Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Tro...
Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Tro...
Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Tro...
Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Tro...
Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Tro...
Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Tro...
Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Tro...
Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Tro...
Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Tro...
Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Tro...
Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Tro...
Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Tro...
Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Tro...
Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Tro...
Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Tro...
Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Tro...
Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Tro...
Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Tro...
Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Tro...
Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Tro...
Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Tro...
Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Tro...
Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Tro...
Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Tro...
Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Tro...
Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Tro...
Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Tro...
Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Tro...
Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Tro...
Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Tro...
Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Tro...
Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Tro...
Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Tro...
Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Tro...
Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Tro...
Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Tro...
Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Tro...
Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Tro...
Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Tro...
Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Tro...
Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Tro...
Prochain SlideShare
Chargement dans…5
×

2013 05 cedefop_cpms_tournai_projet_vocationnel

345 vues

Publié le

0 commentaire
0 j’aime
Statistiques
Remarques
  • Soyez le premier à commenter

  • Soyez le premier à aimer ceci

Aucun téléchargement
Vues
Nombre de vues
345
Sur SlideShare
0
Issues des intégrations
0
Intégrations
2
Actions
Partages
0
Téléchargements
3
Commentaires
0
J’aime
0
Intégrations 0
Aucune incorporation

Aucune remarque pour cette diapositive

2013 05 cedefop_cpms_tournai_projet_vocationnel

  1. 1. Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Troisième niveau• Quatrième niveau• Cinquième niveau1Accueil, écoute et accompagnement des jeunesCentre PMS Provincial
  2. 2. Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Troisième niveau• Quatrième niveau• Cinquième niveau2Accueil, écoute et accompagnement des jeunesLe Centre PMSUne institution originale en CommunautéFrançaiseChaque école bénéficie des services d’unCentre PMS
  3. 3. Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Troisième niveau• Quatrième niveau• Cinquième niveau3Accueil, écoute et accompagnement des jeunes• Ressort géographique:• Entité de Brunehaut• Ecoles communales de Hollain, Lesdain, Guignies, Wez,• Laplaigne, Bléharies, Rongy• Entité de Celles• Ecoles communales de Pottes, Escanaffles• Entité d’Estaimpuis• Ecoles communales d’Estaimpuis, Evregnies, Leers-Nord,Estaimbourg, Néchin, Bailleul• Entité de Pecq• Ecoles communales d’Obigies, Pecq, Warcoing• Entité de Tournai• Ecoles communales de Tournai Ville, Vaulx, Barry, Froidmont,Béclers, Marquain, Gaurain, Vezon, Kain, Havinnes, Blandain,Templeuve, Warchin• Enseignement Provincial• Ecole provinciale d’enseignement secondaire,sites 1,2 et 3• Centre de formation et d’éducation en alternance (CEFA)
  4. 4. Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Troisième niveau• Quatrième niveau• Cinquième niveau4Accueil, écoute et accompagnement des jeunes
  5. 5. Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Troisième niveau• Quatrième niveau• Cinquième niveau5Accueil, écoute et accompagnement des jeunesEvolution de la population2011 2012 2013Fondamental5202 5066 4985Secondaire567 653 647CEFA 192 204 20201000200030004000500060002011 2012 2013FondamentalSecondaireCEFA
  6. 6. Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Troisième niveau• Quatrième niveau• Cinquième niveau6Accueil, écoute et accompagnement des jeunesParticularités de fonctionnementParticularités de fonctionnement• Tri-disciplinaritéTri-disciplinarité• Indépendance vis-à-vis des écolesIndépendance vis-à-vis des écoles• Avis consultatifAvis consultatif• Secret professionnelSecret professionnel• GratuitéGratuité
  7. 7. Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Troisième niveau• Quatrième niveau• Cinquième niveau7Accueil, écoute et accompagnement des jeunesLe centre PMS: pour qui?Pour les enfants et les jeunesdes écoles maternelles, primaires,secondaires (ordinaires et spécialisées)et des CEFAde 2 ans ½à 18 ans… ou plus!Et aussi pour…leurs parentsleurs enseignants, éducateursles services extérieurs8 actions
  8. 8. Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Troisième niveau• Quatrième niveau• Cinquième niveau8Accueil, écoute et accompagnement des jeunesDécret Missions des C.P.M.S.Décret Missions des C.P.M.S.3 missions essentielles :3 missions essentielles :- Prévention :- Prévention :optimiser les conditions de développement de l’élèveoptimiser les conditions de développement de l’élève- Accompagnement :- Accompagnement :contribuer à son processus éducatifcontribuer à son processus éducatif- Orientation :- Orientation :soutenir le jeune dans son projet de viesoutenir le jeune dans son projet de vie
  9. 9. Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Troisième niveau• Quatrième niveau• Cinquième niveau9Accueil, écoute et accompagnement des jeunesHuit axes de travailHuit axes de travailDécret Missions 2006Décret Missions 20061.1. L’offre de services aux consultantsL’offre de services aux consultants2.2. La réponse aux demandesLa réponse aux demandes3.3. Le repérage des difficultésLe repérage des difficultés4.4. Le diagnostic et la guidanceLe diagnostic et la guidance5.5. La préventionLa prévention6.6. L’information et l’orientation scolaire/prof.L’information et l’orientation scolaire/prof.7.7. Le soutien à la parentalitéLe soutien à la parentalité8.8. L’éducation à la santéL’éducation à la santé
  10. 10. Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Troisième niveau• Quatrième niveau• Cinquième niveau10Accueil, écoute et accompagnement des jeunesProjet personnel etvocationnel
  11. 11. Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Troisième niveau• Quatrième niveau• Cinquième niveau11Accueil, écoute et accompagnement des jeunesContextepremier degré de l’enseignement secondaire• Réforme du premier degré de l’enseignement secondaire de lacommunauté française en 2006. Cette réforme a été miseprogressivement en application à partir de 2007 2008Objectifs de cette réforme:• offrir à tous les élèves du premier degré de l’enseignementsecondaire une formation générale• Eviter une orientation professionnelle trop précoce
  12. 12. Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Troisième niveau• Quatrième niveau• Cinquième niveau12Accueil, écoute et accompagnement des jeunesRéforme du premier degré• Dans les débats parlementaires qui ont précédé cette réforme,deux conceptions se sont affrontées:1. Une orientation trop précoce ne prend pas suffisamment encompte le niveau de maturité des élèves et peut donc réduirepar la suite les possibilités d’orientation du jeune.2. Il faut au contraire permettre aux jeunes de leur laisser lapossibilité de s’orienter le plus tôt possible afin qu’il puissebénéficier d’une formation professionnelle.• Une évaluation de cette réforme en place depuis 5 ans est prévuecette année (le débat ne semble toujours pas terminé entre cesdeux conceptions)
  13. 13. Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Troisième niveau• Quatrième niveau• Cinquième niveau13Accueil, écoute et accompagnement des jeunesPublic concerné• Tout le premier degré de l’enseignement secondaire• Pourquoi la fin du premier degré? Parce que les élèves doivent déjàfaire un choix d’orientation en 3esecondaire
  14. 14. Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Troisième niveau• Quatrième niveau• Cinquième niveau14Accueil, écoute et accompagnement des jeunesDifférence entre information etorientation• L’orientation est un processus qui demande du temps, avant defaire émerger un ensemble de qualités personnelles, notamment enterme de savoir-être, de savoir-faire, d’attitudes et decomportements. Une partie de ce processus tient davantage à lapersonnalité et aux liens qu’il est possible d’établir dans l’exerciced’une fonction.(Inspiré de Monsieur LaVigueur, Québec 2002 – voir égalementconcept théorique sur l’ADVP (Peltier – Québec)• L’ information se limite simplement à une transmission de donnéeset de documentation.
  15. 15. Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Troisième niveau• Quatrième niveau• Cinquième niveau15Accueil, écoute et accompagnement des jeunesQu’est ce qui a motivé la réalisationd’un tel projet?1. Importance de l’orientation pour la réussite scolaire2. Donner plus de place à la dimension qualitative dans leprocessus d’orientation3. Importance de la connaissance de soi4. Importance de l’estime de soi5. Etablir des liens entre le projet d’orientation et les matièresenseignées6. Sensibiliser les parents dans le processus d’orientation
  16. 16. Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Troisième niveau• Quatrième niveau• Cinquième niveau16Accueil, écoute et accompagnement des jeunes• L’orientation scolaire d’un jeune est un élément essentiel parmid’autres qui peut influencer la réussite scolaire.• Constat: au plus l’orientation scolaire ou professionnelle estéloignée des aspirations personnelles du jeune, au plus celui-cirisquera à un moment donné de décrocher dans sa scolarité,avec tous les effets négatifs: frustration, échec, décrochagepouvant aller jusqu’au rejet complet du projet scolaire (à quoiservent les études? Quel sens cela a encore pour moi?)A l’inverse nous pensons qu’une orientation qui est en phaseavec les aspirations du jeune peut constituer des conditionsfavorables à la réussite scolaire.Importance de l’orientation pour laréussite scolaire
  17. 17. Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Troisième niveau• Quatrième niveau• Cinquième niveau17Accueil, écoute et accompagnement des jeunesDonner plus de place à ladimension qualitative dans leprocessus d’orientation• Tel qu’il est conçu dans notre société, le système scolairedemande aux élèves d’obtenir les meilleurs résultats (lesmeilleurs points). Par contre, on leur demande rarement de parlerd’eux-mêmes et de leurs qualités personnelles. Il y a donc unedistorsion entre les deux. Cette mise sous pression pour obtenirles meilleurs résultats ou les meilleurs points est à la fois exercéepar l’école et les parents.Nous verrons par la suite que ce projet réserve une placeimportante à la découverte et à l’estime de soi.
  18. 18. Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Troisième niveau• Quatrième niveau• Cinquième niveau18Accueil, écoute et accompagnement des jeunesImportance de la connaissance desoi• Au mieux on se connait, mieux l’orientation choisie donnera unsens en concordance avec les aspirations vocationnelles dujeune et au mieux celui-ci pourra donner un sens aux étudesentreprises (je suis maître de mon choix, donc j’accepte lecontenu et je réussis. A l’inverse, je ne maitrise pas, je subis etj’échoue)
  19. 19. Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Troisième niveau• Quatrième niveau• Cinquième niveau19Accueil, écoute et accompagnement des jeunesImportance de l’estime de soi• Beaucoup d’études récentes et d’observations mettent enévidence comme facteur déterminant dans le processusd’orientation la notion d’estime de soi. En effet, l’image que j’ai demoi et celle des autres, qui m’est renvoyée, peuvent influencermon choix d’orientation.
  20. 20. Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Troisième niveau• Quatrième niveau• Cinquième niveau20Accueil, écoute et accompagnement des jeunesÉtablir des liens entre le projet etles matières enseignées• Etablir des liens avec certaines matières et une collaborationavec certains professeurs. Exemple: les séances réalisées aucours de français, ont permis aux élèves de faire de l’expressionorale et écrite. Lien également avec le professeur demathématique et d’informatique où les jeunes ont eu l’occasiond’utiliser l’outil informatique pour mettre en « forme »leur projet
  21. 21. Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Troisième niveau• Quatrième niveau• Cinquième niveau21Accueil, écoute et accompagnement des jeunesSensibiliser les parents dans leprocessus d’orientation• Sensibiliser les parents, la famille ou les responsables éducatifsdu jeune à la découverte du processus du choix d’orientation.Celui-ci ne correspondra pas forcément à ce que les parentsavaient pensé ou « choisi à la place du jeune ».Lors de cette séance où les parents sont invités, c’est égalementl’occasion de renfoncer le lien entre parents – école
  22. 22. Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Troisième niveau• Quatrième niveau• Cinquième niveau22Accueil, écoute et accompagnement des jeunesMise en pratique et déroulement duprojet• Durée: 8 séances de 2 fois 50 minutes.• Nombre d’élèves concernés: 72:- 5 séances consacrées à la connaissance de soi et aurenforcement de l’estime de soi.- 1 séance d’activité d’orientation sur ordinateur avec le logiciel« DMI » et « inventaire des valeurs au travail »- 1 séance sur la connaissance des structures de l’enseignementsecondaire ainsi qu’une réflexion sur le choix d’orientation.- 1 séance récréative avec les parents et/ou les responsableséducatif.
  23. 23. Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Troisième niveau• Quatrième niveau• Cinquième niveau23Accueil, écoute et accompagnement des jeunesMise en pratique et déroulement duprojet
  24. 24. Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Troisième niveau• Quatrième niveau• Cinquième niveau24Accueil, écoute et accompagnement des jeunesSéance 1• Présentation aux élèves du projet dans son ensemble.- Définir les règles de fonctionnement.- Remise à chaque élève d’une farde et de documents.- Le cercle des intérêts: les élèves se mettent debout en cercle.Chacun va rappeler son prénom et va dire quelque chose qu’il aimebien faire en dehors de l’école et avancer d’un pas vers le milieu ducercle. Les élèves qui aiment l’activité qui vient d’être citéeavancent également d’un pas. Les autres restent dans le cercle.- Débriefing : comment avez-vous vécu l’exercice? Est-ce que c’étaitfacile, difficile? Agréable ou non?- Demander aux élèves si ils ont déjà vécu des situations semblablesdans la vie de tous les jours.
  25. 25. Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Troisième niveau• Quatrième niveau• Cinquième niveau25Accueil, écoute et accompagnement des jeunesSéance 2• Estime de soi et connaissance de soi.• « Moi et les autres »- Préciser le but de l’activité- Déroulement: distribuer une fiche cartonnée divisée en 4 casesdans lesquelles ils vont indiquer des aspects positifs d’eux même.Ensuite, les fiches circulent entre les élèves, où chacun vacompléter la dernière case en y indiquant une qualité de l’élèveconcerné.- Pour terminer, chaque élève récupère sa fiche et prendconnaissance de ce qui est indiqué dans la dernière case.- Débriefing: qu’est ce qui vous a le plus surpris? Qu’apporte leregard positif des autres sur soi? En quoi est ce important derecevoir le compliment de quelqu’un d’autre? Cela arrive-t-il souventdans la vie de tous les jours?
  26. 26. Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Troisième niveau• Quatrième niveau• Cinquième niveau26Accueil, écoute et accompagnement des jeunesFiche destinée à l’élèveUne qualité ou compétence quel’élève se reconnaît et que lesautres lui reconnaissentégalementUn aspect positif que l’élève sereconnaît et qui est inconnudes autresNom de l’élèveUn aspect positif que l’élèveaimerait acquérir dans l’avenirFaire inscrire un aspect positif(qualité ou compétence) quel’élève connaît de l’étudiant(e) àqui appartient la fiche
  27. 27. Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Troisième niveau• Quatrième niveau• Cinquième niveau27Accueil, écoute et accompagnement des jeunesSéance 3• Connaissance de soi et estime de soi.- « mes qualités et mes talents »L’animateur présente aux élèves le document « mes qualités et mes talents ».Il précise que tout le monde possède des qualités et des talents et que l’on prendconnaissance de ses talents et qualités à travers les expériences que l’on vit auquotidien. Les élèves sont invités à penser à des expériences où ils ont exercé leurstalents ou à revoir des évènements où certaines personnes ont reconnu leursqualités à travers des gestes qu’ils ont posés. Il les encourage à vivre de nouvellesexpériences dans l’enseignement secondaire (activités sportives, culturelles, etc…)afin de découvrir leur potentiel. Il les invite à répondre aux questions à l’aide deslistes dont ils disposent.- Débriefing et synthèse écrite de l’activité- « mon rêve de vie » :L’animateur invite les élèves à se fermer les yeux (5 min) pour visualiser la personnequ’ils seront dans 10 ans. Il peut amener les élèves à faire des liens avec les talentset qualités qu’ils ont identifiés à l’activité précédente. Les élèves complètent ledocument « Mon rêve de vie ». Chaque élève est alors invité à se présenter et àpartager devant la classe son rêve.
  28. 28. Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Troisième niveau• Quatrième niveau• Cinquième niveau28Accueil, écoute et accompagnement des jeunesAnnexe Séance 3
  29. 29. Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Troisième niveau• Quatrième niveau• Cinquième niveau29Accueil, écoute et accompagnement des jeunesAnnexe Séance 3
  30. 30. Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Troisième niveau• Quatrième niveau• Cinquième niveau30Accueil, écoute et accompagnement des jeunesAnnexe Séance 3
  31. 31. Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Troisième niveau• Quatrième niveau• Cinquième niveau31Accueil, écoute et accompagnement des jeunesSéance 3
  32. 32. Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Troisième niveau• Quatrième niveau• Cinquième niveau32Accueil, écoute et accompagnement des jeunesSéance 4• Renforcement de la confiance en soi et estime de soi.- « passion de vie » :- Chaque élève apporte un objet ou une passion qu’il va présenter etpartager avec les autres. Certains élèves peuvent apporter un objet,d’autres peuvent présenter une activité (danse, musique, impro,etc…) qu’ils exercent en dehors de l’école.Après chaque présentation par l’élève ou par groupe d’élèves, lesautres applaudissent sur ce qu’ils viennent de découvrir.Ensuite, chacun exprime comment il a vécu cette séance. Est-ce queça a été difficile ou pas, et pourquoi. Est-ce que dans la sociétéc’est toujours possible de parler de soi positivement?- Débriefing et synthèse écrite de l’activité
  33. 33. Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Troisième niveau• Quatrième niveau• Cinquième niveau33Accueil, écoute et accompagnement des jeunesSéance 4
  34. 34. Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Troisième niveau• Quatrième niveau• Cinquième niveau34Accueil, écoute et accompagnement des jeunesSéance 5- Test d’orientation sur ordinateur avec le logiciel « DMI »- Les élèves remplissent le questionnaire « inventaire des valeurs autravail »- Chaque élève reçoit une copie des résultats qu’il pourra analyseravec un agent du centre PMS- Débriefing et synthèse écrite de l’activité.
  35. 35. Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Troisième niveau• Quatrième niveau• Cinquième niveau35Accueil, écoute et accompagnement des jeunesSéance 5
  36. 36. Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Troisième niveau• Quatrième niveau• Cinquième niveau36Accueil, écoute et accompagnement des jeunesSéance 6• Connaissance de la structure de l’enseignement secondaire.- Présentation des différentes filières de l’enseignement secondaire.- Tour de table avec les élèves qui sont invités à parler de leur choixd’orientation et à savoir le situer dans l’organisation del’enseignement secondaire.- Débriefing et synthèse écrite de l’activité.
  37. 37. Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Troisième niveau• Quatrième niveau• Cinquième niveau37Accueil, écoute et accompagnement des jeunesENSEIGNEMENT PRIMAIRE1erdegré1èreD1èreC2èmeC2èmeD3èmedegré2èmedegréEns.GénéralEns. Tech.TransitionEns. Art.TransitionSection de TransitionHumanités générales et technologiquesEns. Techn.Qual.Ens. Art.Qual.Ens. Prof.Section de QualificationHumanités professionnelles et techniquesENSEIGNEMENT SUPERIEUR3 G 3 T.tr 3 A.tr 3 T.Q 3 A.Q 3 P4 G 4 T.tr 4 A.tr 4 T.Q 4 A.Q 4 P5 G 5 T.tr 5 A.tr 5 T.Q 5 A.Q 5 P6 G 6 T.tr 6A.tr 6T.Q 6A.Q 6 P7ème7èmeQ 7èmeP(Enseignement non obligatoire)Différenciéesupplémentaire1èreS2èmeS3èmeSDO
  38. 38. Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Troisième niveau• Quatrième niveau• Cinquième niveau38Accueil, écoute et accompagnement des jeunesSéance 7• Evaluation de l’ensemble du projet- Chaque élève aura eu l’occasion de rédiger par écrit avec l’outilinformatique une synthèse de ce qu’il a découvert durant toutes lesséances. Chacun va venir présenter oralement sa synthèse devantle groupe classe.
  39. 39. Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Troisième niveau• Quatrième niveau• Cinquième niveau39Accueil, écoute et accompagnement des jeunesSéance 7
  40. 40. Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Troisième niveau• Quatrième niveau• Cinquième niveau40Accueil, écoute et accompagnement des jeunesSéance 8• Clôture du projet- Invitation des parents et/ ou des responsables éducatifs à venirpartager une après-midi récréative. Des boissons et des crêpesréalisées par l’école sont offertes aux parents.Lors de cette clôture, les parents découvrent les activités réalisées parleur enfant lors des séances d’animation. Chaque élève disposed’une farde dans laquelle se trouve tout ce qu’il a effectué au coursdes séances. Des photos qui ont été prises pendant les séancesdéfilent sur un écran où chacun a la surprise de se revoir. Lors decette clôture, des informations sont données aux parents surl’organisation de l’enseignement secondaire. Des réponses auxquestions des parents sont également l’occasion d’échanger desréflexions sur le thème de l’orientation.
  41. 41. Cliquez pour modifier le styledu titre du masque• Cliquez pour modifier les styles du textedu masque• Deuxième niveau• Troisième niveau• Quatrième niveau• Cinquième niveau41Accueil, écoute et accompagnement des jeunesSéance 8

×