Practicas noviembre renato vega amador

Escuela Normal Experimental
de “El Fuerte”
Extensión Mazatlán
María Itzel Picos Lamarque
Profesor Víctor Ceja
V semestre “Trabajo docente e
innovación”
Practicas docentes.
3ro. “C”

Introducción
Características del niño
Características de la escuela
Análisis de mi práctica
Reflexión final
Planificaciones
Diarios
Hojas de evaluación
Productos de los niños

Introducción:
Una parte fundamental para lograr ser un buen profesional es
el saber experimental, pues es ahí donde poner en práctica
todos los conocimientos que has adquirido a lo largo de tu
carrera.
En el caso de los docentes no es la excepción, pues al estar
en contacto con la práctica, vamos adquiriendo estrategias y
técnicas las cuales son importantes para trabajar con los
alumnos.
Para adquirir parte de la experiencia que necesitamos, asistí a
la escuela Renato Vega Amador, en un grupo de 4to. Año
durante dos semanas, las cuales se dieron del 24 de
noviembre al 5 de diciembre del presente año. Asistí como
practicante en el salón de clases, con el reto de abordar
contenidos de todas las asignaturas.
En esta ocasión relato mi experiencia al estar frente al grupo,
abordando los contenidos y con las dificultades a las cuales
me enfrenté, desde el desarrollo de mi planificación como la
relación que logré entre alumno-docente, las estrategias que
utilicé y algunos aspectos los cuales me funcionaron para
trabajar con los alumnos, relato cada uno de mis días frente
al grupo, así como también las características de la escuela y
de los alumnos.
Los maestros se enfrentan diariamente a distintos retos los
cuales tienen que resolver de la manera más correcta
posible, como futura docente poco a poco me voy
enfrentando a ellos y espero llegar a afrontarlos de igual
manera. Actuando a beneficio de los alumnos y
preocupándome por el aprendizaje de éstos, buscando las
mejores estrategias. En esta ocasión logré vincularme más
con la práctica docente la cual pienso que me llevo
bastantes aprendizajes significativos, así como la convivencia
con el profesor titular y los mismos alumnos.

Características de la Escuela y Contexto.
En esta ocasión asistí a la escuela Renato Vega Amador, que por su
ubicación había escuchado diversas especulaciones acerca de ésta,
tanto como de su delincuencia como la mal infraestructura que ésta
cuenta, quise crear mi propio concepto acerca de dicha escuela y me
dirigí a ella.
La escuela primaria se encuentra ubicada en la colonia Renato vega,
perteneciente a la zona escolar 032 y al sector VI, la escuela es de
organización completa, y está encargado el turno matutino por el
director Sergio Arturo Camacho Palomares.
Ésta colonia que por cierto desconocía, se encuentra terminando la
colonia Valles del Ejido, al llegar a esta colonia, termina el pavimento y
comienza la terracería, me atrevo a decir que esta colonia no cuenta
con calles pavimentadas, y por supuesto las calles alrededor de la
misma escuela se encuentran en terracería, frente a la escuela se
encuentran casas y una tienda que a simple vista dan un nivel socio
económico bajo, y las familias que ahí recurren dan el mismo aspecto,
sin embargo, las casas de sus alrededores, están construidas de buen
material y no hay ninguna casa de lámina en su alrededor, comentarios
acerca de esto me informaron, que más delante de la escuela se
encontraban las casas de lámina. Había muchos terrenos baldíos a
espaldas de la escuela pues era el término de la ruta de los camiones.
La escuela Renato Vega no se ubica en una zona céntrica por lo cual
no existen grandes puntos de referencia para su localización, existen
pocos medios de transportes urbanos los que llegan a dicha colonia. La
mayoría de los alumnos que asisten a la escuela primaria son de los
alrededores por lo que los padres llevan a sus hijos caminando, en
bicicleta y unos cuantos en motocicleta.
No observe señales de vandalismo en mi estancia a la escuela primaria,
al contrario noté tranquilidad durante la jornada escolar, sin embargo,
no dejaban de advertirnos acerca del peligro que se vivía cerca de la
primaria, e incluso nos relataban distintas experiencias, para tomar
medidas preventivas.
Acerca de la escuela primaria se encuentra con una infraestructura de
buen material, con una barda aproximadamente de 3 metros de alto y
con sus respectivos canceles. La escuela tiene 3 puertas de entrada y
salida, una es utilizada para los automóviles de los profesores, y las dos

últimas son para la entrada de los alumnos, aunque solamente abren
en una en la entrada y salida de la escuela cumpliendo el horario
escolar de 8:00 am y 12:30 pm, por fuera la escuela da un buen aspecto
en cuestiones de infraestructura.
Una vez dentro de ella, me encuentro con bastantes problemas,
principal mente noto que el piso de la primaria no se encuentra
pavimentado, solamente las aulas y la cancha, por lo que en tiempos
de lluvia se convierte en lodo en el que los alumnos pasan su recreo,
pasando a la cancha no se cuenta con una techumbre y en los lunes
cívicos y las clases de educación física los alumnos la toman bajo el
rayo del sol, la tiendita escolar es un puesto sumamente pequeño en
donde la comida que ahí se maneja no es para nada saludable,
además que por ser tan pequeña los alumnos recurren a la tienda
frente a la escuela, en la que la señora les proporciona las cosas por la
puerta de entrada de igual manera nada saludable y los maestros no se
lo prohíben.
Existe un gran espacio libre, sin pavimentar, pareciera ser un terreno
baldío dentro de la escuela, en donde los alumnos juegan a la hora de
recreo, encontrándose con distintos insectos que ahí habitan.
Una de las nuevas cosas que me encontré al asistir nuevamente a la
escuela primaria es que adaptaron un rampa para que los alumnos
puedan ingresar a la cancha escolar ya que esta se encuentra en
desnivel y en una zona mas alta del pasillo de entrada, considero que es
una gran opción para los alumnos con alguna discapacidad, que
aunque actualmente no se cuenta con ninguno, en un futuro se puede
necesitar .
La escuela primaria cuenta con 12 aulas de clases de buen material,
son aulas pequeñas para el gran número de alumnos que asisten a ellas,
cada salón cuenta con un pintarrón, un gran locker en donde se
guardan actividades y materiales tanto como para el profesor y los
alumnos, también cuentan con mobiliario para los alumnos y maestro
aunque en algunos salones el mobiliario no abarca el número de
alumnos, lo reemplazaron por sillas y mesas blancas, fuera de eso, se
encuentran en buen estado para trabajar. Las aulas no cuentan con
piso de azulejo solamente de cemento; en tiempos de lluvia algunos
salones en especial el de grupo de cuarto año, se le mete el agua por
las ventanas y eso ocasiona una gran pérdida de tiempo en los días
laborales. No se cuenta con proyector ni en cada salón ni en la
escuela, ni aula de computo por lo que los maestros no utilizan la

tecnología en sus clases. En cada salón cuentan mínimo con 4
abanicos, pues no se cuenta con aires acondicionados y en ocasiones
los abanicos no refrescan el salón y los alumnos se vuelven más
inquietos. En cada aula se cuenta con un garrafón de agua que los
alumnos pagan periódicamente para su consumo y no se cuenta con
cortinas en las ventanas para los salones, en mi caso, en el aula no era
necesaria no llegaba pues directamente el sol hacia el aula.
La biblioteca escolar es el aula más completa dentro de la escuela,
pues se cuenta con suficiente mobiliario en buen estado, casi nuevo,
piso de azulejo, bastantes libros, cortinas y decoraciones al lugar, se
encontraba un reconocimiento a la directora anterior de la primaria, la
cual había logrado conseguir y mejorar la biblioteca escolar, que con
informes del director actual, se modificaría un espacio dentro de ella
para el aula de apoyo, que le hacía falta a la escuela.
Se contaban con muy pocos espacios para que los alumnos se
pudieran sentar en la hora de recreo, pues solamente había dos
jardineras y una banca para toda la escuela.
Se encontraban también baños para los alumnos, que no le daban
suficiente limpieza pues casi siempre se encontraba en mal estado, los
lavamanos no servían, y los alumnos recurrían a una llave de agua
externa de los baños, había distintos bebederos fuera de la escuela,
pero ninguno funcionaba y solamente estaban llenos de tierra. La
escuela regularmente la limpiaban pero no era suficiente por la gran
cantidad de tierra que había a sus alrededores, pero en cuestiones de
basura, si se aseaba durante toda la jornada.
Nos comentaron acerca de ésta escuela que no hace mucho tiempo
era de nueva creación, así que su infraestructura tenía pocos años y
poco a poco iban mejorando sus instalaciones, lo que próximamente
planeaban poner era la techumbre de la cancha escolar.
Francamente a la escuela le falta mucho por hacer, sin embargo, se
cuenta con lo indispensable para trabajar y no es ningún impedimento
para hacerlo.

Características de los alumnos.
En una escuela primaria la parte más importante que la constituye son
los niños de grupo, pues es parte de la construcción de la tarea
docente, ya que como sabemos el docente trabaja con, por y para los
alumnos, lo que resulta una de las tareas esenciales de su trabajo el
conocer a profundidad a cada uno de los alumnos que conforman el
grupo.
La importancia de conocer a los niños de grupo se debe tener muy
presente, para así realizar estrategias acordes a sus intereses, fortalezas,
características y necesidades de los alumnos, para tener un próximo
éxito en el proceso de aprendizaje de los alumnos.
En esta ocasión me toco practicar en un grupo de 4to. Año con edades
promedio entre los 9 y 10 años, al entrar me di cuenta que en el grupo
predominaban las niñas, y efectivamente al hacer el conteo noté que
el grupo conformado por 35 alumnos, 22 de ellos son niñas y 13 son
hombres, en el salón de clases aparentemente no se cuenta con ningún
niño con alguna necesidad especial.
Al estar practicando en el grupo de cuarto grado se integró un
compañero más al aula, de nombre Ramiro perteneciente y recién
llegado del estado de Sonora, un alumno tímido que les cuesta aun
relacionarse con sus compañeros y apenas comienza a adaptarse al
grupo, pero con muchas ganas y entusiasmo a salir adelante pues en su
desempeño en el grupo lo muestra cada día el entusiasmo por
adaptarse y el respeto que guarda ante sus profesores.
La mayoría de los alumnos que ahí asisten son provenientes de lugares
cercanos a la escuela, pues al platicar con ellos sus respuestas eran muy
similares, su nivel socioeconómico se notaba bajo, con familias
desintegradas y el número que las integraban eran muy grandes, los
trabajos que predominan en sus familias según comentarios de los
alumnos, son en tortillerías, trabajos de albañilería, carpintería, tienda de
abarrotes, personal de limpieza, etc., aunque unos alumnos se dan a
notar con un poco mejor nivel económicos que otros, se podía notar en
sus materiales escolares y en su imagen.
En especial éste grupo se nota la falta de apoyo por parte de los padres
de familia, tanto en sus tareas como en las cooperaciones que el
profesor les pide constantemente, pues en las tareas los máximos que
llegan a cumplirla son 7 y en todas las asignaturas es la misma situación,

es mayor el número de alumnos que no entregan las tareas. Se muestra
en algunos una gran desestabilidad familiar, lo que se ve reflejado
notablemente, en su desempeño escolar, conducta y compromiso
hacia éste. Existen 5 alumnos que su desempeño en el aula es muy
entregado y sus participaciones son constantes en todas las materias,
mientras que los demás alumnos, les cuesta trabajo tener la misma
actitud y entrega como la de sus compañeros.
Conocer a los alumnos aunque fue poco tiempo, fue interesante, pues
en mis anteriores prácticas había estado con alumnos más pequeños de
primer y segundo año, en ésta ocasión al enfrentarme al reto de los
alumnos de cuarto pude notar una gran diferencia, pues en ésta edad
ya se adquieren mayores responsabilidades, que difícilmente las
cumplen.
Todos los alumnos son buenos niños con nobles sentimientos, pero a la
hora de trabajar su distracción es muy constante, hablando en general
tanto niños como niñas, en mi caso, tenía que estar preguntándoles
constantemente ¿Cómo van? ¿Ya casi acaban? Porque muy
rápidamente se perdían de lo que estaban haciendo y al abordar mis
contenidos fue el mayor problema que tuve, pues los alumnos son muy
tardados para realizar todas la actividades y al ser distraídos se les
olvidaba lo tenían que hacer y preguntaban constantemente lo que
iban a realizar, modifique actividades pues quizá el problema era que
no les interesaba dicha actividad, pero con todas las realizadas era la
misma situación al igual que con el profesor titular, él les indicaba
actividades y en vez de realizarlos comenzaban a platicar entre ellos y
se perdían de lo que iban a hacer.
Su asignatura preferida es Español y Formación Cívica y Ética, en la
que se desenvolvían con mayor facilidad y había bastante cooperación
de su parte, realizaban los trabajos sin problema y sin dificultades, en
comparación con otras asignaturas. Comparando con la asignatura de
matemáticas e historia son las que más dificultades tienen y por tanto su
respuesta y cooperación no es igual, no realizan los trabajos
rápidamente, y les cuesta desenvolverse con los temas.
Entre clases son muy dados a ir al baño y el profesor los tiene
acostumbrados a ir en parejas, en lo personal a mí me molestaba pues
esas idas eran muy constantes y pensaba que solo hacían por salir a
distraerse y jugar. Las faltas entre ellos también eran muy constantes, al
día mínimamente faltaban 4 o 5 alumnos siempre había 30 de los 35
alumnos que pertenecían al grupo.

Los juegos entre los niños me resultaba bastante extraño pues a la hora
de recreo, competían en juntar la mayor cantidad de chapulines que
había a espaldas de las aulas. Las niñas eran más tranquilas y solamente
platicaban en la hora de recreo. Todos el grupo es muy inteligente pues
en sus pláticas se notaba, estaban conscientes de las necesidades de
sus padres y los problemas que había en sus familias y en temas fuera de
la escuela se desenvolvían con facilidad, lo que debían de trabajar era
sobre cómo aprovechar su inteligencia.
Para un grupo tan diverso como éste en donde a bastantes niños y
niñas le hace falta confianza y motivación en sí mismo para estudiar y
dejar de lado los problemas que tienen en casa, yo trataba de
felicitarlos por cualquier avance que tuvieran pues al hacer esto ellos
mostraban una gran sonrisa de felicidad y orgullo, con un simple ¡Qué
bonito lo hiciste! Ellos se motivan para continuar, pues el profesor titular
pocas veces lo hace, creo que es indispensable reconocer sus logros y
en ocasiones premiándolos con algún juego que los impulse a realizar
actividades, porque sinceramente es un aspecto que a ellos les hace
mucha falta.
Me dio un gran gusto conocer a un grupo como éste y darme cuenta
que aunque el contexto en donde se desenvuelven no es favorable
para ellos las actitudes ante sus profesores siempre son de respeto, en él
grupo se dan a notar muchos valores, me gustaría continuar
conociendo a la diversidad en los alumnos, sus características y
actitudes para asi con ellos ir adquiriendo nuevas experiencias.

Mi práctica docente
Nuevamente asistiría a la escuela primaria Renato Vega, y de sabía que
mis prácticas docentes debían ser mejor a las anteriores pues a medida
de que pasa el tiempo y adquiero experiencia debo ir corrigiendo
errores para poder “pulir” mi practica así que me di a la tarea
previamente de reflexionar sobre mi practica pasada y enfocarme en
algunos aspectos los cuales debía mejorar.
En estas nuevas prácticas uno de mis objetivos principales fue utilizar la
tecnología en mis clases, pues como ya sabemos hoy en día es
fundamental en la vida cotidiana y la sociedad cada día exige más de
estas. Para que los alumnos se familiarizaran con las nuevas tecnologías
y poder transmitirles algún aprendizaje con ayuda de estas, por ello,
busque actividades en las que los alumnos utilizaran las tecnologías
como apoyo, les expuse video, juegos interactivos para las clases de
matemáticas en donde los alumnos desarrollaran habilidades y a su vez
se interesaran más por las clases.
ASPECTOS QUE MEJORE.
Dominio de contenido:
En estas nuevas prácticas me asignaron diversos contenidos de las
diferentes asignaturas en las cuales yo debían de trabajar, para poder
trabajar con estos me di a la tarea de investigar cada uno de ellos,
atendiendo los enfoques, contenidos y aprendizajes esperados
involucrados en estos, diseñe una serie de actividades las cuales me
facilitara abordar mis contenidos.
En las asignaturas que más se me complicó fue en Historia la cual
trataba acerca las culturas mesoamericanas, y era un contenido el cual
tenía un poco olvidado y tuve que prepararme un poco más que las
diferentes asignaturas para poder atender a las preguntas y dudas de
los alumnos, me apoye de las diferentes fuentes de información como el

internet y el mismo libro de texto del alumno, para poder comprender y
conocer un poco más de las culturas mesoamericanas, otra de las
asignaturas en las que tuve dificultad fue Geografía, pues conocía muy
superficialmente el tema pero en si no tenía realmente bien definido su
distribución pues el contenido era acerca de los diferentes tipos de
climas en México y de igual manera investigue en las diferentes fuentes
de información como internet y el libro de texto del alumno.
Estrategias y recursos para el aprendizaje.
Para presentarme al aula de clases diseñe una serie de estrategias la
cuales me facilitaran aún más mi práctica docente, atendiendo las
necesidades de los alumnos. En esta ocasión considero que fue uno de
los aspectos que más pude mejorar, pues me enfoque mucho en
atender las características de mis alumnos y respecto a eso diseñe mis
estrategias y con ellas los recursos los cuales iba a utilizar.
Considere las áreas de la escuela primaria, para diferentes clases y para
su ubicación contextual, asi como también utilice el trabajo en equipo
para la convivencia de los alumnos, las tecnologías para su motivación
y una mayor familiarización con ellas, utilice actividades como sopas de
letras y crucigramas para desarrollar diferentes actividades, todo esto
con el fin de favorecer la enseñanza y aprendizaje de mis alumnos.
Una de las metas en las que me quería enfocar era en los desafíos
matemáticos pues en las practicas pasadas no me resulto muy
beneficioso como hubiera esperado, así que para esta diseñe una serie
de estrategias un poco más elaboradas en donde los alumnos pudieran
comprender mucho mejor, con una serie de estrategias mejor
planteados pude desarrollar mejor mis clases.
Ambientes de aprendizaje.
Para un favorecer el aprendizaje es necesario crear un ambiente de
aprendizaje con mis alumnos, eso es uno de los aspectos que mas tengo

presentes al estar en un aula de clases y por ello trato de que en mis
clases puedan expresar sus ideas respetándonos unos entre otros, y
expresándonos con la mayor confianza para ello trate de que mis
alumnos crearan reglas de convivencia en donde pudieran establecer
mejores relaciones.
ASPECTOS QUE NO FAVORECÍ
Evaluación
Este fue uno de los aspectos que en los que aún me faltan mejorar, pues
me cuesta trabajo para diseñar algunos instrumentos que me ayuden a
evaluar a los alumnos, aunque si diseñe una serie de instrumentos
considero que no fueron los mejores para evaluar y que pude haber
elegido unos diferentes para realizar este paso.
También perdí un poco la retroalimentación en los alumnos y no la
brinde cuando se necesitaba, por lo que éstos son uno de los aspectos
los cuales debo trabajar y mejorar para mis próximas prácticas
docentes.
En estas prácticas unas de las competencias las cuales considero que
traté de favorecer en mi trabajo docente fueron:
 Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la
práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia
investigación.
 Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos
pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del
contexto en el marco del plan y programas de estudio de
educación básica.
 Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la
educación básica para alcanzar los propósitos educativos y
contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los
alumnos del nivel escolar.
 Usa las tics como herramientas de enseñanza y aprendizaje

REFLEXIÓN FINAL
La innovación en cualquiera de los aspectos que trabajemos es
indispensable, en esta sociedad es necesario estarse actualizando y
creando cosas nuevas.
Y en la práctica docente no es excepción, los docentes debemos de
innovar en nuestra practica con las diferentes actividades y estrategias
que ayuden a favorecer el aprendizaje, debemos de actualizarnos
constantemente para el beneficio de nuestros alumnos y una mejor
preparación para ellos, debemos transformar nuestra práctica docente
a las necesidades de los alumnos y lo que la misma sociedad exige así
que no debemos estancarnos en una sola practica si no hacer cada
una de ellas única y mejor cada día para un aprendizaje. Uno de los
temas más tratados hoy en día es la incorporación de las TICS en el
trabajo docente pues es lo que la sociedad hoy en día exige así como
estas necesidad el docente debe adaptar a cada exigencia de la
sociedad para transformar y desarrollar habilidades en los alumnos y
egresen con una mejor preparación para enfrentarse a la sociedad.

ESPAÑOL.
Escuela: Renato Vega Amador Practicante: María Itzel Picos Lamarque
Grado: Cuarto Bloque: 2 Fecha: Noviembre 2014
Aprendizajes Esperados:
• Comprende el mensaje implícito y explícito de los refranes.
Competencias:
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
Ámbito: Literario
Práctica social del lenguaje: • Comprende el mensaje implícito y explícito de
los refranes.
Tipo de texto: Narrativo
Propósitos: Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros
literarios.
Estándares:
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
4.5. Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales.
Temas de reflexión:
Comprensión e interpretación
• Significado de los refranes.
• Mensaje implícito y explícito en un texto.
• Recursos literarios (analogías, metáforas, rimas y juegos de palabras),
empleados en los refranes.
Producción: Recopilación de refranes en diversas fuentes, orales o escritas.

Inicio:
Para iniciar, les pediré con anticipación que lleven de tarea 5 refranes y sus
significados investigados con sus padres o familiares, para en clase comentarlos
haciendo preguntas como ¿Qué creen que quieren decir los refranes? ¿Qué saben
acerca de ellos? Una vez comentados los refranes pegaré un papel rotafolio en el
pizarrón para escribir ahí los refranes comentados y sus significados.
Desarrollo:
Posteriormente reuniré a los alumnos en equipos de 4 integrantes, les entregaré un
sobre con refranes incompletos, que ellos tendrán que buscar el complemento del
refrán, para pegarlo en una hoja blanca todos los refranes completos y el que tenga
mayor número de refranes correctos ganará la actividad.
Organizados por parejas, les proporcionaré una copia de algunas fábulas leídas
previamente, esta vez sin moraleja, para que los alumnos coloquen en su lugar un
refrán que sea equivalente. Se apoyan con los refranes aportados por todos y escritos
en el rotafolio.
Cierre:
Les expondré un juego didáctico en donde completarán distintos refranes.
http://www.mundoprimaria.com/juegos/lenguaje/comprension-lectora/2-
primaria/196-juego-refranes/index.php?rnd=0.743258596630767
Para finalizar les pediré que respondan las siguientes preguntas:
 ¿De que tratan los refranes?
 ¿Qué mensaje transmiten?
 ¿Qué situaciones han usado o escuchado de los refranes?
 ¿Qué diferencias hay entre un refrán, un trabalenguas y una adivinanza?
¿Qué y cómo evaluar?
Evaluaré la identificación del
contenido en los alumnos,
Mediante la observación.
Que los alumnos identifiquen
la utilización de los refranes y
sus significados con ayuda de
una fotocopia (anexo 1)
Evaluaré los conocimientos
adquiridos acerca de los refranes
y su significado con las preguntas
mencionadas en la actividad de
cierre.
Adecuaciones curriculares: Para los alumnos que terminan más rápido les entregaré
una actividad extra a la del resto del grupo.

Anticipación de dificultades: en caso de no realizar la tarea les llevare información
acerca de los refranes en donde ellos rescatarán lo más importante acerca de lo que
significan y posteriormente plasmare un listado de palabras con refranes en donde
ellos me interpretarán su significado.
Logros:
_______________________________________________________________________
_________________________________________
Observaciones:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR
María Itzel Picos
Lamarque
Julián Aguirre
Rosa María Carrillo
Álvarez.

(Anexo 1)
Nombre del alumno:_____________________________________________________
Relaciona el refrán con su significado.
- El que tiene boca se equivoca:
- El que se pica ajos come:
- De tal palo tal astilla:
- A quien madruga Dios le ayuda:
- Quien tiene un amigo tiene un tesoro:
- Perro ladrador, poco mordedor:
- A caballo regalado no le mires el dentado:
- El que calla otorga-
-Preguntando se llega a Roma
- A mal tiempo, buena cara:
- Quien mucho abarca, poco aprieta:
No hay que ser avaricioso. Es mejor cuidar y
mantener lo que uno tiene.
A veces el que calla es porque esconde algo.
Cuando no se sabe algo lo mejor es preguntar.
Siempre hay que ser positivo ante las
adversidades.
Todo esfuerzo tiene su recompensa.
La amistad es muy importante y debemos
aprender a cuidarla y valorarla.
Las personas con mucho pronto suelen ser las
más inofensivas.
Lo importante de los regalos es su valor
sentimental.
No hay que tener miedo a decir algo
equivocadamente.
La persona que se enfada tienes dos opciones: o
desenfadarse o seguir enfadado.
Los hijos suelen parecerse a sus padres.

Indicadores: Si No
Conoce los refranes y su evolución.
Comprende el mensaje explicito e implícito de los
refranes.
Identifican los refranes en diversos textos
Aporta ideas en la retroalimentación grupal
Cumple con la tarea asignada
Relaciona los refranes y sus significados.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA.
Aprendizaje Esperado: Valora la existencia de leyes que garantizan los derechos
fundamentales de las personas.
Contenido: Trato justo y respetuoso de los derechos de las personas
Tema: Qué casos de injusticia he identificado en la localidad, municipio o entidad que
afectan los derechos de los niños y adolescentes. Qué dicen las leyes. Qué acciones
realizan las autoridades para garantizar nuestros derechos.
Competencias: Apego a la legalidad y sentido de justicia
Ámbito: Aula
Propósitos: Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los
valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de
formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y participación responsable a
partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.
Sesión: 1 de 1 Duración: 60 minutos.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO :
Comenzaré contándoles a los alumnos una historia en donde se
manifieste un caso de injusticia para que los alumnos se familiaricen
con el tema, para posteriormente comentar acerca de éste y realizar
las siguientes preguntas ¿Qué rescatan acerca del tema? ¿Les parece
correcto el caso que se menciona? ¿Por qué? Etc.
Continuaré preguntando acerca de lo que conocen ¿Qué casos de
injusticia en la localidad, municipio o entidad afectan los
derechos de los niños y jóvenes? ¿Qué dicen nuestras leyes?
Leeremos un pequeño fragmento acerca de los derechos
humanos y comentaremos acerca de casos de injusticia que los
alumnos hayan presenciado.
Tiempo estimado: 15min.
Lo que los alumnos
conocen acerca de los
derechos humanos
mediante el diario de clase.
DESARROLLO:
Para comenzar les pediré una Constitución Política Mexicana por
equipo de 4 personas, para que identifiquemos las leyes que respaldan
los derechos humanos de las personas. Los comentaremos y haremos
un listado varios de ellos en el pizarrón.
Posteriormente les entregaré por equipos distintos periódicos en
donde ellos tendrán que identificar casos de injusticia que ahí se
manejen, deberán hacer un collage con las notas periodísticas y escribir
los artículos que respaldan esos derechos.
Enseguida les entregaré distintas situaciones y diversos artículos en
donde los alumnos deberán de identificar a que articulo corresponde
pegándolo en una cartulina blanca, esta actividad continuarán siendo
en equipos.
Tiempo estimado: 20 minutos.
Identifiquen que los
derechos humanos los
respalda la constitución
política mexicana y que lo
relaciones con diversas
situaciones mediante
ejercicio mencionado en la
actividad de desarrollo.

CIERRE:
Para finalizar jugaremos al típico juego de la lotería en donde las cartas
que ahí se manejaran serán acerca de los derechos humanos.
Para reforzar les entregaré un crucigrama en donde los alumnos
relacionarán los derechos con su respectivo artículo.
Identifiquen los artículos
que respaldan los derechos
humanos, se evaluará con
el crucigrama mencionado
en la actividad de cierre.
Adecuaciones curriculares: Los equipos los formaré a mi criterio tomando en cuenta
las características de los alumnos.
Anticipación de dificultades: en caso de no llevar el material necesario para trabajar,
llevaré material extra para ellos.
Logros:
_______________________________________________________________________
_________________________________________
Observaciones:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
María Itzel Picos
Lamarque
Julián Aguirre
Álvarez.

LAS LEYES Y LOS DERECHOS
La democracia es un orden que se caracteriza porque las Leyes y las
normas son construidas o transformadas por las mismas personas que
las van a vivir, cumplir y proteger.
Aunque parezca extraño, las normas que a una persona le producen libertad
son las que ella misma se impone. Todo orden autofundado es un orden que
produce libertad. Esta comprensión es fundamental para nuestras sociedades
porque es el punto central de la gobernabilidad; es el punto central de la ética,
de la creatividad, de la autonomía y de la libertad.
Los Derechos Humanos pertenecen a todas las personas sin tener en cuenta su color, idioma,
sexo, raza, nacionalidad, religión o creencias políticas
Todos los seres humanos son libres e iguales en dignidad y derechos y, provistos como están de
razón y conciencia, deben comportarse.
En la Segunda Guerra Mundial murieron millones de personas. Muchas de ellas por el solo
hecho de pertenecer a una religión, o ser de una nacionalidad o de un color determinado.

HISTORIA
Grado: Cuarto Bloque: 2 Fecha: noviembre 2014
Aprendizaje Esperado: Distingue las características y reconoce los aportes de
las culturas mesoamericanas y su relación con la naturaleza.
Contenido: Temas para comprender el periodo
¿Cuál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos?
Tema: Olmeca. Maya. Teotihuacana. Zapoteca. Mixteca. Tolteca. Mexica.
Competencias: Manejo de información histórica Comprensión del tiempo y del
espacio históricos
Propósitos: Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad
para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos
históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO
Para rescatar conocimientos previos comenzaré con distintas
preguntas como ¿Conocen las culturas que se desarrollaron en
Mesoamérica? ¿En qué año surgieron? ¿A qué se dedicaban
cada una de ellas? Etc., para saber lo que conocen acerca de
esta.
Les entregaré una sopa de letras en donde identifiquen los
nombres de las distintas culturas.
TIEMPO: 10min.
¿Qué y cómo se evalúa?
Lo que conocen de las culturas
mesoamericanas, e identifiquen
las diferentes culturas mediante
una Sopa de letras
DESARROLLO
Formaré equipos 7 equipos de 5 integrantes, en donde se
rifarán las distintas culturas (Olmeca. Maya. Teotihuacana.
Zapoteca. Mixteca. Tolteca. Mexica) con ayuda de su libro de
texto y con información que les proporcionaré extra acerca de
cada cultura, haremos un tipo “reality” en donde estarán
pegadas en el pizarrón 5 preguntas acerca de su cultura, las
cuales un integrante de cada equipo recogerá inicialmente una
pregunta para responder, una vez escrita la respuesta la
pegarán en una tabla que colocaré en una cartulina, para que
puedan recoger una segunda pregunta, quien llene su casillero
con las preguntas respondidas primero ganará el juego.
En binas los alumnos realizarán una línea del tiempo acerca de
todas las culturas y el inicio de cada una de ellas, lo harán en
su cuaderno pero los dos alumnos deberán tener la misma
línea del tiempo realizada por los dos integrantes.
TIEMPO: 30min
El año en que surgieron las culturas
mesoamericanas así como la
identificación de la evolución de
estas culturas y sus características.
Se evaluará con la línea del
tiempo mencionada y lista de
cotejo

CIERRE
Para reforzar les entregaré distintas copias con actividades
englobando las diferentes culturas mesoamericana
Les pediré que con ayuda de la información de su libro de
texto acerca de las culturas realicen el siguiente esquema
Tiempo: 20min
Identifiquen las diferentes
culturas mesoamericanas.
Actividad impresa mencionada
en la actividad de cierre.
Adecuaciones curriculares: En caso de los alumnos con retraso les proporcionaré las
actividades de cierre más sencillas para que los puedan responder con facilidad
Anticipación de dificultades: Al crear desorden en las actividades reduciré los equipos
a menores integrantes.
Logros:_________________________________________________________________
_______________________________________________
Observaciones:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
María Itzel Picos
Lamarque
Julián Aguirre
Álvarez.

CULTURAS MESOAMERICANAS
México fue el asentamiento de algunas de las civilizaciones más antiguas y
desarrolladas del hemisferio occidental. Existe evidencia de que una población
dedicada a la caza habitó el área hacia el año 21000 a.C. o incluso antes. La
agricultura comenzó alrededor del año 5000 A.C; entre los primeros cultivos
estuvieron la calabaza, el maíz, el frijol y el chile. La primera civilización
mesoamericana importante fue la de los olmecas, quienes tuvieron su época de
florecimiento entre el 1500 y el 600 a.C. La cultura maya, de acuerdo con la
investigación arqueológica, alcanzó su mayor desarrollo al acercarse el siglo
VI. Otro grupo, los guerreros toltecas, emigraron desde el norte y en el siglo X
establecieron un imperio en el valle de México. Fueron los fundadores de las
ciudades de Tula y Tulancingo (al norte de la actual ciudad de México) y
desarrollaron una gran civilización todavía evidente por las ruinas de
magníficos edificios y monumentos.
ACTIVIDAD 1.
Contesta las siguientes preguntas:
1. En qué Estados de la actual República mexicana se asentó la cultura
Olmeca?
2. Qué significa “Olmecas”?
3. De las cultura mesoamericanas, cual es la más antigua?
4. La cultura maya desarrolló escritura a través de jeroglíficos y códices, en
el siglo XVI se escribieron textos en lengua latina, entre los más famosos
se encuentran?
ACTIVIDAD 2.
Escriba Verdadero (V) o Falso (F), según corresponda:
1. La religión Maya se centraba en la adoración de varios dioses? ( )
2. El calendario Maya constaba de 30 semanas de 15 días cada una? ( )
3. Son el Popol Vuh y el Chilam Balam literatura Zapoteca? ( )

4. La máxima autoridad política de los Olmecas era el Halach Uinic? ( )
ACTIVIDAD 3.
Marque con una (X) la respuesta correcta:
1. Fue la cultura (civilización), que dejó grandes aportes arquitectónicos y
que aún se consiguen ruinas en Uxmal, Tulún y Uaxactún.
a. Olmecas
b. Zapotecas
c. Mayas
d. Ninguna de las anteriores.
2. En la cultura maya era el Dios de la lluvia
a. Yaguí
b. Popol Vuh
c. Halach Uinic
d. Chac
3. Los creadores de la cultura madre que floreció en las costas del golfo de
México fueron?
a. Los zapotecas
b. Los Teotihuacanos
c. Los Mayas
d. Ninguna de las anteriores
4.-el templo de Quetzalcóatl, es uno de los monumentos que representan la
cultura?
a. Maya
b. Olmeca
c. Teotihuacana
d. Zapoteca
Lista de cotejo:

Indicadores Si No
Distingue las culturas mesoamericanas.
Conoce los aportes de las culturas
Identifica la época en la que surgieron dichas culturas
Conocen las aportaciones de culturas de cada cultura
Conocen las características de cada cultura y donde se
desarrollaron

-ESCUELA. Renato Vega PRACTICANTE. Picos Lamarque M. Itzel
- GRADO. 4to. BLOQUE. 2 FECHA. Noviembre 2014.
- APRENDIZAJE ESPERADO. Reconoce la distribución de los diferentes
climas de México.
- CONTENIDO. Distribución de los climas en México.
- EJE TEMATICO. Componentes naturales.
- COMPETENCIAS. Valoración de la diversidad natural
- PROPÓSITO. Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la
identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social,
cultural y económica del espacio geográfico.
-DURACIÓN. 60 minutos.
- SESIONES. 1/1
SECUENCIA DIDÁCTICA.
INICIO.
Para tratar el tema, simularé que me llegó una carta de
parte de mi hermana que vive en “Mineral del Chico,
Hidalgo; el cual me relata cómo es el clima, fauna, flora,
etc.. Se las leeré en voz alta, pediré qué estén atentos
para que rescaten lo más importante y socializarlo en el
grupo.
Enseguida se les proporcionará diferente información para
que los alumnos identifiquen las diferentes regiones que
existen en México: Selva húmeda (clima cálido húmedo),
Selva seca (clima cálido semi / húmedo), bosques (clima
templado), matorrales y pastizales (clima seco). También
deben de rescatar la flora, fauna y animales en peligro de
extinción.
Llevaré en pellón una imagen donde se mostrará un tipo
de relieve (Montañoso); la consigna constará de lo
siguiente:
 El alumno observará la detalladamente el tipo de
relieve que se muestra para contestar las
siguientes preguntas:
1.- ¿Di en qué parte de la montaña el clima es cálido y en
qué parte es más frío?
2.- ¿Qué vegetación se encuentra se observa después de
los 3,500 metros de altitud?
3.- ¿Qué ocurre arriba de los 5,000 metros de altitud?
Las preguntas anteriormente mencionadas serán
anotadas en su respectivo cuaderno y revisado.
Los alumnos hayan
identificado correctamente
las regiones de México,
mediante el registro de la
tarea, los apuntes
obtenidos durante la leída
de la carta.
Se tomará en cuenta el
registro que se lleve a
cabo mediante la
observación de la
Imagen.
Cómo método de
evaluación se usará el
cuaderno de los niños;
para saber sus
habilidades y
conocimientos que se
obtuvieron como también
sus dificultades.

TIEMPO ESTIMADO. 20 minutos.
DESARROLLO.
Se formaran 6 equipos de 5 integrantes cada uno,
asignado un jefe de equipo para que pasen al frente y se
les hará entrega de una sopa de letras que tendrán
diferente contenido: Selva húmeda, Selva seca, bosques,
matorrales y pastizales. Ahí mismo lograrán identificar:
Clima, fauna, flora, ubicación.
Se evaluará las suficientes
habilidades que tiene el
niño para resolver la sopa
de letras,
De igual manera se verá
reflejado las habilidades y
actitudes que se
demuestren en clase.
Se usará el cuaderno de
los niños para analizarlo.
CIERRE.
Llevaré un mapa de la República Mexicana elaborado en
pellón dividido en “Las regiones naturales de México”;
para hacer aún más interesante la actividad, lo pegaré en
el pizarrón y le daré color al mismo ritmo que el resto del
grupo lo realizarán en un mapa que se le proporcionará a
cada para que lo colore en sus respectivas regiones (se
apoyarán en el mapa que estará plasmado).
TIEMPO ESTIMADO. 20 minutos
Se verá registrado las
habilidades y actitudes al
momento de hacer
correctamente las
distribuciones de las
regiones naturales de
México, a su vez se irán
registrando las dificultades
que se mantuvieron
durante el proceso de
aprendizaje.
Se tomará en cuenta el
cuaderno de los niños.
RECURSOS DIDÁCTICOS.

MAESTRO.
Libro de textos, mapas de la república (Regiones de México), dibujo del relieve
montañoso, gises, plumones, copias de mapas.
ALUMNO.
Colores, cuaderno individual.
ADECUACIÓN CURRICULAR.
Para los alumnos que terminan antes que los demás les entregaré un crucigrama en
donde respondan acerca del tema.
_________________ __________________________.
Julián Aguirre
Director de la Escuela Maestro del Grupo.
_________________________
Maestra Asesora: ROSA MARÍA CARRILLO ÁLVAREZ.

MATEMÁTICAS
Aprendizaje Esperado: Identifica y representa la forma de las caras de un
cuerpo geométrico.
Contenido: Identificación de las caras de objetos y cuerpos geométricos, a
partir de sus representaciones planas y viceversa.
Tema: Figuras y cuerpos.
Competencias: Comunicar información matemática, Manejar técnicas
eficientemente
Eje: Forma, espacio y medida
Propósitos: Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes
tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos
regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar
algunas construcciones y calcular medidas.
Estándares:
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: Explica las características de diferentes tipos
de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS: Desarrolla un
concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la
inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos
matemáticos.
Intención didáctica: Que los alumnos asocien la forma de las caras de
algunos objetos con su representación plana para elaborar diseños.
Orientaciones Didácticas: Por yuxtaposición de cuerpos, obtener formas
“nuevas” o ya conocidas. Lo mismo si se cortan sólidos, por ejemplo hechos
en jabón. Así, con estos dos puedo armar “como la torre de una iglesia”, o con
éstos armo un cubo grande, o cortando aquí tengo “como una moneda”, o un
cuerpo cuyas caras son todos triángulos, etcétera.
Observación, descripción y representación de objetos desde distintos puntos
de vista (inclusive desde arriba), por ejemplo, una tetera, un muñeco, un ramo
de flores de diferentes clases. Se sugiere apoyar el objeto sobre una mesa de
vidrio, y adoptar también el punto de vista “desde abajo”.
El análisis de las propiedades de los objetos permite definir criterios para que
se les reconozca sin necesidad de señalarlos o nombrarlos directamente. Esta
designación de los objetos en función de sus propiedades implica un proceso
lógico complejo que requiere abstraer las características del objeto. Cobra
importancia, en este sentido, no sólo establecer qué es el objeto, sino también
lo que no es, es decir, la negación de un atributo para establecer inferencias
respecto de lo que es.
Transversalidad: Educación Artística
Aprendizaje esperado: Distingue diferentes formas, soportes y materiales en
producciones bidimensionales.

Indicaciones previas: Les pediré a los alumnos que lleven materiales para
que puedan trabajar Diversos materiales como: tapas de refrescos, cajas
pequeñas de medicinas, vasos pequeños, entre otros, Un pedazo de cartulina
o tabla para montar su trabajo, Pegamento.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
Para comenzar les pasaré distintos cuerpos geométricos en
grande elaborados por mí para que lo puedan manipular, como lo
son el cubo, pirámide, prisma y cilindro, para que ellos me hagan
una descripción de los cuerpos acerca de lo que le observan a
ellos y sus características, plasmaremos las características
rescatadas en el pizarrón y comentaremos acerca de ellas,
acompañados de preguntas como ¿Qué observan de los cuerpos
geométricos que les mostré? ¿Son iguales los cuerpos
geométricos a las figuras geométricas? ¿Por qué? Etc.
Rescatando lo que son las caras, aristas y vértices, con el fin de
que los alumnos mediante su descripción los mencionen.
Posteriormente, les llevaré una actividad digital en donde ellos me
identificarán un poco más a fondo las características de los
cuerpos geométricos, como sus caras, aristas y vértices.
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=213056
La identificación de los
cuerpos geométricos y
sus características.
Mediante el diario de
clase.
DESARROLLO:
Para la siguiente actividad en donde los alumnos identificaran más a
detalle las características de los cuerpos geométricos, les llevare
distintos objetos obtenidos de casa, y algunos los recrearé para que los
alumnos puedan ubicar un poco más los cuerpos geométricos, se
reunirán en equipos de 4 integrantes, les entregaré por equipo un
objeto distinto, (un camión hecho con una caja de cartón representando
Identifiquen los cuerpos
geométricos y sus
componentes en diversos
objetos.
Diario de clase.

al prisma rectangular, un gorrito de fiesta que representará un cono, un
dado representando el cubo, binoculares representado los cilindros, un
refrigerador representando un prisma cuadrangular, una televisión en
representación de un cubo) en donde el objetivo de la actividad es que
los alumnos identifiquen con objetos que tienen a su alcance los
cuerpos geométricos, me escribirán las características de estos y el
nombre de los cuerpos.
De igual manera les pediré que identifiquen y realicen un listado
individual de objetos que ellos observen como cuerpos geométricos
dentro del salón de clases, una vez identificados, con una debida
disciplina les pediré que salgamos fuera del aula de clases, para que
continúen con el listado y rescaten de igual manera los cuerpos en
objetos que ellos conviven cotidianamente.
Cubeta: cilindro.
Locker: prisma cuadrangular.
Tienda escolar: cubo.
Aula de clases: cubo
Lapicera: prisma rectangular.
Entre otros.
Dentro del salón de clases haremos una retroalimentación acerca de
los cuerpos geométricos que ellos observaron en distintos objetos,
donde ellos participarán diciendo alguno de los que encontraron
mencionando sus características y el nombre al que le pertenece,
indagando con preguntas (¿cuántas caras tiene?, ¿todas sus caras son
planas?, ¿todas sus caras son polígonos? ¿Cuántos vértices posee?,
De igual manera los alumnos con ayuda de la plastilina realizarán por
equipos de 4 integrantes los cuerpos geométricos analizados durante la
clase, rescatando sus diferentes características.
CIERRE:
Para finalizar con ayuda de sus objetos traídos de casa (cajas de medicina,
corcholatas, botellas, etc.), realizaremos distintos objetos, como edificios,
muñecos, tren, etc., utilizando distintos cuerpos geométricos, en donde se
plasmarán en un papel cascaron o cartón.
Los alumnos con ayuda de las diferentes cajas y objetos traídos de
casa y ayuda de pintura casera que les llevare hecha con café,
plasmarán sus bases como lo muestra en la actividad del libro de texto
de la página 59, para que identifiquen y Observen, describan y
representen de objetos desde distintos puntos de vista (inclusive desde
arriba)
Clasificación de los cuerpos
geométricos y observación de
éstos mediante diversos puntos
de vista.
Identifiquen las características
de los cuerpos y sus
componentes.
Desempeño de los alumnos.

De igual manera realizaremos nuevamente un ejercicio utilizando la
tecnología, que les servirá como evaluación para los alumnos,
reforzando lo visto en clase.
http://web.imactiva.cl/descargas/imactiva/demo_actividades/swf/pitagoras/4basico/
18/desafio.swf
Para una coevaluación entre los alumnos les entregaré una copia en donde

Adecuaciones curriculares: Para los alumnos que terminan antes les entregaré
mayores ejercicios.
Anticipación de dificultades: Al no llevar el material pedido a los alumnos, les
proporcionare material extra.
Logros:
_______________________________________________________________________
_________________________________________
Observaciones:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
VO. BO.
PROFESOR
María Itzel Picos
Lamarque
Julián Aguirre
Rosa María
Carrillo Álvarez.
responderán ejercicios similares acerca de las características de los cuerpos
geométricos.

ACTIVIDAD.
DE ACUERDO CON LA DESCRIPCIÓN QUE LA HAN HECHO A
BRUNO EN UN PEDIDO POR TELÉFONO, ENCUENTRA QUE
ARTSANÍA LE PIDEN.
1) 2) 3) 4) 5) 6)
QUIERO LA ARTESANÍA QUE TIENE 8 CARAS, 6 DE ELLAS SON CARAS
RECTANGULARES, Y QUE ADEMÁS CUENTA CON 12 VÉRTICES. LA
ARTESANÍA ES LA NÚMERO…
-DESEO LA ARTESANÍA QUE SOLO TIENE 2 CARAS, DE PREFERENCIA EN
COLOR AZUL MARINO CON VERDE TURQUESA. LA ARTESANÍA SOLICITADA
ES EL NÚMERO…
-SOLICITO, ADEMÁS, LA QUE SÓLO TIENE 3 CARAS DE COLOR VIOLETA. LA
ARTESANÍA QUE SE PIDIÓ FUE LA NÚMERO…
-POR ÚLTIMO, QUIERO PEDIR LA QUE TIENE 10 ARISTAS. LA ARTESANÍA QUE
SE INDICÓ ES LA NÚMERO…

INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Diarios de clase.
Grado y Grupo___________________________________
Asignatura:___________________________________________
Aprendizajes esperados:
Identifica y representa la forma de las caras de un cuerpo geométrico.
Clasifica los diversos cuerpos geométricos a su correspondiente.
Identifica las características de los diferentes tipos de texto.
Conoce las propiedades básicas de los cuerpos geométricos.
El alumno asocia los cuerpos con objetos de su alrededor.
Aspectos a observar:
El alumno participa de manera activa tanto en las actividades individuales como
en las de equipo.
Espera su turno para participar.
Presenta motivación para trabajar.
Muestra interés por las actividades.
Desarrolla la imaginación en las diferentes actividades.

MATEMÀTICAS.
Escuela: Renato Vega Amador Practicante: María Itzel Picos
Lamarque
Aprendizaje Esperado: Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo recto.
Utiliza el transportador para medir ángulos.
Contenido: Medida
Tema: Construcción de un transportador y trazo de ángulos dada su amplitud, o que
sean congruentes con otro.
Competencias: Manejar técnicas eficientemente
Eje: Forma, espacio y medida.
Propósitos: Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas,
así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides,
cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.
Estándares:
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos
geométricos.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el
gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los
procesos matemáticos.
INICIO:
Comenzaré rescatando los conocimientos previos de los alumnos acerca de si conocen
un transportador, mostrándoles uno en grande que llevare hecho, ¿Para qué sirve el
transportador? ¿Les gustaría aprender a hacer uno?
Construiremos un transportador en conjunto con ayuda de un papel transparente o
algún plástico que les pediré con anterioridad, las indicaciones las llevaré escritas en
un papel rotafolio para que todos los alumnos vayan siguiendo los paso.
Los conocimientos acerca de
un transportador
DESARROLLO:
Una vez realizado el transportador les entregaré una hoja con un ángulo en él, que será
el ángulo obtuso, para darles una breve explicación de cómo utilizar el transportador y
ellos vayan midiéndolo en el ángulo que les entregaré
Una vez realizada la explicación les pondré un reloj donde con ayuda de las manecillas
identificaremos los ángulos, distintos niños pasarán al pizarrón a medir los ángulos que
yo vaya marcando con ayuda del reloj, e identificaremos si corresponden a los agudos,
obtusos o rectos.
Aprendan la manera en cómo
utilizar el transportador y
conozcan los ángulos que
existen.
CIERRE:

SECUENCIA DIDÀCTICA
Adecuaciones curriculares: Para los alumnos más avanzados llevaré actividades con
mayor complejidad.
Anticipación de dificultades: llevaré material para la creación del transportador en
caso que los alumnos no lo lleven.
Logros:
_______________________________________________________________________
_________________________________________
Observaciones:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
VO. BO.
PROFESOR
María Itzel Picos
Lamarque
Julián Aguirre
Rosa María
Carrillo Álvarez.
Les proyectaré una actividad en donde los alumnos hagan mediciones con ayuda de un
transportador digital,
http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17webc/eltanque/angulos/medida/medida_ap.html
Para finalizar les entregaré una copia de reforzamiento en donde los alumnos
identificaran los ángulos y el nombre de estos dependiendo los grados, también harán
uso de su transportador para identificar los grados de ángulos.
Identifiquen como utilizar el
transportador se evaluará con
ayuda de la fotocopia
mencionada en la actividad de
cierre.

EDUCACION FÍSICA.
Escuela. Renato Vega Amador. Practicante. María Itzel Picos Lamarque.
Grado. 4 Bloque. 2 Fecha. Octubre 2014.
Aprendizaje Esperado: Actúa de manera propositiva durante las actividades y en su
vida diaria para fortalecer su bagaje motriz.
Contenido: Realización de diversas actividades lúdicas que, en su ejecución, le
permiten favorecer la competencia motriz. ¿Quién puede lanzar, atrapar, saltar,
correr, etc., cómo lo hago?
Ámbito: Competencia motriz.
Competencias: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
Propósitos: Reconocimientos de formas creativas de manipulación de objetos y
posibilidades motrices que manifiesten sus compañeros. ¿De cuántas maneras de
puede manipular objetos?
Sesión. 1/1 Duración. 60 minutos.
SECUENCIA DIDACTICA.
INICIO.
Se realizará una activación física, donde llevaré una grabadora y
con la canción lenta se iniciará la relajación de músculos
(tobillos, rodillas, caderas, hombros, cuellos) para hacer dicha
actividad se pondrá en filas de 3 con 10 integrantes cada uno.
Una vez terminado la activación, se pasará a correr a la cancha
5 minutos, como parte del calentamiento.
¿Qué evaluar?
Desarrolla
adecuadamente sus
extremidades
motrices.
Organización al
momento de trabajar
colaborativamente.
DESARROLLO.
Se dará inicio con el juego llamado: “Corre y encesta”, el cual
constará de varios obstáculos. El alumnado estará formados en
3 filas de 10 integrantes cada uno, después se tendrá que
desplazar y saltar el obstáculo número 1 con los pies atados
brincar hasta llegar al segundo obstáculo que enseguida de irán
a 6 conos que pasarán corriendo en forma de “zic zac”, y por
último se tendrán 2 pelotas y se tendrá que encestar, para
enseguida correr hacia sus lugares y estrechar la mano al resto
de los integrantes del equipo para que el siguiente continúe.
¿Qué evaluar?
Rapidez al hacer los
movimientos.
Coordinación de sus
extremidades.
Qué motricidad se cansaron
más.

CIERRE.
Los alumnos jugarán al típico salto de la cuerda durante 15
minutos.
Para relajación haremos ejercicios de respiración con ayuda
de las canciones. Enseguida se lanzará la siguiente pregunta:
¿Qué fue lo que aprendiste de la clase? ¿Qué extremidades
motrices utilizaste? ¿Qué objetos manipulaste?
Posteriormente se pedirá que ayuden a recoger el material
utilizado para fomenta la organización.
¿Qué evaluar?
Estiramiento de
músculos.
Argumentación de
opiniones de cada uno
de ellos.
RECURSO DIDÁCTICOS.
MAESTRO.
Vestimenta adecuada para hacer deporte, conos, aros, pelotas.
ALUMNO.
Vestimenta adecuada para hacer deporte.
ADECUACIONES CURRICULARES.
Para los alumnos que presentan problemas de disciplina, se le pedirá que hagan todos
los ejercicios primero para que se sientan motivados y se involucren con mayor
confianza a realizar las actividades.
Otra de las funciones del alumnado con problemas se pedirá que sean los líderes de
sus propios equipo, el cual se le dará las indicaciones paraqué la expresen asía los
demás.
_________________. ___________________
Directora de la Escuela Maestro del Grupo.
_________________________
Celia Leticia Torres Camacho.
Maestra Asesora.

PLANIFICACIÓN: CIENCIAS NATURALES.
ESCUELA. Renato Vega PRACTICANTE. M. Itzel Picos Lamarque
GRADO.4.- BLOQUE: 2 FECHA. Noviembre 2014.
 COMPETENCIAS. Comprensión de fenómenos y procesos naturales
desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura
de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la
ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
 PROPÓSITO. Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del
entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus
causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida.
cotidiana.
 ESTÁNDARES. 1. Conocimiento científico / 1.5. Explica los conceptos
de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.
 ÁMBITO. Biodiversidad y protección del ambiente.
 APRENDIZAJE ESPERADOS. Explica que las relaciones entre los
factores físicos (agua, suelo, aire y Sol) y biológicos (seres vivos)
conforman el ecosistema y mantienen su estabilidad.
 TEMA / CONTENIDO. Ecosistema: relación entre los factores físicos y
biológicos de la naturaleza.
 SESIONES. 1/1 TIEMPO ESTIMADO. 60 Minutos.
ANTICIPACIÓN DE ACTIVIDADES.
Se formarán en equipos y se les pedirá el siguiente material: un bote de
refresco cortado a la mitad, carbón vegetal, grava, tierra, hojas secas, plantas
pequeñas como helechos, insectos y caracoles vivos, agua, troncos pequeños
y piedras pequeñas), para la construcción de un terrario.
SECUENCIAS DIDACTICAS.
INICIO.
Para el rescate de los conocimientos previos, se dará una
pequeña plática:
Cuándo vez una maseta, huerto, jardín o el campo ¿Te
has preguntado qué necesitan los organismos de ese
lugar para sobrevivir? Con esa plática se iniciará las
diferentes opiniones sobre el tema, mientras se escuchan
los testimonios de los alumnos, estaré anotando en el
pizarrón lo relevante de sus participaciones,
¿QUÉ Y CÓMO
EVALUAR?
Reconoce los factores
físicos: Aire, agua, suelo,
luz del sol.
(Diario de clase)

Enseguida, resolveré algunas dudas que surjan. Les
dictará un dato interesante lo siguiente para reforzar los
conocimientos previos.
-Identifica los problemas
del porqué se
descompone un
ecosistema.
DESARROLLO.
Se le pedirá al alumno que haga uso de su libro de texto
en la página: 60 para rescate las ideas principales ¿Qué
es un ecosistema? ¿Cuáles son los ejemplos de factores
físicos?
Enseguida llevaré en unas hojas blancas con las
siguientes preguntas: ¿Qué es un ecosistema? ¿Cómo es
la vegetación en el desierto? ¿Cómo es el ecosistema de
pino? ¿Cuál es la principal fuente de agua para los usos
humanos y se distribuye de maneras diferentes? ¿Cuáles
son las distintas formas de lluvias?, las preguntas
anteriormente mencionadas estarán del lado derecho del
pizarrón y las respuesta del otro lado pero revueltas, de la
manera que el alumno las asocie con las preguntas; al
finalizar las respuesta se socializarán apoyándose en el
libro de textos.
Enseguida observaremos la imagen que presenta el libro
en la página: 60-61 para que logre identificar los factores
biológicos y los físicos; de igual manera en un pedazo de
cartulina se le llevara como dato interesante las siguientes
palabras con su respectivo significado:
 BIÓTICO: Son los seres vivos de un ecosistema
que sobreviven, es decir, los que tienen vida.
Pueden referirse a la flora, la fauna, los humanos
de un lugar y sus interacciones.
 ABIÓTICO: Son los distintos componentes que
determinan el espacio físico en el cual habitan
los seres vivos; entre los más importantes podemos
encontrar: el agua, la temperatura, la luz, el suelo,
la humedad, el aire (sin el cual muchos seres vivos
no podrían vivir) y los nutrientes.
¿QUÉ Y CÓMO
EVALUAR?
-Desarrolla su habilidad
visual y logra identificar en
la imagen los factores
bióticos y abióticos.
-Rescatas las ideas
esenciales del tema.
-Identifica los
componentes de un
ecosistema.
CIERRE.
Haremos uso del material didáctico que se le pidió el día
anterior, se formarán 6 equipos de 5 integrantes cada uno,
se basarán en el libro de textos en la página: 59; haremos
uso de los espacios que brinda la escuela para tener
mejor área de trabajo.
¿QUÉ Y CÓMO
EVALUAR?

Me pasaré a cada equipo para aclarar algunas dudas que
surjan durante las instrucciones, para dar inicio del
“Terrario”. Al igual que ellos, también haré mi propio
experimento.
Una vez que los equipos hayan terminado su experimento,
asignaré un jefe de equipo para que me expongan las
dificultades, logros que mantuvieron en el proceso;
posteriormente los dejaremos en un macetero para
estarlos observando diario y estar anotando los cambios
que vayan surgiendo. Una vez que se haya finalizado la
actividad, les leeré una pequeña reseña sobre los
componentes del terrario.
TIEMPO ESTIMADO: 25 minutos.
-Respeta las opiniones de
sus compañeros.
-Identifica cuales son los
factores para
supervivencia de todos los
organismos (aire, luz,
temperatura).

RECURSOS DIDÁCTICOS.
MAESTRO.
Libro de textos, hojas blanca (Actividad para relacionar) cartulina (Datos interesantes)
ALUMNO.
Libro de textos, material para el experimento: un bote de refresco cortado a la mitad,
carbón vegetal, grava, tierra, hojas secas, plantas pequeñas como helechos, insectos y
caracoles vivos, agua, troncos pequeños y piedras pequeñas), para la construcción de
un terrario; cuaderno de notas, etc.
ADECUACIONES CURRICULARES.
Para los alumnos más avanzados les entregaré un crucigrama en donde responderán
preguntas similares a las mismas.
ANTICIPACIÓN DE DIFICULTADES
Para los alumnos que no llegaran a traer el experimento, se llevará material extra para
proporcionárselos y puedan realizar el trabajo en equipo.
_________________________
________________________
Sergio A. Camacho Palomares. Julián Aguirre
Directora de la Escuela Maestro del Grupo.
_________________________
Maestra Asesora.
ROSA MARÍA CARRILLO ÁLVAREZ.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
(LISTA DE COTEJO).
INDICADORES A EVALUAR.
SI
NO
Reconoce los factores físicos:
Aire, agua, suelo, luz del sol.
(Diario de clase)
-Identifica los problemas del
porqué se descompone un
ecosistema.
-Desarrolla su habilidad visual y
logra identificar en la imagen los
factores bióticos y abióticos.
-Rescatas las ideas esenciales
del tema.
-Identifica los componentes de un
ecosistema.
-
Respeta las opiniones de sus
compañeros.
-Identifica cuales son los factores
para supervivencia de todos los
organismos (aire, luz,
temperatura).

Lunes 24 de noviembre del 2014
Inicié una nueva jornada de prácticas regresando a la Escuela Primaria
Renato Vega, con entusiasmo de conocer los avances de mis alumnos,
me dirigí a mi grupo de cuarto año A, esperando que los 32 alumnos
que conformaban el grupo continuaran en él.
Mi recibimiento por parte de ellos fue más de lo que hubiera imaginado,
desde el primer momento que me vieron me preguntaron si les daría
alguna clase o jugaría con ellos, platicamos y en la charla me
comentaron que América tenía dos semanas que no asistía a la escuela
y creían que ya no asistiría más, pero desconocían el motivo por el cual
ya no asistía, eso me dio a pensar en las razones por las cuales no
asistiría y era una lástima que hubiera dejado de ir a la escuela.
Después de los honores dimos inicio a la jornada escolar, éste día me
tocaría cumplir solamente mi función de observación y ayudantía, pues
me dedicaría a observar que tan avanzados van los alumnos en los
contenidos que yo debía abordar. Comenzamos con la tradicional
lectura de las mañanas, noté la gran falta de incumplimiento de tareas
que existe por parte de los alumnos, que esperaba que ya hubieran
mejorado en éste aspecto, comenzaron a trabajar con lo que debían
de haber hecho de tarea, yo rondaba las filas para que los alumnos
trabajaran tranquilamente sin salirse de control.
La mañana marchaba bien y yo aprovechaba para identificar mis
contenidos y que tanto se habían acercado, afortunadamente estaban
por finalizar el proyecto de español el cual yo iniciaría al día siguiente.
Note nuevos cambios entre las relaciones amistosas de los alumnos,
Francisco el niño con problema de conducta hoy se había comportado
muy bien y no había tenido ningún problema con él, Alan seguía igual
que en mis practicas pasadas inquieto pero trabajaba en lo que le
pedía el profesor, Jenny y Jennifer tenían dos nuevas amigas del salón
Mirta y Neydelin que anteriormente las observaba serias y sin trabajar
con influencia de ellas habían mejorado mucho e incluso participaban
mucho más en las clases lo cual me dio gusto y emoción por conocer
las nuevas reacciones que tendría en mi salón.
Un caso especial fue el de Juan que con anterioridad no había logrado
su desempeño no era el mejor, y hoy había notado un gran cambio en
él y al contrario de Mario que yo había identificado como el niño más
participativo y con mejor desempeño se había vuelto un poco más

inquieto y desobediente, por consecuencia su desempeño había
cambiado a un nivel un poco más bajo, sus tareas no las llevaba como
con anteriormente lo hacía.
Durante toda la mañana trabajaron con la asignatura de español,
cerrando el primer proyecto, en donde el profesor en conjunto con los
alumnos estuvieron trabajando y de mi parte ayudando a los alumnos
con sus dificultades así como apoyando al profesor con la disciplina.
Regresando de la hora de recreo, en donde los alumnos jugaron,
comieron, platicaron y recargaron la adrenalina, tuvieron su clase de
educación física para seguir aumentando y descargando sus energías.
Volviendo al aula de clases, un poco más cansados después de los
juegos, el profesor realizó una retroalimentación de los alumnos acerca
de la tarea de matemáticas la cual se relacionaba con las fracciones,
un tema en donde existen bastantes dudas las cuales el profesor tenía
que aclarar. Juan llevaba el mando de la clase pues a cualquier
pregunta respondía y trataba de explicar sus procedimientos, tanto que
interrumpía al profesor con su entusiasmo me dio mucho gusto ver la
capacidad que tiene Juan y me sorprendió a la vez pues sus
explicación eran claras y correctas a todo lo que respondía, se le
facilitaba mucho el tema de las fracciones, mientras que al resto del
grupo había una gran indiferencia por el tema, y en sus rostros
mostraban confusos, el profesor trató de explicarles así como yo trataba
de orientarlos pero les resultaba un tema bastante complejo.
Ya para terminar la explicación fue interrumpida por una madre de
familia la cual había llegado de Sonora junto a su familia y quería
inscribir a su hijo en la clase, el profesor le facilitó la oportunidad de estar
dentro del salón de clases pues afirmo que no le podía negar a nadie la
educación, y que en su clase era bien recibido, a pesar que ya tenían
bastante tiempo avanzados. Me dio gusto pero también nervios por
trabajar con un niño nuevo y conocer su comportamiento, a partir de
mañana contaremos con 33 alumnos en el grupo de cuarto año A
gracias a la nueva compañía de Ramiro.

Martes 25 de noviembre del 2014
Para continuar un día más de mi primer semana más de prácticas,
asistí al grupo muy temprano con seguridad y entusiasmo de volver a
trabajar con los alumnos y poder dar inicio con la primera producción
de español la cual pertenecía al aprendizaje esperado Comprende el
mensaje implícito y explícito de los refranes, sabía que iniciaría con el
proyecto por lo que esperaba que me resultara más fácil abordar el
contenido. Con anterioridad les pedí a los alumnos que investigarán con
sus familiares y en diversas fuentes de información refranes y su
significado les había prometido salir a jugar para motivación de los
alumnos y que cumplieran con la tarea pues es uno de los grandes
problemas que presenta el grupo y esperaba poder lograr cambiar esta
situación. Mi estrategia resulto buena pues antes de abordar el
contenido Paty me menciono distintos niños que habían cumplido con
la tarea que les había indicado y estaban entusiasmados por iniciar; de
32 alumnos sin contar al nuevo integrante que se unió al salón el día de
hoy (Ramiro), 20 de ellos cumplieron con la tarea me dio mucho gusto
ver que habían cumplido con la tarea pues con el profesor titular
solamente cumplen entre 7 y 9 niños, pero aún faltaban alumnos por
entregar la tarea los felicite por haber hecho la tarea pero también les
sugerí a los demás alumnos que cumplieran con ellas pues es algo que
les ayudará para aprender mucho más.
Di inicio con mi secuencia didáctica la cual pensaba que sería un éxito
por las actividades que había planificado, todo marchaba bien
comentamos en el grupo los refranes que habían investigado y sus
respuestas eran muy buenas, pues la mayoría había cumplido con la
tarea, posteriormente, di una breve explicación acerca de los refranes
y algunos ejemplos el comportamiento de los alumnos era el correcto y
continuaba con mi seguridad para abordar el contenido, creamos un
concepto entre todos para identificar más a fondo que son los refranes,
con pocas participaciones para este destacando la de Jenny, Jennifer,
Juan y Alan logramos creando, pero no me rendía y trataba que todos
los alumnos fueran participando en las actividades.
Se acercaba el momento que más temía de mi planificación el famoso
trabajo por equipos los observaba y pensaba en cómo me saldría la
clase, al mismo tiempo me motivaba para continuar pues es algo que
los alumnos no hacen con frecuencia, comencé a dar la explicación
acerca de lo que realizarían y casualmente el profesor comenzó a
tomar lista y los alumnos atendieron al pase de lista por lo que su

atención hacia mí fue nula, comencé a molestarme y a levantar la voz,
pero recordé que uno de mis propósitos para éste periodo de prácticas
era moderar mi tono de voz, espere el término del paso de lista para
continuar a dar la explicación una vez dada, comencé a preguntarle a
diferentes alumnos que me dijeran las indicaciones con sus palabras y
casi todos lo hicieron correctamente excepto Katya y como ya es
costumbre José Ángel los dos distraídos del salón, pedí ayuda de otros
niños para que les explicaran y pudieran comprender, una vez
comprendidas las indicaciones, formamos los equipos y por ser la
primera vez les pedí que ellos los eligieran, comenzaron trabajando bien
yo rondaba los equipos pero poco a poco comenzaban a elevar cada
vez más su tono voz, pedí por primera vez que guardaran un poco más
de silencio, pero comenzaron a surgir las dudas, la actividad consistía en
que relacionarán los refranes con su significado, por ser 10 refranes
fáciles y comunes suponía que los relacionarían rápidamente, pero
encontré muchas dificultades para esto, entonces comencé a asesorar
a diferentes alumnos, y note la importancia de realizar los equipos de
acuerdo a las diferentes características, pues el equipo conformado por
Jenny, Jennifer, Juan, Mirta y Neydelin terminaron en menos de 20
minutos, mientras que los demás equipos les costaba mucho relacionar
los refranes, la actividad duro más de lo que tenía planificado, sin
embargo al ver los resultados me dio un gran gusto saber que no habían
pasado a más de 3 errores de 10 refranes en total, su respuesta fue más
de lo que imaginaba en el transcurso de la actividad, pues aunque fue
un poco tardado se tomaron el tiempo suficiente para analizar cada
refrán.
Para finalizar hice un cambio en mi planificación, pues decidí que en
vez de entregarles una fábula ya hecha, y solo relacionaran el refrán,
considere más conveniente que los alumnos realizaran sus propias
historias apoyándose de un refrán que ellos eligieran.
Esta actividad les gustó mucho y terminaron demasiado rápido, el refrán
que más predomino entre sus escritos fue “dando y dando pajarito
volando” pues era el que les ocasionaba más gracia y más facilidad
para comprenderlos. Realizamos una pequeña retroalimentación en
donde los alumnos mencionaron sus refranes favoritos, y los cuales
conocían, les sorprendía y les causaba gracia que muchos de ellos los
utilizaran sus familiares en especial sus abuelitos.
Regresamos del recreo y el profesor continuo trabajando con las
fracciones que había dejado incluso el día anterior, dio su explicación y

entre todos los alumnos respondían a sus indicaciones, sin embargo,
existían muchas dudas entre varios de los alumnos pues acudían a mí,
para explicarles pues no se animaban a preguntarle el profesor, yo
ayudaba y les trataba de explicar a los alumnos pero me resultaba muy
complicado explicarles las fracciones de una manera que no fuera a la
que el profesor les decía, pues de esa manera no lo podían
comprender, mi salvación nuevamente fue Juan pues mientras les
explicaba a Roberto y a Ramiro, se acercó y les explico como Juan lo
entendía, así pudieron realizar la actividad que les pedía el libro de
texto, considero una gran ayuda que entre compañeros se apoyen y se
puedan explicar cuando el profesor en este caso fui yo, no logre
adaptar mi lenguaje a las capacidades de los alumnos, claro me
complico aún mas que no se supieran las tablas de multiplicar que en
este caso eran de gran utilidad para comprender.
Así finalice mi segundo día de prácticas, abordando mi primer
contenido de la asignatura de español aunque tuve algunos problemas
con el tiempo, logré sacarlo adelante, me retire tranquila esperando mi
tercer día de prácticas.

Miércoles 26 de noviembre del 2014
El ombligo de la semana había llegado y mi cuerpo ya lo estaba
resintiendo, me dirigí a la escuela primaria a cumplir mi función de
ayudantía pues éste día no abordaría mi contenido hasta el día de
mañana.
Me puse a disposición del profesor para comenzar a trabajar, iniciamos
con una lectura que se habían llevado de tarea como ya es de
esperarse solamente Jenny, Jennifer, Juanito, Mario y otros 7 más habían
cumplido con la tarea, el profesor finalizo el proyecto anterior de
español el cual trataba acerca de realizar monografías de los grupos
indígenas, me llamó la atención el saber que una de las niñas del grupo
perteneciente al estado de Puebla habla una lengua indígena náhuatl
y eso ayudo para que los alumnos identificaran con mayor facilidad
éstos grupos y su lengua. Para continuar retomó el proyecto de español
que yo había iniciado la sesión anterior, rescatando lo más relevante de
la primera producción y para darle continuidad al proyecto, los alumnos
respondieron con muy buenas preguntas a lo que el profesor les pedía,
eso me llenaba de alegría pues mi clase anterior les había aportado
algo, aunque eran los mismos los que participaban, Verónica que casi
no participa lo hizo con algo que había aprendido de mí.
Mientras el profesor daba su clase yo trataba de ayudar a Ramiro el
niño nuevo proveniente del estado de Sonora que era su segundo día
en el aula y aun le costaba adaptarse al ritmo del profesor; pude notar
la nobleza de los compañeros pues Roberto, José Ángel y Alexis que
estaban a su alrededor trataban de explicarle el ritmo de clase del
profesor, se veía confundido pero esperaba que sus cambios tanto de
escuela como de estado no perjudicara en su desempeño y se pudiera
adaptar rápidamente.
A media mañana entró la profesora de inglés, siempre con su actitud
positiva y sus diferentes actividades muy dinámicas que hasta capta
completamente mi atención, los alumnos como siempre recibiéndola
con tanta alegría, y prestándole la atención debida.
Regresando de recreo entro la maestra de educación artística, todo lo
contrario a la maestra de inglés, pues los alumnos estaban muy
distraídos y no le prestaban nada de atención a las indicaciones de la
maestra.

El profesor reanudo las clases, poniendo a los alumnos a trabajar
solamente con la guía, en el área de matemáticas, estuvieron muy
pasivos durante el resto de la jornada escolar y yo me encargue de
asesorarlo en algunas dudas y tratando de mantener la disciplina
aunque no hubo gran problema en ese aspecto.
Me retiré de la escuela, con un día de clases más relajado que el
anterior pues la jornada fue prácticamente impartida por las maestras
de inglés y educación artística.

Jueves 27 de noviembre del 2014
Iniciamos el penúltimo día de la semana de clases, estaba nerviosa pues
hoy abordaría dos contenidos de las asignaturas de Ciencias Naturales y
Geografía, sinceramente eran los contenidos que más me habían
costado planificar pero esperaba que resultaban tan bien como los
demás.
Me presenté al aula de clases a comenzar mi contenido de la
asignatura de ciencias naturales el cual trataba sobre “Los ecosistemas:
relación entre los factores físicos y biológicos de la naturaleza”
comencé realizando una actividad de relajación en donde los alumnos
cerraron los ojos y comenzaron a pensar en la naturaleza que existe a su
alrededor, con los ojos completamente cerrados les pregunte ¿Qué
creen que necesita todos los seres que viven a su alrededor? La
tranquilidad se fue, pues todos abrieron los ojos para comenzar a
participar, me emociono pues como si realmente se hubieran
transportado me respondieron la pregunta muy entusiasmados, el aire,
oxigeno, sol, agua, etc., sus respuestas eran muy acertadas por lo que
note muy buenos conocimientos previos, Citaly no paraba de participar
aunque muy raramente lo hace, notaba el gran entusiasmo que tenía
por el contenido a tratar, para reforzar leímos la lectura sugerida en su
libro de texto acerca de los ecosistemas, en donde los alumnos
comprobaron que sus respuestas estaban en lo correcto, contestaron
las preguntas que ahí se sugerían de acuerdo a lo leído y las realizaron
en menos del tiempo que tenía contemplado que lo hicieran, me
sorprendió en gran medida como los alumnos conocían acerca del
tema, por lo que decidí preguntarle al profesor y me comento que mi
clase solamente era un reforzamiento acerca de lo que el ya había
trabajado gracias a eso mi clase fluyo mejor de lo que esperaba con la
disponibilidad de los alumnos.
Les pegue en el pizarrón una imagen representando los factores físicos y
biológicos, y con ayuda de su diccionario personal buscamos el
significado de estas dos palabras para que se familiarizaran con el
concepto y después lo comentamos para escribirlo en su cuaderno.
Como era una clase de reforzamiento, no pude realizar la ultima
actividad que tenia planificada, la cual consistía en la elaboración de
un terrario, pues con el profesor ya lo habían hecho anteriormente, sin
embargo, opté por platicar acerca de los avances y dificultades que
habían tenido para su elaboración.

Nuevamente entro la maestra de ingles a trabajar con los alumnos, yo
me dirigi a observar el terrario que los alumnos habían realizado pues
llamaba mi atencion como lo habían hecho y que había sucedido con
el.
Regresamos de recreo, y como mañana viernes no tendrán clase los
alumnos el profesor, saco a todo el grupo a hacer su campaña de los
viernes, la cual consiste en que todos los niños recogen la basura de
toda la escuela e incluso barren la cancha escolar, todo con el fin de
que los alumnos tengan el habito de la limpieza y a su vez fomentar el
no tirar basura en el plantel.
Después de un largo recorrido por las instalaciones dejándola
completamente limpia de basura gracias a los alumnos, estaba
preparada para dar incio a mi contenido de Geografia, estaba
sumamente nerviosa aunque sabia que no alcanzaría a terminar pues
solamente faltaban 30 minutos para la hora de salida.
El contenido a abordar era “Distribucion de los climas en Mexico” inicie
leyéndoles una historia la cual trataba acerca de los diferentes tipos de
clima, me sirvió para que los alumnos se relajaran por haber realizado la
campaña de limpieza, les comencé a preguntar cuales tipos de climas
conocían pero sus respuestas eran muy escasas, así que les proporcione
una sopa de letras en donde se manifestaban los diferentes tipos de
climas y las regiones en las cuales se encontraban, trabajaron muy
interesados en la actividad mientras yo les hacía diversas preguntas
como ¿Y en Sinaloa que clima predomina? Pues en su sopa de letras lo
decía y fácilmente lograban responder.
Desafortunadamente se terminó la jornada escolar y deje inconcluso mi
contenido de Geografía, por lo que tendría que retomarlo hasta el
siguiente jueves, hoy termine realmente cansada pues estuve
trabajando gran parte de la jornada con los alumnos.

Lunes 1 de diciembre del 2014
Hoy iniciaba mi segunda semana de prácticas en la escuela primaria
Renato Vega, una nueva semana con nuevos retos y aprendizajes por
adquirir conocería un poco más de los alumnos y obtendría más
experiencia.
Me dirigí a la escuela primaria y como todos los lunes con una gran
pesadez en el cuerpo, sin embargo, debia de ver los comportamientos
de los alumnos.
El jueves pasado les había encargado de tarea que trajeran cajas de
medicina, corcho latas entre otras cosas para poder abordar mi
contenido de matemáticas, pero tal fue mi sorpresa que al presentarme
en el aula y preguntarles acerca de la tarea ninguno de los alumnos la
había traído, me moleste pero sinceramente era algo que ya tenía
previsto así que les pedí que la trajeran para mañana y poder abordar
el contenido.
Así por el incumplimiento de tareas por parte de los alumnos no logre
abordar mi tan esperada planificación de la asignatura de
matemáticas. Me puse a disposición del profesor para trabajar con él
esta jornada de prácticas cumpliendo mi función de ayudantía, así que
durante gran parte de la mañana el profesor me pidió registrar algunos
datos estadísticos en diferentes listas acerca de la comprensión lectora
de los alumnos, la cual pude notar que existen bastantes alumnos que
no han logrado desarrollar la habilidad para el grado en el que se
encuentran y es uno de los grandes problemas en el grupo que al leer
no logran comprender.
Conocí un poco más de los alumnos en cómo se desenvuelven en sus
clases de educación física con el profesor titular, pues presencie una
clase e incluso trabaje con ellos como una alumna más, en mi
experiencia trabajando con esta asignatura no se dio de manera
complicada, y con el profesor surgieron problemas por la gran cantidad
de desorden que los alumnos ocasionaban y el profesor se desesperaba
pero considero que todo el mal comportamiento de los alumnos es que
ya se aproximan las vacaciones y se vuelven aún más inquietos pues no
solamente con el profesor de educación se comportan con desorden si
no en todas las asignaturas que incluso nos cuesta mucho trabajo
controlar la disciplina en estas épocas.

Martes 2 de diciembre del 2014
Hoy era un día especial pues trabajaría una planificación que había
diseñado con tanto detalle que esperaba que saldría de lo mejor, la
serie de actividades que había planificado describía los diferentes
aspectos los cuales debía haber mejorado en mi practica y me
emocionaba el hecho de que hoy por fin abordaría este gran
contenido.
Comencé mi secuencia didáctica con emoción y entusiasmo por dar a
conocer las actividades que tenía planeadas para mis alumnos,
atendiendo al aprendizaje esperado “Identifica y representa la forma
de las caras de un cuerpo geométrico, sabía que este aprendizaje se
prestaba para realizar diferentes actividades en donde los alumnos se
involucraran con los cuerpos.
De inicio les entregué diferentes cuerpos, (los prismas, pirámides, cubo,
cilindro y cono) en parejas les pedí que observaran detenidamente el
cuerpo geométrico que les había tocado y me escribieran en su
cuaderno las características que observaban de ellos, mientras yo
rondaba las filas para constatar que lo estuvieran haciendo, pasando
los 10 minutos de observación hacia los cuerpos inicié pasando a cada
pareja para que me describieran su cuerpo, la ayuda que recibí por
parte de los alumnos es que lograban identificar cuáles eran prismas,
pirámides y por supuesto el cono, la primera pareja (Alan y Kevin) me
mencionó que su cuerpo geométrico era un prisma y que su base era
rectangular, mientras pasaba cada pareja yo reforzaba repitiendo lo
que ellos mencionaban y corrigiendo algunos términos para que
utilizaran el concepto de cara, prisma rectangular etc., Alan en esta
ocasión junto con Juan mostraban su emoción por el tema, y ellos
mencionaban que los prismas y las pirámides se diferenciaban por su
base, lo cual me facilito aún más el trabajo una vez identificados cual
eran los primas, pirámides, el cubo, cilindro y cono, pasaron cada bina
a colocar su cuerpo geométrico donde le correspondía, me lleno de
orgullo ver que ninguna bina se confundió y colocaron los cuerpos en su
lugar correspondiente.

Para aprovechar el entusiasmo de los alumnos y el buen
comportamiento decidí poner un video interactivo acerca de los
cuerpos geométricos, con muchos nervios pues pensaría que no se iban
a portar bien, les recordé que debían de poner atención y que solo era
un reforzamiento acerca de lo que habíamos visto, para que les
quedara aún más claro, muchos comentarios surgían y se veía la
emoción en su mirada, yo también estaba realmente motivada con mi
planificación al ver que estaba dando muy buenos resultados. El video
solamente duraba 4 minutos por lo que fue muy rápido y pude
continuar con las siguientes actividades.
¿Pueden identificar cuerpos geométricos dentro del salón de clases?
Fue la pregunta con la que inicie mi desarrollo, un bombardeo de
respuestas surgieron, “el locker es un prisma rectangular” grito José
Ángel muy seguro de su respuesta, Ramiro alzo la mano y dijo la cubeta
es un cilindro, y así surgieron un sinfín de objetos con parecidos a algún
cuerpo geométricos, los escribieron en su cuaderno y enseguida de eso
los comentamos, todo surgio mejor de lo que esperaba, emocionada
les propuse salir a las instalaciones de la escuela fuera del salón de
clases para identificar mas objetos que pudieran relacionar con los
cuerpos, mi sorpresa se dio al ver que los alumnos al salir de aula con su
cuaderno y lápiz en mano, no comenzaron a jugar ni distraerse si no, se
dedicaron a observar todos los objetos y escribirlos en su cuaderno, su
cara de emoción al identificar los cuerpos en objetos con los que
conviven diariamente me llenaba de satisfacción, la cara de Jose Angel
que casi no participa era de mucho entusiamo, junto con el resto del
grupo.
Maestra Maestra ¿ya vio? El tinaco tiene parece un cilindro, la tienda
escolar parece un cubo, etc.

Entramos al salón de clases y los felicite por su comportamiento,
continuamos analizando los objetos que ellos habían identificado y la
mayoría tenia aproximadamente 20 objetos, la que menos objetos tuvo
fue Neyda pero sin embargo no eran tan bajos pues solo tenia 14, los
comentamos y les comente, que los cuerpos geométricos los podemos
en contrar en nuestra vida cotidiana, hicimos una retroalimentación en
para reforzar los cuerpos geométricos.
Todo marchaba correctamente y ya era momento de dar inicio al cierre
de mi planeación, el cual consistía en presentarles un juego interactivo
haciendo uso de la tecnología, el juego presentaba diferentes
preguntas y ellos debían contestar a que cuerpo geométrico
correspondia, pasaron 10 solamente a contestar en la computadora,
pues el tiempo ya nos estaba consumiendo y faltaba la ultima
actividad, pero en sus respuestas con el juego interactivo de los 10
alumnos que pasaron clasificados desde los altos promedios hasta los
mas bajos, 6 de 10 tuvieron todas las respuestas correctas, y los otros 4 se
equivocaron en 2 o 3 preguntas de 8 que eran, asi que con sus
resultados pude constatar que los alumnos si habían logrado entender
lo que yo les trataba de transmitir.

Les entregue una copia a los alumnos como evidencia para ellos en
donde se plasmaban actividades similares al juego interactivo, debían
de clasificar los cuerpos geométricos de acuerdo a las descripciones
que ahí se manejaban, no surgieron preguntas por parte de los alumnos
pues la actividad estaba muy clara y sencilla, incluso terminaron mucho
antes de lo que ubiera imaginado.
La ultima actividad la cual consistía en que con los objetos que les
había pedido, desde el jueves pasado (cajas de medicina, rollo de
papel, vasos, tapas de refresco, etc.) realizarían algún objeto
desarrollando su creatividad, ya sea un muñeco, un avión, una
televisión, etc., donde ellos utilizaran los diferentes cuerpos geométricos,
sin embargo, por falta de tiempo, se los pedi de tarea para que al
siguiente dia hacer una retroalimentación acerca de lo que realizaron,
cómo lo hicieron, con ayuda de quien y que cuerpos geométricos
utilizaron.

Miércoles 3 de diciembre del 2014
Me dirigí ansiosa a la escuela para ver los productos que llevarían mis
alumnos acerca del contenido abordado la clase anterior “Los cuerpos
geométricos”, un sinfín de dudas surgían en mi pues pensaba
¿Realizaran la tarea? ¿Cómo la habrán hecho? ¿Se habrán esforzado?
Etc., me desmotivaba saber que existe una gran cantidad de alumnos
que no cumplen la tarea, pero me esperanzaba pues ellos habían
estado muy ilusionados por realizar su actividad la clase anterior.
Al entrar me encontré a Damaris con una hermosa maqueta en donde
con cuerpos geométricos representaba una muy colorida casita, mi
sonrisa surgió y no podía esperar más al ver los trabajos del resto del
grupo.
Mi camino fue detenido por la maestra de tercer grado:
“Maestra, el director dejo ordenes específicas que cubriera el grupo de
quinto grado pues la maestra titular faltara el día de hoy.”
A una petición tan comprometida no me podía negar, así que antes de
dirigirme al salón de quinto grado, pase a observar los trabajos de mis
alumnos, una gran emoción sentí al ver esas hermosas maquetas con
distintos cuerpos geométricos, aviones, casas, carros, televisión, etc., los
alumnos se habían lucido con sus trabajos, unos más sencillos que otros
pero todos habían cumplido con la tarea que les había pedido, les di
una gran felicitación y les exprese lo feliz que me sentía por el
cumplimiento de su trabajo más satisfacción sentí, al ver a un alumno
comentándole a otro acerca de los cuerpos geométricos que
construían su maqueta, desafortunadamente no me pude extender más
de lo que quería pues debía presentarme en otro grupo, pero no deje
de mencionar lo mucho que me habían gustado sus trabajos y que al
siguiente día haríamos una retroalimentación acerca de ellos.
Al fin se dio el timbre de entrada y el grupo de quinto grado entraron
desenfrenados a la biblioteca pues el aula de clases estaba cerrado
con llave y solamente la biblioteca estaba abierta, un gran alboroto se
armaba moviendo sillas y mesas, pensaba en el trabajo que me costaría
trabajando con los alumnos por equipos.
No pasaron más de 15 minutos después del timbre de entrada cuando
conocí a Valentín, que al llegar al aula busco una mesa para él y al no
encontrar una cerca comenzó a golpear a sus compañeros que tenían
mesa para que se la dieran, el coraje lo invadía por no tener una mesa,

y el pleito entre ellos se hacía más grande, rápidamente me interpuse
entre ellos y separe a Valentín de los alumnos, al hacerlo Valentín no
detuvo su coraje y comenzó a golpearme, mi molestia creció pero sobre
ello quise controlarme y solamente abrase fuertemente a Valentín
evitando que siguiera agrediéndome, le comencé a hablar sin gritar,
diciéndole que porque me trataba así si no me conocía, porque estaba
tan enojado y que en ningún momento le había faltado al respeto para
que hiciera tal cosa, Valentín se calmó al igual que todos sus
compañeros y tomaron asiento. Me descuide por menos de un minuto y
Valentín ya estaba peleando con otro compañero en esta ocasión por
una simple silla, no entendía las reacciones del niño, porque había
llegado tan molesto, me daba temor trabajar con los alumnos, pues
había escuchado diversas especulaciones sobre el grupo, una de ellas
fue que eran los más indisciplinados dicho por los mismos maestros del
plantel.
Al comenzar a presentarme llego el profesor Julián, pues sin darme
cuenta una de las alumnas del grupo había ido a comentarles las
situaciones que habían pasado en los primeros minutos de la mañana,
el profesor fue una gran ayuda para mí, pues les explico acerca de
quién era yo y porque trabajaría con ellos, pidiéndoles el debido
respeto que yo merecía, me sentí un poco más confiada al ver que
tenía el apoyo del profesor, y me presente al grupo, no tenía ninguna
actividad planificada, ni actividades de apoyo para trabajar, mi trabajo
se volvía aún más complicado.
Se acercó una alumna muy seria y me comento la tarea de la
asignatura de Ciencias Naturales, la cual consistía en realizar un
resumen acerca del texto, al pedir la tarea era increíble ver que
ninguno la había hecho, entonces decidí que entre todos leeríamos el
texto de las páginas y subrayaríamos lo más importante para
posteriormente realizar un respectivo resumen, mientras lo leíamos entre
todos el grupo se comportó muy bien, y hacíamos pausas para
comentar lo leído sus participaciones eran escasas pero variadas, así
que aunque no era una actividad preparada todo iba marchando muy
bien.
Llego la hora de la maestra de Inglés, y para entonces los alumnos
habían concluido con su resumen, así que decidí revisar sus resúmenes
de acuerdo con lo que habíamos subrayado. Quizá por ser joven creían
que iba a firmarles sin antes revisar o que no me sabría sus trucos, pues
al estar revisando me di cuenta que varios de ellos se saltaban varios

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