SECUENCIA 1

2. Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas
Nombres y apellidos del docente: Yina Sofía Cuenca Almario, Leonel Humberto
Arciniegas, Jimena castro, John Jimenez, Romel lucero.
Institución Educativa: I.E Laguna de bacca, I.E San Lorenzo de yaramal, I-E San
francisco de asís, I.E Ciudad de Ipiales
Sede: Principal
Municipio: Ipiales
Departamento: Nariño
Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos
Digitales Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para establecer las
condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado, objetivos, competencias,
contenidos, actividades, recurso y la evaluación a desarrollar dentro de la secuencia
didáctica. Asimismo se recomienda tener en cuenta la selección de REDA en los portales
educativos visitados (Colombia Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka).
Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA
disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el
formador.
Pasos para elaborar una secuencia didáctica
1. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú
Materiales del curso.
2. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta:
 Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica.
 Redactar el objetivo general de la secuencia.

3.  Enunciar la competencia y los estándares de competencia del Ministerio de
Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.
 Definir los contenidos a desarrollar.
 Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del aprendizaje
por indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005).
 Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
 Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la
secuencia didáctica.
 Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.
3. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:
FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE
SECUENCIAS DIDáCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
Bocetos de realidad
Secuencia didáctica #: 03
Institución Educativa: I.E Laguna de bacca,
I.E San Lorenzo de yaramal, I-E San francisco
de asís, I.E Ciudad de Ipiales
Sede Educativa: PRINCIPAL
Dirección: IPIALES ZONA RURAL-URBANA Municipio: IPIALES
Docentes responsables: Yina Sofía Cuenca
Almario, Leonel Humberto Arciniegas,
Jimena castro, John Jiménez, Romel lucero.
Departamento: NARIÑO
Área de conocimiento: CIENCIAS SOCIALES Tema: democracia participativa
Grado:
sexto
Tiempo:240 min
Descripción de la secuencia didáctica: (detalle de forma general cada actividad que compone la
secuencia didáctica).
Esta secuencia didáctica se iniciara con una actividad denominada “dibujando a ciegas” que busca
introducir al estudiante en los referentes conceptuales, a la vez que genera una praxis sobre la
participación y la necesidad de conocer la historia y no andar a ciegas, para generar comprensiones más
profunda se visualizara el video “ “ del humorista colombiano Jaime Garzón y el docente orientara un

4. circulo de palabras , posteriormente se producirá un espacio de creación y síntesis de las reflexiones con
la utilización de REDA como pixar recurso de gran utilidad pedagógica para crear caricaturas e historietas,
igualmente power point para realizar una presentación, finalmente se cierra la secuencia con la
exposición de las piezas graficas, y subiendo los productos a la plataforma digital para ser comentados en
el foro chat.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: contribuir al aprendizaje, la reflexión y el diálogo en torno a la cultura
de la paz, entendida como la apropiación de conocimientos y competencias ciudadanas para la
convivencia pacífica, la participación democrática, la equidad, la pluralidad y el respeto por los
Derechos Humanos; y el desarrollo sostenible, definido como aquel que conduce al crecimiento
económico, la elevación de la calidad de la vida y al bienestar social.
Contenidos a desarrollar:
Democracia participativa, historia de Colombia siglo xx, competencias ciudadanas para la
convivencia pacífica, la participación democrática, la equidad, la pluralidad y el respeto por los
Derechos Humanos
Competencias del MEN: Cátedra de la paz. Estándar de competencia del MEN:
Competencias ciudadanas
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Pliegos de papel bond, marcadores, cintas de tela oscura, video Jaime Garzón, video beat,
parlantes, computador.
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
(A continuación se describen las actividades que se van a desarrollar,
teniendo en cuenta las fases del Aprendizaje por Indagación).
¡Preguntémonos!
1. Saludo y presentación de la secuencia didáctica .
2. ACTIVIDAD DIBUJANDO A CIEGAS:
- Identificar la necesidad de la participación activa y colaboración

5. de la comunidad en la construcción y posterior desarrollo de las
políticas públicas en materia de derechos de la mujer.
Dinámica Dibujando a Ciegas: (30min)
I. Se coloca el tablero separados unos de otros. Acto seguido, se
integraron subgrupos de 6 estudiantes y se les indica a cada subgrupo el
pliego de papel en el cuál trabajarán.
II. Se les explica a los participantes en qué consiste la Dinámica: "Todos
los integrantes de cada subgrupo participarán por turno, dibujando sobre
el tablero con la vista tapada. Cada dibujante agregará otros elementos a
los dibujados anteriormente, según se le indique".
III. Mientras participa el primer voluntario, su subgrupo puede orientarlo
con aplausos. Cuando dibuje en el lugar correcto, las palmadas serán
fuertes. Si está equivocado, las palmadas serán más débiles. Los
subgrupos contrarios pueden estorbar la ayuda con silbidos o ruidos.
IV. El primer dibujante de cada subgrupo se cubre los ojos y comienza a
dibujar lo que se le señale.
V. Un ejemplo de las instrucciones impartidas, en el dibujo son las
siguientes:
Primer Dibujante: Dibuja una casa con dos ventanas y una puerta.
Segundo: Un árbol junto a la casa.
Tercero: El sol sobre la casa.
Cuarto: Una vaca detrás de la casa.
Quinto: La cordillera detrás de la casa.
Sexto: El papá, la mamá y sus hijos caminando hacia la casa.
el motivo que se dibuja debe ser siempre el mismo para todos los
subgrupos. Al final se comparan los dibujos y gana el subgrupo cuyo
dibujo es el mejor logrado.
VI. se guío el proceso para que el grupo analice como ayuda o afecta en

6. el resultado de un equipo la participación activa de sus miembros y la
colaboración: identificando lo siguiente:
 Se escuchan voces de Autoridad, entiendo esta como levantar la
voz, bajo la creencia de obtener mayor respeto de esta manera,
 No se define un vocero, o una persona que intervenga para
expresar sus opiniones, se habla todos a la vez, impidiendo de
esta forma la asimilación de la información,
 Algunos miembros del grupo se abstienen de participar, incluso
algunos participan en la búsqueda de terminar rápido la actividad
pues les parece sin importancia,
 No discuten internamente sus opiniones,
 Alguna que otra persona toma tiempo para organizar las ideas,
 Se desmotivan en muy poco tiempo.
VII. Se orienta igualmente para que el grupo analice como se puede
aplicar lo aprendido en su equipo; Explicándoles lo simbólico de la
dinámica pues nos permite observar en algo pequeño la forma en que
como grupo interrelacionan en el desarrollo de una actividad. El docente
introduce el referente conceptual a trabajar la democracia participativa,
la necesidad de que los estudiantes conozcan los procesos históricos y
económicos del país y su papel en la construcción de una sociedad con
bases democráticas fuertes y con capacidad de transformar su realidad.
¡Exploremos! (60 min) En esta fase de la secuencia se proyectara el video “catedra…”
del humorista Jaime Garzón cuyos contenidos son la historia del país, la
necesidad de que los jóvenes asuman su papel en la transformación y la
democracia participativa, es una crítica mordaz que pone sobre el tapete
temáticas actuales. Se orientara un círculo de palabra para generar
confrontaciones y comprensiones alrededor de las temáticas.
¡Produzcamos! (120min)Con la utilización del REDA PIXTON se indicara la creación de
caricaturas o comics por parte de los estudiantes donde reflejen algunos
de los aprendizajes, mensajes y reflexiones que se han producido en las 2
anteriores actividades.
Se abrirá las puertas de la expresividad para que el estudiante decida si
quiere realizar una caricutatura secuencia o si por el contrario se deciden
por algunos cuadros de comics separados con unidad temática, para ello
se les orientara a realizar una búsqueda de caricaturista reconocidos
como lo son garzón, quino , fontanarosa, matador etc para qué de esta
forma tengan algunos referentes en esta arte

7. Se les explicara como escoger y crear personajes en PIXTON, agregar
textos, cambiar fondos, modificar posiciones para que de esta forma se
fortalezcan sus capacidades creativas a la par que reflexionan y producen
textos y diseños en torno a las temáticas planteadas.
Se debe construir una presentación power point con las piezas graficas
realizadas.
¡Apliquemos! (30 min)Finalmente se utilizaran las presentaciones construidas para
realizar una exposición final de las caricaturas con la ayuda de un video
veap y se subirán los trabajos a la plataforma digital de la cátedra de la
paz, para que los estudiantes tengan acceso a los trabajos y puedan
opinar de ellos por el foro, Se realizara una autoevaluación de la
actividad.
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
- Jaime Garzón - Contundente mensaje a los
Jóvenes de Colombia
-
- Video
- pixton - Pixton es una herramienta de
creación de dibujos animados
que permite a sus usuarios
crear cómics impresionantes.
Muy fácil de usar y no
requiere ninguna habilidad
artística.
5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
A partir de la realización de piezas graficas (caricaturas, comics), la participación en el circulo de palabra y en
el foro chat.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

8. -creatividad, argumentación, y capacidad propositiva.
-lista de chequeo.
-participación.
7. BIBLIOGRAFÍA
HACER TALLERES-Una guía práctica para capacitadores Carmen Candelo R
https://www.pixton.com/es/
https://www.youtube.com/watch?v=ur5Ps1xKFhQ
4. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú Actividades
disponible en la plataforma.
5. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro
fotográfico.