Este documento presenta un análisis del problema del aprendizaje de la multiplicación en alumnos de tercer grado de primaria. Identifica que con frecuencia el aprendizaje se vuelve tedioso y mecánico, centrándose más en la memorización que en la comprensión. Propone el uso de juegos y actividades lúdicas para motivar a los alumnos y mejorar su aprendizaje significativo de los conceptos y procedimientos de la multiplicación.

1. SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR,
SUPERIOR, FORMACIÓN DOCENTE Y EVALUACIÓN.
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN
DOCENTE
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL
MAESTRO CARLOS SANDOVAL
POB. LIC. BENITO JUÁREZ, B.C.
CLAVE: 02DNL0001B
MAESTRO:
Pablo Pérez Nava
TRABAJO:
Trabajo de Investigación
Planteamiento del problema de la multiplicación.
ALUMNA:
Mayra Isabel Guillén Silva
II Semestre
Pob. Lic. Benito Juárez, B.C. 12 de Mayo del 2012

2. Índice.
Introducción.
Capitulo 1 Definición del problema y planteamiento del tema.
1.1 definición del problema
1.2 planteamiento del problema
1.3 propósitos
Capitulo 2 Marco referencial.
2.1 ubicación geográfica
2.2 descripción de la comunidad
2.3 la ubicación de la escuela primaria
2.4 descripción de la escuela primaria
2.5 personal docente
2.6 descripción del grupo
Capitulo 3 Información necesaria para resolver el problema.
3.1 la constitución
3.2 ley general de educación
3.3 plan y programas y programas de estudio
Capitulo 4 Desarrollo del tema.
4.1 desarrollo del tema
4.2 retroalimentación de la actividad
Capitulo 5 Análisis de resultados.
5.1 análisis de resultados
Capitulo 6 Conclusiones y recomendaciones.
6.1 conclusiones y recomendaciones
6.2 bibliografía
Anexos

3. Introducción.
La finalidad de las Matemáticas en Educación Primaria es construir los fundamentos del
razonamiento lógico-matemático en los niños y niñas de esta etapa.Sólo así podrá la educación
matemática cumplir sus funciones formativasque son el desarrollo de las capacidades de razonamiento
y abstracción, posibilitando la comprensión y resolución de problemas de la vida cotidiana.
Los aprendizajes matemáticos se logran cuando el alumnado elabora abstracciones
matemáticas a partir de obtener información, observar propiedades, establecer relaciones y resolver
problemas concretos. Para ello es necesario traer al aula situaciones cotidianas que supongan desafíos
matemáticos atractivos y el uso habitual de variados recursos y materiales didácticos para ser
manipulados por el alumnado.En este proceso, la resolución de problemas constituye uno de los ejes
principales de la actividad matemática. Esta se caracteriza por presentar desafíos intelectuales que el
niño quiere y es capaz de entender.
Cuando el alumnado sabe cómo resolver una situación problemática y alcanza la solución a
través de un algoritmo de cálculo automatizado, estamos ante un ejercicio de aplicación y no ante una
situación de resolución de problemas.

4. Capitulo 1 definición del problema y planteamiento del tema.
Uno de los problemas más frecuentes en la escuela, particularmente en la materia de
matemáticas es el relacionado con los procesos utilizados para la multiplicación en el tercer grado de la
educación primaria, toda vez que los alumnos memorizan o mecanizan y no se logra el aprendizaje
mismo.
La aplicación de juegos matemáticos, se da con la finalidad de elevar el rendimiento mediante un
aprendizaje más significativo, particularmente aquí en el caso de la multiplicación, misma que permite
resolver una gran cantidad de situaciones problemáticas y constituye uno de los temas principales en el
tercer grado; sin embargo en la actualidad los niños siguen memorizando las tablas y los
procedimientos para resolver las multiplicaciones, sin lograr la comprensión real de lo que ellas
implican o las posibilidades que su dominio brinda.
Propósitos
Este trabajo, centrado específicamente en el aprendizaje de la multiplicación en los niños de
tercer grado de educación primaria tiene como propósito, reconocer los problemas que dificultan
diariamente el trabajo de la práctica docente para llegar a la enseñanza de la multiplicación.
El planteamiento aquí citado nos lleva a desarrollar dos cuestiones importantes que influyen en
el aprendizaje de la multiplicación, la primera de esta es:
¿En que condiciones el problema del aprendizaje de la multiplicación aumenta? Este aumenta
cuando el aprendizaje de la multiplicación se torna repetitivo, tedioso, aburrido y de poca funcionalidad
es decir, cuando no se ha motivado suficientemente al alumno.
Otra circunstancia bajo la cual el problema aumenta, es que los niños no realicen la tarea o no revisen
lo visto en clase cuando están en su casa. También se pueden incluir los distractores que hacen que
los alumnos no pongan la suficiente atención en clase.La segunda seria;
¿En que condiciones el problema del aprendizaje de la multiplicación se disminuye? El problema
se disminuye cuando se motiva al alumno a aprender a realizar diferentes actividades. El juego puede
ayudar a disminuir el problema, ya que despierta en interés del niño.

5. Capitulo 2 Marco referencial.
La investigación se realiza en el valle de Mexicali en la localidad de Benito Juárez (Ejido Tecolotes).
Benito Juárez (Ejido Tecolotes) se localiza en el Municipio Mexicali del Estado de Baja California
México.
La localidad se encuentra a una mediana altura de 26 metros sobre el nivel del mar.
Población en Benito Juárez (Ejido Tecolotes)
La población total de Benito Juárez (Ejido Tecolotes) es de 4697 personas, de cuales 2334 son
masculinos y 2363 femeninas.
Edades de los ciudadanos.
Los ciudadanos se dividen en 1765 menores de edad y 2932 adultos, de cuales 497 tienen más de 60
años.
Habitantes indígenas en Benito Juárez (Ejido Tecolotes)
34 personas en Benito Juárez (Ejido Tecolotes) viven en hogares indígenas. Un idioma indígena hablan
de los habitantes de más de 5 años de edad 15 personas. El número de los que solo hablan un idioma
indígena pero no hablan mexicano es 0, los de cuales hablan también mexicano es 13.
Estructura económica
Hay un total de 1259 hogares de estas 1289 viviendas, 37 tienen piso de tierra y unos 61 consisten de
una sola habitación.
1212 de todas las viviendas tienen instalaciones sanitarias, 1217 son conectadas al servicio publico,
1218 tienen acceso a la luz eléctrica.
La estructura económica permite a 264 viviendas tener una computadora, a 1106 tener una lavadora y
1204 tienen una televisión.
Educación escolar en Benito Juárez (Ejido Tecolotes)
Aparte de que hay 153 analfabetos de 15 y más años, 32 de los jóvenes entre 6 y 14 años no asisten a
la escuela.
De la población a partir de los 15 años 169 no tienen ninguna escolaridad, 1281 tienen una escolaridad
incompleta. 788 tienen una escolaridad básica y 905 cuentan con una educación post-básica.
Un total de 322 de la generación de jóvenes entre 15 y 24 años de edad han asistido a la escuela, la
mediana escolaridad entre la población es de 8 años.
El ejido esta muy bien establecido cuenta con gasolineras, mercados, papelerías, café internet,
servicios de luz, agua, cable, internet, servicios médicos, comandancia, etc.
También podemos encontrar nuestra escuela “Normal Experimental “Maestro Carlos Sandoval Robles”
clave: 02DNLOOO1B la cual cuenta con 4 aulas, un dirección, aula de medios, laboratorio de computo,
biblioteca, auditorio, prefectura, cafetería, baños, plaza cívica, cancha de vóleibol, de futbol,
básquetbol, un museo y cubículos para los maestros.
Esta institución esta a cargo de la profesora María Angélica Pérez Ponce Directora de la escuela
normal, subdirector Joel Zibray Fabela y cuenta con una planta docente de 16 miembros.

6. Capitulo 3 Información necesaria para resolver el problema.
Articulo 3o.- todo individuo tiene derecho a recibir educación. El estado –federación, estados, distrito
federal y municipios–, impartirá educación prescolar, primaria, secundaria y media superior. La
educación prescolar, primaria y secundaria conforman la educación básica; esta y la media superior
serán obligatorias.
La educación que imparta el estado tendera a desarrollar armónicamente, todas las facultades del ser
humano y fomentara en el, a la vez, el amor a la patria, el respeto a los derechos humanos y la
conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.
Ley general de educación.
Artículo 1o.- Esta Ley regula la educación que imparten el Estado -Federación, entidades federativas y
municipios-, sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento
de validez oficial de estudios. Es de observancia general en toda la República y las disposiciones que
contiene son de orden público e interés social.
La función social educativa de las universidades y demás instituciones de educación superior a que se
refiere la fracción VII del Artículo 3o.de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, se
regulará por las leyes que rigen a dichas instituciones.
Plan de estudios 2009.
La formación matemática que permite a los individuos enfrentar con éxito los problemasde la vida
cotidiana depende en gran parte de los conocimientos adquiridosy de las habilidades y actitudes
desarrolladas durante la Educación Básica.
Utilizar secuencias de situaciones problemáticasque despierten el interés de los alumnos y los inviten a
reflexionar, a encontrardiferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que
validen losresultados.
El alumno debe usar sus conocimientos previos, mismosque le permiten entrar en la situación, pero el
desafío consiste en restructurar algo que ya sabe, sea para modificarlo, ampliarlo, rechazarlo o volver a
aplicarloen una nueva situación.
El conocimiento de reglas, algoritmos, fórmulas y definiciones sólo es importante enla medida en que
los alumnos lo puedan usar hábilmente para solucionarproblemas y lopuedan reconstruir en caso de
olvido.

7. Capitulo 4 Desarrollo del tema
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR, FORMACIÓN DOCENTE
Y EVALUACIÓN DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL
“MAESTRO CARLOS SANDOVAL ROBLES”
POB. LIC. BENITO JUÁREZ, B. C.
CLAVE: 02DNL0001B
REGISTRO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS CICLO ESCOLAR: 2011-2012
(PLAN DE CLASE) FECHA:12 de Junio de 2012
ASIGNATURA: Matemáticas TRANSVERSALIDAD:
BLOQUE Y Bloque I COMPETENCIA: Resolver problemas de manera autónoma.
LECCIÓN: Lección 5:
¿multiplicamos
juguetes?
EJE/ APRENDIZ ACTIVITIES MATERIALES Y RECURSOS DE REALIZACIÓN
ÁMBITO AJES APOYO
TEMA Y DESPERA
SUBTEMA DOS
-Realizar preguntas sobre que INFORMÁ IMPRESO PRODUCTOS TAREAS:
-Reconocer DIDÁCTICO TICOS S DE CLASE:
conocen de la multiplicación.
la ENCICLO BIBLIOGR
MEDIA
importancia -Se preguntara a lo niños para ÁFICOS
de la
- multiplicació
que sirve la multiplicación.
-juguetes
Estimación n en su vida -Plan y -ejercicio de Realizar
y cálculo diaria. -mostrar a los niños algunos -lamina. ejercicio del libro
juguetes para que los cuenten. programa multiplicación
mental. de texto p. 25
-reflexionar -hojas de
s de .
sobre los -se explicara la lamina sobre la colores. estudio
métodos multiplicación. 2011 -redacción
utilizados de
para resolver -realizar primera actividad del conclusión
la -libro de
¿Multiplica multiplicació
libro de texto.
texto de
mos n. matemáti
juguetes? -Se explicara la funcionalidad
de la multiplicación. cas de
3er grado
-realizar ejercicio de pp. 22-25
multiplicación.
-redactar una conclusión
individual en hoyas de colores.

8. A multiplicar!!
1: 2: 3: 4: 5:
11 8 3 11 12
×4 ×8 ×8 ×6 ×6
6: 7: 8: 9: 10:
7 3 12 11 5
×7 ×9 ×7 ×8 × 11

9. Capitulo 5. Análisis de resultados.
Resultados de la encuesta
Preguntas realizadas
¿El aprendizaje de la multiplicación consiste solo en la memorización?
¿El 100% de los alumnos logran un aprendizaje significativo de la multiplicación?
¿Influyen los padres en este procero?
¿Depende del maestro si el niño logra un aprendizaje significativo de la multiplicación?
El aprendizaje de la
multiplicacion consiste solo
en la memorizacion
SI
NO
El 100% de los alumnos logra
un aprendizaje significativo
de la multiplicacion
SI
NO

10. Incluyen los padres en este
proceso
SI
NO
Depende del maesro si el nino
logra un aprendizaje
significativo de la
multiplicacion
SI
NO

11. Capitulo 6. Conclusiones y recomendaciones.
CONCLUSIONES RECOMENDACIONES
La mayoría de las veces el Realizar dinámicas o juego a para
aprendizaje de la multiplicación que mediante estas se pueda
se vuelve un proceso tedioso y reducir el problema, ya que con el
complicado para los alumnos. juego se despierta el interés del
niño.
Crear motivación en los padres
Los padres de familia no mediante sugerencias de
participan en el proceso de la actividades que puede realizar en
enseñanza de la multiplicación casa para que a su ves esto logre
ya que no practican éstas con una mayor motivación en el
los niños en su casa. alumno para que se de un mayor
aprendizaje de la multiplicación.

12. Bibliografía.
 Plan y programas de estudio 2009.
 Articulo 3ro de la Constitución Mexicana.
 Ley General de Educación.
er
 Libro de texto de Matemáticas de 3 grado.

13. ANEXOS.

14. El aprendizaje de la
multiplicacion consiste solo
en la memorizacion
SI
NO
El 100% de los alumnos logra
un aprendizaje significativo de
la multiplicacion
SI
NO

15. Incluyen los padres en este
proceso
SI
NO
Depende del maesro si el nino
logra un aprendizaje
significativo de la
multiplicacion
SI
NO