1. BULLYING:BULLYING:
VIOLENCIA ESCOLARVIOLENCIA ESCOLAR
INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
CLINICA DE PSICOLOGIA
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2. • Historia del término “acoso escolar”.
• Definición, cifras, tipos de acoso
• Personalidad de acosado y acosador
• Consecuencias psicológicas para ambos
• Factores que favorecen el bullying
• Detección, familia, escuela.
• Evaluación
• Tratamiento: ámbito escolar, familiar y clínico.
Índice.

3. • Veamos a que nos referimos concretamente al hablar
de “Bullying”. Literalmente del inglés , “bully” significa
matón o agresor. En este sentido se trataría de
conductas que tienen que ver con la intimidación,
tiranización, aislamiento, amenaza, insultos, sobre una
víctima o víctimas señaladas.
• El primer autor que definió este fenómeno fue Olweus:
“un alumno es agredido o se convierte en víctima
cuando está expuesto de forma repetida y durante un
tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro
alumno o varios de ellos.”
Pero ¿qué es el acoso?

4. Cifras del BuillingCifras del Builling
Los estudios a los que nos vamos a referir durante toda esta información
se refieren a los elaborados por un especialistas en estos temas:
• José Mª Avilés (profesor y psicólogo),
• INJUVE, estudios realizados por el departamento de Psicología Preventiva
de la Universidad Complutense en colaboración con el Instituto de la
Juventud (INJUVE),
• INFORME DEL DEFENSOR DEL PUEBLO DE 2006
• Estudios de Miguel Ángel Casado, para EU Kids on line en España, en la
que investigó con una macroencuesta no sólo el bullying directo sino el
ciberbullying.
• Existen otras cifras mucho más alarmantes, que sitúan el porcentaje en el
25 % pero no son reales. Se basan en la aplicación de pruebas, con una
horquilla de edad demasiado amplia, desde primaria hasta bachiller, con las
mismas preguntas, que evidentemente no entienden igual un niño de 7, que
uno de 15, con lo que es una cifra que no se corresponde realmente con un
verdadero acoso.
Cifras del Bullying

5. • Antes de abordar el tema del acoso escolar, veamos de
forma sencilla los datos obtenidos tras todos estos
estudios.
• El 90% son testigos de una conducta de este tipo en su
entorno,
• El 30% han participado en alguna ocasión ya sea como
víctima o como agresor
• Entre el 25 y el 30% de los estudiantes de primer ciclo
de ESO afirma haber sido víctima alguna vez de
agresiones
• El 7 % es paciente de una intimidación sistemática
según los últimos estudios de Miguel Angel Casado
para EU Kids on line en España
En resumen…

6. Gráficos de alumnos que...
90
30
5,6
34,5 33,33 37 40
0
20
40
60
80
100
TESTIGOS
ALGUNA VEZ
ACOSO SISTEMATICO
NO PEDIRÍAN AYUDA AL PROFESOR
NUNCA DENUNCIAN
SON COBARDES SINO DEVUELVEN
PACIENTES ADULTOS PSIQUIATRICOS.
PORCENTAJES DE ALUMNOS QUE...

7. • Debe existir una víctima indefensa atacada por un
acosador o grupo de matones.
• Tiene que haber presencia de desigualdad de
poder (desequilibrio de fuerzas), entre el más
fuerte y el más débil. Es una situación desigual,
de indefensión para la víctima.
• Existencia de una acción agresiva repetida,
durante un período largo de tiempo y de forma
recurrente.
• La agresión crea en la víctima la expectativa de
poder ser blanco de ataques nuevamente.
• La Intimidación se refiere a sujetos concretos,
nunca al grupo.
• La intimidación se puede ejercer en solitario o en
grupo.
Características del acoso

8. • Cuando un chico/a se mete con otro compañero insultándole,
poniéndole motes, burlándose de él, amenazándole, tirándole sus
cosas, pegándole o diciéndole a los otros que no se unan o jueguen o
se relacionen con él...
• Cuando en el patio, en el recreo, en los servicios y en la propia clase
sucede, a veces, que unos compañeros se burlan de su aspecto, se
ríen de ellos, y luego dicen que ha sido jugando o que el otro es un
quejica.
• Cuando algunos chicos/as les dicen a los demás que no le hablen a
otro, para que no tenga amigos, o le acusan de algo siendo mentira...
• Cuando un chico/a abusa de su fuerza o se pone “chulo” y se hace el
“guay”, porque los demás les ríen las gracias siempre a costa del
mismo.
• Cuando un grupo de chicos/as levantan rumores falsos sobre otro,
simplemente porque no quiere salir con ellos, le tienen envidia, es
distinto o no están dispuestos a hacer lo que ellos quieren.
Más concretamente

9. 29,3
20,9
19,9
17,4
16
14,2 13
9,1
0
5
10
15
20
25
30
BLOQUEO SOCIAL HOSTIGAMIENTO
MANIPULACIÓN COACCIONES
EXCLUSIÓN SOCIAL INTIMIDACIÓN
AGRESIONES AMENAZAS
PORCENTAJES DE ALUMNOS QUE...
Tipos más frecuente de acoso
Fuente: Piñuel et al.

10. Podemos hablar de distintos tipos de acoso escolar. con
frecuencia aparecen varios tipos de forma simultánea.
• Físico: empujones, patadas, agresiones con objetos...etc. Se
da con más frecuencia en Primaria que en Secundaria.
• Verbal: es el más habitual. Insultos y motes principalmente.
también menosprecios en público, resaltar defectos físicos....
• Psicológico: minan la autoestima del individuo y fomentan su
sensación de temor.
• Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y
compañeros.
• Ciberacoso: lo explicamos a continuación por ser el más
reciente y menos conocido
Tipos de acoso

11. • Ciberacoso: muy frecuente en la actualidad, sms, messenger,
tuenti, grabar agresiones con el móvil, etc. es quizás uno de los
que más en auge se encuentra en este momento.
• Según el Estudio sobre el uso de las TIC en menores, de Inteco en
marzo de 2009 el ciberbullying se define como acoso entre iguales
en el entorno TIC, e incluye actuaciones de chantaje, vejaciones e
insultos de niños a otros niños
• Según el estudio de Miguel Angel Casado en el informe
mencionado anteriormente, el 4 % de los menores encuestados ha
sufrido bullying en Internet.
• Sin embargo el último estudio europeo sitúa en un 10’% la cifra de
menores españoles acosados por las nuevas tecnologías.
Ciberacoso: definición y cifras

12. Debido al excelente manejo que tienen los niños de las nuevas tecnologías
el agresor puede permanecer en el anonimato.
Siendo la víctima más vulnerable y más impune el acosador.
Veamos algunos ejemplos:
• Colgar imágenes ( trucadas o no) en las redes, que pueden perjudicar,
humillar o avergonzar difundiéndolo posteriormente.
• Crear un perfil falso en redes sociales, donde se relaten experiencias falsas
que puedan perjudicar ala víctima.
• Dar de alta a un niño o niña en concursos denigrantes en los que se vote, y
darle votos para que sea elegido el más friki, más fea, etc.
• Hacer de una forma constante comentarios ofensivos en chats, rumores,
etc.haciéndose pasar por la víctima o atacándola directamente, mintiendo o
falseando circunstancias para poner a todo el entorno virtual en su contra.
• Enviar menajes amenazantes por e-mail o SMS, perseguir y acechar a la
víctima en los lugares de Internet en los se relaciona de manera habitual
provocándole una sensación de completo agobio.
Carácteristicas del ciberacoso

13. • Las consecuencias del ciberacoso pueden llegar a ser
igual o peores que el realizado en el centro, puesto que
este se puede estar practicando durante las 24 horas del
día.
• La causa es sencilla. El acosador, puede difundir vídeos,
fotos, aislar, “desagregar” y presionar a otros para que lo
hagan, con lo que la marginación es total, puede
difamar, y todo ello a través de las redes sociales
haciendo que el acosado, sea conocido como tal por
cientos de compañeros, no sólo de su centro, sino de
otros, con lo que siempre habrá acosadores, dispuestos
a continuar lo que otros han comenzado.
Además el ciberacoso..

14. RASGOS FÍSICOS
RASGOS
PSICOLÓGICOS
Características más frecuentes del acosador
• Sexo masculino
• Mayor fortaleza física
• Agresividad y fuerte impulsividad
• Ausencia de empatía
• Poco control de la ira
• Percepción errónea de la intencionalidad de los
demás
• Autosuficiencia
• Capacidad exculpatoria. Sin sentimiento de culpa.
“Se lo merece”
• Bajo nivel de resistencia a la frustración
• Excasamente reflexivo o hiperactivo

15. ÁMBITO FAMILIAR
RELACIÓN SOCIAL
• Carencia de fuertes lazos familiares.
• Emotividad mal encauzada en la familia. “ Consentidos”
• Permisividad familiar ante la violencia. Ha visto modelos agresivos.
• Posibilidad de sufrir él mismo violencia familiar. El mismo sufre las
agresiones de otro chico o de uno de sus hermano, o aún de sus
propios padres.
• Mandan en casa; no piden, sino que exigen y amenazan... “si no me
compras, si no me das, si no me dejas”. .
• Se enfada frecuentemente y discute con los adultos a los que no
suele respetar. Es rencoroso
• Puede ser una llamada de atención para padres o profesores.
• Dificultades de integración social y escolar
• Incapacidad para aceptar normas
• Está expuesto a mucha violencia audiovisual, televisión, videojuegos.
• Bajo interés por la escuela
• Déficit en habilidades sociales y resolución de conflictos
• Su evolución en el futuro puede derivar si no se trata hacia la
delincuencia y la agresión familiar. El acosador de hoy es el
maltratador de mañana.
Sigamos hablando del agresor

16. RASGOS
FÍSICOS
RASGOS
PSICOLÓGICOS
• También más frecuentemente varón.
• Menos fuertes físicamente.
• A veces rasgos diferentes( obesidad, gafas, forma de
vestir, etc.)
• Pertenece a alguna «minoría»: raza, sexo, etc.
• Estas diferencias no son causa directa sino que el
agresor las explotaría dependiendo de la personalidad
de la víctima y del apoyo que suscite.
• Personalidad insegura.
• Baja autoestima (causa y consecuencia del acoso
escolar).
• Sentimiento de culpa.
• Alto nivel de ansiedad.
• Débiles. Sumisos.
• Introvertidos. Tímidos. Solitarios. Inmaduro para edad.
• Niños con trastornos personales, de aprendizaje,
hiperactivos, etc. A veces superdotados.
Hablemos de la víctima

17. ÁMBITO FAMILIAR
RELACIÓN SOCIAL
• Sobreprotección familiar.
• Niños dependientes y apegados al hogar
familiar
• Padres posesivos o indiferentes
• Mayor dificultad para hacer amigos
• Si los hacen son hiperdependientes
• Se suelen sentir obligados a obedecer.
• Gran vulnerabilidad social. Aislamiento social.
• Menos populares de la clase.
• Estado de miedo que predispone a los demás
contra el o ella.
• Se recluye en sí mismo..
Sigamos con la víctima

18. Podemos hablar también de “clases de público o espectadores” que
contemplan el fenómeno y cuya actuación y concienciación es vital
para prevenir y atajar el problema
• Esas personas desean «ponerse del lado» del
agresor porque eso las hace sentirse fuertes. De otro
lado, ponerse del lado de la víctima las haría sentirse
débiles.
• Se divierten con las agresiones.
• No creen que protestar pueda ayudar.
• Temen que si dicen algo, el agresor se iría contra
ellos.
• Sienten que están sacando de sí sus frustraciones al
meterse con alguien, aunque ellos mismos no estén
acosando a la víctima sino mirando cómo la acosan
Clases de público

19. Podemos establecer dos clases. tanto de víctimas como de
agresores. con características diferentes. a saber:
Activo: se relaciona directamente con la víctima.
Agresor Indirecto o pasivo: dirige o induce. A veces en la
sombra, es quien dirige la agresión.
Activa y provocativa: Son víctimas irritantes, suelen
ser hiperactivos, irritantes. Los agresores así se
Víctima justifican.
Pasiva: la más frecuente. Son inseguros. Se
muestran callados ante la agresión, lo que es
interpretado por el agresor como desprecio, al no
responder al ataque ni al insulto.
Tipos de agresor y víctima

20. • Fracaso y dificultades escolares.
• Alto nivel de ansiedad. Sobre todo, anticipatoria.
• TEPT: estrés post traumático
• Fobia escolar.
• Déficit de autoestima.
• Autoimagen negativa
• Baja expectativa de logro
• Cuadros depresivos. Irritabilidad en jóvenes también.
• Indefensión aprendida (fenómeno descrito por Seligman
que conduce a un estado de “desesperanza. El sujeto
aprende que no puede controlar los sucesos de su entorno
mediante sus respuestas, por lo que deja, incluso de
emitirlas.)
• Victimización
• Intentos de suicidio
Consecuencias del bullying para la víctimaConsecuencias del bullying para la víctima

21. • Aprendizaje de la violencia como forma de
obtener sus objetivos.
• Reconocimiento social y estatus dentro del grupo,
con lo que su liderazgo alienta a otros agresores.
• Generalización de sus conductas a otros ámbitos
( por ejemplo, en el entorno laboral, vida en
pareja...)
• Trastorno disocial
• Antesala de la conducta delictiva
Consecuencias para el agresor

22. • Deficiente aprendizaje sobre cómo comportarse
ante situaciones injustas.
• Exposición. Observación y refuerzo de modelos
inadecuados de actuación.
• Falta de sensibilidad ante el sufrimiento de los
otros (se produce una desensibilización por la
frecuencia de los abusos).
Para los espectadores

23. • Se queja de forma insistente de ser insultado, agredido,
acusado...
• Puede comentar que le roban sus cosas en el colegio o
si cada día explica que pierde su material escolar. Les
faltan las libretas, la mochila , le desaparecen las cosas,
o se las estropean o rompen las gafas, etc. con
frecuencia.
• Puede tener cambios inexplicables de estados de
ánimo. Tristeza. Aislamiento personal, sin motivo
aparente.
• Tiene escasas o nulas relaciones con los
compañeros/compañeras. No acude a excursiones o
actividades extraescolares.
Señales de alarma en la familia

24. • Deficiente relación del acosado con sus compañeros en pasillos. En
el recreo. En el comedor, en educación física .No olvidemos que los
peores momentos se sufren cuando los profesores no están
presentes.
• Las “pintadas” en las puertas de baños y paredes (Qué nombres
aparecen habitualmente)
• La no participación habitual en salidas del grupo.
• A las risas o abucheos repetidos, aunque parezcan inocentes, en
clase contra determinados alumnos o alumnas
• Al hecho de pirar en algunos alumnos puede indicar que no quieren
acudir por miedo y que no se atreven a decirlo. Sobretodo cuando
ese absentismo sea de un alumno que pira solo y que nos extraña.
• Estar atentos a aquellos alumnos que sean diferentes.
En la escuela prestar atención

25. CAUSAS DELCAUSAS DEL ACOSOACOSO ESCOLARESCOLAR
FACTOR FAMILIAR
FACTOR PERSONAL
FACTOR ESCOLAR
FACTOR SOCIAL
Causas

26. • Actitud emotiva de los padres: una actitud negativa, carente de
afecto hacia sus hijos, incluso de rechazo.
• Grado de permisividad de los padres: ante la conducta agresiva del
niño. Deben aprender dónde se encuentran los límites a su
conducta y las consecuencias que obtendrán por su
incumplimiento. Familias inconsistentes o permisivas.
Superprotectoras, no forman a sus hijos para enfrentarse a la vida.
• Métodos de afirmación de la autoridad: uso del castigo físico y
maltrato emocional. Este tipo de métodos generará más agresividad
(“la violencia engendra violencia”).
• Periodos de crisis o transformación de su contexto familiar.
Acontecimientos traumáticos. Enfermedades.
• Familias desestructuradas, marginales, etc.
Factor familiar en el acoso

27. • AGRESOR: falta de control, agresividad e impulsividad, consumo
de diversas sustancias, aprendizaje de conductas violentas en los
primeros años de vida.
• VÍCTIMA: desviaciones externas, es decir, rasgos que pueden
singularizar a la víctima y hacerlo distinto. Por ejemplo: obesidad,
gafas, estatura, color de piel, manera de hablar, etc. O bien por
desviación de la normalidad en su forma de ser, tímida, poco
sociables o superprotegidos, malos estudiantes, superdotados, etc.
Pero estos rasgos no son siempre elementos desencadenantes.
Un 75 % del alumnado puede caracterizarse por alguna desviación
externa, por ello las diferencias tienen un papel mediador. En este
sentido, esas diferencias serían el inicio o un punto intermedio pero
no la causa real de la agresión.
Factor personal

28. • Frecuentes cambios de colegio, por distintas causas; desde
razones objetivas, como el cambio de residencia familiar, a las
provocadas por las dificultades de integración social del alumnado.
• Chicos/as de nuevo ingreso en el centro educativo, que provienen
de contextos escolares muy diferentes, o cuya integración está
siendo difícil.
• Modificaciones importantes en los cursos, como consecuencia
del cambio de profesorado, del cambio de etapa o ciclo, etc.
• Atención a aquellos que son distintos por su forma de ser o
aspecto físico, o a aquellos que llegan nuevos a un grupo ya
formado, a aquellos que provoquen envidia, etc.
• Sistema disciplinario laxo, inconsistente, ambiguo, o
extremadamente rígido.
Factor escolar

29. • Contagio social: el modelo que actúa en un grupo influye en todos
los espectadores, pero en especial en aquellos que carecen o no
tienen formado un espíritu crítico, son inseguros, dependientes y no
cuentan para el resto de los compañeros. En esos casos, por
contagio social adoptan el modelo observado.
• Difuminación de la responsabilidad individual: al actuar en grupo
o acompañados de otros, reduce los sentimientos de culpa que se
producirían en solitario.
• Cambios en la percepción de la víctima: si la víctima acumula
insultos, ataques continuados,,etc. se le termina percibiendo como
a alguien a quien no importa que se le hagan esas cosas. Con poco
valor y, de alguna manera, como “merecedora de la culpa”. Esta
percepción disminuir la culpabilidad también en el agresor.
Factor social

30. • Medios de comunicación: se han convertido en un contexto
educativo informal de gran importancia en el desarrollo y
aprendizaje de nuestros niños y jóvenes. Por sí solo no pueden
explicar la violencia infantil y juvenil, sino que la visión de
programas violentos socialmente aceptados, puede agregarse a
otros factores de riesgo. Según datos del Centro Reina Sofía para
el Estudio de la Violencia, el 28% de los niños de 14 años que ve la
televisión durante tres horas al día incurre en conductas agresivas
frente al 6% de los que sólo la ven una hora, independientemente
de que los contenidos que han visto sean o no violentos. La
proliferación de videojuegos violentos también incrementa la
solución agresiva ante cualquier problema.
• Valores de la propia sociedad: existe gran distancia entre los
puntos de partida en que está gran parte de la población y la meta
que se les presenta como deseable: valoración del poder, éxito,
bienes de consumo, la violencia como herramienta de uso corriente
en los medios.....
Más factor social

31. Los contravalores que imperan Valores que deben fomentarse
Valoración del poder
Modelos estéticos inalcanzables
Éxito sin esfuerzo
Competitividad extrema
Modelos que utilizan la violencia
Búsqueda constante del placer
Estereotipos familia inapropiados.
Falta de conciliación familia trabajo
Vivir para consumir.
Consumo excesivo medios
audiovisuales
Hablar en exceso de los derechos.
Realización personal
Autoestima y aceptación personal
Automotivación y trabajo personal
Respeto y tolerancia
Control de los impulsos, voluntad.
Aceptar frustraciones y dificultades
Educar en familia,
Vivir en familia.
Consumir para vivir
Uso racional de los medios
audiovisuales
Enseñar los deberes para con la
familia, el colegio y la sociedad
Desde la sociedad

32. Recuerda tres frases de Mahatma GandhiRecuerda tres frases de Mahatma Gandhi
activista hindú de la no violencia.activista hindú de la no violencia.
Para el espectador:
“Lo más atroz de las cosas malas de la gente mala es el silencio de
la gente buena”
Para el agresor:
“La humanidad no puede liberarse de la violencia más que por
medio de la no violencia “
Para la víctima
“No dejes que muera el sol sin que hayan muerto tus rencores”.
Para finalizar…

33. • www.isabelmenendez.com
• Stop bullying. Nora Rodriguez.Ed. RBA
• Guerra en las aulas.Nora Rodriguez.ed. Temas de
hoy.
• Como hablar para que sus hijos le escuchen y como
escuchar para que sus hijos le hablen
A.Faber.E.Mazlisch. Ed: Medici.
• 20 valores que puede transmitir a su hijo. Barbara
C. Unell. Ed: Gestión 2000
• Como educar con disciplina y cariño. Marilyn
Gootman. Ed: Medici.
• Recetas para educar Carolyn Meeks Ed. Medici
Bibliografía