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L’apprendimento cooperativo nella scuola dell’infanzia
6-7-8 marzo 2006
prof.ssa Paola Mozzato
2. prof.ssa Paola Mozzato
L’apprendimento cooperativo,
nelle varie forme modalità con cui si presenta,
è una strada indubbiamente significativa
per progettare esperienze di apprendimento
per preparare le nuove generazioni
a concepire l’apprendimento
come costruzione sociale della conoscenza,
per promuovere cooperazione e collaborazione
attraverso esercizi guidati e continuativi
che sviluppino
competenze sociali indispensabili
per la vita adulta,
per imparare a lavorare insieme su compiti complessi
trovando negli altri aiuto e integrazione
insieme con il riconoscimento delle proprie possibilità.
Comoglio 1999
3. Una classe cooperativa
è un insieme di piccoli gruppi di studenti
relativamente permanenti e
composti in modo eterogeneo,
uniti per portare a termine un’attività
e produrre una serie di progetti
che richiedono
una responsabilità individuale
nell’acquisizione delle competenze sociali
utili al raggiungimento dello scopo.
Baloche 1998
Una classe cooperativa
è un insieme di piccoli gruppi di studenti
relativamente permanenti e
composti in modo eterogeneo,
uniti per portare a termine un’attività
e produrre una serie di progetti
che richiedono
una responsabilità individuale
nell’acquisizione delle competenze sociali
utili al raggiungimento dello scopo.
Baloche 1998
prof.ssa Paola Mozzato
4. Fondamenti e…
John Dewey (1859 – 1952)
La scuola può essere
una comunità in miniatura,
una società in embrione.
l’apprendimento comprende
eventi intellettuali
emotivi e sociali
Kurt Lewin (1890 – 1947)
Le dinamiche di gruppo…
Il modo i cui
è organizzato e operante
l’intero contesto
in cui ci muoviamo
influenza ciò che facciamo
e come lo facciamo
Herbert Thelen
Concepì un legame tra la prospettiva del Dewey e quella di Lewin,
combinando la visione dell’apprendimento
come conduzione della ricerca da parte degli studenti
che lavorano insieme e cooperano in piccoli gruppi
con la teoria e il metodo necessari per la gestione efficace
di gruppi che risolvono problemi
e prendono decisioni in modo democratico
Herbert Thelen
Concepì un legame tra la prospettiva del Dewey e quella di Lewin,
combinando la visione dell’apprendimento
come conduzione della ricerca da parte degli studenti
che lavorano insieme e cooperano in piccoli gruppi
con la teoria e il metodo necessari per la gestione efficace
di gruppi che risolvono problemi
e prendono decisioni in modo democratico
prof.ssa Paola Mozzato
5. … e possibili connessioni
Piaget L’interazione dei sé (emotivo, cognitivo, sociale)
Vygotskij La mediazione dei pari
Gardner Le intelligenze multiple
Goleman (I.E.) L’intelligenza emotiva
Watzlavick Le regole della comunicazione
… …
prof.ssa Paola Mozzato
6. Insegnamento diretto
delle
competenze sociali
Interazione
promozionale
faccia a faccia
Responsabilità
individuale
e di gruppo
Valutazione individuale
e revisione
del lavoro svolto Elementi
che caratterizzano
l’apprendimento
cooperativo
Elementi
che caratterizzano
l’apprendimento
cooperativo
Interdipendenza
positiva
prof.ssa Paola Mozzato
7. Perché insegnare
le abilità sociali?
• Risposta affettiva
• Risposta cognitiva
• Risposta istituzionale
• I risultati delle ricerche
prof.ssa Paola Mozzato
8. Risposta
affettiva
prof.ssa Paola Mozzato
•Modellamento reciproco
•Orientamento efficace
•Sperimentazione di ruoli
sociali
•Condivisione di sentimenti
(appartenenza)
•Sviluppo dell’autonomia
•Abbandono di tendenze
egocentriche
•…
•Modellamento reciproco
•Orientamento efficace
•Sperimentazione di ruoli
sociali
•Condivisione di sentimenti
(appartenenza)
•Sviluppo dell’autonomia
•Abbandono di tendenze
egocentriche
•…
9. Risposta
cognitiva
prof.ssa Paola Mozzato
•Dewey – La scuola democratica
•Lewin – Il valore del contesto sociale
•Piaget – L’interazione dei sé
(emotivo, cognitivo, sociale)
•Vigotskij – La mediazione dei pari
•Gardner – Le intelligenze multiple
•Watzlavick – Le regole della
comunicazione
•…
•Dewey – La scuola democratica
•Lewin – Il valore del contesto sociale
•Piaget – L’interazione dei sé
(emotivo, cognitivo, sociale)
•Vigotskij – La mediazione dei pari
•Gardner – Le intelligenze multiple
•Watzlavick – Le regole della
comunicazione
•…
10. Risposta
istituzionale
prof.ssa Paola Mozzato
•Integrazione
•Interculturalità
•Prevenzione alla
dispersione
•Il sé e l’altro
•Corpo movimento salute
•Fruizione e produzione di messaggi
•Esplorare conoscere progettare
•Integrazione
•Interculturalità
•Prevenzione alla
dispersione
•Il sé e l’altro
•Corpo movimento salute
•Fruizione e produzione di messaggi
•Esplorare conoscere progettare
11. I risultati
delle
ricerche
prof.ssa Paola Mozzato
•Correlazioni positive tra Apprendimento
Cooperativo e: risultati scolastici degli studenti,
relazioni interpersonali, attitudini allo studio
(Nastasi e Clements – 1991 -; Slavin – 1995 -;
Johnson e Johnson – 1999 -; Danielson - 2002)
•Correlazioni positive tra Apprendimento
Cooperativo e: migliore ricordo delle
informazioni, padronanza delle abilità di
processo (Ellerani e Pavan – 1998 -;
Sherman e altri 1994)
•Correlazioni positive tra Apprendimento
Cooperativo e acquisizione delle abilità sociali
(Comoglio – 1996 -)
•Correlazioni positive tra Apprendimento
Cooperativo e: risultati scolastici degli studenti,
relazioni interpersonali, attitudini allo studio
(Nastasi e Clements – 1991 -; Slavin – 1995 -;
Johnson e Johnson – 1999 -; Danielson - 2002)
•Correlazioni positive tra Apprendimento
Cooperativo e: migliore ricordo delle
informazioni, padronanza delle abilità di
processo (Ellerani e Pavan – 1998 -;
Sherman e altri 1994)
•Correlazioni positive tra Apprendimento
Cooperativo e acquisizione delle abilità sociali
(Comoglio – 1996 -)
12. Abilità e CompetenzaAbilità e Competenza
Johnson
Johnson
Soresi
Nota
Gli individui
apprendono abilità sociali
per raggiungere competenze sociali.
La competenza sociale
è il frutto nel quale
le azioni di una persona
e le sue intenzioni
si armonizzano.
Le abilità sociali
descrivono specifici comportamenti
manifestati da una persona in
ambito interpersonale.
La competenza sociale si riferisce
a quei comportamenti
che fanno registrare al soggetto
il raggiungimento dei propri obiettivi
e che favoriscono lo sviluppo
di positive relazioni sociali
Frutto di
apprendimento
prof.ssa Paola Mozzato
13. Quali abilità/competenze sociali
insegnare?
.
prof.ssa Paola Mozzato
Mario Comoglio
•Competenze comunicative interpersonali
•Competenze di leadership
•Competenze di soluzione di problemi
•Competenze per la gestione positiva del conflitto
•Competenze decisionali
Mario Comoglio
•Competenze comunicative interpersonali
•Competenze di leadership
•Competenze di soluzione di problemi
•Competenze per la gestione positiva del conflitto
•Competenze decisionali
Johnson, Johnson, Holubec
•Abilità necessarie per la gestione del gruppo
•Abilità necessarie per controllare le attività del gruppo
•Abilità necessarie a permettere una comprensione più approfondita del materiale studiato
•Abilità necessarie per stimolare la riconcettualizzazione del materiale che si sta studiando
•Competenze decisionali
Johnson, Johnson, Holubec
•Abilità necessarie per la gestione del gruppo
•Abilità necessarie per controllare le attività del gruppo
•Abilità necessarie a permettere una comprensione più approfondita del materiale studiato
•Abilità necessarie per stimolare la riconcettualizzazione del materiale che si sta studiando
•Competenze decisionali
14. Alcune tassonomie
.
prof.ssa Paola Mozzato
Curriculum for Children’s Effective Peer and Teacher Skills – Walker e altri
•Abilità relative alla vita della classe (ascoltare l’insegnante, seguire le istruzioni,
le regole della classe, ricercare assistenza, …)
•Abilità di interazione di base (usare un tono adeguato, avviare interazioni, ascoltare,
rispondere, intervenire in modo pertinente, …)
•Andare d’accordo (fare affermazioni positive, condividere con gli altri le proprie idee,
rispettare le regole del gioco)
•Fare amicizia (curare l’aspetto fisico, sorridere, complimentarsi, …)
•Abilità di coping (negoziare, esprimere emozioni e sentimenti, affrontare
adeguatamente l’aggressività altrui, gestire l’insuccesso, dire di no, …)
Curriculum for Children’s Effective Peer and Teacher Skills – Walker e altri
•Abilità relative alla vita della classe (ascoltare l’insegnante, seguire le istruzioni,
le regole della classe, ricercare assistenza, …)
•Abilità di interazione di base (usare un tono adeguato, avviare interazioni, ascoltare,
rispondere, intervenire in modo pertinente, …)
•Andare d’accordo (fare affermazioni positive, condividere con gli altri le proprie idee,
rispettare le regole del gioco)
•Fare amicizia (curare l’aspetto fisico, sorridere, complimentarsi, …)
•Abilità di coping (negoziare, esprimere emozioni e sentimenti, affrontare
adeguatamente l’aggressività altrui, gestire l’insuccesso, dire di no, …)
Walker, Irvin, Noell
Comportamenti adattivi tra allievi:
•Cooperare con i compagni
•Supportare i compagni
•Sostenere le proprie opinioni
•Rimanere calmi
•Raggiungere i propri obiettivi
•Guidare i compagni
•Agire in modo indipendente
•Dire cose positive a proposito degli altri
•Aggregarsi con i compagni
Walker, Irvin, Noell
Comportamenti adattivi tra allievi:
•Cooperare con i compagni
•Supportare i compagni
•Sostenere le proprie opinioni
•Rimanere calmi
•Raggiungere i propri obiettivi
•Guidare i compagni
•Agire in modo indipendente
•Dire cose positive a proposito degli altri
•Aggregarsi con i compagni
15. Quali abilità sociali insegnare?
.
Abilità per l’identità
• Esporre il proprio punto di
vista
• Ascoltare il punto di vista
degli altri
• Fare delle scelte
motivandole
• Dare dei messaggi e
motivarli
• Fare delle ipotesi sulle
conseguenze del proprio
comportamento
• Esprimere/raccontare
esperienze
• Esprimere le emozioni
• Stare nel gruppo
• …
Abilità per l’identità
• Esporre il proprio punto di
vista
• Ascoltare il punto di vista
degli altri
• Fare delle scelte
motivandole
• Dare dei messaggi e
motivarli
• Fare delle ipotesi sulle
conseguenze del proprio
comportamento
• Esprimere/raccontare
esperienze
• Esprimere le emozioni
• Stare nel gruppo
• …
prof.ssa Paola MozzatoA cura di Gruppo insegnanti Scuola Infanzia Rossano V.to
Abilità per la socializzazione
•Ascoltare l’altro
•Parlare nel gruppo a turno
•Rispettare il proprio turno
•Stare in silenzio mentre l’altro parla
•Parlare con un tono di voce adeguato
•Partecipare attivamente al lavoro di gruppo
•Incoraggiare la partecipazione degli altri
•Cooperare per un obiettivo comune
•Dare messaggi positivi
•Condividere giochi e materiali
•Aiutarsi in modo reciproco con tutti
•Saper chiedere
•Rispettare le consegne date
•Rispettare i ruoli assegnati
•Rispettare le regole del gruppo
•Rispettare le idee degli altri
•Dialogare
•…
Abilità per la socializzazione
•Ascoltare l’altro
•Parlare nel gruppo a turno
•Rispettare il proprio turno
•Stare in silenzio mentre l’altro parla
•Parlare con un tono di voce adeguato
•Partecipare attivamente al lavoro di gruppo
•Incoraggiare la partecipazione degli altri
•Cooperare per un obiettivo comune
•Dare messaggi positivi
•Condividere giochi e materiali
•Aiutarsi in modo reciproco con tutti
•Saper chiedere
•Rispettare le consegne date
•Rispettare i ruoli assegnati
•Rispettare le regole del gruppo
•Rispettare le idee degli altri
•Dialogare
•…
16. Come insegnare le competenze sociali?
• Carta a T
• Role play
• Simulata
• Problem solving
• Modeling
• Fedback positivi
• Monitoraggio revisione
• Lavoro di gruppo
• …
• Carta a T
• Role play
• Simulata
• Problem solving
• Modeling
• Fedback positivi
• Monitoraggio revisione
• Lavoro di gruppo
• …
prof.ssa Paola Mozzato
17. L’apprendimento cooperativo: i modelli
Student team learning Slavin
Group investigation Sharan & Sharan
Complex Instruction Cohen
Learning together Johnson & Johnson
Structural approach Kagan
prof.ssa Paola Mozzato
18. Student team learning
- Slavin -
prof.ssa Paola Mozzato
3 punti fondamentali
1
Le ricompense di
gruppo
2
La responsabilità
individuale
3
La stessa opportunità
di successo
3 punti fondamentali
1
Le ricompense di
gruppo
2
La responsabilità
individuale
3
La stessa opportunità
di successo
19. Group investigation
- Sharan& Sharan -
prof.ssa Paola Mozzato
4 punti fondamentali
1
La ricerca
2
L’interazione
3
L’interpretazione
4
La motivazione
intrinseca
4 punti fondamentali
1
La ricerca
2
L’interazione
3
L’interpretazione
4
La motivazione
intrinseca
20. Complex Instruction
- Cohen -
prof.ssa Paola Mozzato
5 passi fondamentali
1
Modificare i pregiudizi (status)
2
Preparare gli studenti alla
cooperazione
3
Organizzare compiti complessi
4
Distribuire ruoli e compiti
da svolgere
5
Valutare e migliorare il lavoro
di gruppo
5 passi fondamentali
1
Modificare i pregiudizi (status)
2
Preparare gli studenti alla
cooperazione
3
Organizzare compiti complessi
4
Distribuire ruoli e compiti
da svolgere
5
Valutare e migliorare il lavoro
di gruppo
21. Learning together
- Johnson & Johnson -
prof.ssa Paola Mozzato
5 elementi essenziali
1
L’interdipendenza positiva
2
L’interazione promozionale
faccia a faccia
3
L’insegnamento delle
competenze sociali
4
La responsabilità individuale
5
La revisione dell’attività di
gruppo
5 elementi essenziali
1
L’interdipendenza positiva
2
L’interazione promozionale
faccia a faccia
3
L’insegnamento delle
competenze sociali
4
La responsabilità individuale
5
La revisione dell’attività di
gruppo
22. Learning together: le azioni dell’insegnante
Prima della lezione
Individua gli obiettivi
cognitivi/disciplinari
e sociali
Prende decisioni sulla
composizione dei
gruppi e sulla
sistemazione dell’aula
Pianifica il materiale
Definisce i ruoli
di leadership
Pianifica la struttura
di interdipendenza
Sceglie i criteri
di valutazione
Prima della lezione
Individua gli obiettivi
cognitivi/disciplinari
e sociali
Prende decisioni sulla
composizione dei
gruppi e sulla
sistemazione dell’aula
Pianifica il materiale
Definisce i ruoli
di leadership
Pianifica la struttura
di interdipendenza
Sceglie i criteri
di valutazione
Durante la lezione
Inizio
Comunica obiettivi,
compito,
prodotto richiesto,
la struttura di
interdipendenza, i criteri
di valutazione
Indica i comportamenti
desiderati e insegna
le competenze sociali
Sollecita la
responsabilità individuale
Dopo
Controlla/osserva
Interiene per rispondere e
per sollecitare
Durante la lezione
Inizio
Comunica obiettivi,
compito,
prodotto richiesto,
la struttura di
interdipendenza, i criteri
di valutazione
Indica i comportamenti
desiderati e insegna
le competenze sociali
Sollecita la
responsabilità individuale
Dopo
Controlla/osserva
Interiene per rispondere e
per sollecitare
Dopo la lezione
Organizza la
revisione del lavoro
Verifica gli
apprendimenti
Valuta
gli apprendimenti,
il lavoro di gruppo,
il prodotto,
il processo
Dopo la lezione
Organizza la
revisione del lavoro
Verifica gli
apprendimenti
Valuta
gli apprendimenti,
il lavoro di gruppo,
il prodotto,
il processo
prof.ssa Paola Mozzato
23. Structural approach
- Kagan -
prof.ssa Paola Mozzato
Le strutture
Campi di utilità delle
strutture
Le strutture
Campi di utilità delle
strutture
24. prof.ssa Paola Mozzato
• Sono modi di dar forma
alla interazione degli
studenti a prescindere
dal contenuto
• Sono modi per
strutturare l’interazione
per ottenere esiti
desiderati
• Sono come i giochi, facili
da imparare e ricordare
Le strutture
25. 1. Teambuilding
2. Classbuilding
3. Padronanza di
conoscenze
4. Competenze
cognitive
5. Competenze
comunicative
6. Scambio di
informazioni
1. Teambuilding
2. Classbuilding
3. Padronanza di
conoscenze
4. Competenze
cognitive
5. Competenze
comunicative
6. Scambio di
informazioni
E’ essenziale
padroneggiare
lo scopo
per cui
si utilizzano
le strutture.
Si sono
identificati
6
campi di utilità
prof.ssa Paola Mozzato