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www.apprendimentocooperativo.it
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pubblicazione delle sperimentazioni già realizzate!
L’apprendimento cooperativo nella scuola dell’infanzia
6-7-8 marzo 2006
prof.ssa Paola Mozzato
prof.ssa Paola Mozzato
L’apprendimento cooperativo,
nelle varie forme modalità con cui si presenta,
è una strada indubbiamente significativa
per progettare esperienze di apprendimento
per preparare le nuove generazioni
a concepire l’apprendimento
come costruzione sociale della conoscenza,
per promuovere cooperazione e collaborazione
attraverso esercizi guidati e continuativi
che sviluppino
competenze sociali indispensabili
per la vita adulta,
per imparare a lavorare insieme su compiti complessi
trovando negli altri aiuto e integrazione
insieme con il riconoscimento delle proprie possibilità.
Comoglio 1999
Una classe cooperativa
è un insieme di piccoli gruppi di studenti
relativamente permanenti e
composti in modo eterogeneo,
uniti per portare a termine un’attività
e produrre una serie di progetti
che richiedono
una responsabilità individuale
nell’acquisizione delle competenze sociali
utili al raggiungimento dello scopo.
Baloche 1998
Una classe cooperativa
è un insieme di piccoli gruppi di studenti
relativamente permanenti e
composti in modo eterogeneo,
uniti per portare a termine un’attività
e produrre una serie di progetti
che richiedono
una responsabilità individuale
nell’acquisizione delle competenze sociali
utili al raggiungimento dello scopo.
Baloche 1998
prof.ssa Paola Mozzato
Fondamenti e…
John Dewey (1859 – 1952)
La scuola può essere
una comunità in miniatura,
una società in embrione.
l’apprendimento comprende
eventi intellettuali
emotivi e sociali
Kurt Lewin (1890 – 1947)
Le dinamiche di gruppo…
Il modo i cui
è organizzato e operante
l’intero contesto
in cui ci muoviamo
influenza ciò che facciamo
e come lo facciamo
Herbert Thelen
Concepì un legame tra la prospettiva del Dewey e quella di Lewin,
combinando la visione dell’apprendimento
come conduzione della ricerca da parte degli studenti
che lavorano insieme e cooperano in piccoli gruppi
con la teoria e il metodo necessari per la gestione efficace
di gruppi che risolvono problemi
e prendono decisioni in modo democratico
Herbert Thelen
Concepì un legame tra la prospettiva del Dewey e quella di Lewin,
combinando la visione dell’apprendimento
come conduzione della ricerca da parte degli studenti
che lavorano insieme e cooperano in piccoli gruppi
con la teoria e il metodo necessari per la gestione efficace
di gruppi che risolvono problemi
e prendono decisioni in modo democratico
prof.ssa Paola Mozzato
… e possibili connessioni
Piaget L’interazione dei sé (emotivo, cognitivo, sociale)
Vygotskij La mediazione dei pari
Gardner Le intelligenze multiple
Goleman (I.E.) L’intelligenza emotiva
Watzlavick Le regole della comunicazione
… …
prof.ssa Paola Mozzato
Insegnamento diretto
delle
competenze sociali
Interazione
promozionale
faccia a faccia
Responsabilità
individuale
e di gruppo
Valutazione individuale
e revisione
del lavoro svolto Elementi
che caratterizzano
l’apprendimento
cooperativo
Elementi
che caratterizzano
l’apprendimento
cooperativo
Interdipendenza
positiva
prof.ssa Paola Mozzato
Perché insegnare
le abilità sociali?
• Risposta affettiva
• Risposta cognitiva
• Risposta istituzionale
• I risultati delle ricerche
prof.ssa Paola Mozzato
Risposta
affettiva
prof.ssa Paola Mozzato
•Modellamento reciproco
•Orientamento efficace
•Sperimentazione di ruoli
sociali
•Condivisione di sentimenti
(appartenenza)
•Sviluppo dell’autonomia
•Abbandono di tendenze
egocentriche
•…
•Modellamento reciproco
•Orientamento efficace
•Sperimentazione di ruoli
sociali
•Condivisione di sentimenti
(appartenenza)
•Sviluppo dell’autonomia
•Abbandono di tendenze
egocentriche
•…
Risposta
cognitiva
prof.ssa Paola Mozzato
•Dewey – La scuola democratica
•Lewin – Il valore del contesto sociale
•Piaget – L’interazione dei sé
(emotivo, cognitivo, sociale)
•Vigotskij – La mediazione dei pari
•Gardner – Le intelligenze multiple
•Watzlavick – Le regole della
comunicazione
•…
•Dewey – La scuola democratica
•Lewin – Il valore del contesto sociale
•Piaget – L’interazione dei sé
(emotivo, cognitivo, sociale)
•Vigotskij – La mediazione dei pari
•Gardner – Le intelligenze multiple
•Watzlavick – Le regole della
comunicazione
•…
Risposta
istituzionale
prof.ssa Paola Mozzato
•Integrazione
•Interculturalità
•Prevenzione alla
dispersione
•Il sé e l’altro
•Corpo movimento salute
•Fruizione e produzione di messaggi
•Esplorare conoscere progettare
•Integrazione
•Interculturalità
•Prevenzione alla
dispersione
•Il sé e l’altro
•Corpo movimento salute
•Fruizione e produzione di messaggi
•Esplorare conoscere progettare
I risultati
delle
ricerche
prof.ssa Paola Mozzato
•Correlazioni positive tra Apprendimento
Cooperativo e: risultati scolastici degli studenti,
relazioni interpersonali, attitudini allo studio
(Nastasi e Clements – 1991 -; Slavin – 1995 -;
Johnson e Johnson – 1999 -; Danielson - 2002)
•Correlazioni positive tra Apprendimento
Cooperativo e: migliore ricordo delle
informazioni, padronanza delle abilità di
processo (Ellerani e Pavan – 1998 -;
Sherman e altri 1994)
•Correlazioni positive tra Apprendimento
Cooperativo e acquisizione delle abilità sociali
(Comoglio – 1996 -)
•Correlazioni positive tra Apprendimento
Cooperativo e: risultati scolastici degli studenti,
relazioni interpersonali, attitudini allo studio
(Nastasi e Clements – 1991 -; Slavin – 1995 -;
Johnson e Johnson – 1999 -; Danielson - 2002)
•Correlazioni positive tra Apprendimento
Cooperativo e: migliore ricordo delle
informazioni, padronanza delle abilità di
processo (Ellerani e Pavan – 1998 -;
Sherman e altri 1994)
•Correlazioni positive tra Apprendimento
Cooperativo e acquisizione delle abilità sociali
(Comoglio – 1996 -)
Abilità e CompetenzaAbilità e Competenza
Johnson
Johnson
Soresi
Nota
Gli individui
apprendono abilità sociali
per raggiungere competenze sociali.
La competenza sociale
è il frutto nel quale
le azioni di una persona
e le sue intenzioni
si armonizzano.
Le abilità sociali
descrivono specifici comportamenti
manifestati da una persona in
ambito interpersonale.
La competenza sociale si riferisce
a quei comportamenti
che fanno registrare al soggetto
il raggiungimento dei propri obiettivi
e che favoriscono lo sviluppo
di positive relazioni sociali
Frutto di
apprendimento
prof.ssa Paola Mozzato
Quali abilità/competenze sociali
insegnare?
.
prof.ssa Paola Mozzato
Mario Comoglio
•Competenze comunicative interpersonali
•Competenze di leadership
•Competenze di soluzione di problemi
•Competenze per la gestione positiva del conflitto
•Competenze decisionali
Mario Comoglio
•Competenze comunicative interpersonali
•Competenze di leadership
•Competenze di soluzione di problemi
•Competenze per la gestione positiva del conflitto
•Competenze decisionali
Johnson, Johnson, Holubec
•Abilità necessarie per la gestione del gruppo
•Abilità necessarie per controllare le attività del gruppo
•Abilità necessarie a permettere una comprensione più approfondita del materiale studiato
•Abilità necessarie per stimolare la riconcettualizzazione del materiale che si sta studiando
•Competenze decisionali
Johnson, Johnson, Holubec
•Abilità necessarie per la gestione del gruppo
•Abilità necessarie per controllare le attività del gruppo
•Abilità necessarie a permettere una comprensione più approfondita del materiale studiato
•Abilità necessarie per stimolare la riconcettualizzazione del materiale che si sta studiando
•Competenze decisionali
Alcune tassonomie
.
prof.ssa Paola Mozzato
Curriculum for Children’s Effective Peer and Teacher Skills – Walker e altri
•Abilità relative alla vita della classe (ascoltare l’insegnante, seguire le istruzioni,
le regole della classe, ricercare assistenza, …)
•Abilità di interazione di base (usare un tono adeguato, avviare interazioni, ascoltare,
rispondere, intervenire in modo pertinente, …)
•Andare d’accordo (fare affermazioni positive, condividere con gli altri le proprie idee,
rispettare le regole del gioco)
•Fare amicizia (curare l’aspetto fisico, sorridere, complimentarsi, …)
•Abilità di coping (negoziare, esprimere emozioni e sentimenti, affrontare
adeguatamente l’aggressività altrui, gestire l’insuccesso, dire di no, …)
Curriculum for Children’s Effective Peer and Teacher Skills – Walker e altri
•Abilità relative alla vita della classe (ascoltare l’insegnante, seguire le istruzioni,
le regole della classe, ricercare assistenza, …)
•Abilità di interazione di base (usare un tono adeguato, avviare interazioni, ascoltare,
rispondere, intervenire in modo pertinente, …)
•Andare d’accordo (fare affermazioni positive, condividere con gli altri le proprie idee,
rispettare le regole del gioco)
•Fare amicizia (curare l’aspetto fisico, sorridere, complimentarsi, …)
•Abilità di coping (negoziare, esprimere emozioni e sentimenti, affrontare
adeguatamente l’aggressività altrui, gestire l’insuccesso, dire di no, …)
Walker, Irvin, Noell
Comportamenti adattivi tra allievi:
•Cooperare con i compagni
•Supportare i compagni
•Sostenere le proprie opinioni
•Rimanere calmi
•Raggiungere i propri obiettivi
•Guidare i compagni
•Agire in modo indipendente
•Dire cose positive a proposito degli altri
•Aggregarsi con i compagni
Walker, Irvin, Noell
Comportamenti adattivi tra allievi:
•Cooperare con i compagni
•Supportare i compagni
•Sostenere le proprie opinioni
•Rimanere calmi
•Raggiungere i propri obiettivi
•Guidare i compagni
•Agire in modo indipendente
•Dire cose positive a proposito degli altri
•Aggregarsi con i compagni
Quali abilità sociali insegnare?
.
Abilità per l’identità
• Esporre il proprio punto di
vista
• Ascoltare il punto di vista
degli altri
• Fare delle scelte
motivandole
• Dare dei messaggi e
motivarli
• Fare delle ipotesi sulle
conseguenze del proprio
comportamento
• Esprimere/raccontare
esperienze
• Esprimere le emozioni
• Stare nel gruppo
• …
Abilità per l’identità
• Esporre il proprio punto di
vista
• Ascoltare il punto di vista
degli altri
• Fare delle scelte
motivandole
• Dare dei messaggi e
motivarli
• Fare delle ipotesi sulle
conseguenze del proprio
comportamento
• Esprimere/raccontare
esperienze
• Esprimere le emozioni
• Stare nel gruppo
• …
prof.ssa Paola MozzatoA cura di Gruppo insegnanti Scuola Infanzia Rossano V.to
Abilità per la socializzazione
•Ascoltare l’altro
•Parlare nel gruppo a turno
•Rispettare il proprio turno
•Stare in silenzio mentre l’altro parla
•Parlare con un tono di voce adeguato
•Partecipare attivamente al lavoro di gruppo
•Incoraggiare la partecipazione degli altri
•Cooperare per un obiettivo comune
•Dare messaggi positivi
•Condividere giochi e materiali
•Aiutarsi in modo reciproco con tutti
•Saper chiedere
•Rispettare le consegne date
•Rispettare i ruoli assegnati
•Rispettare le regole del gruppo
•Rispettare le idee degli altri
•Dialogare
•…
Abilità per la socializzazione
•Ascoltare l’altro
•Parlare nel gruppo a turno
•Rispettare il proprio turno
•Stare in silenzio mentre l’altro parla
•Parlare con un tono di voce adeguato
•Partecipare attivamente al lavoro di gruppo
•Incoraggiare la partecipazione degli altri
•Cooperare per un obiettivo comune
•Dare messaggi positivi
•Condividere giochi e materiali
•Aiutarsi in modo reciproco con tutti
•Saper chiedere
•Rispettare le consegne date
•Rispettare i ruoli assegnati
•Rispettare le regole del gruppo
•Rispettare le idee degli altri
•Dialogare
•…
Come insegnare le competenze sociali?
• Carta a T
• Role play
• Simulata
• Problem solving
• Modeling
• Fedback positivi
• Monitoraggio revisione
• Lavoro di gruppo
• …
• Carta a T
• Role play
• Simulata
• Problem solving
• Modeling
• Fedback positivi
• Monitoraggio revisione
• Lavoro di gruppo
• …
prof.ssa Paola Mozzato
L’apprendimento cooperativo: i modelli
Student team learning Slavin
Group investigation Sharan & Sharan
Complex Instruction Cohen
Learning together Johnson & Johnson
Structural approach Kagan
prof.ssa Paola Mozzato
Student team learning
- Slavin -
prof.ssa Paola Mozzato
3 punti fondamentali
1
Le ricompense di
gruppo
2
La responsabilità
individuale
3
La stessa opportunità
di successo
3 punti fondamentali
1
Le ricompense di
gruppo
2
La responsabilità
individuale
3
La stessa opportunità
di successo
Group investigation
- Sharan& Sharan -
prof.ssa Paola Mozzato
4 punti fondamentali
1
La ricerca
2
L’interazione
3
L’interpretazione
4
La motivazione
intrinseca
4 punti fondamentali
1
La ricerca
2
L’interazione
3
L’interpretazione
4
La motivazione
intrinseca
Complex Instruction
- Cohen -
prof.ssa Paola Mozzato
5 passi fondamentali
1
Modificare i pregiudizi (status)
2
Preparare gli studenti alla
cooperazione
3
Organizzare compiti complessi
4
Distribuire ruoli e compiti
da svolgere
5
Valutare e migliorare il lavoro
di gruppo
5 passi fondamentali
1
Modificare i pregiudizi (status)
2
Preparare gli studenti alla
cooperazione
3
Organizzare compiti complessi
4
Distribuire ruoli e compiti
da svolgere
5
Valutare e migliorare il lavoro
di gruppo
Learning together
- Johnson & Johnson -
prof.ssa Paola Mozzato
5 elementi essenziali
1
L’interdipendenza positiva
2
L’interazione promozionale
faccia a faccia
3
L’insegnamento delle
competenze sociali
4
La responsabilità individuale
5
La revisione dell’attività di
gruppo
5 elementi essenziali
1
L’interdipendenza positiva
2
L’interazione promozionale
faccia a faccia
3
L’insegnamento delle
competenze sociali
4
La responsabilità individuale
5
La revisione dell’attività di
gruppo
Learning together: le azioni dell’insegnante
Prima della lezione
Individua gli obiettivi
cognitivi/disciplinari
e sociali
Prende decisioni sulla
composizione dei
gruppi e sulla
sistemazione dell’aula
Pianifica il materiale
Definisce i ruoli
di leadership
Pianifica la struttura
di interdipendenza
Sceglie i criteri
di valutazione
Prima della lezione
Individua gli obiettivi
cognitivi/disciplinari
e sociali
Prende decisioni sulla
composizione dei
gruppi e sulla
sistemazione dell’aula
Pianifica il materiale
Definisce i ruoli
di leadership
Pianifica la struttura
di interdipendenza
Sceglie i criteri
di valutazione
Durante la lezione
Inizio
Comunica obiettivi,
compito,
prodotto richiesto,
la struttura di
interdipendenza, i criteri
di valutazione
Indica i comportamenti
desiderati e insegna
le competenze sociali
Sollecita la
responsabilità individuale
Dopo
Controlla/osserva
Interiene per rispondere e
per sollecitare
Durante la lezione
Inizio
Comunica obiettivi,
compito,
prodotto richiesto,
la struttura di
interdipendenza, i criteri
di valutazione
Indica i comportamenti
desiderati e insegna
le competenze sociali
Sollecita la
responsabilità individuale
Dopo
Controlla/osserva
Interiene per rispondere e
per sollecitare
Dopo la lezione
Organizza la
revisione del lavoro
Verifica gli
apprendimenti
Valuta
gli apprendimenti,
il lavoro di gruppo,
il prodotto,
il processo
Dopo la lezione
Organizza la
revisione del lavoro
Verifica gli
apprendimenti
Valuta
gli apprendimenti,
il lavoro di gruppo,
il prodotto,
il processo
prof.ssa Paola Mozzato
Structural approach
- Kagan -
prof.ssa Paola Mozzato
Le strutture
Campi di utilità delle
strutture
Le strutture
Campi di utilità delle
strutture
prof.ssa Paola Mozzato
• Sono modi di dar forma
alla interazione degli
studenti a prescindere
dal contenuto
• Sono modi per
strutturare l’interazione
per ottenere esiti
desiderati
• Sono come i giochi, facili
da imparare e ricordare
Le strutture
1. Teambuilding
2. Classbuilding
3. Padronanza di
conoscenze
4. Competenze
cognitive
5. Competenze
comunicative
6. Scambio di
informazioni
1. Teambuilding
2. Classbuilding
3. Padronanza di
conoscenze
4. Competenze
cognitive
5. Competenze
comunicative
6. Scambio di
informazioni
E’ essenziale
padroneggiare
lo scopo
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le strutture.
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prof.ssa Paola Mozzato

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Copia di torino

  • 1. Via Gaudenzio Ferrari 1 Torino Tel. 011 8613645-3601-3731 – Fax. 0118613600 Email: brunedi@provincia.torino.it Per chi vuole ricevere informazioni e aggiornamenti sul Cooperative Learning... ·    Per chi vuole iniziarne l'applicazione.…………. ·    Per chi vuole confrontare la propria esperienza con i colleghi…………. www.apprendimentocooperativo.it ·       il sito del Cooperative Learning a Torino Abbiamo bisogno anche della tua esperienza per arricchire il sito, nella sezione dedicata alla pubblicazione delle sperimentazioni già realizzate! L’apprendimento cooperativo nella scuola dell’infanzia 6-7-8 marzo 2006 prof.ssa Paola Mozzato
  • 2. prof.ssa Paola Mozzato L’apprendimento cooperativo, nelle varie forme modalità con cui si presenta, è una strada indubbiamente significativa per progettare esperienze di apprendimento per preparare le nuove generazioni a concepire l’apprendimento come costruzione sociale della conoscenza, per promuovere cooperazione e collaborazione attraverso esercizi guidati e continuativi che sviluppino competenze sociali indispensabili per la vita adulta, per imparare a lavorare insieme su compiti complessi trovando negli altri aiuto e integrazione insieme con il riconoscimento delle proprie possibilità. Comoglio 1999
  • 3. Una classe cooperativa è un insieme di piccoli gruppi di studenti relativamente permanenti e composti in modo eterogeneo, uniti per portare a termine un’attività e produrre una serie di progetti che richiedono una responsabilità individuale nell’acquisizione delle competenze sociali utili al raggiungimento dello scopo. Baloche 1998 Una classe cooperativa è un insieme di piccoli gruppi di studenti relativamente permanenti e composti in modo eterogeneo, uniti per portare a termine un’attività e produrre una serie di progetti che richiedono una responsabilità individuale nell’acquisizione delle competenze sociali utili al raggiungimento dello scopo. Baloche 1998 prof.ssa Paola Mozzato
  • 4. Fondamenti e… John Dewey (1859 – 1952) La scuola può essere una comunità in miniatura, una società in embrione. l’apprendimento comprende eventi intellettuali emotivi e sociali Kurt Lewin (1890 – 1947) Le dinamiche di gruppo… Il modo i cui è organizzato e operante l’intero contesto in cui ci muoviamo influenza ciò che facciamo e come lo facciamo Herbert Thelen Concepì un legame tra la prospettiva del Dewey e quella di Lewin, combinando la visione dell’apprendimento come conduzione della ricerca da parte degli studenti che lavorano insieme e cooperano in piccoli gruppi con la teoria e il metodo necessari per la gestione efficace di gruppi che risolvono problemi e prendono decisioni in modo democratico Herbert Thelen Concepì un legame tra la prospettiva del Dewey e quella di Lewin, combinando la visione dell’apprendimento come conduzione della ricerca da parte degli studenti che lavorano insieme e cooperano in piccoli gruppi con la teoria e il metodo necessari per la gestione efficace di gruppi che risolvono problemi e prendono decisioni in modo democratico prof.ssa Paola Mozzato
  • 5. … e possibili connessioni Piaget L’interazione dei sé (emotivo, cognitivo, sociale) Vygotskij La mediazione dei pari Gardner Le intelligenze multiple Goleman (I.E.) L’intelligenza emotiva Watzlavick Le regole della comunicazione … … prof.ssa Paola Mozzato
  • 6. Insegnamento diretto delle competenze sociali Interazione promozionale faccia a faccia Responsabilità individuale e di gruppo Valutazione individuale e revisione del lavoro svolto Elementi che caratterizzano l’apprendimento cooperativo Elementi che caratterizzano l’apprendimento cooperativo Interdipendenza positiva prof.ssa Paola Mozzato
  • 7. Perché insegnare le abilità sociali? • Risposta affettiva • Risposta cognitiva • Risposta istituzionale • I risultati delle ricerche prof.ssa Paola Mozzato
  • 8. Risposta affettiva prof.ssa Paola Mozzato •Modellamento reciproco •Orientamento efficace •Sperimentazione di ruoli sociali •Condivisione di sentimenti (appartenenza) •Sviluppo dell’autonomia •Abbandono di tendenze egocentriche •… •Modellamento reciproco •Orientamento efficace •Sperimentazione di ruoli sociali •Condivisione di sentimenti (appartenenza) •Sviluppo dell’autonomia •Abbandono di tendenze egocentriche •…
  • 9. Risposta cognitiva prof.ssa Paola Mozzato •Dewey – La scuola democratica •Lewin – Il valore del contesto sociale •Piaget – L’interazione dei sé (emotivo, cognitivo, sociale) •Vigotskij – La mediazione dei pari •Gardner – Le intelligenze multiple •Watzlavick – Le regole della comunicazione •… •Dewey – La scuola democratica •Lewin – Il valore del contesto sociale •Piaget – L’interazione dei sé (emotivo, cognitivo, sociale) •Vigotskij – La mediazione dei pari •Gardner – Le intelligenze multiple •Watzlavick – Le regole della comunicazione •…
  • 10. Risposta istituzionale prof.ssa Paola Mozzato •Integrazione •Interculturalità •Prevenzione alla dispersione •Il sé e l’altro •Corpo movimento salute •Fruizione e produzione di messaggi •Esplorare conoscere progettare •Integrazione •Interculturalità •Prevenzione alla dispersione •Il sé e l’altro •Corpo movimento salute •Fruizione e produzione di messaggi •Esplorare conoscere progettare
  • 11. I risultati delle ricerche prof.ssa Paola Mozzato •Correlazioni positive tra Apprendimento Cooperativo e: risultati scolastici degli studenti, relazioni interpersonali, attitudini allo studio (Nastasi e Clements – 1991 -; Slavin – 1995 -; Johnson e Johnson – 1999 -; Danielson - 2002) •Correlazioni positive tra Apprendimento Cooperativo e: migliore ricordo delle informazioni, padronanza delle abilità di processo (Ellerani e Pavan – 1998 -; Sherman e altri 1994) •Correlazioni positive tra Apprendimento Cooperativo e acquisizione delle abilità sociali (Comoglio – 1996 -) •Correlazioni positive tra Apprendimento Cooperativo e: risultati scolastici degli studenti, relazioni interpersonali, attitudini allo studio (Nastasi e Clements – 1991 -; Slavin – 1995 -; Johnson e Johnson – 1999 -; Danielson - 2002) •Correlazioni positive tra Apprendimento Cooperativo e: migliore ricordo delle informazioni, padronanza delle abilità di processo (Ellerani e Pavan – 1998 -; Sherman e altri 1994) •Correlazioni positive tra Apprendimento Cooperativo e acquisizione delle abilità sociali (Comoglio – 1996 -)
  • 12. Abilità e CompetenzaAbilità e Competenza Johnson Johnson Soresi Nota Gli individui apprendono abilità sociali per raggiungere competenze sociali. La competenza sociale è il frutto nel quale le azioni di una persona e le sue intenzioni si armonizzano. Le abilità sociali descrivono specifici comportamenti manifestati da una persona in ambito interpersonale. La competenza sociale si riferisce a quei comportamenti che fanno registrare al soggetto il raggiungimento dei propri obiettivi e che favoriscono lo sviluppo di positive relazioni sociali Frutto di apprendimento prof.ssa Paola Mozzato
  • 13. Quali abilità/competenze sociali insegnare? . prof.ssa Paola Mozzato Mario Comoglio •Competenze comunicative interpersonali •Competenze di leadership •Competenze di soluzione di problemi •Competenze per la gestione positiva del conflitto •Competenze decisionali Mario Comoglio •Competenze comunicative interpersonali •Competenze di leadership •Competenze di soluzione di problemi •Competenze per la gestione positiva del conflitto •Competenze decisionali Johnson, Johnson, Holubec •Abilità necessarie per la gestione del gruppo •Abilità necessarie per controllare le attività del gruppo •Abilità necessarie a permettere una comprensione più approfondita del materiale studiato •Abilità necessarie per stimolare la riconcettualizzazione del materiale che si sta studiando •Competenze decisionali Johnson, Johnson, Holubec •Abilità necessarie per la gestione del gruppo •Abilità necessarie per controllare le attività del gruppo •Abilità necessarie a permettere una comprensione più approfondita del materiale studiato •Abilità necessarie per stimolare la riconcettualizzazione del materiale che si sta studiando •Competenze decisionali
  • 14. Alcune tassonomie . prof.ssa Paola Mozzato Curriculum for Children’s Effective Peer and Teacher Skills – Walker e altri •Abilità relative alla vita della classe (ascoltare l’insegnante, seguire le istruzioni, le regole della classe, ricercare assistenza, …) •Abilità di interazione di base (usare un tono adeguato, avviare interazioni, ascoltare, rispondere, intervenire in modo pertinente, …) •Andare d’accordo (fare affermazioni positive, condividere con gli altri le proprie idee, rispettare le regole del gioco) •Fare amicizia (curare l’aspetto fisico, sorridere, complimentarsi, …) •Abilità di coping (negoziare, esprimere emozioni e sentimenti, affrontare adeguatamente l’aggressività altrui, gestire l’insuccesso, dire di no, …) Curriculum for Children’s Effective Peer and Teacher Skills – Walker e altri •Abilità relative alla vita della classe (ascoltare l’insegnante, seguire le istruzioni, le regole della classe, ricercare assistenza, …) •Abilità di interazione di base (usare un tono adeguato, avviare interazioni, ascoltare, rispondere, intervenire in modo pertinente, …) •Andare d’accordo (fare affermazioni positive, condividere con gli altri le proprie idee, rispettare le regole del gioco) •Fare amicizia (curare l’aspetto fisico, sorridere, complimentarsi, …) •Abilità di coping (negoziare, esprimere emozioni e sentimenti, affrontare adeguatamente l’aggressività altrui, gestire l’insuccesso, dire di no, …) Walker, Irvin, Noell Comportamenti adattivi tra allievi: •Cooperare con i compagni •Supportare i compagni •Sostenere le proprie opinioni •Rimanere calmi •Raggiungere i propri obiettivi •Guidare i compagni •Agire in modo indipendente •Dire cose positive a proposito degli altri •Aggregarsi con i compagni Walker, Irvin, Noell Comportamenti adattivi tra allievi: •Cooperare con i compagni •Supportare i compagni •Sostenere le proprie opinioni •Rimanere calmi •Raggiungere i propri obiettivi •Guidare i compagni •Agire in modo indipendente •Dire cose positive a proposito degli altri •Aggregarsi con i compagni
  • 15. Quali abilità sociali insegnare? . Abilità per l’identità • Esporre il proprio punto di vista • Ascoltare il punto di vista degli altri • Fare delle scelte motivandole • Dare dei messaggi e motivarli • Fare delle ipotesi sulle conseguenze del proprio comportamento • Esprimere/raccontare esperienze • Esprimere le emozioni • Stare nel gruppo • … Abilità per l’identità • Esporre il proprio punto di vista • Ascoltare il punto di vista degli altri • Fare delle scelte motivandole • Dare dei messaggi e motivarli • Fare delle ipotesi sulle conseguenze del proprio comportamento • Esprimere/raccontare esperienze • Esprimere le emozioni • Stare nel gruppo • … prof.ssa Paola MozzatoA cura di Gruppo insegnanti Scuola Infanzia Rossano V.to Abilità per la socializzazione •Ascoltare l’altro •Parlare nel gruppo a turno •Rispettare il proprio turno •Stare in silenzio mentre l’altro parla •Parlare con un tono di voce adeguato •Partecipare attivamente al lavoro di gruppo •Incoraggiare la partecipazione degli altri •Cooperare per un obiettivo comune •Dare messaggi positivi •Condividere giochi e materiali •Aiutarsi in modo reciproco con tutti •Saper chiedere •Rispettare le consegne date •Rispettare i ruoli assegnati •Rispettare le regole del gruppo •Rispettare le idee degli altri •Dialogare •… Abilità per la socializzazione •Ascoltare l’altro •Parlare nel gruppo a turno •Rispettare il proprio turno •Stare in silenzio mentre l’altro parla •Parlare con un tono di voce adeguato •Partecipare attivamente al lavoro di gruppo •Incoraggiare la partecipazione degli altri •Cooperare per un obiettivo comune •Dare messaggi positivi •Condividere giochi e materiali •Aiutarsi in modo reciproco con tutti •Saper chiedere •Rispettare le consegne date •Rispettare i ruoli assegnati •Rispettare le regole del gruppo •Rispettare le idee degli altri •Dialogare •…
  • 16. Come insegnare le competenze sociali? • Carta a T • Role play • Simulata • Problem solving • Modeling • Fedback positivi • Monitoraggio revisione • Lavoro di gruppo • … • Carta a T • Role play • Simulata • Problem solving • Modeling • Fedback positivi • Monitoraggio revisione • Lavoro di gruppo • … prof.ssa Paola Mozzato
  • 17. L’apprendimento cooperativo: i modelli Student team learning Slavin Group investigation Sharan & Sharan Complex Instruction Cohen Learning together Johnson & Johnson Structural approach Kagan prof.ssa Paola Mozzato
  • 18. Student team learning - Slavin - prof.ssa Paola Mozzato 3 punti fondamentali 1 Le ricompense di gruppo 2 La responsabilità individuale 3 La stessa opportunità di successo 3 punti fondamentali 1 Le ricompense di gruppo 2 La responsabilità individuale 3 La stessa opportunità di successo
  • 19. Group investigation - Sharan& Sharan - prof.ssa Paola Mozzato 4 punti fondamentali 1 La ricerca 2 L’interazione 3 L’interpretazione 4 La motivazione intrinseca 4 punti fondamentali 1 La ricerca 2 L’interazione 3 L’interpretazione 4 La motivazione intrinseca
  • 20. Complex Instruction - Cohen - prof.ssa Paola Mozzato 5 passi fondamentali 1 Modificare i pregiudizi (status) 2 Preparare gli studenti alla cooperazione 3 Organizzare compiti complessi 4 Distribuire ruoli e compiti da svolgere 5 Valutare e migliorare il lavoro di gruppo 5 passi fondamentali 1 Modificare i pregiudizi (status) 2 Preparare gli studenti alla cooperazione 3 Organizzare compiti complessi 4 Distribuire ruoli e compiti da svolgere 5 Valutare e migliorare il lavoro di gruppo
  • 21. Learning together - Johnson & Johnson - prof.ssa Paola Mozzato 5 elementi essenziali 1 L’interdipendenza positiva 2 L’interazione promozionale faccia a faccia 3 L’insegnamento delle competenze sociali 4 La responsabilità individuale 5 La revisione dell’attività di gruppo 5 elementi essenziali 1 L’interdipendenza positiva 2 L’interazione promozionale faccia a faccia 3 L’insegnamento delle competenze sociali 4 La responsabilità individuale 5 La revisione dell’attività di gruppo
  • 22. Learning together: le azioni dell’insegnante Prima della lezione Individua gli obiettivi cognitivi/disciplinari e sociali Prende decisioni sulla composizione dei gruppi e sulla sistemazione dell’aula Pianifica il materiale Definisce i ruoli di leadership Pianifica la struttura di interdipendenza Sceglie i criteri di valutazione Prima della lezione Individua gli obiettivi cognitivi/disciplinari e sociali Prende decisioni sulla composizione dei gruppi e sulla sistemazione dell’aula Pianifica il materiale Definisce i ruoli di leadership Pianifica la struttura di interdipendenza Sceglie i criteri di valutazione Durante la lezione Inizio Comunica obiettivi, compito, prodotto richiesto, la struttura di interdipendenza, i criteri di valutazione Indica i comportamenti desiderati e insegna le competenze sociali Sollecita la responsabilità individuale Dopo Controlla/osserva Interiene per rispondere e per sollecitare Durante la lezione Inizio Comunica obiettivi, compito, prodotto richiesto, la struttura di interdipendenza, i criteri di valutazione Indica i comportamenti desiderati e insegna le competenze sociali Sollecita la responsabilità individuale Dopo Controlla/osserva Interiene per rispondere e per sollecitare Dopo la lezione Organizza la revisione del lavoro Verifica gli apprendimenti Valuta gli apprendimenti, il lavoro di gruppo, il prodotto, il processo Dopo la lezione Organizza la revisione del lavoro Verifica gli apprendimenti Valuta gli apprendimenti, il lavoro di gruppo, il prodotto, il processo prof.ssa Paola Mozzato
  • 23. Structural approach - Kagan - prof.ssa Paola Mozzato Le strutture Campi di utilità delle strutture Le strutture Campi di utilità delle strutture
  • 24. prof.ssa Paola Mozzato • Sono modi di dar forma alla interazione degli studenti a prescindere dal contenuto • Sono modi per strutturare l’interazione per ottenere esiti desiderati • Sono come i giochi, facili da imparare e ricordare Le strutture
  • 25. 1. Teambuilding 2. Classbuilding 3. Padronanza di conoscenze 4. Competenze cognitive 5. Competenze comunicative 6. Scambio di informazioni 1. Teambuilding 2. Classbuilding 3. Padronanza di conoscenze 4. Competenze cognitive 5. Competenze comunicative 6. Scambio di informazioni E’ essenziale padroneggiare lo scopo per cui si utilizzano le strutture. Si sono identificati 6 campi di utilità prof.ssa Paola Mozzato