Principis de l'Aprenentatge dialògic

1. Aprenentatge dialògic

2. Repercussions de les reformes
• Augment de les desigualtats educatives (CV
flexible i optativitat  basar-se en la diversitat
curricular sense tenir en compte la igualtat)
• Èmfasis en allò diferent com a positiu
• Es deixa de considerar l’educació com a
mecanisme útil per a la igualtat d’oportunitats.
• Adaptació de l’escola als diferents contextos
socials
• No es contrasta amb les aportacions de la
comunitat científica

3. Doble línea d’escolarització
Escoles d’elit:
CV orientats a objectius com la competitivitat i
l’esforç per preparar als futurs “dirigents”
Escoles de mínims:
Sovint no es prioritza competitivitat i esforç (per
exemple tallers o optatives de baix nivell).
Gran importància a la sociabilitat i la felicitat.

4. LEGISLACIÓ LGE (1970)
APRENENTATGE TRADICIONAL
CONCEPCIÓ OBJECTIVISTA
BASES La realitat és independent
dels individus que la
coneixen I la utilitzen
EXEMPLES La taula és una taula
independentment de com
la veiem les persones
FORMACIÓ DEL Continguts a transmetre I
PROFESSSORAT metodologies per a fer-ho
ENFOCAMENT Orientació pedagògica
DISCIPLINAR que no té degudament en
compte els aspectes
psicològics I sociològics
CONSEQÜÈNCIES La imposició d’una cultura
homogènia genera I
reprodueix desigualtats

5. LEGISLACIÓ LGE (1970) LOGSE (1987/1990) –
LOCE (2002)
APRENENTATGE TRADICIONAL SIGNIFICATIU
CONCEPCIÓ OBJECTIVISTA CONSTRUCTIVISTA
BASES La realitat és independent La realitat és una
dels individus que la construcció social que
coneixen I la utilitzen depèn dels significats que
donen les persones
EXEMPLES La taula és una taula La taula és una taula
independentment de com perquè la veiem com un
la veiem les persones objecte adequat per
exemple per menjar
FORMACIÓ DEL Continguts a transmetre I Coneixement del procés
PROFESSSORAT metodologies per a fer-ho d’aprenentatge dels actors
I de la seva manera de
construir els significats
ENFOCAMENT Orientació pedagògica Orientació psicològica que
DISCIPLINAR que no té degudament en no té degudament en
compte els aspectes compte els aspectes
psicològics I sociològics pedagògics I sociològics
CONSEQÜÈNCIES La imposició d’una cultura L’adaptació a la diversitat
homogènia genera I sense tenir en compte la
reprodueix desigualtats desigualtat del context,
genera un augment de les
desigualtats

6. LEGISLACIÓ LGE (1970) LOGSE (1987/1990) –
LOCE (2002)
APRENENTATGE TRADICIONAL SIGNIFICATIU DIALÒGIC
CONCEPCIÓ OBJECTIVISTA CONSTRUCTIVISTA COMUNICATIVA
BASES La realitat és independent La realitat és una La realitat és una
dels individus que la construcció social que construcció humana. Els
coneixen i la utilitzen depèn dels significats que significats depenen de les
donen les persones interaccions humanes
EXEMPLES La taula és una taula La taula és una taula La taula és una taula
independentment de com perquè la veiem com un perquè ens posem d’acord
la veiem les persones objecte adequat per en utilitzar-la per menjar
exemple per menjar
FORMACIÓ DEL Continguts a transmetre i Coneixement del procés Coneixement dels
PROFESSSORAT metodologies per a fer-ho d’aprenentatge dels actors processos d’aprenentatge
i de la seva manera de dels individus I grups a
construir els significats través de la construcció
interactiva de significats
ENFOCAMENT Orientació pedagògica Orientació psicològica que Orientació interdisciplinar:
DISCIPLINAR que no té degudament en no té degudament en pedagògica, psicològica,
compte els aspectes compte els aspectes sociològica,
psicològics i sociològics pedagògics i sociològics epistemològica
CONSEQÜÈNCIES La imposició d’una cultura L’adaptació a la diversitat Amb la transformació del
homogènia genera i sense tenir en compte la context, el respecte a les
reprodueix desigualtats desigualtat del context, diferències s’inclou com
genera un augment de les una de les dimensions de
desigualtats l’educació igualitària

7. ENSENYAMENT APRENENTATGE
TRADICIONAL SIGNIFICATIU
(SOCIETAT (SOCIETAT
INDUSTRIAL) INDUSTRIAL)
1960s
PROFESSORAT PROFESSORAT
ALUMNAT ALUMNAT
CONCEPCIÓ
CONSTRUCTIVISTA
ÈMFASI EN ÈMFASI EN
METODOLOGIA CONEIXEMENTS I/O
CONCEPTES
PREVIS
FORMACIÓ FORMACIÓ
PROFESSORAT PROFESSORAT

8. ENSENYAMENT APRENENTATGE APRENENTATGE
TRADICIONAL SIGNIFICATIU COOPERATIU
(SOCIETAT (SOCIETAT (SOCIETAT
INDUSTRIAL) INDUSTRIAL) INDUSTRIAL)
1960s 1970s
PROFESSORAT PROFESSORAT PROFESSORAT
ALUMNAT ALUMNAT ALUMNAT
CONCEPCIÓ
CONSTRUCTIVISTA
ÈMFASI EN ÈMFASI EN ÈMFASI EN
METODOLOGIA CONEIXEMENTS COOPERACIÓ
I/O CONCEPTES
PREVIS
FORMACIÓ FORMACIÓ FORMACIÓ
PROFESSORAT PROFESSORAT PROFESSORAT

9. ENSENYAMENT APRENENTATGE APRENENTATGE APRENENTATGE
TRADICIONAL SIGNIFICATIU COOPERATIU DIALÒGIC
(SOCIETAT (SOCIETAT (SOCIETAT (SOCIETAT
INDUSTRIAL) INDUSTRIAL) INDUSTRIAL) INFORMACIÓ)
1960s 1970s 1990s
PROFESSORAT,
PROFESSORAT PROFESSORAT PROFESSORAT ALUMNAT,
ALUMNAT ALUMNAT ALUMNAT FAMILIARS,
VOLUNTARIAT,
CONCEPCIÓ CONCEPCIÓ
CONSTRUCTIVIS COMUNICATIVA
TA
ÈMFASIS EN ÈMFASIS EN ÈMFASIS EN ÈMFASIS EN
METODOLOGIA CONEIXEMENTS COOPERACIÓ TOTES LES
I/O CONCEPTES INTERACCIONS
PREVIS
FORMACIÓ FORMACIÓ FORMACIÓ PROFESSORAT,
PROFESSORAT PROFESSORAT PROFESSORAT FAMILIARS,
VOLUNTARIAT

10. APRENENTATGE DIALÒGIC
En l’actual societat de la informació l’aprenentatge depèn cada vegada
més de la correlació de les interaccions que el nen o la nena
té amb totes les persones del seu entorn en multitud
d’espais d’aprenentatge i desenvolupament

11. PRINCIPIS DE L’APRENENTATGE
DIALÒGIC
• 1) DIÀLEG IGUALITARI
• 2) INTEL·LIGÈNCIA CULTURAL
• 3) TRANSFORMACIÓ
• 4) DIMENSIÓ INSTRUMENTAL
• 5) CREACIÓ DE SENTIT
• 6) SOLIDARITAT
• 7) IGUALTAT DE DIFERÈNCIES

12. Diàleg igualitari
Principi 1 de l’aprenentatge dialògic
Procés d’interacció a través
d’actes de parla basats en
arguments orientats a l’entesa: Les
persones arriben a entendre’s i es
posen d’acord sobre accions a
realitzar en base a la igualtat.

13. Diàleg igualitari
Principi 1 de l’aprenentatge dialògic
HABERMAS
Capacitat de llenguatge
i acció
Capacitat de contribuir
amb arguments al
TEORIA DE L’ACCIÓ diàleg: l’important són
COMUNICATIVA
PRETENSIONS DE PODER / els arguments, no qui
PRETENSIONS DE VALIDESA els diu

14. Diàleg igualitari
Principi 1 de l’aprenentatge dialògic
CONFERÈNCIA: EL DISCURS INTERCULTURAL
SOBRE ELS DRETS HUMANS

15. Aquesta és una pregunta
brillant i crítica

16. Intel·ligència cultural
Principi 2 de l’aprenentatge dialògic
- Totes les persones tenim
capacitats, no dèficits
-Transferència cultural:
valoració col.lectiva dels
coneixements
Teories de les capacitats, no dels dèficits: superació de
l’esbiaix cultural

17. Intel·ligència cultural
Principi 2 de l’aprenentatge dialògic
Competència:
Comunicació Gramàtica (“Jo-llenguatge”)
Chomsky universal Actuació:
(fixar els paràmetres)

18. Transformació
Principi 3 de l’aprenentatge dialògic
Multiculturalisme
Luther King Sociologia
Elster
Psicologia
Vigotsky

19. Transformació
Principi 3 de l’aprenentatge dialògic
La transformació de totes les
interaccions de l’entorn de les
persones, a través de la participació
activa, afavoreix els aprenentatges

20. Transformació
Principi 3 de l’aprenentatge dialògic
DEL VYGOTSKY VIRTUAL AL VYGOTSKY REAL
De l’adaptació a la transformació
1) L’aprenentatge i del
desenvolupament estan
vinculats al context
socio-cultural
2) Per promoure
l’aprenentatge hem de
transformar el context socio-
cultural

21. ZDP: APRENENTATGE I TRANSFORMACIÓ DEL
CONTEXT SOCIO-CULTURAL
El aprendizaje que se orienta hacia niveles
de desarrollo que ya se han alcanzado es
inefectivo desde el punto de vista del
desarrollo integral del niño. (…) El
aprendizaje activa una serie de procesos
internos de desarrollo que son capaces de
operar sólo cuando el niño está interactuando
con personas de su entorno y en cooperación
con sus compañeros.
(Vygotsky, 1979, p.89)

22. ZDP: INTERACCIÓ AMB TOTA LA COMUNITAT
El aprendizaje que se orienta hacia niveles
de desarrollo que ya se han alcanzado es
inefectivo desde el punto de vista del
desarrollo integral del niño. (…) El
aprendizaje activa una serie de procesos
internos de desarrollo que son capaces de
operar sólo cuando el niño está
interactuando con personas de su entorno
y en cooperación con sus compañeros.
(Vygotsky, 1979, p.89)

23. Transformació
Principi 3 de l’aprenentatge dialògic
1ª Fase de la Societat de la Informació: “diferència” i “adaptació”
Currículum de la competència / currículum de la felicitat
2ª fase de la SI: “Igualtat” i “transformació”

24. Transformació
Principi 3 de l’aprenentatge dialògic
Tres passos adaptadors que
converteixen la diversitat en desigualtat
• 1) GRUPS DE NIVELL BAIX
• 2) FORA DE L’AULA
• 3) FORA DEL CENTRE

25. VIA DE L’EXCLUSIÓ
VIA DE LA UNIVERSITAT
VIA DE LA PRESÓ / VIA DE YALE

26. Gatherings in instrumental
Dimensió the CyberSpace
Principi 4 de l’aprenentatge dialògic
“the question is how to transform
difficulties into possibilities"
Antropologia Economia
Malinowski Amartya Sen
www.neskes.net/gatherings

27. Dimensió instrumental
Principi 4 de l’aprenentatge dialògic
HABERMAS:
La racionalitat comunicativa inclou la
racionalitat instrumental
FREIRE:
“la educación necesita tanto de aprendizajes
técnicos, científicos y profesionales como
de sueños y utopía”
(Freire, 1997)

28. Dimensió instrumental
Principi 4 de l’aprenentatge dialògic
Currículums de la competència i
l’esforç
Currículums de la sociabilitat i la
felicitat

29. Dimensió instrumental
Principi 4 de l’aprenentatge dialògic
Superar l’oposició entre la dimensió humanista i la
dimensió tecnocràtica de l’educació
Currículum de la competència per a totes les persones

30. Creació de sentit
Principi 5 de l’aprenentatge dialògic
El sentit sorgeix quan es tenen en compte
les necessitats i els arguments de totes les
persones, quan es tenen altes
expectatives i existeixen referents a la
comunitat cap als que dirigir-nos.

31. Creació de sentit
Principi 5 de l’aprenentatge dialògic
BECK
Modernizació reflexiva:
Opcions, reflexió i riscos.
Creem sentit amb els demés.

32. Creació de sentit
Principi 5 de l’aprenentatge dialògic
No hi ha distància entre el que s’espera
de l’escola i el que l’escola és

33. Creació de sentit
Principi 5 de l’aprenentatge dialògic
MEAD
D’on ve el sentit?
- Desenvolupament de la
persona a través de la
interacció social
- Mediació lingüística
enlloc de la interpretació
subjectiva que defensa SELF: I & ME
el constructivisme PERSONA: JO & MI

35. Creació de sentit
Principi 5 de l’aprenentatge dialògic
Interaccions transformadores: augmenten les
expectatives i creen sentit

36. Solidaritat
Solidaritat
Principi 6 de l’aprenentatge dialògic
Principi 6 de l’aprenentatge dialògic
Pedagogia
Freire Psicologia
Gordon Wells

37. Educació en valors
Dobles discursos / Solidaritat de base
Èxit per a tothom

38. Igualtat de diferències
Principi 7 de l’aprenentatge dialògic
Igualtat de diferències
- ni igualtat homogeneïtzadora
- ni diversitat desigual
l TEORIA FEMINISTA
Repassos o prevenció

39. Igualtat de diferències
Principi 7 de l’aprenentatge dialògic
Dret de qualsevol persona a viure de forma
diferent i tenir, al mateix temps, les
mateixes oportunitats de realització

40. Igualtat de diferències
Principi 7 de l’aprenentatge dialògic
Dues opcions:
- “Que me’ls treguin” “La diferència com
a problema”:
augmenta el
fracàs escolar
- “Que em vinguin a ajudar”
“La diferència
com a
possibilitat”:
augmenta els
resultats