IEP Amadeus Mozart

IEP.”Amadeus Mozart” UGEL No 03 Sn. Miguel - Carpeta Pedagógica 2010

UGEL No 03 DISTRITO SAN MIGUEL


DATOS INFORMATIVOS

PROF. (A)

:

D.N.I.

:

TITULO

:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

:

LUGAR

:

DRE

: LIMA METROPOLITANA

UGEL

:

GRADO

:

TELÉFONO

NIVEL:

No 03
SECCIÓN:
:

COLEGIO DE PROFESORES

:

2010


Constitución
Política del
Estado


CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ
ARTICULO 13º: DERECHO A LA EDUCACIÓN
La educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la
persona humana. El estado reconoce y garantiza la liberta de enseñanza.
Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho
de escoger los centros de educación y de participar en el proceso
educativo.

ARTICULO 14º: DERECHO A LA EDUCACIÓN.
FINES Y CONTENIDO
La educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica de
las humanidades, la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el
deporte. Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad.
Es deber del Estado promover el desarrollo científico y tecnológico del
país.

ARTICULO 15º: RÉGIMEN DEL PROFESORADO.
El profesorado en las enseñanzas oficiales es carrera pública.
El educando tiene derecho a una formación que respete su identidad, así
como el buen trato psicológico y físico.

ARTICULO 17º: GRATUIDAD Y OBLIGATORIEDAD DE
LA EDUCACIÓN
La educación inicial, primaria y secundaria es obligatoria. En las
instituciones del estado, la educación es gratuita.


Ley
General
De
Educación


CONCEPTO DE EDUCACIÓN
 Educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla
a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de la
personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de la
cultura, al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional,
latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y
en diferentes ámbitos de la sociedad.

LA EDUCACIÓN COMO DERECHO
 La educación es un derecho fundamental de la persona y de la
sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educación
integral y de calidad para todos y la universalización de la sociedad
básica.
 La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el
derecho de participar en su desarrollo.

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
 El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de políticas que dan
el marco estratégico a las decisiones que conducen al desarrollo de
la educación. Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del
Estado y de la sociedad, a través del diálogo nacional, del consenso
y de la concertación política, a efectos de garantizar su vigencia.
Su formulación responde a la diversidad del país.


PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA
La educación peruana tiene a la persona como centro y agente
fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes
principios:
a)

La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz,
solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad,
trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece
la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el
ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

b)

La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

c)

La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos
sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito
rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación,
contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las
desigualdades.

d)

La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación
integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.

e)

La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos
humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio
pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que
contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y
entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del estado de
derecho.

f)

La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural,
étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a
las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de
aprendizaje del otro sustento, para la convivencia armónica y el
intercambio entre las diversas culturas del mundo.

g)

La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y
conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento
de la vida.

h)

La creatividad y la innovación, que promueven la producción de
nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.


FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA
 Son fines de la educación peruana:
a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual,
artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la
formación y consolidación de su identidad y autoestima y su
integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su
ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus
capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del
trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el
conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa,
inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que
afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural,
étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo
sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo
en cuenta los retos de un mundo globalizado.

CRITERIOS PARA LA UNIVERSALIZACIÓN, LA
CALIDAD Y EQUIDAD
 Para lograr la universalización, calidad y equidad en la educación, se
adopta un enfoque intercultural y se realiza una acción
descentralizada, intersectorial, preventiva, compensatoria y de
recuperación que contribuya a igualar las oportunidades de desarrollo
integral de los estudiantes y a lograr satisfactorios resultados en su
aprendizaje.

UNIVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
 Para asegurar la universalización de la educación básica en todo el
país como sustento del desarrollo humano, la educación es obligatoria
para los estudiantes de los niveles de inicial, primaria y secundaria. El
Estado provee los servicios públicos necesarios para lograr este
objetivo y garantiza que el tiempo educativo se equipare a los
estándares internacionales.
 Corresponde a los padres, o a quienes hagan sus veces, asegurar la
matrícula oportuna de los estudiantes y su permanencia en los centros
y programas educativos.


CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
 Es el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas
para enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su
ciudadanía y continuar aprendiendo durante toda la vida.
 Los factores que interactúan para el logro de dicha calidad son:
a) Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia
con los principios y fines de la educación peruana establecidos
en la presente ley.
b) Currículos básicos, comunes a todo el país, articulados entre los
diferentes niveles y modalidades educativas que deben ser
diversificados en las instancias regionales y locales y en los
centros educativos, para atender a las particularidades de cada
ámbito.
c) Inversión mínima por alumno que comprenda la atención de
salud, alimentación y provisión de materiales educativos.
d) Formación inicial y permanente que garantiza idoneidad de los
docentes y autoridades educativas.
e) Carrera pública docente y administrativa en todos los niveles del
sistema educativo, que incentive el desarrollo profesional y el
buen desempeño laboral.
f) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos
adecuados a las exigencias técnico-pedagógicas de cada lugar y
a las que plantea el mundo contemporáneo.
g) Investigación e innovación educativa.
h) Organización institucional y relaciones humanas armoniosas que
favorecen el proceso educativo.
** Corresponde al Estado garantizar los factores de la calidad en las
instituciones públicas. En las instituciones privadas los regula y
supervisa.


LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO
CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO
 El Sistema Educativo Peruano es integrador y flexible porque
abarca y articula todos sus elementos y permite a los usuarios
organizar su trayectoria educativa. Se adecua a las necesidades y
exigencias de la diversidad del país.
 La estructura del Sistema Educativo responde a los principios y fines
de la educación. Se organiza en etapas, niveles, modalidades,
ciclos y programas.

ARTICULACIÓN Y COORDINACIÓN DEL SISTEMA
EDUCATIVO
 El Sistema Educativo articula sus componentes para que toda
persona tenga oportunidades de alcanzar un mayor nivel de
aprendizaje. Mantiene relaciones funcionales con entidades del
Estado, de la sociedad, de la empresa y de los medios de
comunicación, a fin de asegurar que el aprendizaje sea pertinente e
integral y para potenciar el servicio educativo.
Son medios que aseguran la trayectoria de los estudiantes:
a) La certificación, la convalidación, la subsanación, las pruebas de
ubicación y cualquier otro tipo de evaluación del aprendizaje realizado
dentro o fuera de las instituciones del Sistema Educativo.
b) Las complementariedades que
profesionales de las personas.

amplíen

las

especialidades

 Los organismos del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativa establecidos en el artículo 15º,
definen los lineamientos para que cada Institución Educativa pueda
hacer uso de estos medios.

LAS ETAPAS, NIVELES, MODALIDADES, CICLOS Y
PROGRAMAS
 El Sistema Educativo se organiza en:
a) Etapas: son períodos progresivos en que se divide el Sistema
Educativo; se estructuran y desarrollan en función de las necesidades
de aprendizaje de los estudiantes.
b) Niveles: son períodos graduales del proceso educativo articulados
dentro de las etapas educativas.
c) Modalidades: son alternativas de atención educativa que se
organizan en función de las características específicas de las
personas a quienes se destina este servicio.


d) Ciclos: son procesos educativos que se desarrollan en función de
logros de aprendizaje.
e) Programas: son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es
atender las demandas y responder a las expectativas de las personas.

ETAPAS DEL SISTEMA EDUCATIVO
a) Educación Básica:
 La Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo integral
del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de
capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que
la persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los
diversos ámbitos de la sociedad.
 Con un carácter inclusivo atiende las demandas de personas con
necesidades educativas especiales o con dificultades de aprendizaje.
b) Educación Superior
 La Educación Superior está destinada a la investigación, creación y
difusión de conocimientos; a la proyección a la comunidad; al logro de
competencias profesionales de alto nivel, de acuerdo con la demanda
y la necesidad del desarrollo sostenible del país.

EVALUACIÓN DEL ALUMNO
 La evaluación es un proceso permanente de comunicación y reflexión
sobre los procesos y resultados del aprendizaje. Es formativa e
integral porque se orienta a mejorar esos procesos y se ajusta a las
características y necesidades de los estudiantes. En los casos en que
se requiera funcionarán programas de recuperación, ampliación y
nivelación pedagógica.


LA EDUCACIÓN BÁSICA
OBJETIVOS:
a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y
cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la
ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le
permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del
país.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando
aprender a lo largo de toda la vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las
humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los
deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen uso y
usufructo de las nuevas tecnologías.

ORGANIZACIÓN
 La Educación Básica es obligatoria. Cuando la imparte el Estado, es
gratuita. Satisface las necesidades básicas del aprendizaje de niños,
jóvenes y adultos, considerando las características individuales y
socio culturales de los educandos.
 Se organiza en:
a) Educación Básica Regular
b) Educación Básica Alternativa
c) Educación Básica Especial

CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
 El currículo de la Educación Básica es abierto, flexible, integrador y
diversificado. Se sustenta en los principios y fines de la educación
peruana.
 El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos
básicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican a
fin de responder a las características de los estudiantes y del entorno;
en ese marco, cada Institución Educativa construye su propuesta
curricular, que tiene valor oficial.
 Las Direcciones Regionales de Educación y las Unidades de Gestión
Educativa desarrollan metodologías, sistemas de evaluación, formas
de gestión, organización escolar y horarios diferenciados, según las
características del medio y de la población atendida, siguiendo las
normas básicas emanadas del Ministerio de Educación.


CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
 El currículo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso e
integral del estudiante y a crear actitudes positivas de convivencia
social, democratización de la sociedad y ejercicio responsable de la
ciudadanía.
 El currículo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y
conocimientos previos y las necesidades de los estudiantes.
 El proceso de formulación del currículo es participativo y se construye
por la comunidad educativa y otros actores de la sociedad; en tanto,
está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad
metodológica.

CULMINACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
 La culminación satisfactoria de la educación básica, en cualquiera de
sus modalidades y programas, da derecho al diploma de egresado
con mención en un área técnica que habilite al egresado para
insertarse en el mercado laboral y lo faculte para acceder a una
institución de nivel superior.

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
 La Educación Básica Regular es la modalidad que abarca los niveles
de educación inicial, primaria y secundaria. Está dirigida a los niños y
adolescentes que pasan, oportunamente, por el proceso educativo de
acuerdo con su evolución física, afectiva y cognitiva, desde el
momento de su nacimiento.
 La Educación Básica Regular comprende:
a) NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL
 La Educación Inicial constituye el primer nivel de la Educación Básica
Regular, atiende a niños de 0 a 2 años en forma no escolarizada y de
3 a 5 años en forma escolarizada. El Estado asume, cuando lo
requieran, también sus necesidades de salud y nutrición a través de
una acción intersectorial. Se articula con el nivel de educación
primaria asegurando coherencia pedagógica y curricular, pero
conserva su especificidad y autonomía administrativa y de gestión.
 Con participación de la familia y de la comunidad, la educación inicial
cumple la finalidad de promover prácticas de crianza que contribuyan
al desarrollo integral de los niños, tomando en cuenta su crecimiento
socioafectivo y cognitivo, la expresión oral y artística y la
psicomotricidad y el respeto de sus derechos.


b) NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
 La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación
Básica Regular y dura seis años. Tiene como finalidad educar
integralmente a niños. Promueve la comunicación en todas las áreas,
el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal,
espiritual, físico, afectivo, social, vocacional y artístico, el
pensamiento lógico, la creatividad, la adquisición de las habilidades
necesarias para el despliegue de sus potencialidades, así como la
comprensión de los hechos cercanos a su ambiente natural y social.
c) NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
 La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación
Básica Regular y dura cinco años. Ofrece a los estudiantes una
formación científica, humanista y técnica. Afianza su identidad
personal y social. Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de
educación primaria. Está orientada al desarrollo de competencias que
permitan al educando acceder a conocimientos humanísticos,
científicos y tecnológicos en permanente cambio. Forma para la vida,
el trabajo, la convivencia democrática, el ejercicio de la ciudadanía y
para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las
características, necesidades y derechos de los púberes y
adolescentes.
 La capacitación para el trabajo es parte de la formación básica de
todos los estudiantes. En los últimos años escolares se desarrolla en
el propio centro educativo o, por convenio, en instituciones de
formación técnico-productiva, en empresas y en otros espacios
educativos que permitan desarrollar aprendizajes laborales
polivalentes y específicos vinculados al desarrollo de cada localidad.

EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
 La Educación Básica Alternativa es una modalidad que tiene los
mismos objetivos y calidad equivalente a la de la Educación Básica
Regular; enfatiza la preparación para el trabajo y el desarrollo de
capacidades empresariales. Se organiza flexiblemente en función de
las necesidades y demandas específicas de los estudiantes. El
ingreso y el tránsito de un grado a otro se harán en función de las
competencias que el estudiante haya desarrollado.
 La Alfabetización está comprendida en la Educación Básica
Alternativa.
 La Educación Básica Alternativa responde a las necesidades de:


a) Jóvenes y adultos que no tuvieron acceso a la educación regular o
no pudieron culminarla.
b) Niños y adolescentes que no se insertaron oportunamente en la
Educación Básica Regular o que abandonaron el Sistema
Educativo y su edad les impide continuar los estudios regulares.
c) Estudiantes que necesitan compatibilizar el estudio y el trabajo.

ALFABETIZACIÓN
 Los programas de alfabetización tienen como fin el autodesarrollo y el
despliegue de capacidades de lectoescritura y de cálculo matemático
en las personas que no accedieron oportunamente a la Educación
Básica.
 Fortalecen su identidad y autoestima, los preparan para continuar su
formación en los niveles siguientes del Sistema Educativo y para
integrarse al mundo productivo en mejores condiciones. Se realizan
en una perspectiva de promoción del desarrollo humano, del
mejoramiento de la calidad de vida, y de equidad social y de género.
Promueven la superación del analfabetismo funcional creando
ambientes letrados.
 La alfabetización se desarrolla, según los requerimientos de cada
lugar, en todas las lenguas originarias del país. En los casos en que
estas lenguas originarias sean predominantes, deberá enseñarse el
castellano como segunda lengua.
 Es objetivo del Estado erradicar el analfabetismo; con este propósito
convoca a instituciones especializadas para desarrollar conjuntamente
programas de alfabetización.

EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL

 La Educación Básica Especial tiene un enfoque inclusivo y atiende a
personas con necesidades educativas especiales, con el fin de
conseguir su integración en la vida comunitaria y su participación en
la sociedad. Se dirige a:
a) Personas que tienen un tipo de discapacidad que dificulte un
aprendizaje regular.
b) Niños y adolescentes superdotados o con talentos específicos.
 En ambos casos se imparte con miras a su inclusión en aulas
regulares, sin perjuicio de la atención complementaria y
personalizada que requieran.
 El tránsito de un grado a otro estará en función de las competencias
que hayan logrado y la edad cronológica, respetando el principio de
integración educativa y social.


LA EDUCACIÓN TÉCNICO – PRODUCTIVA
DEFINICIÓN Y FINALIDAD
 La educación Técnico – Productiva es una forma de educación
orientada a la adquisición de competencias laborales y empresariales
en una perspectiva de desarrollo sostenible y competitivo. Contribuye
a un mejor desempeño de la persona que trabaja, a mejorar su nivel
de empleabilidad y a su desarrollo personal. Esta destinada a las
personas que buscan una inserción o reinserción en el mercado
laboral y a alumnos de Educación Básica.

OBJETIVOS
a) Desarrollar competencias laborales y capacidades emprendedoras
para el trabajo dependiente o independiente.
b) Motivar y preparar a los estudiantes para aplicar lo aprendido en algún
campo específico de la producción o los servicios, con visión
empresarial.
c) Actualizar las competencias de trabajadores en actividad o
desocupados, según las exigencias del mercado laboral.
d) Complementar el desarrollo de la educación para el trabajo que ofrece
la Educación Básica.

ORGANIZACIÓN
La Educación Técnico Productiva está organizada en ciclos
determinados por las características y complejidades de los perfiles
técnico-profesionales y por requerimientos académicos específicos.
Los ciclos se organizan en módulos según competencias
productivas con valor para el empleo, debidamente certificadas. No
son sucesivos ni propedéuticos.

FIN GENERAL DE LA EDUCACIÓN
El Sistema Educativo Peruano se orienta hacia el fin fundamental de la
educación que es de contribuir a la nación integral de los educandos y a
la construcción de una sociedad democrática.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS
Los principios enunciados en el mediano y largo plazo del Ministro
de Educación de 1995 – 2010:


•
•
•
•
•

La educación debe ser Ética.
La educación debe orientarse al desarrollo humano
La educación debe preparar para el trabajo
La educación debe alcanzar a todos
La educación debe ser intercultural

PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
• Principio de la Construcción de los propios aprendizajes.
• Principios de las Necesidades del Desarrollo de la
Comunicación y el Acompañamiento en los aprendizajes.
• Principio de la Significativas de los aprendizajes
• Principio de la Organización de los aprendizajes.
• Principio de la Integralidad de los aprendizajes .


LEY DEL PROFESORADO Y SU
REGLAMENTO

LEY No 2409
Y modificatoria Ley No 25212


LEY DEL PROFESORADO
LEY Nº 24029 – MODIFICADA POR LEYES 26011, 25212,
27942
REGLAMENTO D.S. Nº 19 – 90 – ED
DE LOS DERECHOS Y DEBERES
ARTICULO 13º :Los profesores al servicio del Estado tienen derecho:
a) Estabilidad laboral en la plaza, nivel, cargo, lugar y centro de trabajo;
b) Percibir una remuneración justa, acorde con su elevada misión y con
su condición profesional, dicha remuneración es reajustable con el
costo de vida;
c) Participar en la formación, ejecución y evaluación de los planes de
trabajo de su centro educativo;
d) Realizar sus funciones en forma creativa dentro del marco y la
organización institucional;
e) Recibir del estado apoyo permanente para su capacitación,
perfeccionamiento y especialización profesional;
f) Gozar de vacaciones;
g) Ser informado periódicamente del Estado de su evaluación
profesional;
h) Ascensos y reasignaciones de acuerdo con el Escalafón, en estricto
orden de capacidad y méritos;
i) Licencias;
j) Respecto a los procedimientos legales y administrativos en la
aplicación de sanciones;
k) Gozar del 50% de descuento en las tarifas de los servicios de los
transportes y hotelería del Estado y en los espectáculos públicos de
carácter cultural del mismo.
l) Reconocimiento por parte del Estado, la Comunidad y los padres de
Familia, de sus méritos en la labor educativa;
ll) Ser considerado, en forma prioritaria en estricto orden de capacidad y
méritos en los convenios de intercambio educativo;


m) Reconocimiento de oficio, por parte del Estado o la Seguridad social
del tiempo de servicios para los goces y los beneficios
correspondientes, según su régimen legal;
n) Reconocimientos para los mismos efectos del tiempo de servicio
interrumpidos por motivos políticos o sindicales, según el caso.
ñ) Libre asociación y sindicalización;
o) Labores en locales y condiciones de seguridad y salubridad.
p) Seguridad social y familiar;
q) Ser sujeto de crédito preferencial con aval del Estado y a través del
ministerio de Educación.
r) Recibir un adelanto de 50% de la remuneración compensatoria por los
años de servicio partir de los doce y medio (12,5) para las mujeres y
de los quince (15) años para los varones, prestados al momento de
solicitarlo;
s) Los demás derechos pertinentes establecidos en la legislación laboral
y en la constitución Política del Perú.
t) Reingresar al servicio, siempre que no se haya alcanzado la edad
jubilatoria y que no exista impedimento legal;
u) Percibir subvención en escrito orden de capacidad y méritos para
seguir estudios de maestría, doctorado y otros de postgrado en la
universidades del país y del extranjero, y
v) Recibir apoyo prioritario del Estado para fines de vivencia propia.
Los profesores de centros y programas de gestión no estatal gozan de
acuerdo con el régimen laboral de la actividad privada, de los derechos
ante enumerados con excepción de los señalado en los incisos h), i), r)
de este artículo.
Texto actualizado por ley 19-5-90

ARTICULO 14º Son DEBERES de los profesores de acuerdo con
las normas correspondientes:
a) Desempeñar su función educativa con dignidad y eficiencia, y con
lealtad a la Constitución, a las leyes, y a los fines del centro educativo
donde sirven.
b) Orientar al educando con respecto de su libertad y cooperar con su
padres y con la dirección del centro educativo a su formación
integra, evaluar permanentemente de proceso y proponer las
acciones correspondientes para asegurar los mejores resultados;
c) Respetar los valores éticos y sociales de la comunidad y participar
en su desarrollo cultural, cívico y patriótico.
d) Velar por el mantenimiento adecuado del local, instalaciones y
equipamiento del centro educativo y proponer su mejor, y


e) Abstenerse de realizar en el centro de su trabajo actividades que
contravengan los fines y objetivos de la institución educativa


Diseño
Curricular
Nacional
de EBR


DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
DE EBR
El Diseño Curricular Nacional (DCN) constituye un documento
normativo y de orientación válido para todo el país, que sintetiza las
intenciones educativas y resume los aprendizajes previstos. Da
unidad y atiende al mismo tiempo a la diversidad de los alumnos.
El Diseño Curricular Nacional esta sustentado sobre la base e
fundamentos que explicitan el qué, el para qué y el cómo enseñar y
aprender. Propone capacidades conocimientos, valores y actitudes
a lograr debidamente articulados y que se evidencian en el saber
actuar de los estudiantes.
•
•
•
•

Las características del currículo son:
Diversificable
Abierto y
Flexible

El Ministerio de educaciones responsable de elaborar el Diseño
Curricular Nacional para los tres Niveles Educativos.
En la instancia regional y local se diversifican con el fin de
responder a las características de los estudiantes y del entorno; en
ese marco cada Institución Educativa construye su propia propuesta
curricular, que tiene valor oficial.


Ley de APAFA
Ley Nº 28628/Pub. 25.11.2005

y su
Reglamento
Decreto Supremo 004 – 2006 –Ed /
Pub. 09.02.2006


LEY DE APAFAS
LEY Nº 28628
ARTICULO Nº 7: ESTRUCTURA ORGÁNICA BÁSICA:
• Las APAFAS deben contar, cuando menos, con las siguiente
estructura orgánica básica.
• Órganos de Gobierno:
La Asamblea General
El Consejo Directivo
• Órganos de Participación:
El Pleno de los Presidentes de los Comités de aula y de los
Comités de Talleres.
Los Comités de Aula, y
Los Comités de Talleres.
• Órganos de Control:
El Consejo de Vigilancia

ARTICULO Nº 31:
• El Consejo Directivo está integrado por siete miembros:
Un Presidente
Un Vicepresidente
Un Secretario
Un Tesorero
Tres Vocales


REGLAMENTO DE LA ASOCIACIÓN
DE PADRES DE FAMILIA
D.S. Nº 04 – 2006 – ED
ARTICULO Nº 3:
Los padres de familia, tutores y curadores participan en el proceso
educativo de sus hijos, pupilos y curados en forma personal o en forma
institucional a través de la APAFA y el Consejo Educativo Institucional
(CONEI).

ARTICULO Nº 4:
Los servidores y funcionarios del MED, DRE y UGEL, así como el
personal directivo y jerárquico de las instituciones educativas públicas
APOYAN a las Asociaciones de Padres de Familia.

ARTICULO Nº 7:
Las APAFAS es una organización estable de personas naturales, sin
fines de lucro, con personería jurídica de derecho privado que tiene por
finalidad proporcionar la participación de los padres de familia, tutores y
curadores en el proceso educativo de sus hijos, pupilos y curados,
matriculados en la I. E.

ARTICULO Nº 8:
Las APAFAS se regula por la Ley General de Educación Nº 28044 y la
Ley Nº 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de
Padres de Familia en las I. E.


Reglamento
Interno del Aula


REGLAMENTO INTERNO DEL AULA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE

:

1.2. UGEL

:

1.3. I.E.

:

1.4. DISTRITO

:

1.5. PROVINCIA

:

1.6. DEPARTAMENTO

:

1.7. DIRECTOR

:

1.8. PROFESOR

:

1.9. GRADO

:

1.10. SECCIÓN

:

1.11. NUMERO DE ALUMNOS

:

II. FINALIDAD:
El presente Reglamento Interno, es un documento normativo, que
norma la organización y funciones de los agentes educativos que
conforma el Aula del 3ro de Educación Primaria.

III. OBJETIVOS:
3.1. GENERAL:
Promover la convivencia pacífica y armoniosa entre los actores
educativos que integran el aula, cumpliendo con las normas de
convivencia, la práctica de los valores humanos, los deberes y
obligaciones que le compete a cada estamento.

3.2. ESPECÍFICOS:
a) Ofrecer al educando un ambiente adecuado que vale por su
seguridad moral y física.
b) Lograr la integración y la participación plena de los padres de
familia en las actividades programadas por el aula y la institución
educativa.
c) Promover la práctica de los valores cívicos, patrióticos, éticos,
morales y religiosos.


d) Implantar el respeto a la dignidad de la persona humana; todos
los actores educativos del aula deben ser tratados con dignidad
y respeto.

IV. DEBERES DEL DOCENTE
a) Velar por la formación integral del educando.
b) Ejercer funciones de tutoría acorde con las Normas Legales
vigentes practicando la equidad, la democracia y la justicia social.
c) Elevar el rendimiento académico de sus alumnos y por ende de su
comportamiento.
d) Cumplir con sus funciones con ética y profesionalismo
e) Organizar charlas educativas para los padres de familia y alumnos
de la sección.

V. DEBERES DE LOS ALUMNOS
a) Deben asistir a la institución educativa correctamente: uniformados
y bien aseados
b) Cumplir a la perfección con las Normas de Convivencia
c) Cultivar y practicar los valores humanos con legalidad y
transparencia.
d) Velar por el cuidado y conservación de los materiales y enseres de
las paredes y mobiliario existentes en el aula; también,
e) Practicar el autoestima alta y el estima a los demás

VI. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA
a) Participar activamente en las actividades programadas por el aula y
la institución educativa.
b) Apoyar en la formación integral de sus hijos.
c) Apoyar en el desarrollo de las tareas educativas de sus pupilos.
d) Respetar la labor educativa que realiza el docente.
e) Asistir a las reuniones que llama el profesor y el comité de Aula.

VII. ESTÍMULOS Y SANCIONES
a) Los actores educativos que destacan en las diferentes actividades
educativas serán estimulados o premiados con Resoluciones
Directorales y aspecto económico.
b) Los actores educativos que no cumplen positivamente con sus
deberes y obligaciones que le competen serán sancionados, de
acuerdo al peso de las faltas, como:
** Amonestación Verbal
** Amonestación escrita con copia a la Dirección de la I.E.
** Separación temporal del aula


** Separación definitiva del aula

VIII. DE LA EVALUACIÓN:
La evaluación de las acciones educativas de los actores
educativos del aula será en forma permanente y cualitativa,
desde luego con las recomendaciones y sugerencias del caso que
se requiere.

IX. DISPOSICIONES FINALES
Los puntos no contemplados en el presente Reglamento Interno,
serán resueltos por el profesor y Comité de Aula, en
coordinación con la Dirección de la Institución Educativa.

San Miguel, 22 de febrero del 2010

Profesor de Aula

V°B°DIRECTOR


Calendarización
del
Año Académico
2010


M

M

J

V

SEM T.S.

MARZO

01
08
15
22

02
09
16
23

03
10
17
24

04
11
18
25

05
12
19
26

01
02
03
04

29

30

31

1

2

05
12
19
26

06
13
20
27

O7
14
21
28

08
15
22
29

09
16
23
30

05
06
07
08

03
10
17
24
31
07
14
21
28
05
12
19

04
11
18
25
01
08
15
22

13
20

05
12
19
26
02
09
16
23
30
07
14
21

06
13
20
27
03
10
17
24
01
08
15
22

07
14
21
28
04
11
18
25
02
09
16
23

26

27

28

29

30

09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

JULIO

JUNIO

L

ABRIL

II

BIMESTRE

I BIMESTRE

BIMEST

MES

MAYO

CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR ACADÉMICO - 2010

29
06

4

RESUMEN DE
CALENDARIZACION

ACTIVIDADES

Marzo 01 al 02 abril
Eva. de la I U.D.

4

Abril 02 al 30 abril
Eva. de la II U.D

4

Mayo 03 al 28 mayo

5

Mayo 31 al 02 julio

4

Julio 05 al 23 julio

01

PERIODO

Ev. de la IV U.D
VACACIONAL


CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR ACADÉMICO - 2010


AGOSTO
DICIEMBRE

NOVIEMBRE

OCTUBRE

SETIEMB
RE

III BIMESTRE
IV BIMESTRE

L

M

M

J

V

02

03

04

05

06

SEM
22

09

10

11

12

13

23

16

17

18

19

20

24

23

24

25

26

27

25

30

BIMES MES

31

01

02

03

26

06

07

08

09

10

27

13

14

15

16

17

28

20

21

22

23

24

29

27

28

29

30

01

30

04

05

06

07

08

11

12

13

14

15

31

18

19

20

21

22

32

25

26

27

28

29

33

01

02

03

04

05

34

08

09

10

11

12

35

15

16

17

18

19

36

22

23

24

25

26

37

29
06
13
20
27

30
07
14
21
28

01

02
09
16
23
30

03
10
17

38
39
40
41
42

4

40

40

08
15
22
29

TOTAL DE SEMANAS TRABAJADAS

24
31

T.S

RESUMEN DE CALEND.

PER

02
4

Agosto 09 al 03 set.

Eva

Set. 06 al 01 octubre
4

Eva

01

Profesor

3

VAC
Octubre 11 al 29 de
Octubre
Noviembre 02 al 03
Diciembre

Eva

4

Eva
Diciembre
diciembre

01 al

31 EVA

CLA
DICI


Plan Anual de
Trabajo
del Aula

COMO
PERSO
NAS


PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL AULA
1.1. DREJ

:

1.2. UGEL

:

1.3. I.E.

:

1.4. DISTRITO

:

1.5. PROVINCIA

:

1.6. DEPARTAMENTO

:

1.7. DIRECTOR

:

1.8. PROFESOR

:

1.9. GRADO

:

1.10. SECCIÓN

:

1.11. NÚMERO DE ALUMNOS:

II. FINALIDAD
El presente documento tiene por finalidad orientarlas actividades
educativas a ejecutarse a nivel de aula durante el año académico
2010, con apoyo y participación plena de los alumnos, padres de
familia y persona directivo de la institución. De esta manera se
brindará un buen servicio educativo y una buena presentación del
aula.

III. OBJETIVOS:
3.1. OBJETIVO GENERAL
a) Orientar a la gestión pedagógica, administrativa e institucional
hacia la modernización de la educación a fin de brindar a
nuestros alumnos una educación de calidad y una atención
adecuada a los padres de familia, a nivel de aula.
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a) Mejorar el nivel informativo y formativo de nuestros alumnos.
b) Elevar el rendimiento académico de nuestros estudiantes.
c) Preparar a nuestros alumnos para la vida y el trabajo, hombres
protagonistas y competentes.


d) Mejorar las acciones educativas sobre tutoría.
e) Promover la participación plena de los padres de familia en las
actividades programadas por el Comité de Aula y la Institución.
f) Mejorar las relaciones interpersonales entre los agentes
educativos.
g) Fortalecer la ecología de la educación (diálogo permanente y
comunicación horizontal)

IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
DENOMINACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

FECHA

4.1.

Conformar el Comité de aula de Padres de
Familia

Marzo

4.2.

Actualizar las Fichas y Nóminas de Matricula

Marzo

4.3.

Elaborar el Plan de Tutoría del Aula

Marzo

4.4.

Elaborar el Reglamento Interno del Aula

Marzo

4.5.

Elaborar el Diseño Curricular Diversificado

Marzo

4.6.

Organizar la Charla Escuela para Padres

Abril
Julio

4.7.

Organizar el Concurso de Lógico Matemático y
Razonamiento Matemático

4.8.

Participar en la Olimpiadas Deportivas Internas

4.9.

Aplicación de la Prueba de Verificación y
Monitoreo

Mayo

Julio

4.10. Organizar una actividad – Pro implementación
del Aula
4.11. Participar la Feria de Ciencia y Tecnología
4.12. Organizar Concursos de Comunicación Integral
y Razonamiento Verbal

Julio
Agosto

4.13. Aplicación de la Prueba de Verificación y Noviembre
Monitoreo

V. RECURSOS:
5.1. Recursos Humanos:
Director, profesor, alumnos y padres de familia.


5.2. Recursos Materiales:
Papeles, plumones y otros.
5.3. Recursos Económicos:
Aporte de los padres de familia, dinámicas y otros.

VI. EVALUACIÓN:
El control y monitoreo de las actividades programadas y
ejecutadas serán permanentes, con las orientaciones oportunas
y reajustes necesarios.

Profesor


Organigrama
Estructural
del Aula


ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL AULA

DIRECCIÓN
SUB DIRECCIÓN

COMITÉ DE
AULA
PROFESOR
COMISIONES
ALUMNOS
DISCIPLINA

EQUIPO DE
TRABAJO
ASEO

EQUIPO DE
APRENDIZAJE
COMUNICACIÓN
INTEGRAL
LÓGICO
MATEMÁTICA

SALUD

CIENCIA Y
AMBIENTE

PERIODISMO

PERSONAL
SOCIAL

BIBLIOTECA Y
AYUDA DIDÁCTICA
PERIÓDICO MURAL

TUTORÍA
ESCOLAR
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
EDUCACIÓN
FÍSICA


Plan de
Tutoría de
Aula


PLAN DE TUTORÍA DE AULA
1.1. DREJ

:

1.2. UGEL

:

1.3. I.E.

:

1.4. DISTRITO

:

1.5. PROVINCIA

:

1.6. DEPARTAMENTO

:

1.7. DIRECTOR

:

1.8. PROFESOR

(A)

:

1.9. GRADO

:

1.10. SECCION

:

1.11. NÚMERO DE ALUMNOS

:

II. FINALIDAD
El presente es un documento que tiene por finalidad normar las
acciones de tutoría a nivel de aula.

III. OBJETIVOS
3.1. GENERALES
Orientar, asesorar y guiar a los educandos por el camino del
bien, velar en todo momento por el buen comportamiento y
aprovechamiento de los estudiantes, cultivando y practicando en
todo instante los valores humanos, principalmente el respeto ala
dignidad de la persona humana y la igualdad, la democracia y la
justicia social y a su ves velar por el buen ejercicio de sus
deberes y obligaciones de los padres de familia para con sus
hijos y la educación.

3.2. ESPECÍFICOS
a) Velar por la formación integral de los alumnos.
b) Promover un clima de paz y armonía entre los actores
educativos: profesores, alumnos y padres de familia.


c) Promover el cultivo y práctica de valores humanos entre los
actores educativos.
d) Velar por el buen aprovechamiento y comportamiento de los
alumnos.
e) Promover la buena convivencia escolar a nivel de aula e
institución educativa.

IV. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
DENOMINACIÓN

RESPONSABLES

4.1.

Conformación del Comité de Tutoría a nivel
de aula.

Comisión

4.2.

Charla sobre el rol del Padre de Familia en
la educación.

Comisión

4.3.

Mesa redonda sobre Técnicas de estudio
para alumnos.

Comisión

4.4.

Orientaciones Básicas sobre la Lectura y
Producción de Textos.

Comisión

4.5.

Charla sobre Orientaciones de Apoyo de los
Padres de Familia en las tareas educativas.

Comisión

4.6.

Realizar Prácticas sobre Primeros Auxilios.

Comisión

4.7.

Dialogar sobre la importancia de la Salud
Humana: Salud Dental, vacunas y otros.

Comisión

4.8.

Técnicas y estrategias para mejorar el
aprendizaje de los alumnos.

Comisión

4.9.

Charlas sobre Planificación
Control de Natalidad.

Comisión

Familiar

y

V. METODOLOGÍA
5.1. Dinámica de grupos, diálogos, entrevistas, debates, charlas, etc.

VI. RECURSOS


6.1. HUMANOS:
Director, docentes, alumnos y padres de familia.
6.2. MATERIALES:
Papel, cartulina, plumón, papelotes, goma, etc.
6.3. ECONÓMICOS:
Aparte de padres de familia y donaciones.

VII. EVALUACIÓN
7.1. La evaluación será permanente e integral, al inicio, ejecución y
culminación de cada actividad programada. Al termino se
elevara el informe final ala Dirección de la I.E. indicando logros,
dificultades, sugerencias y alternativas de solución.


Profesor


Inventario
del
Aula


INVENTARIO DEL AULA
I.E.P.
SECCIÓN
PROFESOR (a)
Nº
ORDEN

:
:
:

DESCRIPCIÓN

CANT.

01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.

PROFESORA

CONDICIÓN
B R M

OBSERVACIONES


Relación
de
Padres de
Familia


RELACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
Nº

APELLIDOS Y NOMBRES

DOMICILIO

01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.

PROFESOR (A)

EDAD

D.N.I.

OCUPACIÓN


Nómina
de
Alumnos
Matriculados


01
.
02
.
03
.
04
.
05
.
06
.
07
.
08
.
09
.
10
.
11
.
12
.
13
.
14
.
15
.
16
.
17
.
18
.
19
.
20
.
21
.
22
.
23
.
24
.

AÑO

APELLIDOS Y NOMBRES
(Orden alfabético)

MES

Código del Educando

Fecha de
Nacimiento

DIA

Nº de Orden

Datos de la UGEL
:
Datos de la Institución Educativa :
Código Modular: Nº de Resolución de Creación: Ubicada:
Edad:
Sección:
Turno:
Docente del Aula: Alumnos Total: Hombre: Mujer:

SEXO
EDAD ( F- M)

NÓMINA DE ALUMNOS MATRICULADOS

Código
Modul
ar de
la I.E.
de
Proced
encia


Documentos
Recibidos y
Remitidos


Cuadro
Estadístico
por Edades
de los Alumnos


CUADRO ESTADÍSTICO POR EDAD Y SEXO
EDAD
(años)

TOTAL

ALUMNOS
HOMBRES

SUBTOTAL
MUJERES


Junta
Directiva
del
Comité de Aula


JUNTA DIRECTIVA DEL COMITÉ DE AULA DE
PADRES DE FAMILIA
3er GRADO “A”

PRESIDENTE

:

SECRETARIO

:

TESORERO

:

VOCAL

:

DOCENTE


Calendario
de
Cumpleaños de
los Alumnos


CALENDARIO DE CUMPLEAÑOS DE LOS ALUMNOS
Nº DE
ORDEN

APELLIDOS Y NOMBRES

01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.

…………………………………….
DOCENTE

FECHA


Archivo
de
Pruebas y/o
Evaluaciones


Producción
de
Textos
por
Áreas


Plan
de
Estudios
de
EBR


PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA REGULAR
Niveles

Educación Inicial

Ciclos

I

Educación Primaria

II

III

IV

AÑOS
0a2

3

Educación
Secundaria

V

VI

VII

GRADOS
4

5

1ro 2do 3ro 4to 5to

6to

1º 2º

3º

4º

Relación con el Medio natural y socialComunicación Integral.Relación consigo mismo-

Áreas Curriculares

Matemática

Matemática

Matemática

Comunicació
n

Comunicación

5º

Comunicación
Idioma extranjero y/u
originario

Educación por el Arte
Personal
Social

Educación por el
Arte
Ciencias Sociales

Personal Social

Persona, Familia y
Relaciones
Humanas

Educación física
Educación Religiosa
Ciencia y
Ambiente

Educación Física
Educación Religiosa

Ciencia y Ambiente

Ciencia, Tecnología
y Ambiente

Educación para el
Trabajo
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL


Logros
Educativos


Distribución del
Tiempo


DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
HORA HORARIO

DÍAS
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

De: _____
A : _____

ACTIVIDADES DE RUTINA EN EL AULA
(Hábitos de orden – Aseo Personal y del Ambiente –
Organización – autocontrol de Asistencia y seguimiento de los
Compromisos )

De: _____

ACTIVIDADES LIBRE
(Trabajo Individual o grupal en los Sectores del Aula – Desarrollo
de Talentos habilidades – autonomía)

De: _____

ACTIVIDADES COMO SUCESOS O PROYECTOS

A : _____

(Desarrollo de las Actividades significativas y/o Proyectos –
Salida a la comunidad – Participación de las personas invitadas –
acontecimientos locales, nacionales y/o internacionales –
Desarrollo de proyecto – Actividades a realizar)

De: _____

3ra

De: _____

A : _____

2da

(Formación General – Fechas Cívicas Escolares – Ingreso a las
Aulas)

A : _____

1ra

ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA

RECREO

A : _____
4ta

(Continuación)

De: _____


A : _____
6ta


A : _____
5ta

De: _____

(continuación)

De: _____

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

A : _____

(autoevaluación – coevaluación – heteroevaluación)

De: _____

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA

A : _____

(Tareas – recomendaciones - salida)


Horario
de
Clases


HORARIO DE CLASES

Ejes
Curriculares
Nacionales


EJES CURRICULARES NACIONALES

Trascendencia,
Identidad y
Autonomía

APRENDER A
SER

APRENDER A
APRENDER

Convivencia,
Ciudadanía,
Conciencia
Ambiental

APRENDER A
VIVIR

APRENDER A
HACER
Aprendizajes
permanente y
autónomo

Cultura
emprendedora y
productivo


Temas
Transversales de
EBR


TEMAS TRANSVERSALES DE EBR

Educación para la
convivencia, la
paz y la
ciudadanía
Educación para la
equidad de género

Educación
ambiental

Educación en y
para los derechos
humanos

Educación en
valores o formación
ética

Educación
intercultural

Educación para el
amor, la familia y
la sociedad.


Rol
del
Docente


ROL DEL DOCENTE
01.

Asistir puntualmente a la Institución Educativa.

02.

Desempeñar su labor pedagógica con eficacia y eficiencia.

03.

Actuar con ética y transparencia.

04.

Ejercer la función de líder democrático

05.

Desempeñarse como un paradigma.

06.

Cultivar el autoestima alta y el estima a los demás.

07.

Participar en todas las actividades de la Institución

08.
09.
10.

Educativa incondicionalmente
Cultivar y participar los valores humanos como: cívicos,
éticos, morales y religiosos.
No escatimar esfuerzo alguno en la participación y
ejecución de las tareas educativas.
Ejercer funciones de tutoría a los alumnos, velando por su
integridad física y moral.


Calendario
Cívico
Escolar


CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR
MARZO

AGOSTO

8
22

6
26
28

Día Internacional de la Mujer
Día Mundial del Agua

30
31
ABRIL
1
9
12
14
22
23

Aniversario de Batalla de Junín.
Día de la Defensa Nacional.
Día de la Reincorporación de
Tacna a la Patria.
Día de santa Rosa de Lima
Día del Mariscal Ramón Castilla

SETIEMBRE

Día Mundial de la Educación
1ra
Día Mundial de la Salud
Nacimiento del Inca Gracilazo de 7
la Vega.
Día de las Américas
8
Día de la Tierra
Día del Idioma Castellano
2do
3er
23
24

Semana: “Semana de la Educación
Vial”
Día de los Derechos Cívicos de la
Mujer Peruana
Día
Internacional
de
la
Alfabetización
Domingo: Día de la Familia
Martes: Día internacional la paz.
Día la de la Juventud.
Semana Nacional de los Derechos
Humanos.

MAYO

OCTUBRE

1

5

Día del Trabajo. Día Mundial del
Trabajo.
2
Aniversario del Combate de Dos
de Mayo.
2do Domingo: Día de la Madre.
11
Aniversario de la Acción Heroica
de María Parado de Bellido.
18
Aniversario de la Acción Heroica
de Túpac Amaru II y Micaela
Bastidas.
27 Día del Idioma Nativo.
31
Día Nacional de Reflexión sobre
los Derechos Naturales.
31
Día Mundial sin Tabaco.

Día de la Acción Heroica de Daniel
Alcides Carrión.
6
Día del ilustre Tradicionalista Don
Ricardo Palma.
8
Día de la Educación Física
2do Miércoles: Día Internacional de la
Reducción de Desastres.
8
Día del Combate de Angamos.
16
Día de la Alimentación
28 Día del Heroico Sacrificio de los
Hermanos Fernando y Justo
Albujar Fayaque y de Manuel
Guarniz.


JUNIO

NOVIEMBRE

5
7

1ra

3er
26

Día Mundial del Medio Ambiente
Aniversario de la Batalla de Arica
y día del Héroe Francisco
Bolognesi.
Domingo: Día del Padre
Día Internacional de la Lucha
contra el Tráfico Ilícito y el Uso
Indebido de Drogas

Semana:
“Semana
Forestal
Nacional”
2da Semana: “Semana de la Vida
Animal”
10
Día de la Biblioteca Escolar
20 Día Mundial de la Declaración de
los Derechos Universales del Niño
e iniciación de la “Semana del
Niño”
25 Día Internacional de la No
Violencia Contra la Mujer
27 Aniversario de la Batalla de
Tarapacá y Día de Andrés Avelino
Cáceres.

JULIO

DICIEMBRE

6
11
22
23

1

28

Día del Maestro.
Día Mundial de la Población
Día del Acuerdo Nacional
Día del Héroe CAP. FAP. José
Abelardo Quiñónez Gonzáles
Día de la Proclamación de la
Independencia

FECHAS LOCALES:
1.
2.
3.
4.
5.

9
10

Día Mundial de la Lucha contra el
SIDA
Aniversario de la Batalla de
Ayacucho.
Día Internacional de los Derechos
Humanos


Características
de los
Educandos


CARACTERÍSTICAS DE LOS EDUCANDOS

FINES Y OBJETIVOS DE LA
EDUCACIÓN PERUANA

OBJETIVOS DE LA EBR
Desarrollo
Personal

Desarrollo
Personal

Desarrollo
Personal

Desarrollo
Personal

CARACTERÍSTICAS

ETICO MORAL
SENCIBLE Y SOLIDARIO

CREATIVO
COMUNICATIVO

EMPATITO Y
TOLERANTE
DEMOCRÁTICO

INVESTIGADOR E
INFORMADO

CRITICO Y
REFLEXIVO

COOPERATIVO
ORGANIZADO

FLEXIBLE
RESOLUTIVO

Logros Educativos por Nivel

Plan de Estudios de la EBR

PROACTIVO
AUTÓNOMO


Control
de
Visitas
de los
Padres de
Familia


CONTROL DE VISITAS DE LOS PADRES DE
FAMILIA
APELLIDOS Y NOMBRES

FECHA

MOTIVOS


Control
Anecdotario
de los
Alumnos


CONTROL ANECDOTARIO DE LOS ALUMNOS
APELLIDOS Y NOMBRES

OCURRENCIAS

FECHA Y HORA


Syllabus
del
… Grado
Educación
Primaria


Diario
de
Clases


DIARIO DE CLASES Nº………
ÁREA

:

COMPETENCIA

:

CAPACIDAD Y ACTITUDES

:

INDICADORES DE EVALUACIÓN

:

1. INICIO:

2. DESARROLLO:

3. CULMINACIÓN:

4. FAST TEST

5. REALIMENTACIÓN

6. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

7. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:


Normas
de
Convivencia


NORMAS DE CONVIVENCIA
……. Grado, Sección “……”
01. Respetar la dignidad de los profesores, padres de familia y
alumnos de la institución

02. Asistir a la I.E. correctamente uniformados y aseados.
03. Asistir puntualmente a la I.E. e ingreso al Aula.
04. Cultivar y practicar los valores humanos.
05. Practicar la democracia y la justicia social.
06. Mantener limpia el aula y ambientar permanentemente de acuerdo
a las fechas del Calendario Cívico Escolar.

07. Cultivar el diálogo horizontal y alterado
08. Participar activamente en todas las actividades educativas.
09. Cumplir eficazmente con las tareas escolares.
10. Actuar con transparencia y legalidad, sin trampas.


EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
La evaluación es un proceso contínuo orientado a identificar los
logros, avances y dificultades de aprendizaje de los estudiantes.
Tiene como referente los aprendizajes específicos del Diseño
Curricular Nacional de la EBR y de sus diversificaciones, la calidad de
los procesos pedagógicos, los principios y fines de la educación
establecidos en la LGE. Utiliza criterios, indicadores de logros y
escalas de evaluación que permitan recoger información valida y
confiable para tomar decisiones en función de mejorar el proceso
pedagógico y los resultados educativos de los estudiantes.
Participación en la Evaluación.
Participan en la evaluación de los procesos y resultados de
aprendizaje, además de los profesores:
Los estudiantes, en la evaluación de su propio aprendizaje y en
el de sus compañeros, en base a criterios previamente enunciados.
Las familias de los estudiantes, al recibir de parte de los
profesores la comunicación oportuna de los logros, progresos y
dificultades de aprendizaje, para apoyar las acciones de recuperación
más convenientes.


ORIENTACIONES PARA LA
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
¿PARA QUÉ SE EVALÚA?
La evaluación de los aprendizaje es una herramienta inherente al
proceso pedagógico, mediante la cual se observa, recoge, describe,
analiza

y

explica

información

significativa

respecto

de

las

posibilidades, necesidades y logros de aprendizaje de los estudiantes,
con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar
decisiones pertinentes y oportunas para mejorar los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
Se evalúa para:
Identificar
conocimientos

y

si

los

estudiantes

experiencias

previas,

poseen

las

capacidades,

entre

otra

información

relevante, que les permita comprender y desarrollar en forma
significativa los nuevo aprendizajes.
Intervenir y regular a tiempo los aprendizajes mientras estos
se realizan. Además, comprender, retroalimentar y mejorar los
procesos pedagógicos. Así, el estudiante toma conciencia sobre su
propio proceso de aprendizaje para controlarlo, motivarse y valorar la
evaluación como una actividad necesaria que le ayuda a verificar qué a
logrado y qué le falta en relación con los aprendizajes previstos. Por


otro lado, el docente tomará conciencia sobre el proceso de enseñanza
para reajustar su práctica pedagógica.
Verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final
de un periodo o al final del año académico. Para determinar el nivel de
logro, el docente debe tomar en cuenta, además de los indicadores
previamente establecidos, la información recogida a través de la
aplicación de los instrumentos de evaluación – durante el proceso de
aprendizaje – y mediante la técnica del portafolio, que contiene los
trabajos del estudiante como evidencia de su progreso, con el
propósito de formular un juicio de valor expresado en una calificación
del área o taller curricular.

¿QUÉ SE EVALÚA EN EDUCACIÓN PRIMARIA?
Se evalúan:
 LOGROS DE APRENDIZAJE (Competencias).
En el contexto educativo se evalúa a través de las capacidades
cuando se ponen en juego determinados conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes.
En ese sentido, en la evidencia del saber hacer reflexivo se
evalúa cómo se realiza una determinada actividad o tarea.
 CAPACIDAD .
Como conjunto de habilidades mentales y habilidades motrices,
se evalúa a partir de los indicadores – conductas observables –


mediante pruebas de desempeño, pruebas objetivas, listas de cotejo,
informes, cuestionarios, ensayos, entre otros instrumentos.
Las conductas observables dan cuenta de los procesos
cognitivos realizados (capacidades, habilidades mentales y motrices),
y la eficacia de éstos es constatada a través de técnicas e
instrumentos pertinentes.
 CONOCIMIENTO.
Es el conjunto de concepciones, representaciones y significados.
En definitiva, no es el fin del proceso pedagógico, es decir, no se
pretende que el educando acumule información y la aprenda de
memoria, sino que la procese, la sepa utilizar, aplicar como medio o
herramienta para desarrollar capacidades. Precisamente, a través de
éstas es evaluado el conocimiento.
 VALORES Y ACTITUDES.
Los valores no son directamente evaluables, normalmente son
inferidos a partir de conductas manifiestas (actitudes evidentes), por
lo que su evaluación exige una interpretación de las acciones o hechos
observados.
Las actitudes, como predisposiciones y tendencias, conductas
favorables o desfavorables hacia un objeto, persona o situación, se
evalúan a partir de escalas de actitud, cuestionarios, listas de cotejo,
entre otros.


¿CÓMO SE EVALÚA?
El proceso de evaluación del aprendizaje comprende las
siguientes etapas:
ANÁLISIS

DE

LOS

LOGROS

DE

APRENDIZAJES

(Competencias),

CAPACIDADES Y ACTITUDES.
Se analizan los aprendizajes fundamentales de la programación
anual (Unidades Didácticas), es decir, lo que deben aprender o
desarrollar los niños en las distintas situaciones de aprendizaje en un
tiempo determinado.

SELECCIÓN DE LAS CAPACIDADES QUE SE EVALUARÁN.
El

análisis

se

traduce

en

el

diseño

de

la

Tabla

de

especificaciones o matriz que se elabora en la programación. En ella se
consigna, además de las competencias y las capacidades programadas,
los indicadores de menor y mayor complejidad progresiva, las técnicas,
instrumentos y número de ítems, preguntas o tareas que harán
evidente el desempeño del estudiante.

BÚSQUEDA Y RECOJO DE INFORMACIÓN RELEVANTE.
Es la observación sistemática para obtener información sobre
las necesidades, carencias, progresos, potenciales y logros de
aprendizaje del alumno. Esta información se obtiene principalmente
basándose en el seguimiento permanente del niño y de su desarrollo en
las actividades de aprendizaje a través de los indicadores, y también,
en lo manifestado por los propios estudiantes en su autoevaluación y


coevaluación. En esta etapa se aplican os instrumentos que el docente
considere adecuados a la situación de evaluación. La información
recabada queda consignada en el “Registro Auxiliar”, el cual está
organizado

por

áreas

y

periodos;

competencias,

capacidades,

actitudes e indicadores. En el documento deben consignarse las
capacidades que se desarrollarán en el periodo correspondiente y los
indicadores más representativos que permitan, por último emitir un
juicio de valor objetivo expresado en una calificación en el “Registro
de Evaluación de los Aprendizajes”.
Recordemos

que

la

calidad

de

las

tareas,

acciones

y

aprendizajes realizados por los estudiantes, que se observan a través
de los instrumentos ya señalados, son interpretados, valorados y
registrados en estos documentos.

ORGANIZACIÓN Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.
Lo realiza el docente y lo contrasta con los indicadores
establecidos previamente, con el fin de obtener una representación lo
más fidedigna posible del nivel de logro alcanzado por el alumno al
final de cada Unidad Didáctica. Aquí radica el carácter formativo de
la evaluación cualitativa, puesto que se compara el rendimiento o
desempeño del niño con las capacidades y actitudes previamente
definidas y delimitadas mediante los indicadores de logro.

 VALORACIÓN.


Luego del análisis de la información y la intervención adecuada
para mejorar los procesos, el docente está en la capacidad de
expresar una valoración esencialmente cualitativa (juicio de valor) de
lo que sabe hacer el estudiante en relación con lo que debiera saber
hacer, es decir, los aprendizaje previstos y definidos durante todo el
proceso. La valoración se manifiesta verbalmente o por escrito. Esto
supone una calificación que indique el nivel de logro de las capacidades
desarrolladas con la escala de calificación AD, A, B, C, además de una
descripción de lo ocurrido, en el “Registro de Evaluación de los
Aprendizajes”.
La Calificación Bimestral o Trimestral del Área o Taller
Curricular.
Con la finalidad de que los padres, madres de familia o tutores
tengan claridad sobre la situación de aprendizaje de los niños y niñas
al finalizar el bimestre o trimestre, se incluirá la calificación final del
periodo de cada Área o Taller. Esta calificación se obtiene analizando
la tendencia progresiva del estudiante hacia el logro de los
aprendizajes previstos o esperados.
Tales calificativos se consignan en el “Informe de mis
Progresos”
La Calificación Anual del Área o Taller Curricular


Considerando que la evaluación es un proceso, se utilizará el
calificativo que el estudiante obtuvo en el Área o Taller en el último
período (bimestre o trimestre).

 TOMA DE DECISIONES
Esta etapa resulta indispensable dentro de la evaluación,
significa que el docente interviene para mejorar, profundizar
aprendizajes y subsanar deficiencias del proceso de enseñanza.
Permite reajustar, nivelar, consolidar procesos pedagógicos y al
finalizar el año lectivo (evaluación sumativa final) decidir sobre la
promoción, la recuperación o permanencia de cada estudiante.

 COMUNICACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Debe comunicarse oportunamente a los estudiantes, a través de
descripciones y explicaciones claras, el desarrollo de sus capacidades
y actitudes, así como las dificultades encontradas de manera que les
sirva para mejorar sus aprendizajes.
Además, la información obtenida deber ser comunicada a los
padres de familia de manera clara y concisa para que puedan
enterarse acerca del progreso y necesidades de ayuda de sus hijos e
hijas.
La tarea que describimos deberá ser hecha también en las
escuelas

unidocentes

y

multigrado,

porque

los

programas

diversificados se pueden ver fácilmente que le corresponde a cada
niño o niña según el grado en que estén, aunque en la práctica trabajen
juntos.


A continuación mencionamos algunos conceptos básicos sobre
evaluación.

 EVALUAR:
Es construir UNA APRECIACIÓN PEDAGÓGICA sobre el
nivel de logro que va alcanzando el estudiante en el desarrollo de
una competencia.

 EVALUACIÓN:
Es un proceso de análisis, reflexión e investigación de la
práctica pedagógica (enseñanza – aprendizaje) que permite al docente
construir estrategias y a los alumnos reflexionar sobre sus
aprendizajes.
Es un proceso que permite obtener información, emitir juicios
valorativos y tomar decisiones.
Es un proceso de análisis y reflexión sobre los aciertos y
errores del binomio: profesor – alumno.
Es una apreciación pedagógica sobre el avance y logro de las
competencias y capacidades por parte del alumno asimismo de sus
deficiencias e inconvenientes.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES, la evaluación es un
proceso contínuo orientado a identificar los logros, avances y
dificultades de aprendizaje de los estudiantes. La información a los
alumnos y padres de familia sobre los resultados de aprendizaje, las


explicaciones y las recomendaciones pedagógicas pertinentes deben
ser de manera clara, exhaustiva y oportuna.

LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES , es un proceso
pedagógico, mediante el cual se observa, recoge y analiza
información relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios
de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar
los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES en la EBR se
CARACTERIZAN por ser:
 Integral
 Contínua
 Sistemática
 Participativa
 Flexible

EVALUACIÓN DEL ALUMNO; La evaluación es un proceso
permanente de comunicación y reflexión sobre los procesos y
resultados del aprendizaje.
Es formativa e integral porque se orienta a mejorar esos
procesos y se ajusta a las características y necesidades de los
estudiantes.

AUTOEVALUACIÓN:
Es cuando los alumnos hacen una apreciación crítica de sus
desempeños.

COEVALUACIÓN:


Es cuando los alumnos se evalúan entre ellos mismos.

HETEROEVALUACIÓN:
Es cuando realizan los agentes externos del proceso de
aprendizaje, que puede ser los mismos docentes, padres de familia,
autoridades educativas y autoridades locales.

METAEVALUACIÓN:
Permite al alumno no solo valorar de manera rigurosa los
resultados, sino tomar decisiones eficaces para mejorar el modelo, el
planteamiento y la dinámica e la propia evaluación.


PLAN LECTOR 2010
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE
:
1.2. UGEL
:
1.3. I. E. P.
:
1.4. NIVEL
: Educación Básica Regular
1.5. LUGAR
:
1.6. RESPONSABLE: Lic.

II. JUSTIFICACIÓN:
El presente Plan Lector se ha elaborado en coordinación con el
personal directivo y docente para su aplicación estricta en
cumplimiento de la Resolución Ministerial Nº 386 – 2006 – ED y la
Directiva de la UGEL 03.

III. BASES LEGALES
3.1. Constitución Política del Perú.
3.2. Ley Nº 28044 Ley General de Educación y su modificatoria Ley
Nº 28123
3.3. Decreto Supremo Nº 006 – 2004 – ED: Lineamientos Específicos
de la Política Educativa
3.4. Decreto Supremo Nº 013 – 2004 – ED: Reglamento de
Educación Básica Regular
3.5. Decreto Supremo Nº 026 – 2003 – ED: “Década de la Educación
Inclusiva 2003 - 2012”
3.6. Resolución Ministerial Nº 0592 – 2005 – ED: Plan Nacional de
Educación para Todos
2005 – 2015, Perú
3.7. Proyecto Educativo Institucional de la UGEL No 03.
3.8. Plan Anual de Trabajo 2010.

IV. OBJETIVOS
4.1. Promover el hábito de la lectura en los educadores y
educandos
4.2. Afianzar el uso correcto del idioma español.


4.3. Afianzar la capacidad de comprensión, interpretación y
criticidad de lecturas cortas, fábulas, cuentos, historias,
textos y obras literarias.
4.4. Lograr que los estudiantes sean altamente expresivos.
4.5. Promover la lectura diaria de manera que los alumnos
asuman el compromiso de participar en eventos de esta
naturaleza y sean protagonistas en los concurso de lecturas
literarias, en el seno familiar, comunidad y sociedad.

V. ALCANCES
5.1. Grados y Secciones de Educación Inicial y Primaria
(Educación Básica Regular)
5.2. Profesores(as) y alumnos (as) de la Institución Educativa
5.3. Padres de Familia de la Institución Educativa

VI. METAS
6.1. DE ATENCIÓN:
6.1.1. Alumnos de Educación Primaria
6.2. DE OCUPACIÓN:
6.2.1. Director General
6.2.2. Docente Coordinadora del Plan Lector de la Institución
Educativa
6.2.3. Docentes de la Institución Educativa

VII. DIAGNOSTICO ACADÉMICO DEL EDUCANDO
7.1. Lista de Cotejo

7.2. Concurso de Dibujo y Pintura (exposición)
7.3. Comprensión Lectora
7.4. Concurso de reproducción interpretación de imágenes
7.5. Prueba de impacto
VIII. ACTIVIDADES
8.1. Difusión a la comunidad mediante una campaña de
sensibilización por el hábito de la lectura
8.2. Incremento de bibliografía para la Biblioteca Escolar
8.3. Fortalecer la hora de la lectura escolar


8.4. Colocar carteles sobre la lectura escolar en lugares
adecuados
8.5. Formular nuestro Decálogo de la hora de la lectura escolar

IX. DISPOSICIONES GENERALES
7.1. El Director del plantel y la Coordinadora del Plan Lector 2010
son los responsables de la planificación, organización,
ejecución y evaluación del Plan Lector 2009 en la Institución
Educativa Nº
7.2. Los docentes de los grados y secciones de Educación Inicial
y Primaria desarrollaran las acciones educativas de Lectura,
mediante un Plan Lector de Aula, en concordancia con el Plan
Lector 2010 de la Institución Educativa y Dispositivos Legales
del Sector Educación.

X. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS
8.1. En el Plan Lector de Aula se especificara las estrategias a
emplearse sobre las acciones educativas de comprensión
lectora. Considerando las evaluaciones, el horario, el tiempo y
otros aspectos importantes.

XI. ESTRATEGIAS
 Campaña de sensibilización para la promoción de la lectura.
 Fortalecer la hora de la lectura a nivel de la Institución
Educativa
 Fortalecer el desarrollo de las capacidades comunicativas y
comprensión.
 Desarrollar la comprensión de los diversos textos mediante la
aplicación de hojas de lectura, incorporando preguntas
diversas
 Participación en juegos de roles
 Grabar cuentos, fábulas y otros
 Utilizar dramatizaciones para crear textos.
LECTURAS PARA EL EDUCANDO
CUARTO GRADO














Mis vacaciones (creación de textos)
Marzo
Fábulas de Esopo
Abril
Poesías a la madre
Mayo
El Campesino (creación de textos)
Junio
Tradiciones Peruanas
Julio
El mundo es Ancho y Ajeno
Agosto
Nuestro Aniversario (creación de cuentos)
Setiembre
El retoño
Octubre
Mi región (leyendas, cuentos, mitos)
Noviembre
Periódicos de su elección
Todo el año
La Biblia de los Niños
Todo el año

LECTURAS PARA EL DOCENTE















Fábulas de Esopo
Cuentos y leyendas de Junín
Reflexiones para el alma
Literatura Peruana (Tradiciones)
El diario del Chavo
Razonamiento Verbal
El miedo en los niños – Walter Hensing
Siete ensayos
Poemas seleccionadas
Cuentos peruanos
Selección de adivinanzas
Diez dedos de oro
Conociendo nuestros valores

XII. CRONOGRAMA
LUNES
Mis lecturas
preferidas

MARTES
Cuentos
escogidos

MIÉRCOLES
Rimas
Trabalengua
s
(creación de
textos)

JUEVES
Adivinanzas
Poesías

VIERNES
Recordarnos
nuestros
cuentos

XIII. EVALUACIÓN:
La evaluación será permanente e integral con el apoyo y
asesoramiento que se requiere.
San Miguel, 01 marzo del 2010


Profesor(a) de Aula


CARTELES PARA GRUPOS DE
INTERAPRENDIZAJE
Cartel 1: Si no disfrutamos lo que hacemos, no aprendemos jamás.

Cartel 2: Disfrutamos, si aprendemos haciendo.

Cartel 3: Disfrutamos, si nos llaman por nuestro nombre.

Cartel 4: Disfrutamos, si nos saludas a cada uno.

Cartel 5: Disfrutamos, si nos conocemos mutuamente.

Cartel 6: Disfrutamos, si somos libres para expresarnos.

Cartel 7: Disfrutamos, si no nos pegan, gritan, insultan ni amenazan.

Cartel 8: Aprendemos porque descubrimos.

Cartel 9: Descubrimos cuando ensayamos.

Cartel 10: Descubrimos cuando investigamos.

Cartel 11: Descubrimos cuando interactuamos.

Cartel 12: Aprendemos disciplina si acordamos normas.

Cartel 13: Aprendemos adentro y afuera, no nos encierren en el aula.


ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL
COMITÉ DE AULA

PRESIDENTE

VOCAL I

PROFESORA DE AULA

SECRETARIA

TESORERO

PADRES DE FAMILIA
DEL AULA


PERFIL DEL MAESTRO(A)
Se compromete con la
problemática de su
comunidad
Conoce y participa en la
elaboración del PEI, PCC y
PCA.

Domina la materia que
enseña, los métodos,
técnicas, dinámicas y
estrategias

Practica valores éticos
predicando con el ejemplo.

Es orientador de los
aprendizajes

Es comprensivo (a)
tolerante, líder,
puntual,
responsable.

Es cortés, justo(a),
honrado(a),
comunicativo (a), etc.

Se capacita, actualiza e
implementa
constantemente

Fomenta el espíritu
patriótico

Participa en las diferentes
actividades planificadas de
la I.E.

Es investigador (a)
permanente

Es abierto(a) al
cambio


PERFIL DEL EDUCANDO
Conoce y practica los
valores éticos y morales

Es constructor(a)
de su propio
aprendizaje.

Da buen uso a sus
conocimientos.

Tiene capacidad de
atención,
observación y
Razonamiento.

Respeta y se hace
respetar.

Expresa con
seguridad sus sentimientos
y
deseos

Es atento(a) y
educado (a).

Practica el hábito
de la lectura
por placer.

Es responsable y
solidario(a).

Es puntual y ordenado(a).

Tiene confianza en sí
mismo (a).

Es investigador y creativo

Practica hábitos de higiene
y aseo
personal

Crea sus propias
normas.

Es activo(a), crítico(a),
constructivo(a) y
conocedor(a) de su
realidad


PERFILES IDEALES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Los Perfiles Ideales son las ASPIRACIONES que caracterizan
a la institución en su conjunto, comprende: la gestión pedagógica,
administrativa e institucional.
a) Perfil Institucional:
Nuestra institución educativa debe ser una institución de
CALIDAD al servicio de la niñez y la adolescencia
b) Perfil del Director. Debe ser:
1. Un líder democrático, creativo e innovador con carisma y
mística.
2. Un profesional con amplio dominio sobre administración
educativa, cultura pedagógica y normatividad del Sector.
3. Un profesional que reconoce y valora mediante estímulos las
gestiones pedagógicas y las acciones ejemplares de sus
profesores.
4. Un profesional paradigma, que actúa con ética y mucho
profesionalismo.
5. Un profesional con buena salud, feliz a nivel familiar e
institucional, Un profesional que se preocupa por el
aprendizaje de sus alumnos y por la capacitación de sus
profesores.
c) Perfil del Docente. Debe ser :
1. Un profesional con valores representativos, como:
Honestidad, lealtad, puntualidad, responsabilidad, veracidad,
autoestima, democracia y justicia social.
2. Un profesional con amplio dominio referente a los niveles de
la gestión pedagógica: Currículo, estrategias de enseñanza y
aprendizaje, materiales educativos y evaluación.
3. Un profesional preocupado por el aprendizaje y la formación
integral de sus alumnos.
4. Un auténtico orientador, guía y facilitador del aprendizaje
cognitivo y afectivo de los estudiantes.
5. Un profesional activo, proactivo, creativo, innovador e
investigador.
6. Un profesional autodidacta, que destaca por su producción
intelectual.
7. Un educador con ética y mucho profesionalismo.


8. Un profesional con alta autoestima.
d) Perfil del Educando. Debe ser:
1. Un estudiante consciente de su rol, de sus deberes y
obligaciones y también de sus derechos.
2. Un estudiante con hábitos de lectura, estudio e investigación
3. Un estudiante dinámico, creativo e innovador.
4. Un estudiante con alta autoestima
5. Un estudiante competente y protagonista en todo evento
socio-cultural y deportivo.
6. Un estudiante identificado con su institución, que se
caracteriza
por
su
autodisciplina,
autoestudio
y
autoeducación.
7. Un estudiante que participa plenamente en las actividades
extracurriculares programadas por el plantel.
e) Perfil de los Padres de Familia. Debe ser :
1. Un padre de familia que se preocupa por la educación y la
formación integral de sus hijos.
2. Un padre de familia que apoya en forma incondicional o
desinteresada con la gestión educativa.
3. Un padre de familia responsable con su rol de padre, con sus
deberes y obligaciones y asimismo con sus derechos.
4. Un padre de familia que reconoce los procesos pedagógicos y
las acciones ejemplares de los docentes.
5. Un padre de familia que participa en forma plena en las
actividades programadas por el plantel.


VISIÓN, MISIÓN Y OBJETIVOS DE
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

VISIÓN

MISIÓN

OBJETIVOS


PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL
DOCUMENTOS SUSTENTATORIOS
CONFERENCIA MUNDIAL: EDUCACIÓN
(JOMTIEM, TAILANDIA, 1990).

PARA

TODOS

Recuerda que la educación es un derecho de todos; comprendiendo
también que la educación es capaz de ayudar a garantizar un
mundo más seguro, que es una condición indispensable para el
desarrollo personal, reconociendo a su vez que el saber tradicional
y autóctono tiene un valor por si mismo, pero percibiendo también
que en términos generales el actual servicio educativo es
deficiente y debe mejorar cualitativamente y ser utilizado
universalmente; el propósito de esta Declaración sobre Educación
Para Todos es la satisfacción de las necesidades básicas de
aprendizaje, donde cada persona debe estar en condiciones de
beneficiarse de las oportunidades educacionales.
Esta satisfacción de necesidades les dará autoridad a los individuos
en una sociedad y, a la vez, les da la oportunidad de respetar y
enriquecer su cultura y les compromete a promover la educación de
otros.
La visión ampliada de la Declaración Mundial de Jomtiem
comprende:
a. Universalizar el acceso y promover la equidad.
b. Concentrar la atención en el aprendizaje.
c. Ampliar los medios y las perspectivas de la educación básica.
d. Valorizar el ambiente para educación básica, y
e. Fortalecer la concertación de acciones.
FORO MUNDIAL POR LA EDUCACIÓN (DAKAR, SENEGAL
2000)
Los participantes en este foro, se comprometieron a cumplir los
ocho objetivos y finalidades de Educación Para Todos,
elaborando un marco de acción donde todos los gobiernos
nacionales tienen la obligación de velar porque estos objetivos
sean alcanzados, para lo cual deben establecer asociaciones con
una base amplia dentro de cada país apoyados con la cooperación


internacional. Teniendo como meta reducir la pobreza al año 2015,
los objetivos aprobados por todos los países que son miembros de
la Organización de Naciones Unidades son los siguientes:
a. Erradicar la pobreza extrema y el hambre;
b. Lograr la enseñanza primaria universal;
c. Promover la igualdad entre los géneros y el empoderamiento de
la mujer;
d. Reducir la mortalidad infantil;
e. Mejorar la salud materna;
f. Combatir el VIH-Sida, el paludismo y otras enfermedades;
g. Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente; y
h. Fomentar una asociación mundial para el desarrollo.
MARCO DE ACCIÓN REGIONAL (SANTO DOMINGO, 2000)
• En esta reunión, los países renovaron sus compromisos de
Educación Para Todos para los próximos quince años. Sus
propósitos están basados en el reconocimiento al derecho
universal de todas las personas a un educación básica de calidad
donde se ratifica los esfuerzos realizados en décadas pasadas,
expresando así los países de la Región en sus acciones
nacionales, la convicción de que la educación es el eje central
del desarrollo humano sostenible, promoviendo en sus
ciudadanos y ciudadanas la conciencia de sus derechos y
responsabilidades.
• La diversidad de realidades de cada país, no permite construir
estrategias homogéneas para lograr los objetivos trazados,
siendo necesario que cada país convierta sus objetivos
regionales en metas nacionales de acuerdo a sus propias
potencialidades. Sin embargo al interior de esta heterogeneidad
existen cuestiones comunes como la pobreza, desigualdad,
exclusión que afectan a la mayoría de las familias de la Región.
De aquí nace el propósito de atender a esta población a través de
estrategias diferenciadas y de focalización, comprometiéndose de
esta manera en los siguientes temas:
a. Atención y educación de la primera infancia.


b. Satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje de
jóvenes y adultos.
c. Logros de aprendizaje y calidad de la educación.
d. Educación inclusiva y educación para la vida.
e. Aumento de la inversión nacional en educación y efectiva
movilización de recursos en todos los niveles.
f. Profesionalización de docentes.
g. Nuevos espacios de participación de las comunidades y la
sociedad civil.
h. Vinculación de la Educación Básica a las estrategias para
superar la pobreza y las desigualdades.
i. Utilización de las tecnologías en educación.
j. Gestión de la educación y cooperación horizontal entre países.
FORO MUNDIAL DE EDUCACIÓN (PORTO ALEGRE 2003)
• Un año después de la realización del primer Foro Mundial de
Educación, en este segundo momento de reflexión sobre las
potencialidades, limitaciones, retrocesos, avances, etc. de una
educación liberadora y de inclusión; se retoma el análisis crítico
del contexto dominado por la hegemonía del proyecto neoliberal,
considerando la Carta de Porto Alegre por la Educación Pública
Para todos incorporada en esta Declaración.
• Foro en el que se reafirma el repudio a la mercantilización de la
educación implementada por los acuerdos de libre comercio,
ratificando el compromiso incondicional con la cultura de la paz y
la solidaridad. En este Foro se proclamaron los siguientes
compromisos:
a. Garantizar la oferta de la educación infantil.
b. Universalizar la educación básica para todos en edad
escolar.
c. Asegurar la educación secundaria para todos los
concluyentes de la educación primaria.
d. Fundamentar y estructurar la educación tecnológica en
una formación general de calidad; así como garantizar el
derecho, el acceso y la calidad social de la educación
superior.


e. Condenar la apropiación privada del conocimiento
científico y tecnológico como mera acumulación
económica.
f. Ofrecer educación especial.
g. Garantizar, con prioridad a los oprimidos, silenciados,
explotados y marginados del mundo, el uso de la riqueza
socialmente producida.
h. Garantizar los derechos de los trabajadores en educación
y de sus sindicatos.
i. Fortalecer la lucha para transformar las comunidades
rurales y urbanas en espacios pedagógicos.


POLÍTICA 1
Proceso educativo y currículo regional pertinente

OBJETIVO
1.1 Garantizar el derecho a una educación pública gratuita que
atiende a las necesidades e intereses de los y las estudiantes,
así como a las demandas y expectativas de la sociedad
regional, nacional y global.
RESULTADOS PREVISTOS
• 100% de la población en edad escolar matriculada; con acceso y
atención gratuita en las Instituciones Educativas Públicas.
• Propuesta Pedagógica Regional y Diseño Curricular Regional que
responde a la diversidad cultural, social, económica y geográfica
de Junín.
• 100% de Instituciones Educativas que diversifican sus Proyectos
Curriculares en concordancia al Diseño Curricular Regional.

POLÍTICA 2
Atención a la alimentación-nutrición, promoción de la salud y
seguridad escolar.

OBJETIVO
2. 1 Optimizar la atención a la población escolar con programas de
apoyo a la compensación del déficit en la alimentaciónnutrición y la promoción de la salud y seguridad integral.
• Currículo regional que articula capacidades y actitudes con la
promoción de la salud y la seguridad integral.
• Trabajo multisectorial articulado para atender a la totalidad de la
población escolar en salud, alimentación-nutrición y seguridad
escolar.

POLÍTICA 3
Atención a la infraestructura y equipamiento educativo
OBJETIVOS
3. 1 Promover y garantizar la asignación equitativa de los recursos
para atender el servicio educativo en la Región.


3. 2 Impulsar la construcción, ampliación y mantenimiento de la
infraestructura escolar con prioridad a las zonas de menor
desarrollo acorde a la Propuesta Pedagógica Regional.
3. 3 Implementar a las Instituciones Educativas con equipamiento
básico y material educativo que garantice el logro de
aprendizajes óptimos, acorde a los lineamientos pedagógicos
del Diseño Curricular Regional.
• 100% de Instituciones Educativas
equipamiento suficiente y adecuado.

con

infraestructura

y

• Estudiantes con textos y cuadernos pertinentes a sus demandas
de aprendizaje y a los lineamientos pedagógicos del Diseño
Curricular Regional.

POLÍTICA 4
Democratización de la gestión educativa

OBJETIVOS
4. 1 Promover en los Órganos Intermedios del Ministerio de
Educación en la Región, una gestión democrática,
moralizadora y eficaz centrada en lo pedagógico y basada en
una cultura de planificación.
4. 2 Garantizar que las Instituciones Educativas se gestionen
democráticamente con autonomía y dentro de un clima
institucional óptimo; con resultados satisfactorios en términos
de aprendizaje de sus estudiantes.
• Órganos Intermedios del Ministerio de Educación en la Región:
a. Reestructurados, coberturados y con suficiente asignación
presupuestal.
b. Gestionados democráticamente, con ética y eficacia, centrado
en lo pedagógico.
c. Con procesos e instrumentos de la gestión, articulados y
concertados.
d. Con flujogramas simplificados y automatizados.
• Instituciones Educativas de la Región:


a. Gestionadas con participación democrática, autónoma, y climas
favorables.
b. Con una cultura de la planificación y práctica evaluativa
permanente.

POLÍTICA 5
Priorización de la atención educativa integral a los niños y
niñas de 0 a 3 años

OBJETIVO
5. 1 Atender oportunamente las necesidades de formación y
desarrollo integral de los niños y niñas de 0 a 3 años.
• Ampliación significativa de la cobertura en la atención educativa
integral de niños y niñas de 0 a 3 años.
• 100% de familias capacitadas en acciones de Educación
Temprana, enfatizando la atención a la madre desde la gestación.
• Instituciones Educativas que cuentan con profesionales
especialistas en educación temprana dentro su cuadro para
asignación de personal.

POLÍTICA 6
Optimización e integralidad de los aprendizajes

OBJETIVOS
6. 1 Integrar la educación del pensamiento, la emocionalidad, la
voluntad, del cuerpo y la salud, a través del desarrollo
capacidades, conocimientos y actitudes de los y las
estudiantes en todos los niveles y modalidades del Sistema
Educativo, que atiendan a su formación integral.
6. 2 Fortalecer la formación integral de las y los estudiantes desde
la Educación Artística, Física y Deportiva.
• Estudiantes que comprenden lo que leen, desarrollan su
pensamiento lógico y actitudes dentro del marco axiológico.


• Instituciones Educativas con departamentos psicopedagógicos
implementados y presupuestados.
• Estudiantes con capacidades emocionales desarrolladas y
habilidades potenciadas.
• Cumplimiento del número de horas mínimas de labor pedagógica
de acuerdo a los estándares vigentes.

POLÍTICA 7
Educación inclusiva e igualdad de oportunidades al acceso y
los resultados del sistema educativo

OBJETIVOS
7. 1 Asegurar a la población, el acceso a una educación con
equidad como herramienta para afrontar con éxito sus
situaciones de vida.
7. 2 Priorizar la atención educativa en las zonas rurales y urbano
marginales de la región.
7. 3 Fortalecer el acceso a una educación inclusiva de calidad con
equidad en todas las etapas, modalidades y niveles del
Sistema Educativo.
7. 4 Reducir la brechas de todo tipo de discriminación en la
población más vulnerable.
• 13 años de escolaridad en Educación Básica con pleno acceso,
permanencia y trato equitativo a la población en las Instituciones
Educativas de la Región.
• Educación Inicial universalizada y obligatoria de 4 y 5 años.
• Instituciones Educativas de zonas rurales, urbano marginales y de
extrema pobreza, prioritariamente atendidas con:
a. Personal docente especializado en Educación Intercultural
Bilingüe.
b. Infraestructura y equipamiento básico.
• 20 % de instituciones educativas de la Región en Educación
Básica y Superior, que atienden la Educación Inclusiva.
• Programas educativos complementarios que atienden las
necesidades de niñas, niños, jóvenes trabajadores, madres


adolescentes y población excluida del sistema, en sus propios
escenarios de vida en cada provincia.
• Atención educativa universalizada
necesidades educativas especiales.

a

las

personas

con


POLÍTICA 8
Implementación de una cultura evaluativo como medio de
mejora permanente del desempeño de los sujetos y de la
calidad del servicio educativo regional.

OBJETIVOS
8. 1 Garantizar el proceso y los resultados del servicio educativo en
todas las instancias de gestión e Instituciones Educativas de la
Región.
8. 2 Asegurar la mejora permanente del desempeño de los sujetos y
la calidad del servicio educativo regional.
• Sistema regional de evaluación y acreditación de la calidad
educativa organizado e implementado.
• Estándares e indicadores de calidad, elaborados técnica y
participativamente, por etapas, niveles y modalidades del Sistema
Educativo, contextualizada a la realidad local y regional.
• Experiencias educativas exitosas difundidas y generalizadas en
las Instituciones Educativas de la Región.

POLÍTICA 9
Promoción de la formación inicial y en servicio de los y
las docentes y formadores (as) de docentes para la
optimización e integralidad de la enseñanza
OBJETIVOS
9. 1 Atender prioritariamente el desarrollo personal, profesional y
económico del docente y administrativo que labora en la
educación regional.
9. 2 Mejorar la formación en servicio de docentes y administrativos
competentes, honestos y comprometidos con la educación
para el desarrollo regional y nacional.
9. 3 Mejorar los procesos de formación inicial y en servicio de
docentes y formadores de docentes para la optimización e
integralidad de la enseñanza.


• Fondo editorial que difunde la producción intelectual de los y las
docentes de la Región.
• Programa regional que incentiva con medios pecuniarios y no
pecuniarios a docentes y administrativos que destacan en el
desempeño de sus funciones.
• Proyectos y presupuestos intersectorial priorizado que apoya el
desarrollo personal y profesional del docente y administrativo.
• Planes y programas de formación continua para docentes, y
administrativos, que responde a las necesidades y demandas de
la Región, atendidos por Institutos Superiores Pedagógicos,
Tecnológicos, Universidades e instituciones acreditadas de la
Región.
• Formadores de docentes especializados, con eficiente nivel
académico y profesional.
• Currículo de Formación Docente adecuado a las necesidades y
demandas de formación, engarzado al Proyecto Educativo
Regional.
• 100% de Institutos Superiores Pedagógicos de la Región, que
ofrecen sus servicios para la atención de la formación de
docentes en servicio.

POLÍTICA 10
Alianzas y compromisos por la educación regional
OBJETIVOS
10. 1 Generar acuerdos sociales y compromisos ético-normativos
para la priorización de la inversión en educación.
10. 2 Involucrar a los diversos actores sociales como protagonistas
en la educación de la niñez y juventud de la Región a través
de la convivencia cotidiana.
• Pacto social para el desarrollo de la educación, con una Mesa
Coordinadora Multisectorial a favor de la educación regional.
• Educación regional tiene prioridad en la asignación de recursos,
de todas las instancias de gobierno.

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