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« L’orientation consiste à permettre...
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« L’approche orientante est une déma...
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« L’approche orientante est une con...
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« L’idée d’une école orientante éme...
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2014 06 formation ao pour le général

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    Le Quizz vrai-faux

    Orientation : comment orienter la culture pour cultiver l’orientation ET Compétences pour s’orienter

    Le schéma des parcours possibles au D1 de Mvdb
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    » La force des habitus
    (puissance des structures sociales)
  • Lecture document annexe

    » Les attestations d’orientation
  • »Elève porteur d’un projet

    Les enfants devront être porteurs d’un projet de haut niveau (besoin d’investissement). Il sera nécessaire d’aider les parents à prendre conscience des projets possibles de leurs enfants.
     
    En effet, un enfant qui n’est pas porteur de projet à grand-peine à se développer.
  • Lecture document annexe

    » Les trois principes de l’approche orientante
  • 2014 06 formation ao pour le général

    1. 1. Approche orientante | www.humanitech.beJuin 2014 d.1 a 3 L’ Approche orientante (AO)  Historique 1, 2  Constats attestations et habitus  Conséquences  Objectifs  Des définitions Unesco et CEF , Mels, Gingras, Pelletier  Les 3 principes Infusion Collaboration Mobilisation  AO: c’est – ce n’est pas  Les enseignant(e)s pas de travail en plus, en bref  Cadre légal  Décret mission Art.6  Décret mission Art.8  Contrat pour l’école
    2. 2. Approche orientante | www.humanitech.beJuin 2014 d.2 a 3 .historique 1/2 2006, Québec | Invitation au colloque Aquisep [G. Leclerc, D.Pelletier, M. Gingras, D. Rivet] 2007, Québec | Colloque Aquisep, Québec. Atelier www.humanitech.be et CD Construction 2008, Québec | Mission des autorités provinciales conduite par Madame Annie Taulet  intérêt du PO 2008, Initialis | Délégation québecoise en Belgique [G. Leclerc, M. Gingras, D. Rivet] 2009 à aujourd’hui | Présence aux colloques Aquisep + multiples formations AO au sein du PO.
    3. 3. Approche orientante | www.humanitech.beJuin 2014 d.3 a 3 .historique 2/2 Recherche action 1er Phase : 2009 - 2011 Étude de faisabilité de l’AO au sein de 6 écoles provinciales pilotes » uMons – Marc Demeuse assorties de création d’outils et de démarches indispensables à sa mise en œuvre. 2e Phase : 2011 - 2013 Résultats encourageants » www.approcheorientante.be Juin 2013 : le projet pédagogique du PO étend l’AO à toutes ses écoles. 3 a
    4. 4. Approche orientante | www.humanitech.beJuin 2014 d.4 a 3 .constats Faiblesse des liens apprentissages scolaires // vie Méconnaissance des métiers Méconnaissance du monde du travail Méconnaissance des parcours scolaires chez les jeunes chez les acteurs de l’éducation chez les parents Pas de culture du choix Les Attestations : AOA, AOB, AOC Puissance des structures sociales […]
    5. 5. Approche orientante | www.humanitech.beJuin 2014 d.5 a 3 Les Attestations OA, OB,OC Orientations liées aux délibérations sur base des résultats scolaires Proposition d’une réorientation vers un enseignement de qualification sur base – d’un échec – d’une restriction imposée …plutôt que sur base d’un choix.
    6. 6. Approche orientante | www.humanitech.beJuin 2014 d.6 a 3 . conséquences Absence de projet d’avenir Abandon ou prolongation scolaire Parcours imposé, mésestime de soi Orientation subie / sur base résultats scolaires Dévalorisation du qualifiant et de ses publics
    7. 7. Approche orientante | www.humanitech.beJuin 2014 d.7 a 3 .objectifs Prendre CS des réalités du monde Utilité des apprentissages scolaires [sens aux apprentissage] Liens entre ses goûts et les matières Développer °culture du choix °prise de décisions, °résolution de problèmes °goût de l’effort Méthodologies de travail Apprendre à se connaître Liens et utilisation de ses expériences hors de l’école Projection dans le futur Elève porteur d’un projet de l’AO
    8. 8. Approche orientante | www.humanitech.beJuin 2014 d.8 a 3 .ensemble de définitions 1/4 « L’orientation consiste à permettre à l’individu de se mettre en capacité de prendre conscience de ses caractéristiques personnelles et de les développer en vue du choix de ses études, de ses formations et de ses activités professionnelles, dans toutes les conjonctures de son existence, avec le souci conjoint du devenir collectif solidaire et de l’épanouissement de sa personnalité et de sa responsabilité. »* *Définition de l’UNESCO en 1992 amendée par le CEF en mai 2001.
    9. 9. Approche orientante | www.humanitech.beJuin 2014 d.9 a 3 .ensemble de définitions 2/4 « L’approche orientante est une démarche concertée de l’équipe-école et de ses partenaires, dans le cadre de laquelle on fixe des objectifs et met en place des services (individuels et collectifs), des outils et des activités pédagogiques visant à accompagner l’élève dans le développement de son identité et dans son cheminement vocationnel. Il s’agit donc d’activités et de services intégrés au plan de la réussite et au projet éducatif d’un établissement et non d’un simple cumul d’actions isolées engageant peu l’équipe-école.»* *À chacun son rêve,Ministère de l’éducation, Québec, 2002.
    10. 10. Approche orientante | www.humanitech.beJuin 2014 d.10 a 3 .ensemble de définitions 3/4 « L’approche orientante est une conception de l’éducation qui tente d’aider les élèves à mieux se connaître, à être davantage motivés sur le plan scolaire, à établir des liens entre leur vécu à l’école et leurs projets de carrière. Elle vise à amener les élèves à développer des projets professionnels par l’intégration de notions liées à l’orientation dans les contenus disciplinaires et les autres activités de vie scolaire, et ce, grâce à la collaboration de tous les partenaires impliqués dans l’environnement éducatif » Marcelle GINGRAS, 2008.
    11. 11. Approche orientante | www.humanitech.beJuin 2014 d.11 a 3 .ensemble de définitions 4/4 « L’idée d’une école orientante émerge du besoin d’assurer et de soutenir le plus efficacement possible la réussite éducative des élèves en donnant un sens accru aux apprentissages par les liens à faire avec le monde du travail et avec leur propre démarche d’orientation » PELLETIER, 2004.
    12. 12. Approche orientante | www.humanitech.beJuin 2014 d.12 a 3 .les 3 principes de l’AO INFUSION intégration de notions liées au développement de carrière dans les activités scolaires et parascolaires /// donner du sens aux apprentissages COLLABORATION / COOPÉRATION partenariat entre les différents intervenants de l’école et avec les membres de la communauté /// interprofessionnelle et communautaire MOBILISATION développement de la motivation et de l’engagement des élèves /// rendre l’élève acteur de son orientation
    13. 13. Approche orientante | www.humanitech.beJuin 2014 d.13 a 3 .une approche orientante Ce que c’est De manière précoce exploration du monde construction de l’identité personnelle contextualisation des apprentissages prise de responsabilités et pouvoir processus continu et revisitable engagement de l’équipe éducative développement de compétences transversales préoccupation partagée et actions concertées multiples intervenants par et pour l’élève
    14. 14. Approche orientante | www.humanitech.beJuin 2014 d.14 a 3 .une approche orientante Ce n’est pas du travail en plus un ajout aux programmes existants sortir les élèves pour un salon réservé aux élèves du D3 ni à la 2e complémentaire une affaire d’expert
    15. 15. Approche orientante | www.humanitech.beJuin 2014 d.15 a 3 .du travail en plus ? Pas de programme particulier Peut intégrer un projet éducatif Ne s’ajoute pas aux objectifs de l’école Ne s’ajoute pas aux activités d’apprentissage AO s’intègre aux activités régulières Resitue le jeune au cœur de l’action (sens) Pas seulement de l’orientation
    16. 16. Approche orientante | www.humanitech.beJuin 2014 d.16 a 3 .les enseignant(e)s Donc objectifs : • amener les jeunes à s'ouvrir au monde • à mieux se connaître • à se choisir une orientation d'études Ils interviennent sur cette orientation : • parfois par un conseil à la fin du primaire, • toujours, dans le secondaire, à travers les décisions prises en délibération aux conseils de classe.
    17. 17. Approche orientante | www.humanitech.beJuin 2014 d.17 a 3 Article 6 – Décret Missions La Communauté française, pour l'enseignement qu'elle organise, et tout pouvoir organisateur, pour l'enseignement subventionné, poursuivent simultanément et sans hiérarchie les objectifs suivants : 1° promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves; 2° amener tous les élèves à s'approprier des savoirs et à acquérir des compétences qui les rendent aptes à apprendre toute leur vie et à prendre une place active dans la vie économique, sociale et culturelle; 3° préparer tous les élèves à être des citoyens responsables, capables de contribuer au développement d'une société démocratique, solidaire, pluraliste et ouverte aux autres cultures; 4° assurer à tous les élèves des chances égales d'émancipation sociale.
    18. 18. Approche orientante | www.humanitech.beJuin 2014 d.18 a 3 Article 8 §6 – Décret Missions Pour atteindre les objectifs généraux visés à l'article 6, les savoirs et les savoir-faire, qu'ils soient construits par les élèves eux-mêmes ou qu'ils soient transmis, sont placés dans la perspective de l'acquisition de compétences. Celles-ci s'acquièrent tant dans les cours que dans les autres activités éducatives et, de manière générale, dans l'organisation de la vie quotidienne à l'école. A cet effet, la Communauté française pour l'enseignement qu'elle organise, et tout pouvoir organisateur, pour l'enseignement subventionné, veillent à ce que chaque établissement :
    19. 19. Approche orientante | www.humanitech.beJuin 2014 d.19 a 3 Article 8 §6 – Décret Missions 1° met l'élève dans des situations qui l'incitent à mobiliser dans une même démarche des compétences transversales et disciplinaires y compris les savoirs et savoir-faire y afférents; 3° articule théorie et pratique, permettant notamment la construction de concepts à partir de la pratique; 6° intègre l'orientation au sein même du processus éducatif, notamment en favorisant l'éveil aux professions et en informant les élèves à propos des filières de formation; 8° suscite le goût de la culture et de la créativité et favorise la participation à des activités culturelles et sportives par une collaboration avec les acteurs concernés; 10° participe à la vie de son quartier ou de son village et, partant, de sa commune, et s'y intègre de manière harmonieuse notamment en ouvrant ses portes au débat démocratique. …chaque établissement : 1° met l'élève dans des situations qui l'incitent à mobiliser dans une même démarche des compétences transversales et disciplinaires y compris les savoirs et savoir-faire y afférents; 3° articule théorie et pratique, permettant notamment la construction de concepts à partir de la pratique; 6° intègre l'orientation au sein même du processus éducatif, notamment en favorisant l'éveil aux professions et en informant les élèves à propos des filières de formation; 8° suscite le goût de la culture et de la créativité et favorise la participation à des activités culturelles et sportives par une collaboration avec les acteurs concernés; 10° participe à la vie de son quartier ou de son village et, partant, de sa commune, et s'y intègre de manière harmonieuse notamment en ouvrant ses portes au débat démocratique.
    20. 20. Approche orientante | www.humanitech.beJuin 2014 d.20 a 3 Contrat pour l’école Priorité 3 : Orienter efficacement chaque jeune Priorité 4 : Conseille de guider les étudiants par une approche « métier »
    21. 21. Approche orientante | www.humanitech.beJuin 2014 d.21 a 3 .en bref approche et démarche éducative aider les élèves à mieux se connaître davantage motivés sur le plan scolaire établir des liens entre les vécus à l’école et leurs rêves les amener à développer des buts professionnels  par l’intégration de notions liées aux métiers dans les contenus disciplinaires et autres activités de vie scolaire  par la collaboration de tous les partenaires impliqués dans leur environnement éducatif

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