Mendidik Siswa Jenius dan Berbakat
•Télécharger en tant que PPTX, PDF•
0 j'aime•1,137 vues
Slide ini adalah rangkuman dari "Educating the very able. Current International Research" yang ditulis oleh Prof. Joan Freeman mengenai pendidikan untuk siswa/i dengan kemampuan di atas rata-rata.
Recommandé
Contenu connexe
Tendances
Tendances (20)
En vedette
En vedette (20)
Similaire à Mendidik Siswa Jenius dan Berbakat
Similaire à Mendidik Siswa Jenius dan Berbakat (20)
Dernier
Dernier (20)
Mendidik Siswa Jenius dan Berbakat
- 1. Mendidik Siswa Jenius dan Berbakat Fransiskus I. Yamrewav
- 2. • Siapa mereka? • Seperti apa mereka? • Bagaimana mendidik mereka?
- 4. Definisi: Mereka yang menunjukkan prestasi luar biasa, baik dalam satu bidang maupun beberapa bidang. Mereka yang potensi keunggulannya belum terdeteksi.
- 5. • Seorang anak bisa memiliki bakat dalam beberapa bidang (intelektual, seni, kreativitas, fisik, atau sosial), atau hanya satu atau dua bidang. • Namun hanya bisa berkembang menjadi sebuah pencapaian luar biasa dalam lingkungan yang menyediakan materi yang sesuai dan kesempatan belajar.
- 6. Apakah kecerdasan atau bakat yang luar biasa akan terus dimiliki seseorang dan menentukan keberhasilan hidup?
- 7. Mengidentifikasi siswa jenius dan berbakat • Intelegensi • Pengamatan para guru (akademik/sekolah) • Pengamatan orangtua (keluarga) • Pengamatan temanteman (sosial)
- 9. Charles Spearman (1904): Model 2 Faktor: g faktor: intelegensi umum s faktor: intelegensi spesifik
- 10. Guilford: model struktur intelek • 3 Factors: Operation, Product & Content • 5 X 6 X 4 = 120
- 11. Robert Sternberg: triarchic theory of intelligence
- 12. Howard Gardner
- 13. Konsep mengenai INTELIGENSI berubah-ubah atau berkembang
- 14. INTELEGENSI: Kemampuan belajar dari pengalaman, memperole pengetahuan, dan menggunakan sumber-sumber pengetahuan secara efektif untuk beradaptasi dalam situasi baru atau memecahkan masalah
- 15. Test IQ
- 16. 2. PENGAMATAN PARA GURU Metode yang bisa dipakai guru: • Menggunakan hasil tugas tertentu dibanding hanya berdasarkan nilai ulangan. • Jangan buru-buru menilai seorang siswa, karena kemampuan siswa berubah-ubah.
- 17. • Fokus pada kemampuan/kecerdasan tertentu dibanding hanya berdasar sikap positif terhadap tugas-tugas. • Interaksi personal dengan siswa untuk menemukan bakat terpendam. • Membandingkan dengan penilaian guru atau pihak lain. • Hindari bias karena status sosial, gender, suku, perilaku, etc. • Semua siswa harus punya kesempatan yang sama.
- 18. • Mengenali usaha dan tekhnik siswa untuk mengatasi masalah tertentu. • Gunakan sebanyak mungkin prosedur penilaian untuk melihat pola. • Perhatikan minat dan motivasi siswa. • Minat tinggi terhadap aktivitas di luar sekolah dibanding aktivitas dalam sekolah bisa menjadi petunjuk seorang siswa berbakat dengan prestasi akademik rendah.
- 19. Ciri-Ciri Siswa Berbakat: • Daya ingat dan daya tangkap yang luar biasa, serta kemampuan menggunakan informasi yang didapat. • Tahu bagaimana caranya belajar dan dapat memonitor proses belajar mereka. • Kecepatan berpikir. Kadang perlu waktu lebih lama untuk merencanakan, namun kemudian cepat mengambil keputusan.
- 20. • Berhadapan dengan suatu persoalan. Mampu memilah dan menemukan yang esensial. • Fleksibel. Mampu menemukan alternatif. • Lebih suka tugas yang menantang untuk meningkatkan gairah. • Kemampuan konsentrasi luar biasa untuk siswa seusianya. • Sudah bisa bicara, membaca, dan menulis sejak masih kecil.
- 21. 3. PENGAMATAN ORANGTUA • Perbandingan pengamatan orangtua terhadap anak berbakat: 66% anak lakilaki dan 34% anak perempuan. • Dari persentase tersebut, hanya sekitar 10% anak yang sungguh berbakat. • Kriteria pengamatan adalah perilaku ‘aneh’ yang ditunjukkan anak-anak.
- 22. 4. PENGAMATAN TEMAN-TEMAN • Laki-laki: ciri maskulin (olahraga, aktivitas fisik) • Perempuan: kemampuan berbahasa, seni, dan bersosialisasi
- 24. Tingkat Belajar dan Berpikir yang Tinggi Kemampuan mengatur diri Apa yang membuatnya mampu belajar dan berpikir lebih?
- 25. Kemampuan mengatur diri: • Mampu belajar sendiri • Mampu menyiapkan dan mengawasi proses belajar • Mampu mengevaluasi diri • Mampu berkonsentrasi dan memotivasi diri
- 26. Peran guru bagaimana? • Bicara dengan suara keras • Guru mendemonstrasikan bahan yang sedang dipelajari • Berdiskusi • Pembelajaran kooperatif • Pertanyaan yang merangsang
- 28. Tekanan yang dihadapi • Hidup sosial • Popularitas • Efek dinilai berbakat • Terlalu banyak bakat
- 30. Kelas Campuran • Bosan • Bosan • Menyembunyikan kemampuan • Dinilai salah oleh guru • Menyembunyikan kemampuan • Dinilai salah oleh guru
- 31. Bagaimana guru harus bersikap? • Beri penghargaan, juga untuk hal kecil • Meninjau kembali kemajuan yang telah dicapai • Melibatkan siswa untuk menentukan tujuan atau target pembelajaran • Sajikan materi sesuai minat siswa • Meminta siswa menilai pekerjaan mereka sendiri sebelum dikumpulkan kepada guru
- 32. Kelas Khusus
- 33. Riset membuktikan…….. • Mengembangkan pencapaian, ambisi, pemikiran kritis, dan kreativitas, tapi tidak self-esteem • Siswa rata-rata sangat diuntungkan dalam kelas campuran, siswa berbakat diuntungkan dalam kelas khusus, tapi hanya untuk bidang matematikan, sains, dan bahasa asing
- 34. Peran Guru Dalam Kelas Campuran Untuk Mendidik Siswa Berbakat: Menaikkan standar tuntutan: • Pengetahuan baru diberikan bukan untuk dihafalkan, tapi dalam konteks kerangka konseptual • Menjadi ‘pemberi masalah’ sebagaimana juga pemecah masala untuk merangsang pikiran siswa
- 35. • Merangsang cara berpikir ilmiah • Menekankan cara berpikir abstrak sebagaimana juga konsep dasar • Materi haruslah bermutu tinggi, dan tugas-tugas yang diberikan harus pula menuntut tanggapan yang kompleks dan menghindari pengulangan
- 36. Menggunakan bahasa: • Tuntutan intelektual dapat diketahui dari tingkat, kecepatan, dan kwalitas interaksi verbal dalam pembahasan • Siswa berbakat harus bisa menggunakan bahasa tekhnis yang sesuai, dibanding sekedar bahasa yang disederhanakan • Mendorong ‘permainan kata-kata’, terutama pepatah dan idiom • Mendorong siswa untuk bertanya sebagai bagian proses pembelajaran untuk merangsang kreativitas dan kemampuan memecahkan masalah
- 37. Komunikasi: • Siswa saling menjelaskan, membandingkan informasi baru dan lama, serta gagasan baru dengan siswa lainnya • Melatih keterampilan riset, sehingga siswa dapat memperdalam sendiri materi yang diberikan
- 38. Mendorong untuk menjadi unggul: • Tuntutan haruslah tinggi • Bila mungkin, carilah mentor untuk mereka • Selalu memberikan ruang untuk kreativitas • Sebuah tugas/proyek haruslah selesai terlebih dahulu dan diperiksa sebelum berlanjut ke tugas berikutnya
- 39. Keterampilan Untuk Abad ke-21: Kerampilan belajar dan inovasi: • Kreativitas dan inovasi • Pemikiran kritis dan memecahkan masalah • Komunikasi dan kolaborasi
- 40. Keterampilan informasi, media, dan tekhnologi: • Melek media informasi • Melek tekhnologi komunikasi dan informasi
- 41. Keterampilan hidup dan karir: • Fleksibilitas dan kemampuan adaptasi • Inisiatif dan kemampuan mengarahkan diri • Keterampilan sosial dan antar budaya • Produktivitas dan akuntabilitas • Kepemimpinan dan tanggungjawab
- 42. Lalu apa?
- 43. Source: Freeman, Prof Joan, (1998), Educating the very able. Current International Research, The Stationary Office. Retrieved from http://www.archive.officialdocuments.co.uk/document/ofsted/veryable/ able.htm, on February 24, 2014. Pictures used were taken from Google Images on February 24, 2014.