/ Jaroslava Stašková (SR) Prezentace ze 2. dne závěrečné konference projektu IPN KVALITA.

1. Význam a validita
navrhovaných prístupov
k zvyšovaniu kvality
vzdelávacieho procesu
www.kvalita.reformy-msmt.cz
Praha, 24. 4. 2014
Jaroslava Stašková (SR)

2. Bolonský kontext
• Bolonská deklarácia – následné summity ministrov, BFUG a EUA
• Hlavné ciele:
• Transparentnosť
• Uznávanie
• Kvalita
• Reforma vzdelávania na VŠ:
• 2 (3) stupňové vzdelávanie
• ECTS (transfer a akumulácia) / ECVET
• Európsky kvalifikačný rámec/Národné kvalifikačné rámce
• ESG - Európske normy pre hodnotenie kvality VŠ
• Dodatok k diplomu
• Výstupy z učenia – spoločný nástroj a jazyk
1

3. 2

4. Komuniké z Leuvenu - 2009
• Potvrdilo:
• pokračujúcu reformu študijných programov zameranú na výstupy z učenia,
• učenie orientované na študenta,
• potrebu jasnejšie zamerať kurikulum na študenta,
• vo všetkých troch stupňoch nové prístupy k výučbe aj k štúdiu,
• potrebu spolupráce akademických pracovníkov s predstaviteľmi študentov a
zamestnávateľov pri formulácii výstupov z učenia,
• potrebu vytvárať efektívne akademické poradenské štruktúry.
3

5. Komuniké z Bukurešti 2012
• Zdôraznenie ​​záväzku podporovať v oblasti vysokoškolského vzdelávania
vzdelávanie orientované na študentov, ktoré sa vyznačuje metódami výučby,
ktoré zahŕňajú študentov ako aktívnych účastníkov v ich vlastnom učení sa a
zároveň prísľub spoločne so študentmi, inštitúciami a zamestnancami
podporovať priaznivé a inšpirujúce pracovné a učebné prostredie.
• Zdôraznenie potreby implementácie výstupov z učenia na konsolidáciu EHEA
• Vývoj, porozumenie a praktické pouţitie výstupov z učenia je kľúčové pre
úspech ECTS, dodatku k diplomu, uznávanie, kvalifikačné rámce a
zabezpečenie kvality – všetko je vzájomne závislé.
• Výzva pre ITV - naďalej prepájať pouţívanie kreditov s výstupmi z učenia a
pracovným zaťaţením študenta, a dosiahnuté výsledky zohľadniť v procese
hodnotenia.
4

6. Európsky priestor pre
vysokoškolské vzdelávanie (EHEA)
• Výstupy z učenia sú základným princípom pre:
• ECTS (uţ v 80. rokoch)
• EKF
• jednu zo zloţiek interného a externého zabezpečenia kvality vzdelávacieho
procesu (ESG)
• tvorbu kurikúl
• opis študijných programov
• opis modulov a predmetov
• opis a uznávanie kvalifikácii
• uznávanie časti štúdia
5

7. Stratégia „prehodnotenia
vzdelávania“ EK
• Výzva k zásadnému posunu vo vzdelávaní s väčším zameraním sa na
„výstupy z učenia“, čiže vedomosti, zručnosti a kompetencie, ktoré
študenti získavajú. Samotné absolvovanie štúdia už nestačí ...
• Nutnosť
• modernizovať metódy hodnotenia
• posilniť spojenie medzi vzdelávaním a zamestnávateľmi ...
• rozvíjanie prierezových zručností ...
Brusel/Štrasburg 2012
6

8. Medzinárodný kontext
• Vybrané aktuálne projekty:
• Tuning Educational Structures (Europe, Latin America, USA ...)
• NEXUS (Nemecko - HRK)
• HEION (Higher Education Institutions Online for ECTS)
• Projekt OECD – AHELO
• (Meranie výstupov z učenia aktérov
• 17 krajín, 25 št. Odborov
• 248 ITV
• 23 000 študentov
• 4 800 učiteľov
7

9. Projekt ENQA – Viedeň 2010
• Prípadové štúdie skúmajúce systémy zabezpečenia kvality a výstupov
z učenia na ITV v Švédsku a Írsku a následný workshop a správa 17:
• štúdium zamerané na študenta a výsledky vzdelávania v centre pozornosti
implementácie Bolonských záverov,
• Zavádzanie externého hodnotenia kvality zamerané ne tieto ukazovatele
(plánované/zamýšľané – očakávané – reálne dosiahnuté výstupy z učenia) z
pohľadu zúčastnených strán – student experience
• Rôzne legislatívne rámce v signatárskych krajinách
8

10. Výstupy z učenia v dokumentoch
• Užívateľská príručka ECTS (1998, 2005, 2009)
• revidovaná verzia plánovaná na diskusiu na jar 2014
• Európske štandardy kvality ( ESG 2005)
• Oba revidované dokumenty plánované na schválenie na summite ministrov v
Jerevane 2015
• Úzka spolupráca oboch pracovných skupín – oblasť kvality vzdelávania –
dôraz na výstupy z učenia
• Otázka záväznosti?
• Dokumenty prechádzajú dlhým konzultačným procesom všetkých zainteresovaných
strán v členských krajinách a schvaľujú ich summity ministrov, ktoré o ich
vypracovanie poţiadali ...
9

11. Všeobecne odporúčané teoretické
východiská pre písanie výstupov z
učenia
• Metodológia „Tuning“ výstupy z učenia a kompetencie (ESG)
• Dublinské deskriptory (EKR)
• Bloomova taxonómia (1956) a následne upravená
• Tvorí ju hierarchia postupne zloţitejších procesov, ktoré majú naši študenti zvládnuť.
• Vyuţívaná a odporúčaná - ponúka hotové štruktúry a podrobné zoznamy (akčných)
slovies najmä v kognitívnej doméne, ale aj afektívnej a psychomotorickej.
• SOLO taxonómia – hodnotenie výstupov z učení podľa úrovní - základný
metodologický prístup pre aktuálny projekt KA1/A
10

12. Príručka ECTS – 2014 (návrh obsahu)
• ECTS a Európsky priestor pre VŠ vzdelávanie
• Implementácia ECTS v inštitúciách ITV
• ECTS pre mobilitu a uznávanie
• ECTS a celoživotné vzdelávanie
• ECTS a zabezpečenie kvality
• ECTS a kľúčové dokumenty (napr. zoznam položiek pre informačný
balík - transparentnosť)
11

13. Príručka ECTS - 2014
• Základné princípy zachované a ďalej rozpracované - zohľadňujúc
zásadné závery z uznesení EK:
• Zvláštna pozornosť venovaná tvorbe študijných programov,
• prepojenie ECTS s pracovným zaťaţením a výstupmi z učenia,
• zaradenie dosiahnutých výsledkov vzdelávania do procesov hodnotenia,
• zohľadnenie uznávania predchádzajúceho vzdelávania v súlade so smernicou o
uznávaní odborných kvalifikácií
12

14. ECTS a výstupy z učenia
• Kurikulárna reforma – možnosť modifikácie po zavedení dvoch stupňov
vzdelávania (Bc. a Mgr.)
• Prehodnotenie štruktúry študijných programov
• UROBIŤ SI PORIADOK!
• koncepcia VU vedúcich k dosiahnutiu očakávaných
• kľúčových VU definovaných pre študijný program)
• neprekračovať 60 kreditov na akademický rok,
• správne/reálne prideľovanie kreditov na základe VU (spravidla 26 hodín)
• reálny obsah a reálna záťaž na dosiahnutie VU
• NIE ECTS SUDOKU!!!
13

15. ECTS Label – doklad o kvalite?
• Vysoká úspešnosť ITV z ČR
• Náročný proces splnenia formálnych/ administratívnych kritérií:
• príprava informačného balíka a katalógu predmetov na celej inštitúcii v AJ
• Informace o studijních programech (výber)
• profil programu
• hlavní výsledky učení
• profesní profil absolventů s příklady
• Popis jednotlivých vzdělávacích složek (výber)
• plánované vzdělávací činnosti a výukové metody
• hodnoticí metody a kritéria
14

16. ECTS Label – skúsenosti
• Skúsenosti z hodnotenia európskych ITV v značnej miere nepotvrdili:
• správnosť implementácie princípov ECTS (transparentnosť, prideľovanie kreditov,
formulácia VU, metódy vzdelávania a hodnotenia ... Uznávanie)
• validitu hodnotiacich postupov na overenie a (najmä) udrţateľnosť kvality - často
formálne, jednorázové, účelové - dočasné pozastavenie výzvy na najbližšie
obdobie.
15

17. DS Label – skúsenosti
• Neúplné, resp. neaktualizované informácie najmä v bode 4.
• INFORMÁCIE O OBSAHU A O DOSIAHNUTÝCH VÝSLEDKOCH/
INFORMATION ON THE CONTENTS AND RESULTS GAINED
• 4.2 Poţiadavky v rámci študijneho programu/ Programme requirements:
• Vysvetlenie:
• Ak sú k dispozícii, poskytnite údaje o výstupoch z učenia, vedomostiach,
zručnostiach a kompetenciách a stanovených cieľoch súvisiacich s kvalifikáciou ...
• Informácia spravidla chýba, uvádzajú sa len formálne – numerické poţiadavky
• Ukončenie prijímania prihlášok na získanie DS Label, informácie by sa ale
mali doplniť ... zamestnateľnosť, transparentnosť, uznávanie
16

18. The Tuning Dynamic Quality
Development Circle
• Definícia akademických a odborných profilov
• Identifikácia zdrojov
• Navrhnutie študijneho programu: definícia výsledkov vzdelávania / kompetencií
• Tvorba kurikúl: obsah a štruktúra
• Evaluácia a zlepšenie (feed back a feed forward)
• Voľba typov hodnotenia
• Výber prístupov k vyučovaniu a učeniu sa
17

19. KA1/A - Ciele pre zabezpečenie
kvality v oblasti vzdelávania (z
pôvodného návrhu)
• analýza súčasných trendov kurikulárnej reformy v terciárnom vzdelávaní
a ich dôsledkov pre zabezpečovanie jeho kvality;
• popis vzdelávacích jednotiek metodikou výstupov z učenia;
• uplatnenie princípov skladby študijných programov a predmetov s
ohľadom na NKR a na vzdelávacie zameranie inštitúcie;
• metódy výuky a hodnotenia podporujúce generické vedomosti a
zručnosti smerom k lepšej uplatniteľnosti absolventov v praxi;
• požiadavky na vzdelávací proces podľa stupňa štúdia a zamerania ITV;
• možnosti pôsobenia interných a externých zákazníkov v oblasti
vzdelávania.
18

20. Aktivity v rámci KA1/A
• Pravidelné pracovné stretnutia koordinačného teamu (optimálne
zloženie s predpokladom na úspešnú realizáciu a dosiahnutie cieľov);
• Pracovné stretnutia s riešiteľmi pilotnej implementácie IPN Kvalita –
KA1/A a pravidelná komunikácia;
• Semináre k skúsenostiam z pilotnej implementácie
• predstavenie nultej verzie metodiky pouţitia výstupov z učenia pre hodnotenie ich
dosahovania,
• skúsenosti z pilotnej implementácie – dielčie správy,
• ďalšie postupy, vyhodnotenie a spolupráca na záverečných výstupoch –
Metodika I – III.
19

21. Metodologické východiská KA1/A
• Výber teórie prístupov k učeniu –
• Hlavný dôraz na prepojenie výstupov z učenia a spôsobov vzdelávania a
hodnotenia
• Rešpektujú sa základné princípy tvorby a pouţívania výstupov z učenia vo
všetkých oblastiach vzdelávania (ECTS, kvalita, EKR/NKR, transparentnosť,
uznávanie, CŢV);
• navrhovaná metodika zohľadňuje národné špecifiká – ale je pouţiteľná aj pre
všeobecného pouţívateľa.
20

22. Význam riešenia problematiky
• Zvyšovanie a zabezpečovanie kvality vzdelávacieho procesu na ITV patrí
medzi jednoznačné priority v širšom medzinárodnom kontexte.
• Medzinárodné skúsenosti a následné oficiálne rozhodnutia a dokumenty
potvrdzujú význam a výhody výstupov z učenia ako nástroja pre reformu (VŠ)
vzdelávania – spoločný jazyk.
21

23. Význam zvoleného prístupu
• Využitie aktuálnych výsledkov výskumu vysokoškolskej pedagogiky
• Využitie výsledkov projektu QRam
• metodika a skúsenosti škôl z pilotnej implementácie
• Zapojenie ITV, metodické usmernenie, praktická realizácia reformy s
podporou vedenia (na rôznej úrovni)
• Zapojenie študentov do hodnotenia – významný moment v novej
paradigme vzdelávania
22

24. Význam výstupov z projektu –
metodické materiály 1
• Unikátny metodický materiál na podporu zvyšovania kvality vo VŠ vzdelávaní
pre všetkých aktérov (interných a externých) pripravovaný vo forme
samostatnej publikácie
• Metodika I. - doporučenia pre vyučujúcich vyučujúcich
• Metodika II. – doporučenia pre vedenie škôl
• Metodika III. – doporučenia pre vzdelávaciu politiku
23

25. Niektoré odporúčania 1
• Diseminovať výsledky projektu prostredníctvom existujúcej siete
skúsených domácich a zahraničných expertov na všetkých úrovniach
fungovania VŠ.
• Priebežne informovať a vzdelávať pedagogických pracovníkov
(presvedčovať, získať podporu, vzbudiť nadšenie?) s cieľom realizovať
kvalitnú (nie formálnu) kurikulárnu reformu.
• Nové vzdelávacie celky modelovať na základe nových princípov a analýzy
pravidelných hodnotení a výsledkov zistení pilotnej implementácie.
• Zdôrazňovať potrebu zohľadňovať aj férové predpokladané pracovné
zaťaženie potrebné na dosiahnutie očakávaných výstupov z učenia v
procese prideľovania kreditov a ich prípadné následné uznávanie.
• Pri vysvetľovaní odporúčaných postupov klásť dôraz na dôležitosť
previazanosti výstupov z učenia a spôsobov vzdelávania a hodnotenia
(formatívne a sumatívne).
24

26. Niektoré odporúčania 2
• Snažiť sa, aby dôsledne vybudované kurikulum
zamýšľaných/dosiahnutých výstupov z učenia, spôsobov výučby a
metód hodnotenia viedlo k zvyšovaniu kvality.
• Zdôrazňovať, že zabezpečovanie kvality vzdelávacieho procesu
pomocou nových metodických prístupov k učeniu je cyklický proces.
• Do pravidelného cyklického hodnotenia zapájať všetkých užívateľov
(aktuálnych aj budúcich).
• Zlepšovať sa dá len to, čo je merateľné.
25

27. Niektoré odporúčania 3
• Zapracovanie metódy zvyšovania kvality do príslušných strategických
dokumentov vo vzťahu k vzdelávaciemu procesu.
• Snaha o zlepšenie postavenia vzdelávacej zložky v rámci ostatných
aktivít ITV.
• Nevyhnutná podpora všetkých orgánov a inštitúcii rozhodujúcich o
smerovaní vysokoškolského vzdelávania a následné opatrenia.
26

28. Ďakujem za pozornosť
Jaroslava Stašková
e-mail: jaroslava.staskova@unipo.sk
www.kvalita.reformy-msmt.cz