1. แผนการจัดการเรี ยนรู้ เพือพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษ
่
กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่ างประเทศ
วิชาภาษาอังกฤษ ชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 3
Unit: Places
Topic: Interest places
สมาชิ กในกลุ่ม มีดังนี้
1. นางสาวศุณษาดอนเตาเหล็ก53010513043
ิ
2.นางสาวอุบลพรรณ สอนสกุล
53010513047
3. นางสาวจิราพร พรมสอน
53010513049
4. นางสาวภัททิรากองแก้ ว
53010513052
ส่ งครั้งที่ 5วันที่ 4เดือนกรกฎาคม พ.ศ. 2556

2. แผนการจัดการเรี ยนรู้ เพือพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษ
่
กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่ างประเทศ
วิชาภาษาอังกฤษ ชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 3
Unit: Places
Topic: Interest places
วันทีสอนวันที่ .........เดือน............................ พ.ศ. .................
่
1. จุดประสงค์ การเรี ยนรู้
1.อ่านข้อความเกี่ยวกับสถานที่ที่น่าสนใจเพื่อให้เกิดความเข้าใจและเรี ยงประโยคได้อย่างถูกต้องโด
ยใช้กลวิธีการให้ความสนใจต่อการเรี ยน(Act.1 Reorder passage)
2.อ่านข้อความเกี่ยวกับสถานที่ที่น่าสนใจเพื่อจับประเด็นสาคัญแล้วให้ขอมูลได้โดยใช้การจัดการวา
้
งแผนการเรี ยนรู้ (Act.2look for the puzzle)
3.อ่านข้อความเกี่ยวกับสถานที่ที่น่าสนใจเพื่อเข้าใจเนื้อหาแล้วพูดให้ขอมูลแก่คนอื่นได้โดยใช้การว
้
างแผนเพื่อภารงานทางภาษา (Act.3Jigsaw reading)
4.อ่านข้อความเกี่ยวกับสถานที่ที่น่าสนใจเพื่อถอดความความแล้วเขียนใหม่เป็ นภาษาของตนเองที่เกี่
ยวกับท้องถิ่นของตนเองโดยใช้การแสวงหาโอกาสในการฝึ ก (Act.4 The reporter)
2. ตัวชี้วด
ั
ต 1.1.1.1/ม.3 ปฏิบติตามคาขอร้อง คาแนะนา คาชี้ แจง และ คาอธิ บายที่ฟังและอ่าน (Act
ั
1,2)
ต 1.1.1.2/ ม.3 อ่านออกเสี ยงข้อความ ข่าว โฆษณา
และบทร้องกรองสั้นๆถูกต้องตามหลักการอ่าน (Act. 1, 2, 3, 4)
ั
ต 1.1.1.3/ ม.3 ระบุและเขียนสื่ อที่ไม่ใช่ความเรี ยงรู ปแบบต่างๆ ให้สัมพันธ์กบประโยค
และข้อความที่ฟังหรื ออ่าน (Act 1, 2)
ต 1.1.2.1/ ม.3 สนทนาและเขียนโต้ตอบข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เรื่ องต่างๆใกล้ตว
ั
่
สถานการณ์ข่าว เรื่ องที่อยูในความสนใจของสังคมและสื่ อสารอย่างต่อเนื่ องและเหมาะสม (Act 3,4)

3. ต 1.1.2.4/ ม.3
พูดและเขียนเพื่อขอและให้ขอมูลและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่ องที่ฟังหรื ออ่านอย่างเหมาะสม
้
(Act 3)
ต 1.1.2.5/ ม.3
พูดและเขียนบรรยายความรู้สึกและความคิดเห็นของตนเองเกี่ยวกับเรื่ องต่างๆ กิจกรรม
ประสบการณ์ พร้อมทั้งให้เหตุผลประกอบอย่างเหมาะสม (Act 4)
ต 1.1.3.1 / ม.3 พูดและเขียนบรรยายเกี่ยวกับตนเอง ประสบการณ์
่
ข่าว/เหตุการณ์/เรื่ อง/ประเด็นต่างๆ ที่อยูในความสนใจของสังคม (Act 3, 4)
3. เนือหา
้
Vocabulary: famous,monuments,largest,Catholic,palace,mountains,highest,landmarks
Structure: Comparison of adjective
When we talk about two things, we can "compare" them. We can see if they are the same
or different. Perhaps they are the same in some ways and different in other ways. We can use
comparative adjectives to describe the differences.
Formation of Comparative Adjectives
There are two ways to make or form a comparative adjective:


short adjectives: add "-er"
long adjectives: use "more"
Short adjectives

1-syllable adjectives
old, fast

2-syllable adjectives ending in -y
happy, easy
Normal rule: add "-er"
old → older

4. Variation: if the adjective ends in -e, just add -r
late → later
Variation: if the adjective ends in consonant, vowel, consonant,
double the last consonant
big → bigger
Variation: if the adjective ends in -y, change the y to i
happy → happier
Long adjectives

2-syllable adjectives not ending in -y
modern, pleasant

all adjectives of 3 or more syllables
expensive, intellectual
Normal rule: use "more"
With some 2-syllable adjectives, we can use '-er' or 'more':
quiet→ quieter/more quiet
clever→ cleverer/more clever
narrow→ narrower/more narrow
simple→ simpler/more simple
Exception
The following adjectives have irregular forms:




good → better
well (healthy) → better
bad → worse
far → farther/further
modern → more
modern
expensive → more
expensive

5. 5. สื่ อการเรี ยนรู้
1. Power Point คาศัพท์และโครงสร้าง
2. วีดีโอ the interest places
3.วีดีโอ jigsaw reading
3.Textเรื่ องplace of power and worship และ most famous monument
4.ใบงานActivity 1 Reorder passage
5.ใบงานActivity2 Look for the puzzle
6.ใบงานActivity 3 Jigsaw reading
7.ใบงาน Activity4 the reporter
8. กล่องชิ้นส่ วนของจิ้กซอ
9. บัตรข้อความเกี่ยวกับสถานที่ พร้อมรู ปภาพ

6. 5. กิจกรรมการเรี ยนรู้
ครู
แผนการสอน
Pre-reading เวลา 40 นาที
1.ครู ถามคาถามนักเรี ยนเกี่ยวกับวีดีโอที่ได้ดู เพื่อเป็ นแรงบันดาลใจให้นกเรี ยนตั้งใจดูเป็ นการวางแผนเพื่อภาระงานทางภาษา(plannin
ั
task)เช่น
- What does the video concern with?
- Where do you want to go?
2ครู เปิ ดวีดีโอเกี่ยวกับ the interesting placesและแนะนาสิ่ งที่น่าสนใจในวิดีโอให้นกเรี ยนทุกคนฟัง
ั
3.ครู แจกtext 1ให้นกเรี ยนทุกคนและ นักเรี ยนฟังและออกเสี ยงตาม
ั
4. ครู อธิ บายศัพท์พร้อมและความหมายพร้อมกับการนาไปใช้
5. ครู ตรวจสอบความเข้าใจเกี่ยวกับคาศัพท์ โดยการเล่นเกมดังนี้
-ครู เปิ ด power point ให้นกเรี ยนดู
ั
-ใน power point จะมีdefinition ของคาศัพท์
-ครู เปิ ดdefinition ให้นกเรี ยนอ่าน 10 นาที
ั
-ครู ให้สัญญาณนักเรี ยนตอบคาถาม โดยนักเรี ยนคนไหนยกมือก่อนจะได้ตอบคาถามก่อน(นักเรี ยนใช้อภิปัญญาในการตรวจสอบด้วย
-นักเรี ยนที่ตอบถูกต้องจะได้คะแนน 1 คะแนน
- ครู เฉลยคาตอบและให้รางวัลแก่นกเรี ยน
ั
6. ครู แจก text 2 ให้นกเรี ยนทุกคนดูและครู อธิ บายเกี่ยวกับโครงสร้างไวยากรณ์
ั
7.ครู ตรวจสอบความเข้าใจเกี่ยวกับโครงสร้างไวยากรณ์ โดยการเล่นเกมดังนี้
- ครู เปิ ดรู ปภาพบน power point ให้นกเรี ยนทุกคนดู
ั
-ให้นกเรี ยนแต่งประโยค comparative และ superlative ให้สอดคล้องกับภาพบน power point
ั
-ครู ให้สัญญาณนักเรี ยนตอบคาถาม โดยนักเรี ยนคนไหนยกมือก่อนจะได้ตอบคาถามก่อน(นักเรี ยนใช้อภิปัญญาในการตรวจสอบด้วย
- ครู เฉลยคาตอบและให้รางวัลแก่นกเรี ยนที่ได้คะแนนสู งสุ ด
ั
8.ครู แจก text 3 เรื่ อง place of power and worship และ most famous monuments
9. ครู ให้เวลานักเรี ยนในการอ่าน text 3 10 นาทีเพื่อให้นกเรี ยนทาความเข้าใจ
ั

7. 10.ครู ถามคาถามทดสอบความเข้าใจของนักเรี ยนเช่น
- Where is Mount Everest?
- What is the symbol of the President in America?
11.ครู อธิ บายกลวิธีในการอ่านและการนาไปใช้เพื่อให้นกเรี ยนประสบผลสาเร็ จในการเรี ยน
ั
While-reading เวลา30นาที
Activity 1:Reorder passage
เวลา 20 นาที
1.ครู ให้นกเรี ยนทุกคนแบ่งกลุ่มกลุ่มละ5คนเพื่อทากิจกรรม
ั
2.ครู อธิบาย reading strategy เกี่ยวกับ reading fluency
3.ครู อธิ บายขั้นตอนในการทากิจกรรมให้นกเรี ยนทุกคนฟั งดังนี้
ั
3.1ครู แจก passage เกี่ยวกับสถานที่ที่น่าสนใจให้นกเรี ยนศึกษา ซึ่ งแต่ละกลุ่มได้คนละสถานที่
ั
3.2ครู ให้เวลานักเรี ยนในการศึกษาpassage ที่ตนได้รับ 5 นาที
3.3ครู ให้นกเรี ยนออกมายืนเข้าแถวหน้าห้องเป็ นกลุ่ม
ั
3.4ครู แจกประโยคให้นกเรี ยนคนละประโยคซึ่ งตัดมาจากที่นกเรี ยนอ่านแต่ไม่ได้เรี ยงตามลาดับ
ั
ั
3.5ครู ให้นกเรี ยนที่ยนคนแรกเริ่ มอ่านประโยคเป็ นคนแรกโดยอ่านประโยคแต่ละประโยคต่อเนื่ องกันให้เหมือนอ่านคนเดียว
ั
ื
3.6ครู ให้นกเรี ยนช่วยกันเรี ยงประโยคให้เป็ นเนื้ อความต่อเนื่องถูกต้องโดยคนที่คิดว่าตัวเองถือประโยคแรกไปยืนคนแรกและประโย
ั
เรี ยงเนื้ อเรื่ องให้สมบูรณ์ภายในเวลา 1 นาที
3.7ครู ให้นกเรี ยนอ่านประโยคอีกครั้งอย่างต่อเนื่ องให้เหมือนคนเดียวอ่าน
ั
3.8ครู ให้นกเรี ยนในกลุ่มช่วยกันตรวจสอบความถูกต้องของเนื้ อหา
ั
4.ครู ตรวจสอบความถูกต้องพร้อมประเมินการอ่านอย่างคล่องแคล่วและกลวิธีอภิปัญญาความสนใจต่อการเรี ยน
5.ครู ให้คาแนะนาและติชมนักเรี ยน(giving feedback)
Activity2: look for the puzzle
: เวลา 20 นาที
1.ครู อธิบาย Reading strategies เกี่ยวกับ Jigsaw reading ให้นกเรี ยนฟังพร้อมเปิ ด VDO เกี่ยวกับตัวอย่างการทากิจกรรมJigsaw
ั
ั
readingในห้องเรี ยนเพื่อเพิ่มความเข้าใจให้กบนักเรี ยน
2.ครู ให้นกเรี ยนแบ่งกลุ่มๆละ 4 คน
ั
3.ครู อธิ บายการทากิจกรรมให้นกเรี ยนฟัง ดังนี้
ั
-ครู แจก passage เกี่ยวกับสถานที่ที่น่าสนใจให้นกเรี ยนแต่ละกลุ่มโดยแต่ละกลุ่มจะได้สถานที่แตกต่างกันอาจมีบางกลุ่มที่ได้สถานที่เ
ั
-ครู ให้เวลาในการอ่านศึกษา passage 3 นาที

8. -ครู เปิ ดคาถาม 4 คาถามบน power point เพื่อถามนักเรี ยนแต่ละกลุ่ม ดังนี้
Which place that you got?
Where is it located?
How is it important?
Can you give another information about the place?
-ครู มีคาตอบซึ่ งเป็ นชิ้นส่ วนจิกซอใส่ ไว้ในกล่องที่หน้าชั้นเรี ยน ซึ่ งมี 4 กล่องตามจานวนคาถาม
-ครู ให้นกเรี ยนแยกออกจากกลุ่มของตนเองเพื่อมาหาชิ้นส่ วนจิกซอที่เป็ นคาตอบในกล่องหน้าชั้นเรี ยน
ั
-นักเรี ยนที่ได้คาถามเดียวกันร่ วมกันพิจารณาคาตอบและนาจิกซอกลับไปที่กลุ่มของตน
-ครู ให้เวลา 3 นาที ในการต่อจิกซอในกลุ่มของตนเองเพื่อให้ได้เป็ นเนื้อเรื่ องที่สมบูรณ์และสามารถตอบคาถามทั้ง 4 คาถามได้
4.ครู ให้นกเรี ยนออกมานาเสอหน้าชั้นเรี ยน
ั
5.ครู ตรวจสอบความถูกต้องและประเมินการจัดการวางแผนการเรี ยนรู้
Post-readingเวลา40 นาที
Activity 3 :Jigsaw reading
เวลา 20 นาที
1.ครู ให้นกเรี ยนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน
ั
2. ครู ให้ตวแทนนักเรี ยนแต่ละกลุ่มเลือกโลโก้ที่บน power point เพื่อสุ่ มสถานที่มา 4 สถานที่จากtext3
ั
3. ครู จดเนื้ อหาเป็ น 4 หัวข้อตามที่นกเรี ยนได้เลือกมาแล้วสมาชิกในกลุ่มให้แยกกันไปศึกษาหัวข้อแต่ละหัวข้อ
ั
ั
4. ครู ให้นกเรี ยนที่เลือกหัวข้อเดียวกันมาศึกษาข้อมูลของสถานที่ร่วมกันเป็ นกลุ่มชัวคราวเพื่อร่ วมกันอภิปราย ซักถามเพื่อให้เข้าใจหว
ั
่
5.ครู ให้เวลานักเรี ยนในการศึกษาสถานที่ที่ได้ 10 นาที
6. ครู ให้นกเรี ยนกลับมาที่กลุ่มเดิมของตนเองแล้วผลัดกันอธิ บายความรู ้ที่ได้จากการไปศึกษาให้เพื่อนในกลุ่มฟัง
ั
7.ทดสอบความเข้าใจของนักเรี ยนโดยใช้เกมส์ The Secret Passage Is…
(http://www.ukgameshows.com/)
ดังนี้
- ครู ให้นกเรี ยนแบ่งกลุ่มๆละ 5 คนโดยให้นกเรี ยนยืนเป็ นแถวตอนลึก
ั
ั
- ครู เตรี ยมคาถามไว้ให้กลุ่มละ4คาถามซึ่ งสอดคล้องกับเนื้อหา ซึ่ งแต่ละกลุ่มจะได้คาถามไม่เหมือนกัน
- ให้นกเรี ยนคนที่ 1 เป็ นคนตอบ และคนที่ 2 เป็ นคนถามโดยยืนตรงข้ามกัน ถ้าคนที่ 1 ตอบถูกจะได้มีโอกาสไปเปิ ด passage 1
ั
passageที่ครู เตรี ยมไว้บน Power point ถ้าตอบผิดก็ไม่มีสิทธ์เปิ ด passage ต่อไปก็ให้คนที่สองเป็ นคนตอบ แล้วคนที่ 3 เป็ นคนถาม ทา
ไปเรื่ อยๆ จนถึงคนที่ 5 แล้วให้คนที่ 5 เดาว่ามันคือสถานที่ไหนโดยดูจาก passage ที่เพื่อนเปิ ดได้
- ครู ให้นกเรี ยนเล่นเกมทีละ 1 กลุ่ม
ั
- ครู ให้เวลาในการตอบคาถาม คาถามละ 15 วินาที
- ครู ให้นกเรี ยนเล่นเกมไปเรื่ อย ๆ จนกว่าจะครบทุกกลุ่ม กลุ่มที่ตอบถูกก็ได้คะแนน
ั
11. ครู ให้คะแนนและประเมินการวางแผนเพื่อภาระงานทางภาษา

9. Activity 4 :The place
เวลา 20 นาที
1.ครู อธิบาย reading strategy เรื่ อง Reading and Look up
2. ครู ให้นกเรี ยนทากิจกรรม ดังนี้
ั
- ครู แบ่งนักเรี ยนออกเป็ นกลุ่มๆละ 3 คน
-ครู ให้นกเรี ยนsearch ใน internet เกี่ยวกับสถานที่ที่กลุ่มของตนเองสนใจหรื อที่มีในท้องถิ่นของตนและอ่านทาความเข้าใจ
ั
- จากนั้นมาเขียนสรุ ปเป็ นภาษาของตนเองพร้อมตั้งคาถามเกี่ยวกับเรื่ องที่อ่าน 3 คาถาม
เช่น - where is it located?
- what activity you can do there?
- how is it important?
- ครู ให้นกเรี ยนนาสรุ ปและคาถามของกลุ่มตนเองไป โพสลงใน เฟสบุค
ั
๊
- จากนั้นครู เปิ ดให้นกเรี ยนอ่านออกเสี ยงพร้อมกันทุกคน พร้อมกับช่วยกันตอบคาถาม
ั
3. ครู ตรวจสอบและแก้ไขความถูก
4. ครู ให้คะแนนและประเมินการอ่านเร็ วเพื่อจาและเก็บใบงานเพื่อตรวจและให้คะแนน

14. 6. การวัดผลประเมินผล
กิจกรรมทีจะประเมิน
่
วิธีประเมิน
Activity1: Reorder ตรวจและให้คะแนนตามแบบประเมิน
the passage
ตรวจและให้คะแนนตามแบบประเมิน
ตรวจให้คะแนนตามแบบประเมิน
Activity 2: Look for
ตรวจให้คะแนนตามแบบประเมิน
the puzzle
เครื่องมือประเมิน
-แบบประเมินความคล่องแคล่วในการอ่านและการจัดระเบียบการเรี ยนรู้
-แบบประเมินการอ่านเพื่อจับประเด็นสาคัญและการคิดอภิปัญญา
-แบบประเมินการอ่านเพื่อความเข้าใจและการวางแผนเพื่อภาระงานทางภาษา
แบบประเมินการอ่านเร็ วเพื่อจาแล้วให้ขอมูลและการแสวงหาโอกาสในการฝึ ก
้
Activity3: Jigsaw
reading
Activity 4: The
reporter
7. กิจกรรมเสนอแนะ
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.........................................................................................................
8. ความเห็นของผู้บริ หาร
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.........................................................................................................
9. บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรี ยนรู้
9.1 ผลการจัดกิจกรรมการเรี ยนรู้
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.........................................................................................................

15. 9.2 ปัญหาและอุปสรรค
...............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.........................................................................................................
9.3 ข้ อเสนอแนะ
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.........................................................................................................

16. Text 2
Structure
Comparison of adjective
When we talk about two things, we can "compare" them. We can see if they are the same
or different. Perhaps they are the same in some ways and different in other ways. We can use
comparative adjectives to describe the differences.
Formation of Comparative Adjectives
There are two ways to make or form a comparative adjective:


short adjectives: add "-er"
long adjectives: use "more"
Short adjectives

1-syllable adjectives
old, fast

2-syllable adjectives ending in -y
happy, easy
Normal rule: add "-er"
old → older
Variation: if the adjective ends in -e, just add -r
late → later
Variation: if the adjective ends in consonant, vowel, consonant,
double the last consonant
big → bigger
Variation: if the adjective ends in -y, change the y to i
happy → happier
Long adjectives

17. 
2-syllable adjectives not ending in -y
modern, pleasant

all adjectives of 3 or more syllables
expensive, intellectual
Normal rule: use "more"
With some 2-syllable adjectives, we can use '-er' or 'more':
quiet→ quieter/more quiet
clever→ cleverer/more clever
narrow→ narrower/more narrow
simple→ simpler/more simple
Exception
The following adjectives have irregular forms:




good → better
well (healthy) → better
bad → worse
far → farther/further
modern → more
modern
expensive → more
expensive

18. แบบประเมินการอ่านเพือความเข้ าใจ
่
(Act. 3)
วิชาภาษาอังกฤษ ชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 3
การเข้ าใจในเนือกา
้
ความเชื่อมโยงระหว่ างความ
รู้ เดิมกับความรู้ ทได้ อ่าน
ี่
ความสมเหตุสมผลของคาต
อบ
รวมคะแนน
ชื่อ – สกุล
ความถูกต้ องของไวยากรณ์
6
ลาดับที่
การจับประเด็นสาคัญ
ประเด็น/คะแนน
4
4
8
8
30
รวม
หมายเหตุ
วันที่
ระดับคุณภาพ
เดือน
25-30
19-24
ลงชื่อ....................................................................ผูประเมิน
้
(
)
พ.ศ.
คะแนน หมายถึง ดีมาก
คะแนน หมายถึง ดี

19. 13-18
1-12
คะแนน หมายถึง พอใช้
คะแนน หมายถึง ปรับปรุ ง
แบบประเมินการอ่านและการคิดแบบอภิปัญญา
(Act. 1, Act.2 )
วิชาภาษาอังกฤษ ชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 3
การออกเสียง
ความถูกต้ องตามหลักก
ารอ่ าน
ความเชื่อมโยงระหว่ าง
ความรู้ เดิมกับความรู้ ที่
ได้ อ่าน
ความสมเหตุสมผลของ
คาตอบ
รวมคะแนน
6
ลาดับที่
การอ่ านอย่ างคล่องแคล่
ว
ประเด็น/คะแนน
4
4
8
8
30
ชื่อ – สกุล
รวม
(
วันที่ เดือน
พ.ศ.
หมายเหตุ ระดับคุณภาพ25-30
ลงชื่อ....................................................................ผูประเมิน
้
)
คะแนน หมายถึง ดีมาก
19-24 คะแนน หมายถึง ดี

20. 13-18
1-12
คะแนน หมายถึง พอใช้
คะแนน หมายถึง ปรับปรุ ง
แบบประเมินการอ่ านเร็วเพือจาแล้ วให้ ข้อมูล
่
(Act. 4)
วิชาภาษาอังกฤษ ชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 3
การอ่ านอย่ างรวดเร็ว
ความเชื่อมโยงระหว่ างความ
รู้ เดิมกับความรู้ ทได้ อ่าน
ี่
ความลืนไหลในการอ่ าน
่
รวมคะแนน
ชื่อ – สกุล
ความถูกต้ องของเนือหา
้
6
ลาดับที่
การจับประเด็นสาคัญ
ประเด็น/คะแนน
4
4
8
8
30
รวม
หมายเหตุ
วันที่
ระดับคุณภาพ
เดือน
25-30
19-24
ลงชื่อ....................................................................ผูประเมิน
้
(
)
พ.ศ.
คะแนน หมายถึง ดีมาก
คะแนน หมายถึง ดี

21. 13-18
1-12
คะแนน หมายถึง พอใช้
คะแนน หมายถึง ปรับปรุ ง