Conceptos Perspectivas

1. La observación sistemática en
El aula de Educación Infantil
Grado en Educación Infantil
UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA
Facultad de Educación
Departamento de Educación
Isabel López Cobo

2. Fundamentación teórica
TEMA 3. El proceso de observación: técnicas e instrumentación
TEMA 2. El/la observador/observadora como elemento esencial del
proceso de observación
TEMA 4. El análisis de datos y la interpretación de los resultados
observacionales. Elaboración de informes
TEMA 1. La observación en el aula de Educación Infantil: concepto y
perspectivas

19. AMARILLO AZUL NARANJA
NEGRO ROJO VERDE
MORADO AMARILLO ROJO
NARANJA VERDE NEGRO
AZUL ROJO MORADO
VERDE AZUL NARANJA

28. What do

29. TEMA 1. La observación en el aula de Educación Infantil: concepto y
perspectivas
2. Concepto de observación
3. El objetivo de la observación
1. Introducción
4. Ventajas y limitaciones del uso
de la observación

30. Tema1
0.Introducción1.INTRODUCCIÓN
OBSERVACIÓN
Método de trabajo:
- En investigación educativa
- En el quehacer diario de los educadores
Instrumento de obtención de información
acerca del alumnado, de su proceso de
aprendizaje, sus actitudes, personalidad,
problemáticas …

31. Tema1
Ser capaz de discernir, entre los diversos acontecimientos de cada día,
cuáles son los realmente significativos.
OBSERVACIÓN
PUNTUAL
APRENDER A
OBSERVAR
OBSERVACIÓN
SISTEMÁTICA
OBJETIVA
PERIÓDICA
2.CONCEPTODEOBSERVACIÓN

32. Tema1
2.CONCEPTODEOBSERVACIÓN
OBSERVAR
OBSERVADOR
Concentración selectiva de la
actividad mental que comporta un
aumento de la eficiencia en un
sector determinado y la inhibición
de las actividades concurrentes
Selecciona una pequeña cantidad de
información pertinente entre el gran abanico
de informaciones posibles
Es aquel procedimiento que
permite registrar los
acontecimientos del aula de tal
manera que puedan ser
estudiados posteriormente con
detenimiento. Se presenta, por
tanto, como un medio para
alcanzar unos objetivos de índole
muy diversa

33. Tema1
2.CONCEPTODEOBSERVACIÓN
METODOLOGÍA
OBSERVACIONAL
Procedimiento Captar una percepción deliberada de la realidad
Haciendo uso de un registro
Conducta
observable
Contexto
Codificación y
análisis de los
datos
Resultados válidos dentro de un
marco del conocimiento
Indicadores
externos de la
conducta

34. Tema1
0.Introducción3.ELOBJETIVODELAOBSERVACIÓN
OBJETIVOS
GLOBAL
CONCRETO
Acompañamiento del proceso de formación
Evaluación de un determinado aspecto (contexto y procedimientos)
Objetivo específico

35. Tema1
0.Introducción3.ELOBJETIVODELAOBSERVACIÓN
1º. Discernir acontecimientos significativos para responder preguntas
específicas.
3º. Establecer patrones de conducta que permitan determinar actitudes
particulares
2º. Detectar las dinámicas que se establecen en el aula
OBJETIVO
Claro y explícito  más fácil será el proceso de selección del objeto
OBJETIVOS QUE CUBRE LA OBSERVACIÓN

36. Tema1
0.Introducción3.ELOBJETIVODELAOBSERVACIÓN
6º. Descubrir estrategias de aprendizaje
7º. Adecuar los aprendizajes a las necesidades y capacidades del alumnado
5º. Detectar situaciones individuales de riesgo
8º. Hacer un seguimiento efectivo del alumnado a lo largo de su etapa de
Infantil
4º. Adquirir un mejor conocimiento de los niños con los que se trabaja
OBJETIVOS QUE CUBRE LA OBSERVACIÓN

37. PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
VIDEO
3.ELOBJETIVODELAOBSERVACIÓN

38. 4.VENTAJASYLIMITACIONESDELUSODELAOBSERVACIÓN
Ventajas
• Permite un estudio progresivo de casos particulares que se van
acumulando, lo que nos induce a preguntarnos si existe algo
común entre todos ellos.
• Ausencia de control interno que favorece que no disminuya la
naturalidad de los comportamientos y del contexto.
• Permite abordar el seguimiento de casos en que:
• Los escolares no son capaces de emitir respuestas mediante
otras técnicas
• Las respuestas que emiten no son suficientes
• Conviene que el escolar no sepa que está siendo observado
• La observación cumple la función de evaluación.

39. 4.VENTAJASYLIMITACIONESDELUSODELAOBSERVACIÓN
Limitaciones
• Inconsistencia de los datos cuando se obtienen de forma puntual
y sin posibilidad de seguimiento.
• Imposibilidad de prever la ocurrencia de conductas de interés, lo
que repercute en la disponibilidad instantánea para llevar a cabo
un registro sistemático y en la decisión adoptada acerca del
muestreo observacional.
• Complejidad de algunas situaciones que dificultan el proceso de
codificación.
• Posibilidad de realizar inferencias que no tengan garantía de
objetividad.
• Dificultad de ampliar los patrones de observación a otras
esferas de la vida del alumnado

40. La observación sistemática en
El aula de Educación Infantil
Grado en Educación Infantil
Profesora/tutora
Isabel López Cobo
Ignacio González
López
Ana Belén López
Cámara
UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA
Facultad de Educación
Departamento de Educación
Email: anabelen@uco.es
Teléfono: 957218420