1. Historia de la metodología de la enseñanza de lenguas
EDUCACIÓN ABIERTA
Alumna: Karla Soria
2. Antecedentes históricos
Las necesidades de capacitación para el trabajo, debido al proceso de
industrialización y consecuentemente al incremento en la demanda de mano de
obra calificada, hicieron surgir inicialmente modalidades de educación a
distancia que en ese momento se denominaban educación por
correspondencia. Para algunos estudiosos del tema, esta forma específica de
enseñanza se inició en el siglo XVIII; otros, consideran que fue en el siglo XIX
cuando aparecieron los primeros intentos organizados de esta modalidad
educativa, según se establece en un anuncio publicado en 1728 por la Gaceta
de Boston en que se ofrecía un material auto-instructivo para ser enviado a los
estudiantes, con posibilidad de tutorías por correspondencia, y otros que tenían
relación con un curso de minería y prevención de accidentes mineros
publicado por el Mining Herald, periódico de Pennsylvania, en EU. (Pisanti
Baruch, 2004).
En el siglo XX, al finalizar la Segunda Guerra Mundial, se produjo una
expansión de esta modalidad en casi todo el mundo, mediante una cuantiosa y
variada oferta de cursos que obedecían, en particular, a la necesidad de mano
de obra calificada.
4. ANTECEDENTES
• Open University del Reino Unido, creada en 1969 y considerada como la
primera universidad que con carácter autónomo y manera particular
aparece para ofrecer estudios universitarios abiertos.
• En México, el primer antecedente que se tiene sobre educación abierta y a
distancia es la fundación del Instituto Federal de Capacitación del
Magisterio en 1947, encargado de capacitar a los maestros en servicio
haciendo uso de la estrategia a distancia para no interrumpir las labores
cotidianas. Otros antecedentes son: los Centros de Educación de Adultos
que para 1968 estaban encargados de alfabetizar y ofrecer educación
primaria a mayores de 15 años (principio de democratización de la
educación); y la creación de la Telesecundaria (1971) para subsanar la
carencia de escuelas y maestros en el ámbito rural (uso de los medios de
comunicación). Pero la instauración efectiva de la modalidad abierta en
México se da a finales de la década de los años sesenta y principios de los
setenta.
5. • Consiste en proporcionar al alumno los
materiales y recursos necesarios para estudiar
un programa establecido sin asistir
diariamente a la escuela.
6. El aprendizaje se realiza en casa, para lo cual se
emplean diversos medios:
Correspondencia Radio
Asesoría
Televisión
Individual
7. Hasta hoy en día, se han desarrollado básicamente tres teorías sobre educación
abierta y a distancia: 1) Teorías de la autonomía y la independencia:
a) Los adultos, por definición, son auto
responsables, y de acuerdo con esto tienen
derecho a determinar la dirección de su educa
ción.
b). En los seres humanos existen diferencia
s en los estilos cognitivos y el ritmo de a
prendizaje.
c) La efectividad del aprendizaje radica
en que sea a base de experiencias.
d) En un mundo en continuo cambio, el apr
endizaje dura toda la vida.
8. 2) Teorías de la interacción y la comunicación.
Esta conversación tradicional es sustitu
ida ‐en su modelo de conversación did
áctica guiada‐ por una comunicación si
mulada que se concreta en la interacci
ón y conversación que establece el alu
mno con los materiales didácticos
Elcontacto
cara a cara y contiguo que en
la mayoría de los casos adqui
ere la forma de una conversa
ción
Parte de la idea de que lo que
ha caracterizado a la educación
convencional es la relación de c
omunicación e interacción establ
ecida entre el profesor y el gru
po de estudiantes
9. Teoría de la industrialización
Las innovaciones tecnológicas y la multiplicación de vías y medios d
e comunicación, pusieron al alcance nuevos recursos y alternativas p
ara llevar la educación al lugar de residencia del demandante de ser
vicios educativos
El alumno de debe tener la posibilidad de definir sus propios objeti
vos, y de organizar y diseñar su propio currículo, de acuerdo al tie
mpo y ritmo personal.
En un sistema de educación
abierta, el docente debe convertirse en tutor. Como tutor se transf
orma en el
vaso comunicante entre el estudiante y los demás elementos del p
roceso educativo como
