Fortalecer lectura grado 8

Estudiantes grado:
8vo de la Institución
Educativa Nuestra
Señora de Belén
(Belén- Nariño)
2014
Nombre del Formador
GINNA MERCY TORRES ERAZO

AUTORES
Mamm
Docente:
Lourdes Argote
Grado : Quinto.
Do
Coordinador de
disciplina:
Omar A.
Bolaños.
Rector:
Rubio Bravo
Ortiz.
Docente:
Alba L. Argote
Grado: Cuarto.
Docente
Docente:
Martha Patricia
Gómez.
Español grados
7 y 8.

1
En la identificación del problema
se analizaron algunos aspectos,
entre ellos y los más importantes
están la apatía y desmotivación
hacia la lectura y la producción
textual escrita.
La falta de hábito de la lectura.
Las obras recomendadas son las
crónicas, que son textos
enmarcados en hechos históricos
y religiosos por tal razón hay
indisposición para adquirir este
conocimiento.
2
Así detectamos la necesidad de
priorizar la implementación de
estrategias que fortalezcan y
motiven los procesos lectores de
los estudiantes del grado Octavo,
aprovechando la adecuada y
oportuna capacitación de los
docentes en el uso de las TIC
1
2

De acuerdo a lo anterior
y a través de las
experiencias en las
prácticas lectoras de
obras literarias de esta
época, para los
estudiantes resulta de
poco interés los temas
en mención de hay que
leer esta clase de
literatura se convierte en
un problema para ellos.
La mayoría de los textos
de estas épocas narraron
las experiencias vividas e
hicieron un gran recuento
de las aventuras por las
que pasaron los
conquistadores, por lo
tanto, en la literatura de
esta corriente primó un
afán de registrar y
describir por encima de
una intención estética.
PROBLEMATIZACIÓN.3 4

Objetivo General
Aplicar herramientas TIC
que permitan fortalecer los
procesos de lectura de
textos literarios de
Colombia con sus diferentes
corrientes y periodos con el
fin de mejorar el interés
frente a esta clase de
literatura.

Lograr el uso de herramientas informáticas que permitan desarrollar procesos de lectura.
Motivar en los estudiantes el hábito de lectura en sus actividades académicas y tiempos libres.
Comprender a través de los procesos la asociación interdisciplinaria, que los textos literarios
están enmarcados dentro de un contexto histórico, social y cultural que los genera.
Reconocer en el lenguaje oral, fórmulas significativas de expresión que se constituyen en el
instrumento más eficaz para establecer relaciones interpersonales exitosas
Caracterizar los principales momentos de la literatura atendiendo a particularidades
temporales, geográficas, de género de autor
Identificar los recursos del lenguaje empleados por autores Colombianos de diferentes épocas
Dramatizar corrientes históricas de épocas determinadas teniendo en cuenta los temas,
géneros y características de la época.
Motivar el interés del estudiante en la lectura de crónicas a través del uso de las TIC que
incrementen su interés por la lectura.
Objetivos específicos

ACTIVIDADES
ESTRATEGIA PEDAGOGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
OBJETIVO ESPECÍFICONÚMERO 1: Recolectar información y elaborar un diagnóstico, acerca del grado de interés que los estudiantes tienen por la lectura libre y de las crónicas.
ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO EDUCATIVO DIGITAL RESULTADO DE APRENDIZAJE ESPERADO DOCENTE RESPONSABLE
Aplicación de una encuesta a los estudiantes del grado
Octavo de la Institución Educativa Nuestra Señora de Belén.
Aplicación Programa Word en el diseño y elaboración de la
encuesta.
Utilización de gráficos para la tabulación y graficación de los
resultados.
A través de este diagnóstico, se detectarán
las fallas y los motivos por los cuales los
estudiantes están desmotivados por la
lectura.
Martha Patricia Gómez.
Lourdes Ortega.
Alba Luz Ortega.
Omar Alberto Bolaños.
Rubio Bravo Ortíz.
OBJETIVO ESPECÍFICO NÚMERO 2: Comprender a través de los procesos la asociación interdisciplinaria, que los textos literarios están enmarcados dentro de un contexto histórico, social y cultural que los genera.
ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO EDUCATIVO DIGITAL RESULTADO DE APRENDIZAJE ESPERADO DOCENTE RESPONSABLE
Charla con el docente de sociales Comprender y diferenciar y relacionar las diferentes épocas de la historia
de Colombia.
Video. Los estudiantes después de la charla
lograrán ubicarse con facilidad en las
épocas históricas de Colombia y la relación
existente entre los movimientos artísticos y
culturales y su influencia en la literatura de
la época.
María Lourdes Argote
OBJETIVO ESPECIFICO NÚMERO 3: Caracteriza los principales momentos de la literatura atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género de autor e identifica los recursos del lenguaje empleados por autores Colombianos de diferentes épocas.
ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO
EDUCATIVO
DIGITAL
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
ESPERADO
DOCENTE RESPONSABLE
Desarrollo de la clase de literatura del grado Octavo. Lee, valora e interpreta, como expresiones culturales, algunas obras
literarias de la época de la colonia y la independencia, y las relaciona con
el contexto histórico.
Brindar a los estudiantes la posibilidad con el programa powerpoint,
desarrollar las cuatro habilidades comunicativas como también
experimentar la lectura de manera dinámica, atractiva y motivante.
Diapositivas.
Videovim.
Proyector.
Presentación de Obas
Apropiarse de los conceptos que enmarcan
la literatura de la época del descubrimiento
y conquista; colonia e independencia con
sus características, temas y géneros de la
época..
Martha Patricia Gómez
OBJETIVO ESPECIFICO NUMERO 4: Reconoce en el lenguaje oral, fórmulas significativas de expresión que se constituyen en el instrumento más eficaz para establecer relaciones interpersonales exitosas
EDUCATIVO
DIGITAL
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
ESPERADO
DOCENTE RESPONSABLE
Realización de exposiciones orales sobre algunos de los
capítulos del Carnero.
El estudiante del grado octavo desarrollara la capacidad de expresión,
manejo del vocabulario, expresión corporal entre otros.
Diapositivas.
Videovim.
Proyector.
Los estudiantes conocerán el uso del
programa powerpoint y aplicaran
creativamente la temática de cada uno de
los capítulos de la obra el carnero
Rubio Bravo Ortiz.
OBJETIVO ESPECIFICO NÚMERO 5:Motivar el interés del estudiante en la lectura de leyendas y crónicas a través del uso de las TIC que incrementen su interés por la lectura.
EDUCATIVO
DIGITAL
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
ESPERADO
DOCENTE RESPONSABLE
Elaboración de un video.
Elaboración de frisos que contienen leyendas
Aplicación del edilim ejecutable
Lograr el uso de herramientas informáticas que permitan desarrollar
procesos de lectura y motivar en ellos el hábito en sus actividades
académicas y tiempos libres.
Caracterización de cada uno de los personajes de las principales
leyendas
Evaluar el proceso de aprendizaje de los estudiantes
Cámara digital
www.colombiaprende.com
www.educalim.com
www.youtube.com
Manifestación de agrado por la utilización
de estos medios tecnológicos.
Mejor comprensión de la obra.
Conocimiento de la literatura de la época
precolombina.
Obtener mejores resultados en las
evaluaciones a través de estos recursos
multimedia.
Alba Luz Argotte
Omar Alberto Bolaños.

IndagaciónHoy en día es muy frecuente la desmotivación
por parte de los estudiantes para incursionar en
el mundo de la lectura en general, los educandos
no tienen interés por leer, este es uno de los
motivos por los cuales el rendimiento es bajo.
Por esta razón hemos realizado el presente
proyecto de aula, para analizar los factores que
generan la desmotivación por la lectura y la
escritura; a partir del interrogante: ¿CÓMO
FORTALECER EL PROCESO DE LECTURA DE
LAS LEYENDAS DE LA ÉPOCA PRECOLOMBINA
Y LAS CRÓNICAS DE LA ÉPOCA DEL
DESCUBRIMIENTO Y CONQUISTA; COLONIA E
INDEPENDENCIA, EN LOS ESTUDIANTES
DEL GRADO OCTAVO DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE BELÉN?

AREAS Y COMPETENCIAS
Para enfatizar en el aprendizaje significativo de la
lectura que supone siempre la atención, concentración,
compromiso, reflexión, todos los elementos que hacen
un mejor desempeño y dan mejores resultados, esta
puede realizarse de diferentes maneras con muchos
objetivos.
En lo anteriormente mencionado es relevante tener en
cuenta los planteamientos de Vigostsky, Bruner y otros,
citados por Conde Marín (2005), gracias a la tecnología
digital, la actividad cognitiva pasa a ser inherentemente
colaborativa, social y por ende el profesor y los textos
impresos dejan de ser la única fuente de acceso al
conocimiento y pasan a permitir más descubrimientos
por parte de los alumnos, en estimular ambientes donde
estos construyan conocimientos a través de una
iniciación de una comunidad de aprendizajes
presenciales y virtuales en la cual el participa y colabora
en desarrollar conocimientos.

• Comprensión e
interpretación textual
• Literatura
• Medios de
comunicación y otros
sistemas simbólicos
• Ética de la
comunicación.
AREAS Y COMPETENCIAS

APLICACIÓN DE UNA ENCUESTA
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Aplicación de una encuesta
a los estudiantes del grado Octavo de la Institución Educativa
Nuestra Señora de Belén, el propósito de esta actividad es
recolectar información y elaborar un diagnóstico, acerca del
grado de interés que los estudiantes tienen por la lectura libre
y de las crónicas.
RECURSO EDUCATIVO DIGITAL UTILIZADO:
Aplicación Programa Word en el diseño y elaboración de la
encuesta.
Utilización de gráficos para la tabulación y graficación de los
resultados.
EVIDENCIAS Y PRODUCTO ACT.# 1

19
35
12
2
TIEMPO DEDICADO A LA LECTURA..
No dedican ningún tiempo a la lectura. Dedican media hora a la lectura por cumplir lo académico.
Dedican una hora a la lectura. Dedican dos o más horas a la lectura.

17
22
24
5
NIVELES DE COMPRENSIÓN DE LA LECTURA.
No leen no comprenden. Leen pero no comprenden.
Leen repetidamente para comprender. Leen, Comprenden y argumentan.

CHARLA CON EL DOCENTE DE SOCIALES
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Interacción con otro docente del
área de sociales, lo cual permitió que los estudiantes hicieran muchas
preguntas y aclararon dudas sobre todos los momentos históricos
que tienen que ver con esta clase de literatura.
RECURSO EDUCATIVO DIGITAL UTILIZADO
Celular de alta tecnología con el propósito de gravar un video de la
clase.

EVIDENCIA: PANTALLAZO DE LOS
VIDEOS.

DESARROLLO DE LA CLASE DE LITERATURA DEL GRADO
OCTAVO.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: la docente de español
documenta a los estudiantes brindando el conocimiento básico
que caracteriza los principales momentos de la literatura
atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de
género de autor e identifica los recursos del lenguaje
empleados por autores Colombianos de diferentes épocas.
Power Point en la realización de las obas sobre las diferentes
temáticas.

EVIDENCIA: Algunas de las temáticas tratadas en el libro el carnero.
Encuentro del
general Gonzalo
Jimenez e Quesada
con el ejército del
teniente Bogotá en
los llanos de
Nemocón.
Guatavita escondiendo su tesoroMuerte del cacique Bogotá.
En el gobierno del doctor
Andres Venero de Leiva
(siglo dorado) historia de
doña de Ines de Inojosa su
primer esposo don Pedro
de Ávila muerto por su
segundo esposo el bailarin
jorge voto y este a su vez
muerto por su nuevo
amante Pedro Bravo
Rivera y como termina
nuestra historia de doña
Ines.

EXPOSICIÓN ED LA OBRA EL CARNERO
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Los estudiantes conocieron y
aplicaron el power point como una estrategia de exposición que por
sus distintas posibilidades de imágenes, audio, tipos de letra,
hipervínculos y animaciones que ofrece este programa les permitió
mantener la atención de sus compañeros por un lapso de tiempo más
amplio, aspecto que no se logra fácilmente con material impreso ya
que este no brinda tantas posibilidades para completar, corregir y
modificar el texto producido.
Manejo y aplicación del programa Power Point.
Computador.
Proyector.

EVIDENCIA: FOTOGRAFÍAS DE EXPOSICIONES.
IMAGEN DE LAS PRESENTACIONES EN POWER POINT

ELABORACIÓN DE UN VIDEO.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Los estudiantes gravaron sus
primeros videos dramatizados, de tal forma que se logró recopilar
información del texto y a su vez hacer sus propias producciones
escritas en los guiones de los dramatizados, se motivaron en la
lectura de las crónicas representando las escenas en un video que
permite mayor entendimiento del capítulo XIV de la obra EL
CARNERO.
Cámara de video.
Movie maker 2.6 para la edición del video.
EVIDENCIAS Y PRODUCTO
ACT.# 5

EVIDENCIA: PANTALLAZO DE LOS VIDEOS.

ELABORACIÓN DE FRISOS QUE CONTIENEN LEYENDAS
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Caracterización de cada uno de
los personajes de las principales leyendas a través de la elaboración
de frisos.
Aplicación del Programa Word.

IMÁGENES DE FRISOS Y DISFRACES
EVIDENCIA: FOTOGRAFÍAS.

IMPLEMENTACIÓN DE LA HORA DIARIA DE LECTURA
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Una hora aplicada en todos los
grados de la básica primaria y la hora semanal en secundaria, desde
cualquier área del saber fomentando así amor por la lectura y la
escritura, que se verá reflejada en los venideros años.
RECURSO EDUCATIVO: Biblioteca.
ACT.# 7

EVIDENCIA: IMAGEN DE LOS ESTUDIANTES VISITANDO LA
BIBLIOTECA.

EVALUACIÓN A TRAVES DEL EDILIM.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Planteamientos de diferentes
formas de evaluar a través del EDILIM y aplicación de este recurso
didáctico en la evaluación de las crónicas.
RECURSO EDUCATIVO: programa Edilim.
ACT.# 8

EVIDENCIA: PANTALLAZO PRESENTACION DEL
LIBRO DE LAS EVALUACIONES DEL CARNERO.

EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
La realización de estas actividades como leyendas y dramatizados de diferentes textos han
desarrollado procesos cualitativos y cuantitativos, que le permitieron al docente comprobar los
resultados adquiridos en el proceso de enseñanza.
La implementación de las TIC en el aula para la práctica pedagógica del docente y un
replanteamiento de la forma de enseñar y aprender, es por eso que se hace indispensable el
aprovechamiento de estas herramientas en el aula de clase.
Los recurso informáticos con los que se cuenta, permiten poner en práctica las temáticas en
diferentes áreas y acceder de manera transversal a los procesos del conocimiento.
Los docentes de la Institución Educativa Nuestra Señora de Belén deberíamos aprovechar un poco
más el uso de las TIC, algunas veces no lo hacemos por nuestro analfabetismo digital y en otros
casos por apatía.
La utilización de los programas permite fortalecer diferentes procesos lectoescriotres como: el uso
del Word es de gran importancia porque genera motivación y creatividad en la realización de
trabajos escritos.
Concluimos de esta experiencia resultados positivos, los estudiantes interactuaron con sus
compañeros a través de la utilización de algunos medios de comunicación telemática e hicieron
intercambio de información oral y escrita.
Los docentes participantes en este proyecto nos apropiamos de las herramientas TIC e igualmente
nos comprometimos a seguir dándole la continuidad a esta propuesta ya que favorece la motivación
y la participación de los estudiantes y permite la aplicación de diversas metodologías didácticas
dentro del aula de clase.

Aplicación- Articulación de las TIC y
Participación de los Estudiantes
En la primera parte de esta propuesta, una vez seleccionado el grupo de estudiantes al cual se
la aplicará la estrategia de mejoramiento e identificado el problema, se hace una articulación
entre la teoría y la realidad para describir la situación de los estudiantes con respecto a la falta
de motivación por la lectura, y se busca estrategias que permitan cumplir con los objetivos
trazados para el desarrollo de estas competencias que conlleven a respaldar los fundamentos
teóricos sobre la importancia de esta clase de lecturas.
Uno de los primeros aspectos fundamentales a tener en cuenta es comprender las necesidades
la diversidad y las características de los actores educativos haciendo énfasis en el estudiante
como punto de partida, permitiendo a través de las TIC fortalecer los procesos pedagógicos que
conllevan a un mejor aprendizaje y de calidad, además haciendo uso de las herramientas TIC se
plantea crear entonces estrategias que motiven al estudiante a fortalecer el proceso de lectura,
siendo estas un apoyo fundamental y facilitador de este proceso.
El desinterés por la lectura es un problema que podemos mejorar aprendiendo a utilizar las TIC
de manera eficiente tanto los docentes como los estudiantes, esta sería una de las estrategias
para transmitir los conocimientos y lograr que el proceso de enseñanza aprendizaje sea más
dinámico con lo cual fortaleceremos los hábitos de consulta y búsqueda de información con el
uso de las nuevas tecnologías.

BIBLIOGRAFÍA
•Rodríguez, FreileJuan. 1859. El Carnero. Bogotá. Colombia. Lito
Imperio.
•LópezYolanda. 2013. Leer para comprender, escribir para
transformar. Bogotá. Colombia. Libros maestros. Plan nacional de
Lectura y escritura. Serie Río de letras. Pág 66.
•Ramírez Sarmiento, Fabiola Nancy. 2013. Los caminos del Saber
8. Bogotá Colombia. Santillana.
•www.colombiaprende.com

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