absoluta Es una actitud existencial
- 8. 2. ¿Qué es el juego? Jugar e imitar son dos elementos clave en la educación No son simplemente los juguetes los que favorecen los estereotipos de género, sino también y fundamentalmente lo que haremos con ellos Los modelos próximos al niño o la niña han de ser los más apropiados a su naturaleza humana y a unos objetivos
- 9. 3. Los juguetes El juguete nace con el propio juego… … aunque hay juegos sin juguetes… El juguete nace con el propio juego Es un medio ideal para favorecer y estimular el juego Son herramientas que ayudan y posibilitan la actividad lúdica, por tanto, mediadoras entre el juego y el niños o niña o el adulto
- 10. 3. Los juguetes El objeto aparece desde el primer momento intrínsecamente vinculado al juego. Los juguetes aparecen como creaciones espontáneas de los niñ@s o creaciones culturales de los adultos. Las primeras muñecas quedan muy lejos de los actuales juguetes comercializados…
- 11. 3. Los juguetes No sólo són juguetes los objetos que compramos… Juguetes improvisados Juguetes autoconstruidos Aunque hoy nos centraremos en los juguetes comercializados…
- 12. 3. Los juguetes Cómo ha de ser un juguete ideado para favorecer y estimular el juego… Más Juguetes no es igual a mejor juego No siempre responden a los valores de igualdad, respeto, solidaridad… Al niño se le ofrecen juguetes respondiendo al modelo de hombre y a la niña, juguetes para convertirla en una buena ama de casa o una mujer deseable… Hasta los juguetes unisex suponen a veces una discriminación negativa
- 13. 3. Los juguetes Ligados a los intereses infantiles Adecuados a la edad de los niñ@s Estimuladores de cualquier aspecto del desarrollo infantil Variados y en la justa medida Y seguros!
- 14. 4. ¿Qué podemos hacer? Ofrecer nuevos patrones y modelos de relación entre géneros Ofrecer experiencias positivas a imitar Incentivar el juego fortuito y autoconstruido Participar y disfrutar con el juego de nuestros pequeñ@s Ser padres, madres, educador@s positivos, libres… y no hace falta ser perfectos Saltarnos a veces las reglas, ir más allá de los convencionalismos Crear espacios de relajación psicológica
- 15. “ Todo juego necesita de un escenario psicológico en el que el niño o la niña se sienta segur@ para actuar, creativo para expresar sus ideas y dispuesto a cambiarlas si el contexto interactivo le ofrece ideas mejores” Rosario Ortega
- 16. APRENDIENDO A JUGAR, APRENDIENDO A VIVIR www.ludomecum.com Imma Marín – imma@marinva.es
- 17. APRENDIENDO A JUGAR, APRENDIENDO A VIVIR www.jugueteseguro.com Imma Marín – imma@marinva.es
- 18. APRENDIENDO A JUGAR, APRENDIENDO A VIVIR Gracias por su atención Imma Marín – imma@marinva.es
Notes de l'éditeur
- De manera que quan els infants arriben a parvulari ja tenen clarament definits rols, gustos, jocs, etc. És a dir, estereotips de gènere establerts (exemple publicitat educa) (Diferències de tracte i d’estímuls –to de veu - continguts de els frases - activitats diferents - joguines...) Desprès, més endavant, els educadors, en molts casos, no fem més que perllongar la situació que s’inicia a la família reforçant els estereotips i els models de gènere.
- Els nens i nenes son una font inesgotable d’energia, activitat, necessiten bellugar-se, tocar les coses, tafanejar-les, descobrir-les, necessita JUGAR i IMITAR. ( Aquest jugar i imitar ho tornarem a retrobar més endavant ). Necessiten també somiar, riure, córrer, saltar, estirar-se, imaginar, crear... és a dir, entrar en contacte amb el món i la vida per descobrir-la, conèixer-la i estimar-la.
- Però atenció : JUGAR NO ÉS SIMPLEMENT MANIPULAR UNA JOGUINA!!!! Cal diferenciar JOC de JOCS JOC.... Actitud existencial JOCS/ Joguines...
- Això ho haurem de tenir molt present els pares i educadors i tots els adults en general, doncs pel que fa referència a la imitació, farà falta que el model o els models que són a prop seu siguin els més adients a la seva naturalesa humana i a uns objectius, que els adults pretenem que siguin els més elevats en el conjunt dels valors típicament humans i socials. Aquests models a imitar exerciran sobre l’infant una influència que pot ser de gran significació en la formació del caràcter i en el desenvolupament de la seva personalitat. Així doncs jugar i imitar són dos elements essencials en l’educació. És a dir, no són simplement les joguines qui afavoreix els estereotips de gènere, sinó també i fonamentalment, allò que farem amb elles. No hem d’oblidar què perquè hi hagi joc ha d'haver la possibilitat de tractar els objectes i fins i tot les idees vinculades al joc de manera no convencional. I és en aquest tractar els objectes i fins i tot les idees el que afavorirà la interiorització de normes i pautes de comportament.
- Els jocs i les joguines que oferim als nostres infants no sempre responen a valors d’igualtat, respecte, solidaritat... Al nen se li busquen jocs de monstres, bèl·lics, d’enginy, esportius.... responent al model d’home fort, amb iniciativa, valent i agosarat. A la nena, en canvi se li ofereixen joguines de “futura mamà”, o per “triunfar agradant”, tot convertint-la en una bona mestressa de casa o amb una dona desitjable. Fins i tot, joguines aparentment unisex, com els jocs de taula, en la seva difusió televisiva, la publicitat i el disseny d’embalatges, el mateix contingut ambientació del joc, suposen sovint una discriminació negativa. És cert, també que sense saber en rigor perquè, encara que intuint possibles raons, les nenes deixen d’interessar-se pels jocs i les joguines, a edats sensiblement inferiors que els nens, perdent-se massa d’hora els valors positius que genera el fet de jugar. Distingim entre: Publicitat Embalatge Objecte Us: joc que es desenvoluparà
- ESTIMULADORES de qualsevol aspecte del desenvolupament de l'infant: motriu, cognitiu, social, afectiu... de capacitats, accions, habilitats i actituds com la curiositat, el gust per les coses ben fetes, l’estètica, la tendresa, la cura pel detall, la valentia, l’estratègia, l’audàcia, la paciència, la delicadesa… de les ganes de mirar, de tocar, d'olorar, de riure, de superar-se, de saber… una joguina ha de fer gaudir als infants de l'aigua, la llum, la foscor, les ombres, els sorolls, el vent. De la seva capacitat de raonar, de deduir, de descobrir, de parlar, d'imaginar, de crear... "No ha d'ésser massa realista, ni molt complicada, ni pretesament perfecte." "La joguina deixa de ser-ho quan en lloc de ser un punt de partida, és un punt d'arribada". "Una joguina no ha d'ésser un itinerari a seguir, sinó l'estímul a la descoberta". "Obrir camps on espetegui el somni, arrelar la descoberta, despertar la curiositat." "Les joguines, microcosmos de la realitat, condueixen al nen a aprendre a utilitzar el món, no a inventar-lo“ REGALA NINES ALS NENS.... NO ELS NEGUIS LA SEVA VESSANT AFECTIVA!!! (EXPRESSIÓ DE SENTIMENTS... MONSTRES!!!!!!!)