1. PROGRAMA AVES
Relatório de avaliação dos questionários/provas da
Escola Secundária de Lousada
Agosto • 2008
2008
2. Índice
................................................................
......................................................
Introdução ...................................................................................... 3
Provas de Conhecimento
ano:
1. Língua Portuguesa 9º ano: características e resultados ................... 5
2. Matemática 9º ano: características e resultados ............................ 9
3. Ciências Naturais 9º ano: características e resultados .................. 12
ano:
4. História 9º ano: características e resultados ................................ 15
5. Português 11º ano: características e resultados ........................... 20
6. Matemática 11º: características e resultados ............................... 23
resultados...............................
2
3. Introdução
Apresenta-se agora o relatório correspondente aos resultados das provas de
conhecimento realizadas no início do 3º período, do último ano lectivo em Português,
História, Matemática e Ciências de 9º ano e Português, Matemática do 11º ano.
Explica-se, em primeiro lugar, a matriz de cada uma das provas, sobretudo
para os professores das respectivas disciplinas, entenderem, por um lado, as opções
que foram tomadas na construção destes instrumentos e, por outro, complementarem
a informação de que já dispõem relativamente aos alunos. Seguem-se os resultados de
cada um dos factores, sempre comparados numa perspectiva específica, de cada
escola, mas também contextual, tanto relativamente às escolas do mesmo contexto
sociocultural, como em relação à totalidade de escolas que se encontram no
Programa, e que já ultrapassam as quatro dezenas de estabelecimentos de ensino.
Os dados agora fornecidos e assim considerados, podem ser rentabilizados de
várias formas embora sempre de acordo com a reflexão específica da Escola:
no caso dos alunos que permanecem no estabelecimento de ensino, desde que
preservada a identidade e composição das turmas, é possível desde já
enriquecer o dossier a entregar aos professores do próximo ano lectivo dessa
turma;
no caso de estarmos perante resultados de 11º ano, alguns indicadores podem
ajudar à planificação e preparação de um diagnóstico mais criterioso em
relação a determinada disciplina, procurando assim reunir dados que ajudem a
trabalhar no 12º ano:
em qualquer dos casos, eles são sempre comparáveis com aqueles de que já
dispõem, permitindo assim uma melhor caracterização dos alunos em causa.
Esperamos, sobretudo, que a informação agora fornecida possa contribuir
para intensificar o diálogo entre a comunidade escolar, para credibilizar o espaço da
avaliação diagnóstica e formativa no contexto da aprendizagem e contribuindo assim
para um “cultura de escola” que garanta uma melhoria da qualidade do seu papel na
formação dos alunos.
3
4. Um esclarecimento final: este Relatório global surge na sequência de algumas
informações por ano/turma /aluno fornecidas às Escolas.
Votos sinceros de um bom trabalho.
4
5. Provas de Conhecimento
1. Língua Portuguesa 9º ano: características e resultados
Decorrente da reorganização curricular do Ensino Básico, a nova prova de
Língua Portuguesa do 9º ano de Escolaridade versará a avaliação de diversas
competências específicas que se supõem adquiridas no final do Terceiro Ciclo,
articuladas com os objectivos essenciais do Programa Aves, nomeadamente a
necessidade de conhecer os processos educativos de cada escola, de forma a
possibilitar uma maior eficácia no que diz respeito ao processo de ensino-
aprendizagem. De entre as diferentes competências específicas, o questionário terá em
conta os diferentes domínios do processo de aprendizagem nesta área curricular
(considerando os domínios da compreensão/expressão oral, a leitura, a expressão
escrita e o conhecimento explícito), serão sobretudo avaliadas a capacidade de
conhecer estratégias linguísticas e não linguísticas utilizadas explícita e implicitamente
para realizar diferentes objectivos comunicativos, a capacidade para reconstruir
mentalmente o significado de um texto (literário e não literário) em função da
relevância e a hierarquização das unidades informativas deste, o conhecimento das
chaves linguísticas e textuais que permitem desfazer ambiguidades, deduzir sentidos
implícitos e reconhecer usos figurativos, o conhecimento dos géneros textuais e da
correcção e aperfeiçoamento dos produtos do processo de escrita e o conhecimento
sistematizado dos aspectos fundamentais da estrutura e do uso do Português padrão.
Neste contexto, optou-se na elaboração da prova pela sua estruturação de
acordo com as tipologias textuais abordadas ao longo desses três anos lectivos,
procedendo-se a um aumento no número de questões (cinquenta). Assim, e retomando
o peso inegável que o tratamento do texto Narrativo continua a ocupar nas aulas de
Língua Portuguesa, estarão para este domínio reservadas quinze questões, a distribuir
entre a análise de excertos de “Os Lusíadas” e de um conto de autor; quanto ao texto
Lírico, que ocupará 20% da prova, com nove questões, será objecto de análise um
poema de um autor do século XX. No que diz respeito ao texto Dramático, o texto
5
6. seleccionado será um excerto do “Auto da Barca do Inferno”, de Gil Vicente, objecto
de dez questões, e, por fim, o texto Não Literário, com seis questões, cujo questionário
versará na análise de uma notícia, de um anúncio publicitário ou de uma BD. Importa
referir que a selecção do excerto do conto a analisar no grupo relacionado com o
texto Narrativo, assim como os textos que dizem respeito aos grupos do texto Lírico e
Não Literário, não são necessariamente coincidentes com os textos habitualmente
leccionados no 9º ano de escolaridade, na medida em que, como atrás ficou referido,
se pretendem avaliar competências supostamente interiorizadas ao longo de todo o
Terceiro Ciclo do Ensino Básico.
Em relação ao domínio do conhecimento explícito, e relembrando o carácter
globalizante desta prova, serão incluídos em cada grupo questões diversificadas,
relativas ao léxico, à morfologia, à sintaxe, à semântica e à História da Língua
Portuguesa.
Dado que as características físicas da prova continuam a ter como base um
questionário de escolha múltipla, tornou-se desde logo evidente a quase
impossibilidade de poder tentar a componente escrita em qualquer uma das suas
dimensões, optando-se por um questionário baseado na avaliação das competências
interpretativa e de aplicação de conhecimentos, ocupando a primeira 40% do
questionário da prova e a segunda, 60%.
Tal como a anterior, a presente prova de Língua Portuguesa pretenderá
fornecer a cada escola e, sobretudo, a cada professor, elementos concretos de análise
das competências adquiridas pelos alunos, procurando incentivar o estímulo e o
desenvolvimento de uma cultura de auto-avaliação, de forma a poder contribuir
proficuamente para a prevenção de situações graves de insucesso escolar e na
definição de novas estratégias que visem o seu combate.
6
7. Os resultados globais revelaram-se insatisfatórios (45%), verificando-se
dificuldades várias nos questionários dos grupos relacionados com os textos Épico e
Dramático (48% e 38%, respectivamente), destacando-se neste contexto os resultados
obtidos em relação ao texto Narrativo (40%), facto que deverá merecer uma séria
reflexão. Apenas se verificou uma percentagem positiva, esta no grupo relativo ao texto
Não Literário (54%).
Tanto os domínios da Interpretação como o da Aplicação de Conhecimentos
evidenciaram resultados insatisfatórios (respectivamente 45% e 33%). O domínio do
Conhecimento Explícito obteve também uma percentagem negativa, com 48%.
7
8. Língua Portuguesa 9º ano
100
90
80
70
Escala 0-100
60
50
40
30
20
10
0
Tex Tex Conheciment
Tex Literário Tex Épico Nota Interpretação Aplicação
Narrativo Dramático o
escola 55 54 40 48 38 45 45 33 48
contexto 3 51 42 48 41 46 47 38 46
total 53 43 51 43 48 49 40 48
FACTORES
Provas de Conhecimento - Agosto 2008
9. 2. Matemática 9º ano: características e resultados
A prova pretende analisar os conhecimentos de Matemática ao longo do 3º
ciclo, assim como as ideias e conceitos adquiridos e a capacidade de utilização dos
saberes para a resolução de problemas do dia-a-dia.
A estrutura da prova resulta da relação dos temas definidos pelo programa do
Ministério da Educação com o quot;pesoquot; aproximado definido para cada tema ao longo
dos três anos do 3º ciclo.
1. Caracterização da prova
• A prova é constituída por itens fechados (escolha múltipla).
• Em cada item o aluno deve assinalar uma alternativa, de entre as
quatro que lhe são apresentadas.
• Alguns itens baseiam-se em informações fornecidas em diferentes
suportes (figuras, tabelas, gráficos, etc.) e pode reportar-se a mais de
um domínio temático.
• O enunciado não é acompanhado por qualquer formulário ou
tabela, por se considerar que os alunos devem saber utilizar os
conhecimentos necessários à realização da prova sem qualquer
suporte de apoio.
• A prova é classificada na escala de 0% a 100%.
• O peso relativo de cada domínio temático é o seguinte:
Números e Cálculo:· cerca de 20%;
Geometria:· cerca de 36%;
Estatística e Probabilidades: cerca de 14%;
Álgebra e Funções: cerca de 30%.
2. Critérios de Avaliação
O critério de avaliação é certo/errado.
9
10. Na análise dos resultados obtidos pelos alunos desta Escola destacam-se as seguintes
conclusões:
Foram observadas médias superiores a 50% nos factores: Álgebra(56,2%),
Estatística(66,8%), Aquisição de Conhecimentos(70,9%) e Compreensão de
Conhecimentos(53,2%). Os factores que se aproximaram dos 50% foram:
Números(46,2%) e Geometria(43,2%).
As médias obtidas nos factores foram, com excepção de Números, superiores
às médias das Escolas do Contexto e, maioritariamente, superiores às médias totais.
Foram observadas médias próximas ou superiores a 50% nos subtemas:
• Funções: 58,0%;
• Gráficos: 61,0%;
• Equações: 53,4%;
• Inequações: 43,3%;
• Estatística: 65,0%;
• Probabilidades: 69,6%;
• Figuras Geométricas: 44,2%;
• Áreas: 45,4%.
O subtema com a média mais baixa foi Trigonometria: 34,3%.
Em 100% das respostas dos subtemas foi atingido o valor total por um ou mais
alunos.
A variação das médias dos saberes matemáticos foi de 23,6%.
A variação dos valores mínimos e máximos em cada factor foram os seguintes:
Números: 0,0% a 100,0%, Álgebra: 9,1% a 95,5%, Estatística: 0,0% a 100,0% e
Geometria: 0,0% a 78,6%.
A média da nota da escola foi de 10,6 valores sendo a nota mais elevada de 17,1
e a nota mais baixa de 2,3 valores. 39 alunos tiveram a nota até 8,0 valores, 39
alunos de 8,0 a 10,9 valores, 39 alunos de 10,9 a 13,0 valores e 39 alunos de 13,0 a
17,1 valores.
Houve 92 notas positivas (59,0%) e 64 notas negativas (41,0%). A nota foi
superior à nota das Escolas do Contexto e superior à nota total.
10
12. 3. Ciências Naturais 9º ano: características e resultados
A prova de Ciências Naturais (C.N.) fornece indicações sobre um conjunto de
competências adquiridas ao longo do 3º ciclo, passíveis de serem avaliadas através
de uma prova escrita.
A prova inclui itens baseados em informações fornecidas sob a forma de textos,
figuras, tabelas, gráficos, entre outros, de forma a avaliar competências de
Conhecimento (Definição de termos científicos; Identificação de factos científicos
numa dada situação; Informação sobre fenómenos ou acontecimentos científicos
importantes; ...) e de Raciocínio (Interpretação de dados/ resultados /representações
gráficas; Previsão de resultados; Formulação de hipóteses / conclusões / resolução
de problemas ambientais; Realização de inferências, generalização e dedução).
Estas competências, supostamente desenvolvidas em experiências educativas
diferenciadas, são as operacionalizadas nos conteúdos procedimentais enunciados
nos diferentes Temas do Programa.
Os Temas/conteúdos avaliados são os seguintes:
Terra no espaço: Terra um planeta com vida
- Condições da Terra que permitem a existência de vida
Terra em transformação: Dinâmica externa da Terra
- Rochas testemunho da actividade da Terra
- Rochas Magmáticas,... – ciclo das rochas
- Paisagens geológicas
Sustentabilidade na Terra: Dinâmica dos Ecossistemas
- Seres vivos e ambiente
- Fluxos de energia e ciclos de matéria
- Perturbações no equilíbrio dos ecossistemas (impacto da intervenção humana
na biosfera)
- Gestão sustentável dos recursos
- Recursos naturais – utilização e consequências
- Água: um recurso frágil e vital
12
13. - Recursos energéticos e a importância da sua utilização pelo Homem
Viver melhor na terra: Saúde Individual e Comunitária; Transmissão da vida;
terra
Organismo humano em equilíbrio.
Os resultados estão organizados, percentualmente, pelos diferentes Temas e
pelas competências de Conhecimento e de Raciocínio. Os resultados médios de
respostas correctas obtidos pelos alunos da escola são, ainda, comparados com as
médias obtidas pelos alunos das escolas do mesmo contexto em que está inserida e
com a totalidade dos alunos que participaram neste estudo.
Os resultados globais obtidos neste estabelecimento de ensino revelaram-se
negativos (46%), iguais aos do contexto e inferiores aos do total de escolas do AVES.
O tema com a média mais baixa foi, Terra em transformação, com 44%, inferior
às escolas do seu contexto e aos resultados do total de Escolas do AVES.
Os alunos desta Escola atingiram os 49% nos resultados no domínio da avaliação
das competências do conhecimento. Em termos da avaliação das competências de
Raciocínio, a média dos resultados foi inferior – 41%.
Em síntese, o desempenho médio dos alunos desta Escola evidencia um insuficiente
domínio da maioria dos conteúdos avaliados, com excepção para o tema “Gestão
de Recursos” onde obtiveram 61%.
13
14. Ciências Naturais 9º ano
100
90
80
70
Escala 0-100
60
50
40
30
20
10
0
Terra Dinâmica
Terra Espaço Gestão Recursos Viver Melhor Conhecimento Racicínio Nota
Transformação Ecossitemas
escola 55 48 44 49 61 39 49 41 46
contexto 3 44 45 46 60 42 49 42 46
total 41 47 49 60 43 50 44 48
FACTORES
Provas de Conhecimento - Agosto 2008
15. 4. História 9º ano: características e resultados
A prova de História de 9.º Ano foi elaborada de acordo com o estipulado pelo
currículo oficial do Ensino Básico, aprovado pelo Ministério da Educação.
Importa, antes de mais, salientar que, na elaboração desta Prova, foram tidos em
linha de conta os seguintes aspectos:
1 – As questões da Prova referem-se a elementos nucleares do currículo proposto
pelo Ministério da Educação. Todavia, alguns conteúdos seleccionados poderão ainda
não ter sido leccionados por todos os estabelecimentos de ensino que participam neste
estudo, à data de realização da Prova.
2 – Esta Prova é semelhante às utilizadas habitualmente nos estudos
internacionais sobre a avaliação do aproveitamento. O tipo de questões nela
formuladas visam analisar as competências gerais a todas as disciplinas, mas,
sobretudo, as específicas da História.
3 – Esta Prova abrange diferentes conteúdos relativos a acontecimentos,
palavras-chave/conceitos, contextos e processos históricos.
4 – Procurou-se estabelecer uma distribuição de questões por todos os temas
definidos pelo currículo proposto pelo Ministério da Educação, de forma a que todos
apresentassem um peso proporcional, embora, por razões que se prendem com a
calendarização do AVES, não tenha sido incluído o tema K (“Do segundo após-guerra
aos desafios do nosso tempo”).
5 – Procurou-se, igualmente, estipular uma distribuição equitativa entre questões
relacionadas com o conhecimento de factos e palavras-chave, bem como as que
constam dos diferentes processos e contextos políticos, económicos, sociais,
demográficos, culturais, artísticos, temporais e espaciais.
A Prova é composta por 40 questões, distribuídas da seguinte forma:
- 13 questões relativas aos temas A, B, C e D, leccionadas no 7.º Ano de
escolaridade, correspondendo a 32,5% da totalidade das questões da Prova;
- 13 questões relacionam-se com os temas E, F, G e H, trabalhados no 8.º Ano
de escolaridade, correspondendo a 32,5% da totalidade das questões da Prova;
- 14 questões relacionadas com os temas I e J, estudados no 9.º Ano de
escolaridade, correspondendo a 35% da totalidade das questões da Prova.
15
16. Fez-se, ainda, a seguinte divisão por temas:
No 7.º Ano de escolaridade:
- O tema A (“Das sociedades recolectoras às primeiras civilizações” está avaliado
através de 3 questões (7,5% da totalidade das questões);
- O tema B (“A herança do Mediterrâneo Antigo”), através de 4 questões (10%);
- O tema C (“A formação da cristandade ocidental e a expansão islâmica”),
através de 3 questões (7,5%);
- O tema D (“Portugal no contexto europeu dos séculos XII a XIV”), através de 3
questões (7,5%).
No 8.º Ano de escolaridade:
- O tema E (“Expansão e mudança nos séculos XV e XVI”) está avaliado através
de 3 questões (7,5%);
- O tema F (“Portugal no contexto europeu dos séculos XVII e XVIII”), através de 4
questões (10%);
- O tema G (“O arranque da Revolução Industrial e o triunfo das revoluções
liberais”), através de 3 questões (7,5%);
- O tema H (“A civilização industrial no século XIX”), através de 3 questões
(7,5%).
No 9.º Ano de escolaridade:
- O tema I (“A Europa e o mundo no limiar do século XX”) está avaliado através
de 7 questões (17,5%);
- O tema J (“Da Grande Depressão à II Guerra Mundial”, através de 7 questões
(17,5%).
Assim, os conteúdos relativos aos 7.º e 8.º Anos de escolaridade estão
representados em 65% das questões da Prova (32,5% cada Ano) e os conteúdos
relativos ao 9.º Ano em 35%.
Nas questões apresentadas procurou-se, pela natureza da prova, privilegiar as
competências específicas relacionadas com a compreensão histórica: temporalidade,
espacialidade e contextualização. O “tratamento da informação/utilização de fontes”,
bem como a “Comunicação em História” estiveram presentes na selecção dos recursos
da prova.
16
17. Na análise dos resultados obtidos pelos alunos desta Escola destacam-se as seguintes
conclusões:
1 – As questões de avaliação da competência Tratamento apresentaram-se como as
de maior dificuldade para estes discentes ao terem obtido 43% de respostas certas,
aquela é paradigmática da observada no contexto (42%) e no total de discentes
envolvidos no Programa (45%). Nas de exercício da Comunicação patentearam o
profícuo desempenho de 53%, acima do observado no contexto (51%) e igual ao da
maioria de alunos (53%). Nas de avaliação da Temporalidade obtiveram 51 valores
percentuais, que se aproximaram dos observados no contexto (50%) e no total (53%).
As questões relacionadas com a Espacialidade juntamente com as de Comunicação,
Espacialidade,
evidenciaram-se pelo desempenho positivo de 53%, acima do verificado no contexto
(50%), mas idêntico ao total (53%). Finalmente nas questões de exercício da
Contextualização alcançaram 47% de respostas certas, enquanto no contexto e total
verificaram-se 43% e 46%, respectivamente.
2 - Os discentes obtiveram, no exercício das questões relacionadas com competências,
uma média total sensivelmente abaixo dos 50% (49%), acima da observada no
contexto (47%), mas abaixo da do total (50%).
3 – Os alunos manifestaram um desempenho acima dos 50% na maioria das questões
relativas a competências, alcançando, entretanto a sua melhor performance nos
exercícios relacionados com a Comunicação e Espacialidade e a sua menor eficiência
nas de avaliação do Tratamento e Contextualização.
4 - No que concerne aos resultados obtidos por tema estes discentes revelaram uma
média positiva em três dos dez temas em análise. Tal como na maioria dos alunos que
realizaram a prova, salientaram-se os temas D (91%), G (60%) e I (62%) como os de
melhor performance; enquanto os B (36%), C (39%) e H (35%) se apresentaram como
os de menor eficiência, sendo os da maioria os A (37%), B (42%) e H (28%).
5 – Os 159 alunos desta escola obtiveram resultados médios abaixo dos 50% na
maioria das questões dos anos lectivos em análise, sendo os temas de 9.º ano os de
melhor desempenho e os de 7.º e 8.º anos os de menor eficiência. Assim nos de
avaliação do 7.º ano apresentaram 47% de respostas correctas, nos de 8.º ano 47%
e, por fim, nos de 9.º ano 54%. Neste aspecto, estes discentes acompanharam de
17
18. perto a maioria dos alunos que revelou melhores resultados nos temas de 9.º ano
(55%) e maiores dificuldade nos temas de 7.º (48%) e 8.º (45%) anos.
6 – Em síntese, os resultados obtidos indicam que os alunos desta escola na sua
maioria apresentaram algumas dificuldades na concretização dos objectivos da prova,
uma vez que dos 159 alunos que a realizaram 80 obtiveram resultados negativos e 79
positivos.
Numa perspectiva complementar conviria, em caso de prossecução dos estudos no
secundário na disciplina de História por parte destes alunos, insistir nos conteúdos
relacionados essencialmente com os Temas A, B, C, E, F, H e J, nomeadamente
através de recursos didácticos que exercitem a competências de Tratamento e
Utilização de fontes em História.
18
19. História 9º ano
100
90
80
70
Escala 0-100
60
50
40
30
20
10
0
Tratamento Comunicação Temporalidade Espacialidade Contextualização Nota
escola 55 43 53 51 53 47 49
contexto 3 42 51 50 50 43 47
total 45 53 53 53 46 50
FACTORES
Provas de Conhecimento - Agosto 2008
20. 5. Português 11º ano: características e resultados
Com a finalidade de verificar a aquisição de competências diversificadas, como
as da interpretação e a da aplicação de conhecimentos perante tipologias textuais
diversificadas, assim como o diagnóstico da capacidade de retenção e de aplicação
de informações essenciais assimiladas em anos anteriores e a verificação da
capacidade de integração por parte dos discentes das realizações linguísticas e de
certas produções literárias na história e na cultura nacional e universal, esta nova
prova pretende servir como instrumento de avaliação e de reflexão sobre os processos
educativos de cada escola, de forma a estimular nos docentes e nos alunos uma
cultura de auto-avaliação que lhes sirva enquanto instrumento essencial no
reconhecimento de dificuldades.
De acordo com as novas exigências curriculares, e ainda na sequência das
anteriores, a nova prova de Português a aplicar no 11º ano de escolaridade
continuará a estruturar-se segundo as quatro tipologias textuais estudadas nos dois
anos iniciais do Ensino Secundário – os textos Narrativo, Lírico, Dramático e
Argumentativo –, ocorrendo uma reformulação, em contraste com a prova anterior, no
que diz respeito a conteúdos e à natureza dos textos e autores escolhidos, assim como
em relação ao número de questões. No primeiro caso, os alunos serão confrontados
com um excerto de uma crónica de um autor contemporâneo a seleccionar, estando
para a sua análise reservadas doze questões; no que diz respeito ao Texto Lírico, terão
como objecto de análise um poema de Luís de Camões, pertencente a uma das
correntes literárias estudadas, também com doze questões; relativamente ao Texto
Dramático, o questionário, constituído por catorze perguntas, versará sobre a obra
“Frei Luís de Sousa”, de Almeida Garrett e o texto Argumentativo, com doze questões,
voltará a ter como objecto de análise um excerto do “Sermão de Santo António aos
Peixes”, do Padre António Vieira.
O questionário procurará avaliar essencialmente as duas dimensões principais
já testadas anteriormente, a capacidade interpretativa e a aplicação de
conhecimentos, apostando na diversificação de conteúdos a avaliar, tendo em conta
os indicadores que se consideram relevantes na compreensão de textos escritos, como
a identificação da intenção comunicativa e da ideia principal, utilização de inferências,
20
21. conhecimento do tipo de texto e de alguns aspectos da sua estrutura; ao mesmo
tempo será visada a integração em todos os grupos de questões respeitantes a áreas
como a Estilística, o Conhecimento Explícito e mesmo a Linguística de Texto.
Quantitativamente, optar-se-á, comparativamente com a prova anterior, por privilegiar
a avaliação da competência interpretativa, na proporção de 40% a 50% do
questionário em cada grupo, reportando-se a restante classificação para o domínio
atrás mencionado da aplicação de conhecimentos. De acordo com o tipo de prova
apresentado, torna-se mais uma vez importante referir que apresenta algumas
limitações resultantes do seu carácter de instrumento de avaliação através da escolha
múltipla, pelo que domínios cruciais como a avaliação da escrita, através da forma de
produção textual obedecendo a uma planificação e organização trabalhadas nas
aulas, não poderão ser avaliados, daí que a avaliação se restringe aos domínios
citados.
No que diz respeito às classificações globais, o resultado é considerado
satisfatório (51%), ainda que se tenha verificado apenas duas classificações positivas,
referentes ao questionário dos textos Narrativo (58%) e Dramático (63%). Quanto aos
restantes grupos, as notas foram negativas: 38% para o texto Lírico e 42% para o texto
Argumentativo.
Em relação aos restantes domínios, evidenciaram-se mais dificuldades no da Aplicação
de Conhecimentos (48%), contrariamente ao da Interpretação, cujo resultado foi
positivo, com 54%. No que diz respeito ao Conhecimento Explícito, o resultado é
igualmente insatisfatório, com 47%.
21
22. Língua Portuguesa 11º ano
100
90
80
70
Escala 0-100
60
50
40
30
20
10
0
Grupo I Grupo II Grupo III Grupo IV Interpretação Aplicação Conhecimrnto Nota
escola 55 58 38 63 42 54 48 47 51
contexto 3 51 38 53 39 52 41 40 46
total 51 38 53 40 52 41 39 46
FACTORES
Provas de Conhecimento - Agosto 2008
23. 6. Matemática 11º: características e resultados
A prova pretende analisar os conhecimentos de Matemática numa fase do
secundário, assim como as ideias e conceitos adquiridos e a capacidade de utilização
dos saberes para a resolução de problemas do dia-a-dia.
A estrutura da prova resulta da relação dos temas definidos pelo programa do
Ministério da Educação com o quot;pesoquot; aproximado definido para cada tema ao longo
dos 10º e 11º anos do Ensino Secundário.
1. Caracterização da prova
• A prova é constituída por itens fechados (escolha múltipla).
• Em cada item o aluno deve assinalar uma alternativa, de entre as quatro
que lhe são apresentadas.
• Alguns itens baseiam-se em informações fornecidas em diferentes suportes
(figuras, tabelas, gráficos, etc.) e pode reportar-se a mais de um domínio
temático.
• O enunciado não é acompanhado por qualquer formulário ou tabela, por
se considerar que os alunos devem saber utilizar os conhecimentos
necessários à realização da prova sem qualquer suporte de apoio.
• A prova é classificada na escala de 0% a 100%.
• O peso relativo de cada domínio temático é o seguinte:
Módulo Inicial: cerca de 7%;
Geometria no Plano e no Espaço: cerca de 41%;
Funções/Gráficos/Derivadas: cerca de 41%
Estatística: cerca de 11%;
23
24. Não foi introduzido o tema “Sucessões” porque a realização da prova, pela
maioria das escolas, será feita na altura do início da leccionação deste tema.
2. Critérios de Avaliação
O critério de avaliação é certo/errado.
3. Material a usar.
Os alunos só podem usar na prova, como material de escrita, caneta ou
esferográfica, de tinta azul ou preta. Não podem nem corrector.
Os alunos podem usar máquina de calcular.
Na análise dos resultados obtidos pelos alunos desta Escola destacam-se as
seguintes conclusões:
Observaram-se médias superiores ou iguais a 50% nos factores: Estatística(52,0%) e
Compreensão de Conhecimentos(50,1%).
Os factores com média próxima dos 50% foram Geometria no Plano(44,1%),
Geometria no Espaço(40,8%) e Funções(46,2%).
As médias dos factores foram, maioritariamente, superiores às médias das Escolas do
Contexto e, maioritariamente, idênticas às médias totais.
Observaram-se médias superiores ou próximas a 50% nos subtemas:
• Lugares Geométricos(Geo. Plano): 40,8%;
• Vectores: 47,5%;
• Trigonometria: 44,7%;
• Representação de Funções: 49,8%;
• Lugares Geométricos (Funções): 57,2%;
• Equações: 41,7%;
• Estudo de Funções: 41,5%;
• Gráficos Estatísticos: 52,2%;
• Medidas de Localização Estatísticas: 51,8%.
Em 100% das respostas dos subtemas foi atingido o valor total por um ou mais alunos.
A variação das médias dos saberes matemáticos foi de 11,2%.
24
25. Os valores mínimos e máximos em cada factor foram os seguintes: Geometria no
Plano: 0,0% e 100,0%; Geometria no Espaço: 0,0% e 100,0%; Funções: 3,9% e
96,2%; Estatística 0,0% e 100,0%.
A média da nota da escola foi de 9,3 valores, sendo a nota mais elevada de 18,3
valores e a nota mais baixa de 4,0 valores.
34 alunos tiveram nota até 7,4 valores, 35 alunos de 7,4 até 9,1 valores, 34 alunos de
9,1 até 10,9 valores e 35 alunos de 10,9 até 18,3 valores.
Houve 49 positivas (35,5%) e 89 negativas (64,5%). A nota foi ligeiramente
superior à nota das Escolas do Contexto e idêntica à nota total.
25
26. Matemática 11º ano
100
90
80
70
Escala 0-100
60
50
40
30
20
10
0
Geometria Geometria
Funções Estatistica Nota Aquisição Compreensão Resolução
Plano Espaço
escola 55 44 41 46 52 47 37 50 38
contexto 3 44 41 45 50 46 35 48 40
total 44 44 46 50 47 37 49 42
FACTORES
Provas de Conhecimento - Agosto 2008
27. Téc
Ficha Técnica
Produção Fundação Manuel Leão
Autores Cien
Equipa Científica e Técnica do Programa AVES
Edição Fundação Manuel Leão
R. Pinto de Aguiar, 345
4400-252 V.N. GAIA
tel. 223708681
fax. 223709331
www.fmleao.pt
fmleao@mail.telepac.pt • programa.aves@mail.telepac.pt
programa.aves@mail.telepac.pt
Data e local V.N. Gaia • Agosto de 2008
2008
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