1. Bienvenidas/os

2. Coherencia
C
C O
O
M Política educativa O
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N
I
Líneas de acción de la Inspección I
N
C Nacional A
A C
C
I
Líneas de acción de la Inspección I
Ó
O Departamental N
N
Inspección de zona
PARTICIPACIÓN

3. La profesión docente supone:
• “… una formación acorde con una época
y una cultura, el dominio integral teórico
y práctico de la profesión, autonomía
personal y compromiso ético”.
Prof. Elsa Gatti ( 2007)

4. Rol docente:
• Formación permanente.
• Lectura bibliográfica.
• Reflejo de su formación en la práctica.
• Autonomía personal.
• Integración y trabajo en equipo.
• Compromiso ético.

5. • “ El oficio del maestro
es aprender”

6. Diagnóstico:
debilidades y fortalezas
Expectativas de los docentes.
Crítico. Interpretativo.

7. Detectar- Identificar
• Problema o problemas.
• Toma de decisiones
• Revertir
• Promover mejoras.
• Prevenir.

8. Toma de decisiones:
• Objetivos
• Acciones
• Estrategias de intervención: Planificadas,
secuenciadas, priorizadas, conjuntas,
inter-niveles.

9. Centro
Aulas

10. Consigna:
• Luego de observar el video , ¿ qué
reflexión realizas desde el rol docente?

11. EDUCACIÓN EN LA PRIMERA
INFANCIA
• Es el comienzo de un proceso
permanente.
• Se construye en interacción con
el medio.
• El niño/a es protagonista activo
del proceso de aprendizaje.
• Implica co-responsabilidad entre
la familia y la institución
educativa.

12. Características de la primera infancia
Primera etapa vital, de alta
vulnerabilidad, que posee
el mayor potencial para los
aprendizajes.
Las primeras experiencias
resultan decisivas para el
desarrollo psicoafectivo.
Se produce un crecimiento
y un desarrollo
extraordinario.
Transiciones continuas y
cambios rápidos

13. Educación Inicial en el
medio rural
• Obligatoriedad :
• Ley 18.154

14. MODALIDADES
• Escuelas rurales unidocentes.
• Escuelas rurales con un maestro
de educación Inicial.
• Escuelas rurales con dos o más
maestros que incorporan la
educación inicial a otras clases.

15. »Tuli Apel, sostiene que
»"el primer año de
escolarización es una
prueba difícil para la
mayoría de los niños,
cualquiera sea su edad”

16. SOCIALIZACIÓN
• Se denomina socialización o
sociabilización al proceso a
través del cual los individuos
aprenden e interiorizan las
normas y los valores de una
determinada sociedad y cultura
específica

17. Agentes sociales:
 En torno al ingreso a la escuela giran múltiples
factores, de los que aparecen como esenciales:
el niño
 la familia que lo acompaña
 la institución que los recibe
 el docente.
La apropiación de saberes en este período, es por
tanto la base para optimizar el proceso de
enseñanza aprendizaje de todo el año

18. Son importantes:
 los aspectos vinculares
 la organización del ambiente
los objetos que se brinden al niño: personales.
comunes
 las necesidades corporales y emocionales
el lugar del encuentro.
los objetos que los niños traen de sus casas ( objetos
transicionales)

19. Características del niño de cuatro años
• Son imaginativos, espontáneos y
originales. Confunden la fantasía
con la realidad.
• Son descubridores e
interrogadores.
• Pueden comunicar sus deseos y
necesidades.
• Se muestran más comunicativos y
seguros ante pares y adultos.
• Cambia el rol de observador por el

20. A los 4 años
• Mejora su aspecto motriz.
• Regula su autocontrol, esto
implica seguridad no solo física
sino emocional en el niño.
• Se muestra activo y debemos
proveerlo de recursos
variados.

21. El niño de 5 años
Son ágiles en sus movimientos.
 Su andar es seguro .
Les gusta realizar pruebas motrices más
complejas.
Su motricidad fina logra un
afianzamiento suficiente
(pintar, dibujar, abotonar, etc.)
Son más realistas y su atención
comienza a ser más duradera.

22. • La evolución del lenguaje es
notable.
• Se destaca su sociabilidad.
• Requiere de sus pares para
compartir juegos y actividades.
• Presentarle desafíos grupales
para poner estos conceptos en
práctica.

23. Ejes vertebradores
• Autonomía.
• Participación.
• Diversidad.
• Conocimiento del cuerpo.
• Lenguajes.
• Ambientación.
• Trabajo cooperativo.
• Juego.
• Trabajo con las familias.

24. El niño debe encontrar un ambiente que:
• Promueva vínculos afectivos.
• Que le brinde seguridad:
Conocimiento del espacio,
adquisición de hábitos , normas y
rutinas.

25. • Un espacio se convierte en
educativo cuando se utiliza
con intencionalidad.

26. • La organización del ambiente
concreta el concepto de niño, de
adulto y de modelo didáctico.

27. Espacios:
• Exteriores: Juegos
• Interiores:
• Entrada ( primer contacto, mediador entre casa y
escuela)
• Galerías y corredores
• Comedor

28. Ambientación
• Zonificación que nos permita la autonomía y
la atención individual de cada niño.
• Equilibrio entre iniciativa infantil y trabajo
dirigido a la hora de planificar y desarrollar
alas actividades.
• Ambiente estimulante, con distintos tipos de
materiales.
• Ambientación significativa, modificable,
dinámica y participativa.
• Aula alfabetizadora.

29. RINCONES
• Para promover actividades en pequeños
grupos.
• Para jugar con consignas claras y propósitos
definidos.
• Para concurrir cuando terminan un trabajo
para respetar tiempos personales.
• Para interactuar y aprender entre pares.
• Para posibilitar la auto-gestión.
• Para posibilitar tutorías.

30. RIMAS CON NOMBRES

31. ESCRITURA

32. ASISTENCIA

33. Área del conocimiento Matemática. Numeración. La serie
numérica oral. Conteo. Cardinalización. Cálculo.

34. NORMAS DEL GRUPO

35. Carteleras:
• Banda numérica.
• Alfabeto interactivo.
• Nombre propio.
• Listas.
• Registro de cuentos trabajados.
• Tarjetones con rimas, juegos de dedos,
canciones o adivinanzas.
• Agenda.
• Regularidades para el cálculo.

36. Bibliografía
• La organización de situaciones de enseñanza. María
Renée Candia.
• El piso de debajo de la escuela.
M.carmen Díez Navarro
Estrategias de enseñanza. Rebeca Anijovich- Silvia
Mora
• Espacio habitado- Daniel Calmels
• Espacios y recursos para ti, para mi, para todos.
Paloma de Pablo- Beatriz Trueba.