O documento discute um modelo de auto-avaliação para bibliotecas escolares que visa entender o impacto das bibliotecas no ensino e aprendizagem, identificar práticas bem-sucedidas e áreas que precisam melhorar. O modelo avalia quatro domínios ao longo de quatro anos e envolve coordenadores, professores, alunos e liderança escolar para melhorar continuamente os serviços da biblioteca.

2. Perspectivar a gestão da informação e processo de comunicação com a escola/agrupamento

3. Perceber o papel e a necessidade de liderança por parte do professor coordenadorIsabel Maria Sousa Alves Novembro 2009

4. Apresentação do modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar ao Conselho Pedagógico Agrupamento Vertical de Escolas de Briteiros

5. O papel da auto-avaliação da BE Vários estudos internacionais feitos mostram que as bibliotecas escolares podem contribuir de uma forma positiva no ensino e na aprendizagem, podendo-se estabelecer uma relação entre a qualidade do trabalho da e com a BE e os resultados escolares dos alunos. Factores decisivos neste processo: A colaboração entre o professor bibliotecário e os restantes docentes na identificação dos recursos e no desenvolvimento de actividades conjuntas orientadas para o sucesso dos alunos; O fácil acesso e a qualidade dos serviços prestados; A adequação da colecção e dos recursos tecnológicos;

6. O processo e o necessário envolvimento da escola/agrupamento É importante que cada escola tenha conhecimento do impacto que as actividades realizadas pela e com a biblioteca escolar têm no processo de ensino/aprendizagem, bem como do grau de eficiência e eficácia dos serviços prestados e de satisfação dos utilizadores da BE; O modelo de auto-avaliação permitirá identificar as práticas que têm sucesso e que deverão continuar, assim como os pontos fracos a melhorar; A auto-avaliação da biblioteca deve ser incorporada no processo de auto-avaliação da escola dada a sua relação estreita com a sua missão e objectivos.

7. A auto-avaliação na BE Estão envolvidos no processo: Coordenador da BE e equipa da BE Departamentos/Docentes/Alunos Utilizadores da BE Conselho Pedagógico Direcção do Agrupamento Onde se recolhem evidências: No Plano Educativo do Agrupamento No Plano Curricular do Agrupamento No Plano Anual de Actividades Registos diversos(actas de reuniões, relatos de actividades…) Materiais elaborados pela BE ou em colaboração com esta Estatísticas produzidas pelo sistema informático da BE Trabalhos realizados pelos alunos Instrumentos de recolha de informação tais como registos de observação, questionários e entrevistas

8. Como avaliar? Esta avaliação é qualitativa, orientada para uma análise dos processos e dos resultados, numa perspectiva formativa, permitindo identificar os pontos fracos a melhorar. Pretende-se avaliar a qualidade e a eficácia da BE e não o desempenho individual do professor bibliotecário ou dos elementos da equipa. Este processo de avaliação deve mobilizar toda a escola. A sua aplicação deve ser exequível e facilmente integrável nas práticas de gestão da equipa da BE. Este modelo adapta-se à realidade de cada escola e de cada BE.

9. Como planear a avaliação? A avaliação refere-se a um período de quatro anos e está organizada em quatro domínios, um domínio por ano (incluindo os respectivos subdomínios, perfis de desempenho e indicadores temáticos): A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular A.1 Articulação curricular da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica e os docentes A.2 Promoção das literacias da informação, tecnológica e digital Leitura e Literacia

10. C . Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade C.1 Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento curricular C.2 Projectos e Parcerias D. Gestão da Biblioteca Escolar D.1 Articulação da BE com a escola/ agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE. D.2 Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços D.3 Gestão da colecção/da informação

12. Avaliar o trabalho colaborativo entre a BE e os professores.

13. Identificar as práticas que têm sucesso e os pontos fracos a melhorar.

14. Planificar o trabalho futuro.O relatório de auto-avaliação deve ser discutido e aprovado em Conselho Pedagógico , bem como o plano de melhoria que vier a ser delineado.

15. Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares sucesso dos alunos

18. McNicol, Sarah (2004) “Incorporating library provision in school self-evaluation” Educational Review, 56(3),287-296(disponívelnaplataforma)