Wie kommt das Neue in der Hochschullehre? Hochschuldidaktik anders denken! = "Design thinking" als Leitmodell für die Organisation der Lehre

1. Wie kommt das Neue in die
Hochschullehre?
Erfolg/Misserfolg in der Lehre?
Prof. Dr. Isa Jahnke
Vortrag am 3. März 2014 in Berlin
Stifterverband für die
Deutsche Wissenschaft

2. Umeå
1.800 km
Sidfot
Prof. Dr. Isa Jahnke | 24.01.2013
2
Datum

3. 36.000 Studierende
120.000 EinwohnerInnen

4. Es kommt nichts Neues in die
Hochschullehre, wenn
…business as usual
isa.jahnke@umu.se

5. Was ist eigentlich "das" Neue?
• Welches Neue?
• Wer fördert/verhindert die Integration von
Neuem?
• Gibt es ein Neues, was Lehre garnicht haben
will? Neu – aber nicht gewollt?
• Selbst wenn wir das Neue haben wollten, wir
könnten es nicht tun?
isa.jahnke@umu.se

6. Academic staff
development
3 Layers
zur Lehrorganisation
3 Didaktische
Bedingungen
Lehrziele
2 Didaktisches
Design
1 Didaktische
Interaktionen
Lehrende
ICT
ICT
LernStudierende
Aktivitäten
Institutional
development
ICT
Inhalt
Assessment/Reflek
tion
Curriculum
development
Jahnke, 2014
Hochschuldidaktik 2.0?
isa.jahnke@umu.se

7. Wie kommt das Neue in die Lehre?
Ebene 1
• durch die Studierenden
--Haertel & Jahnke, 2011, DaVINCI Projekt;
--“Was misst die studentische Lehrkritik? Burzan & Jahnke, 2010
• durch die Lehrenden
(Keyplayer suchen; starke Verbündete finden; s. InTUT-PräTUT)
• durch Attraktivität und Qualität der Inhalte
(und was der Markt mag und Unternehmen wollen?)
Es bleibt auf der Ebene der einzelnen Maßnahmen;
Bündelung auf Institutsebene notwendig, um Nachhaltigkeit zu sichern
(s. BMWI-Leitfaden zur Kultivierung von Neuem; Jahnke et al. 2005)
Lehrende
Studierende
Inhalt
isa.jahnke@umu.se

8. Digitales Didaktisches Design
Wie organisieren/fördern Lehrende den studentischen Lernprozess?
Lehrziele
Be
zie
hu
ng
en
So
zia
le
g
un
(indiv./kollab. learning;
Oberflächen-/vertieftes
Lernen)
ICT
h
zie
Be
Lern-Aktivitäten
le
zia
So
en
(learning outcomes, Kompetenzen, ...)
Soziale Beziehungen
Prozess-basiertes
Assessment
(angeleitete
Reflektionen;
selbst-, peer-reflective
learning; durch
Lehrende)
Jahnke et al. 2012 / 2013
Biggs, 2003 “constructive alignment”
isa.jahnke@umu.se

9. Qualität des Lernens –
Oberflächenlernen bis hin zu Vertieftem Lernen
Vygotsky 1978
Zone of Proximal Development
From Scaffolding (Bruner 1976) to
“Networked Scaffolding”
(Maat Lanpere 2013)
Jahnke & Liebscher, 2013
Jahnke et al., 2014
Bloom 1956;
Anderson & Krathwohl, 2001

10. Wie kommt das Neue in die Lehre?
Ebene 2: Es verbreiten sich die guten Designs...
Jahnke et al. 2014
• Formulierung von Lehrzielen,
die Problem-orientiertes Lernen fördern (was ist ein Problem?)
ICT
un
eh
zi
Be
• prozessbasiertes Assessment: Lernen ist relativ!
n
ge
So
zi
al
e
• Gestaltung von Lern-Aktivitäten (Oberflächen-/vertieftes Lernen)
e
al
zi
So
Be
zi
eh
un
ge
n
Lehrziele
(...)
Soziale Beziehungen
Lern-Aktivitäten
Prozess-basiertes
Assessment
• Soziale Beziehungen „designen" -- Studierende in Gruppen
werden in ihrem Projektmanagement nicht genügend unterstützt,
oftmals allein gelassen (Liebscher & Jahnke, 2012)
• Technologien angemessen integrieren, um Lernprozesse sichtbar
und somit einer Reflektion und Diskurs zugänglich zu machen:
Lernen ohne Reflektion ist kein Lernen sondern nur Verhalten
P.S.Aber Achtung es gibt auch Neider, der “Lieblingsfeind”, der
Nachteile sieht, weil die Anderen Veränderungen einleiten.
isa.jahnke@umu.se

11. Wie kommt das Neue in die Lehre?
Ebene 3: Durch Maßnahmen auf institutioneller Ebene...
• Universitä t fü nicht nur Evaluationen durch SONDERN fö
hrt
rdert
Kultivierung von Lehrende “Communities of Practice” (s. NZ Tom
Cochrane)
• durch kritisch-konstruktive Rollen(weiter)entwicklung:
Management, Verwaltung, IT-Center <vs.> kreative Lehrende
(Dynamik soz. Rollen, Jahnke, 2006)
• durch das attraktive Curriculum (von course-based learning hin zu
“Learning Expeditions”, Jahnke & Norberg 2013) und Verä nderung
von Prü
fungsformen! (s. BMBF DaVINCI Projekt, Haertel & Jahnke,
2011)
Academic staff
development
ICT
Institutional
development
Curriculum
development
isa.jahnke@umu.se

12. Leitmodell „design thinking“
Die Maßnahmen haben etwas gemeinsam...
• Design-based Research (DBR) und Design Thinking als
Leitmodell für die Organisation von Lehre
• Das Neue kommt in die Hochschullehre durch Fehler – aus dem
Lernen von Fehlern
Jahnke 2009 ”Das Informelle ist das Besondere”
Jahnke, 2012 ”Informal-in-Formal”
isa.jahnke@umu.se

13. Kontaktieren Sie mich
Prof. Dr. Isa Jahnke
Umeå University
Dept. of Applied Educational Science
Interactive Media and Learning (IML)
Sweden
Email isa.jahnke@umu.se
Web
http://www.isa-jahnke.com
Twitter: isaja
Facebook: isajahnke
Publikationen
online
Forschungsprojekte
www.digitaldidacticaldesign.com
LinkedIn isaja
isa.jahnke@umu.se