Howard Gardner propuso la teoría de las inteligencias múltiples, señalando que no existe una inteligencia general sino múltiples inteligencias como la lingüística, lógico-matemática, corporal-cinética, visual-espacial, musical, interpersonal e intrapersonal. Cada persona puede tener mayor o menor desarrollo en diferentes inteligencias. Gardner plantea que las escuelas deberían identificar y desarrollar los talentos individuales de los estudiantes considerando sus diferentes perfiles de inteligencia.

1. Inteligencias
múltiples

2.  Howard Gardner ha llevado a cabo
investigaciones acerca del desarrollo dela
capacidad cognitiva durante muchos años
 Howard Gardner señala que no existe una
inteligencia general y total, sino que coexisten
múltiples inteligencias.
 Inteligencia como un conjunto de capacidades
que permiten que una persona resuelva problemas
o forme productos que son de importancia en su
vida.

3. Teoría basada en 3 principios
1. La inteligencia no es una unidad sino un
conjunto de inteligencias múltiples.
2. Cada inteligencia es independiente de
las otras.
3. Las inteligencias interactúan entre sí, de
otra manera nada podría lograrse.

4.  Gardner plantea 7 inteligencias.
 Una persona puede tener mayor dominio en
una, inclinación hacia varias, menor grado en otras
y tener combinación de ellas.

5. 1. Inteligencia lingüística:
 Capacidad para usar las palabras de manera
afectiva oral o escrita.
 Habilidad para manipular la sintaxis o significados
del lenguaje o usos prácticos del lenguaje
 Algunos usos incluyen, la retórica, la mnemónica, la
explicación y el metalenguaje.

6. Ejemplo en el aula:
El alumno destaca Le gusta Aprende mejor
en
Lectura, escritura, Leer, escribir, Leyendo,
narración de contar cuentos, escuchando,
historias, hablar, memorizar. hablando,
memorización de escribiendo,
fechas, etc. discutiendo y
debatiendo.

7. 2. Inteligencia lógico matemático:
 capacidad para usar los números de manera
afectiva y razonar adecuadamente
 incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones.

8. Ejemplo en el aula:
El alumno destaca Le gusta Aprende mejor
en
Matemáticas, Resolver Usando pautas y
razonamiento, problemas, relaciones,
lógica, resolución cuestionar, clasificando y
de problemas. trabajar con trabajando con lo
números, abstracto.
experimentar, etc.

9. 3. Inteligencia corporal-Kinética
 capacidad para usar todo el cuerpo para
expresar ideas y sentimientos
 habilidades físicas como la coordinación, el
equilibrio, la destreza, la fuerza, la flexibilidad y la
velocidad.

10. Ejemplo en el aula:
El alumno destaca Le gusta Aprende mejor
en
Atletismo, danza, Moverse, tocar, Tocando,
arte, trabajos hablar, lenguaje moviéndose,
manuales, corporal. procesando
utilización de información a
herramientas. través de
sensaciones
corporales.

11. 4. Inteligencia visual-espacial:
 habilidad para percibir de manera exacta el
mundo visual-espacial
 habilidad para ejecutar transformaciones sobre
esas percepciones
 sensibilidad al color, la línea, la forma, el espacio y
las relaciones entre estos.

12. Ejemplo en el aula:
El alumno Le gusta Aprende mejor
destaca en:
Lectura de Diseñar, dibujar, Trabajando con
mapas, gráficos, construir, crear, dibujos y colores,
dibujando, mirar dibujos. visualizando,
laberintos, dibujando.
imaginando
cosas,
visualizando.

13. 5. Inteligencia musical:
 la capacidad de percibir, discriminar, transformar y
expresar.
 incluye la sensibilidad al ritmo, al tono, la melodía,
el timbre o el color tonal de una pieza musical.

14. Ejemplo en el aula:
El alumno destaca Le gusta Aprende mejor
en:
Cantar, Cantar, tararear, Ritmos, melodías,
reconocer tocar un escuchando
sonidos, recordar instrumento, música.
melodías. escuchar música.

15. 6. Inteligencia interpersonal:
 capacidad de percibir y establecer distinciones en
los estados de ánimo, las intenciones, las
motivaciones y los sentimientos de otras personas.
 sensibilidad a las expresiones faciales, la voz y los
gestos.

16. Ejemplo en el aula:
El alumno destaca Le gusta: Aprende mejor:
en:
Entendiendo a la Tener amigos, Compartiendo,
gente, liderando, hablar con la comparando,
organizando, gente, juntarse relacionando,
comunicando, con la gente. entrevistando,
resolviendo cooperando.
conflictos,

17. 7. Inteligencia intrapersonal:
 conocimiento de sí mismo y la habilidad para
adaptar las propias maneras de actuar a partir de
ese conocimiento.
 incluye tener una imagen precisa de uno mismo
(poderes, limitaciones)
 tener conciencia de los estados de ánimo
interiores, las intenciones, las motivaciones,
temperamentos y los deseos.
 capacidad para la autodisciplina, la auto
comprensión y la autoestima.

18. Ejemplo en el aula:
El alumno destaca Le gusta: Aprende mejor:
en:
Entendiéndose así Trabajar solo, Trabajando solo,
mismo, reflexionar, seguir haciendo
reconociendo sus sus intereses. proyectos a su
puntos fuertes y propio ritmo,
sus debilidades, teniendo espacio,
estableciendo reflexionando.
objetivos.

19.  No todo el mundo tiene los mismos intereses y no
todos aprendemos de la misma manera y a través
de los mismos canales.
 No todos somos buenos para resolver los mismos
problemas.
 La mayoría de los individuos tenemos esas
inteligencias, aunque cada una desarrollada de
modo y nivel particular.
 También tenemos ciertas inteligencias menos
desarrolladas, sin embargo, es posible desarrollar
todas las inteligencias hasta poseer un nivel de
competencia razonable.

20.  Que las inteligencias se desarrollen o no depende
de 3 factores:
1) Dotación Biológica: incluyendo los factores
genéticos o hereditarios, y los daños o heridas que
el cerebro haya podido recibir antes, durante o
después del nacimiento.
2) Historia de vida personal: incluyendo las
experiencias con los padres, docentes, amigos,
personas que ayudan a crecer las inteligencias o
las mantienen en un bajo nivel de desarrollo.

21. 3) Antecedente cultural o histórico: incluye la época
y el lugar donde uno se crió, y la naturaleza y
estado de los desarrollos culturales o históricos en
diferentes dominios.

22.  “Una escuela centrada en el individuo debería
tomar en cuenta el desarrollo potencial de estos
talentos individuales, identificando tempranamente
y desarrollando estas capacidades personales
desde los primeros cursos. La escuela debería
tomar en cuenta también estos diferentes perfiles,
diferenciarlos y emparejarlos con los diversos
modelos de vida y opciones de trabajo que están
disponibles en el medio cultural.” ( Gardner 2000)