1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 30
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “10 de Diciembre””
1.2. ALUMNO MAESTRO: Janella Betancourth Cuasapaz
1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Irene Silva
1.4. PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Esthela Obando
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 31 de Octubre de 2011
1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Junan Montalvo Comunidad: El Cabuyal
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA: Matemática
2.2. MÉTODO/S: Inductivo-Deductivo, Solución de problemas.
2.3. TÉCNICA/S: observación indirecta, interrogatorio.
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
Quinto Año de educación Básica.
Reagrupar
Cuando sumas una unidad a nueve unidades, formas una decena; es decir, el segundo orden de numeración. Si a
nueve decenas le añades una decena más, formas una centena; o sea que se establece un número del tercer
orden.
La reagrupación se repite en todos los órdenes de numeración cuando añadimos y creamos secuencias, como viste
en la unidad anterior, o cuando sumamos cantidades. Observa el ejemplo:

2. Procedimiento para sumar reagrupando
Como sabes, sumar es unir una cantidad con otra para formar una mayor.
Algunas veces, cuando sumas, tienes que reagrupar unidades de cierto orden con el propósito de crear una unidad
de un orden superior.
Para demostrar este procedimiento, se han agrupado símbolos que representan a cada orden de numeración. Fíjate
en los ejemplos:

3. SEXTO
Secuencias numéricas Decrecientes
Saberes previos:
En Navidad, Pedro y su mamá prepararon un pastel, lo cortaron en 16 partes
y repartieron 2 porciones para cada uno de sus 5 familiares.
¿Cuál es el patrón de cambio de las porciones de pastel?
Numéricamente, los cambios de los números de porciones de pastel y de personas de la familia se pueden expresar con dos secuencias de
resta.
En la secuencia de las porciones de pastel el patrón de cambio es restar 2 y en la de las personas, es restar 1.
Una secuencia está formada por un grupo de objetos o números que se relacionan mediante un criterio o patrón de cambio. En una secuencia
con patrón de resta, cada valor se obtiene restando al valor anterior el patrón de cambio. Para encontrar el patrón de cambio se restan dos de
los términos consecutivos de la secuencia. Por ejemplo: 16 " 14 = 2 14 " 12 = 2
Con patrón de división
Un panadero reparte pan en varias tiendas y siempre deja la tercera parte
de lo que entregó en cada sitio. Si en la primera tienda entregó 2 187 panes,
¿Cuántos panes entregó en la quinta tienda?
En el quinto lugar entregó 27 panes.

4. En una secuencia con patrón de división, cada valor se obtiene dividiendo el valor anterior para el patrón o criterio de cambio. Para encontrar el
patrón de cambio se dividen dos de los términos consecutivos de la secuencia. Por ejemplo: 2 187 / 729 = 3 243/ 81 = 3
SÉPTIMO
Sucesiones decrecientes con división
Saberes Previos
Ricardo tiene 810 cromos para llenar un álbum. Un día pega la tercera parte de sus cromos; al
siguiente día coloca la tercera parte de lo que pegó el día anterior y así sucesivamente. ¿En qué
día le corresponde pegar diez cromos?
Para saber en qué día Ricardo pega los cromos se forma una sucesión decreciente con la división.
Como la cantidad de cromos que coloca Ricardo, es la tercera parte de lo que colocó el día anterior,
Entonces el patrón de cambio es dividir para tres.
Ricardo colocó los diez cromos en el 4.º día.
Julia elabora 960 chocolates para distribuir equitativamente en cuatro supermercados. Luego, cada
supermercado entrega igual cantidad de chocolates a cuatro tiendas y cada tienda distribuye igual cantidad
de chocolates a cuatro clientes. ¿Cuántos chocolates recibe cada cliente?
Para saber cuántos chocolates recibió cada cliente, se forma una secuencia decreciente utilizando la división.
El patrón de cambio en este caso es dividir para cuatro, porque cada vez que se debe repartir equitativamente cierta cantidad de chocolates: entre
cuatro supermercados, cuatro tiendas y cuatro clientes, respectivamente.

5. 3.1. BIBLIOGRAFÍA
http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141
4. ESTRUCTURA:
AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to 6to 7mo
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, El razonamiento, la demostración, la comunicación,
comunicación, las conexiones y/o la la comunicación, las conexiones las conexiones y/o la representación
representación y/o la representación
BLOQUE CURRICULAR Bloque numérico Bloque de Relaciones y Bloque de Relaciones y funciones
funciones
DESTREZA CON CRITERIO DE Resolver adiciones con números Generar sucesiones Generar sucesiones con divisiones.
DESEMPEÑO de hasta seis cifras. decrecientes con restas y
divisiones.
TEMA Suma con reagrupación Secuencias numéricas Sucesiones decrecientes
decrecientes con división
DISTRIBUCIÓN DE

6. TAREAS (5min)
Dinámica: El Rey Manda.
AM Prerrequisitos AA
-Recordar sobre la clase anterior. AA
TIEMPO TENTATIVO (20min) -Reconstruir la dinámica en base a -Realizar 5 entre operaciones -Realizar 10 sucesiones multiplicativas con
preguntas. con patrón de cambio aditivo y diversos patrones de cambio desde 2 hasta 9
con patrón de cambio en forma alternada.
Esquema Conceptual de multiplicativo.
Partida - Realizar actividades de inicio de Módulo
-Realizar actividades de inicio págs. 18 y 19.
-Explorar conocimientos de Módulo págs. 18 y 19.
sobre el tema nuevo.
Elaboración del nuevo
conocimiento
-Leer el texto del estudiante
en las pág. 20.
-Expresar el contenido de lo
O
leído mediante una plática.
-Utilizar los juegos de
E jugando con los números..
-Comparar entre las
cantidades de 4to orden con

7. las de 5to orden.
Realizar los ejemplos de la
pág. 21.
C
-
A
AA AM Prerrequisitos.
Transferencia del nuevo -Revisar el trabajo autónomo.
conocimiento
TIEMPO TENTATIVO (20min) -Dialogar sobre lo realizado en
-Realizar las actividades del el trabajo autónomo..
cuaderno de actividades pág. 27.
Esquema Conceptual de
Partida.
-Explorar conocimientos sobre
el nuevo tema.
Elaboración del Nuevo

8. Conocimiento.
-Observar los problemas del
texto pág.20.
P.P.
-Analizar los casos que se
expresan en el texto.
-Realizar las actividades del
A.P.
texto en forma procesual.
.Formular mediante las
actividades del texto soluciones
al problema planteado.
F.A.S. -Resolver los ejercicios con
ayuda de los materiales texto y
juego jugando con los
números.
R.
AA AM Prerrequisitos
Transferencia del nuevo -Revisar el trabajo autónomo.
conocimiento.
TIEMPO TENTATIVO (20min) Esquema Conceptual de Partida.
Realizar actividades del
-Explorar conocimientos sobre el nuevo tema
cuaderno de trabajo en la pág.
28.
Elaboración del Nuevo
Conocimiento.
- Observar los problemas del texto pág.20.

9. -Analizar los casos que se expresan en el
texto.
P.P.
-Realizar las actividades del texto en forma
procesual.
.Formular mediante las actividades del texto
A.P.
soluciones al problema planteado.
-Resolver los ejercicios con ayuda de los
materiales texto y juego jugando con los
números.
F.A.S. Transferencia del Nuevo
Conocimiento.
-Realizar actividades del cuaderna de trabajo
R. pág. 28.
RECURSOS Cuaderno de trabajo, texto Cuaderno de trabajo, Cuaderno de trabajo, texto del
del estudiante, equipo de texto del estudiante, estudiante, equipo de proyección,
proyección, pizarra y tiza equipo de proyección, pizarra y tiza liquida.
liquida. pizarra y tiza liquida.
Construye patrones crecientes y
decrecientes con el uso de las ope-
EVALUACIÓN INDICADORES Descompone números de Genera sucesiones por raciones básicas.
ESENCIALES hasta seis dígitos como la medio de la resta y de la
suma del valor posicional división.

10. de sus dígitos.
TÉCNICA E Prueba Prueba Prueba
INSTRUMEN
Cuaderna de trabajo Cuaderna de trabajo Cuaderna de trabajo
5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
__________________________ _______________________
F. ALUMNO MAESTRO F. ORIENTADORA
REFUERSO
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 31

11. 1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “10 de Diciembre””
1.2 ALUMNO MAESTRO: Janella Betancourth Cuasapaz
1.3 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Irene Silva
1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Esthela Obando
1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 1 de Noviembre del 2011
1.7 UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Comunidad: El Cabuyal.
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA: Lengua y literatura.
2.2. MÉTODO/S: Método Global.
2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, Interrogatorio.
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
5to
Exposición oral
Una exposición es un acto de convocatoria, generalmente público, en el que se exhiben colecciones de objetos de diversa temática (tales como:
obras de arte, hallazgos arqueológicos, instrumentos de diversa índole, maquetas de experimentos científicos, maquetas varias, negro etc.), que
gozan de interés de un determinado segmento cívico o militar o bien es masivo o popular. Una exposición permanente, organizada y estructurada
generalmente histórica o costumbrista constituye una institución llamada museo. Exposición, es también referido al acto en el que una persona
habla, expone o desarrolla un relato ante un auditorio.
] Tipos y Modos de Exposiciones
La calificación de las exposiciones puede admitir tantas variantes como criterios museológicos y técnicos puedan aplicarse para destacar las
características y usos de este medio de documentacíon específico del museo que encarna al propio tiempo su personalidad y su misíon. Y por el

12. que públicamente se le juzgará. En un sentido histórico y de acuerdo con su desarrollo sociocultural, se pueden comprobar inicialmente cuatro
tipos de funciones generales que han venido conformando a las exposiciones: Simbólica, con una finalidad de glorificación religiosa y política,
unida especialmente en casi todas las civilizaciones y culturas al valor obtenido de los objetos. Comercial, vinculada al valor de la mercadería.
Documental, íntimamente ligada al valor informativo o científico de los objetos, utilizando no solo por los museos de carácter científico o
técnico, y los ecomuseos, sino también por todos aquellos organismos e instituciones que desarrollan sus actividades por medio de exposiciones
para la difusión de conocimientos. Estetica, inherente al valor artístico de las obras y objetos.
Las Formas de Presentación
Son una de las funciones generales de la exposición, de acuerdo con una evolución de las relaciones entre contenedor y contenido y tipologías
expositivas propiamente dichas se clasifican en dos grandes marcos, según un criterio espacio-temporal, las exposiciones permanentes y las
exposiciones temporales subdivididos en exposiciones itinerantes, exposiciones móviles y portátiles. Según la naturaleza o cualidad material de
lo expuesto, las exposiciones pueden ser de objetos originales o de reproducciones, virtuales y mixtas. Según las características formales de su
enfoque y organización de los elementos expositivos, sistemática, si atiende a criterios o a una metodología de desarrollo preestablecidos de
acuerdo con los fines propios que se persiguen en esa muestra y ecológica, si se propone dar una visión global y ambiental del mensaje o
contenido de la exposición relacionándola con el hábitat, integrando en ella todos los elementos expresivos y definitorios de su propuesta.
Según la disposición intencional del mensaje: de desarrollo temático, cuando se intenta reflejar una cierta panorámica comprensiva de los
contenidos; de tesis, cuando se apuesta por una posición o enfoque personal del mensaje y los modos conceptuales y museográficos con que
transmitirlos; exposición contextualizada cercana a su planteamiento a la ecológica, pero especialmente enfocada a centrar el mensaje y el hilo
conductor en una interrelación de valores, para que el discurso, la narración o la historia de la exposición aparezcan lo más claros posibles.
Según la extensión o densidad de los contenidos: general o generalista, amplias visiones o panorámicas de objetos y contenidos; monográfica,
reducida a un solo campo o criterio selectivo determinado; polivalente, permite diversos niveles de lectura, según diferentes mentalidades,
formación, edad, etc. y especial cuyo objetivo es una visión muy particularizada, y una demostración de medios y conformación técnica y
escenográfica muy especiales.
Según las categorías o caracteres desde la perspectiva del público receptor, pueden calificarse como didácticas; dirigidas a la transmisión de
información, su objetivo es instruir y educar, fomentando en el espectador un proceso de aprendizaje de reflexión con un estímulo intelectual

13. muy importante; emotivas, están diseñadas y producidas con la intención de provocar una reacción emotiva en el espectador; o de
entretenimiento que simplemente ofrecen diversión y entretenimiento.
Las clasificadas como interactivas son las exposiciones que pueden modificar su presentación según la percepción que el diseñador tenga de la
respuesta del espectador; las reactivas, son las que automáticamente se ponen en marcha delante del visitante; las dinámicas son las animadas por
medios mecánicos u otros similares; las temáticas, parten de una línea argumental y recurren a los objetos para ilustrar el tema y por último, las
participativas que son las que buscan involucrar al visitante a través del sentido del tacto.
Exposición científìca
Utiliza un lenguaje caracterizado por ser claro, objetivo y universal (usa tecnicismos, símbolos y fórmulas semejantes en todas las lenguas).
Cuando se escribe para un público no especializado, se llama divulgación científica o natural. Puede ser de forma oral o escrita.
Técnica de la exposición
1. Elección de un tema. Se adapta el tema a la edad e intereses de los oyentes. El título será atractivo.
2. Documentación. Recoger información sobre el tema elegido. No se puede explicar algo que se desconoce. Y conocer muy bien el tema a tratar.
3. Organizar la exposición. La información sin orden no sirve. Hay que ordenarla y sacar lo importante.
4. Saber qué es lo que va a decir. Hay que seguir un orden lógico: de lo sencillo a lo complicado, de lo menos interesante a lo más interesante.
Las ideas deben estar relacionadas unas con otras para que se puedan comprender.
5. Desarrollo.
5.1. Si es oral siguiendo las normas: entonación, gestos, vocabulario, etc.
5.2. Si es escrita: buena presentación, sin faltas de ortografía

14. 5.3. Incluir gráficos o imágenes para mayor compresión de la audiencia
6to.
La exposición
Teoría:
La exposición
La exposición es la explicación y desarrollo de un tema con el propósito de informar rigurosa y objetivamente sobre él.
En la exposición hay tres partes: la introducción, el desarrollo y la conclusión.
El don de la felicidad (José Luis Aranguren)
Introducción En todos los tiempos, en todas las culturas ha sido constante el anhelo del ser humano por alcanzar la felicidad. Todos aspiramos a la felicidad y la buscamos de mil
maneras. ¿Lograremos encontrarla?
Desarrollo Buscamos la felicidad en los bienes externos, en las riquezas, y el consumismo es la forma actual del bien máximo. Pero la figura del "consumidor satisfecho" es
ilusoria: el consumidor nunca está satisfecho, es insaciable y, por tanto, no feliz. Podemos buscar la felicidad en el triunfo, en la fama, en los honores. Pero ¿no es todo
eso sino pura vanidad, en definitiva nada o casi nada? Otro modo de búsqueda de la felicidad es la autocomplacencia: así, el goce del propio placer, el deseo de
perfección o la práctica de la virtud.
Aspiramos a la felicidad, pero aspirar no es lo mismo que "buscar" y, todavía menos, que "conquistar", ni fuera ni dentro de nosotros mismos. La felicidad es un don, el
don de la paz interior, espiritual, de la conciliación o reconciliación con todo y con todos y, para empezar y terminar, con nosotros mismos.
Conclusión Para recibir el don de la felicidad el talante más adecuado es, pues, el desprendimiento: no estar prendido a nada, desprenderse de todo. La felicidad, como el pájaro

15. libre, no está nunca en mano, sino siempre volando. Pero tal vez, con suerte y quietud por nuestra parte, se pose, por unos instantes, sobre nuestra cabeza.
La exposición científica
Exponer científicamente un tema consiste en desarrollar de forma ordenada, precisa y objetiva las ideas que deseamos ofrecer a los demás; utilizando un lenguaje científico o
técnico adecuado, específico de cada materia.
La caries dental (Monique Triller)
La caries dental apareció muy pronto en la historia de la humanidad: se han observado lesiones provocadas por caries en dientes humanos que datan del Paleolítico y del Neolítico. Las
grandes civilizaciones de la Antigüedad se preocuparon de los problemas dentales: los papiros egipcios describen tratamientos, extracciones y prótesis. Los antiguos hebreos se
cuidaban los dientes, y el Talmud insiste en la necesidad de la higiene bucal. Los griegos, con Hipócrates, llamaron la atención acerca de los restos alimenticios que quedan en los
dientes y pueden provocar la caries. Los fenicios y los etruscos, a su vez, aprendieron las artes dentales de los egipcios.
Después de los trabajos del norteamericano Keyes, en los años cincuenta, se sabe que se pueden reagrupar los factores que originan la caries dental en tres grandes grupos: factores
relacionados con los dientes propiamente dichos, factores relacionados con los hidratos de carbono de los alimentos (azúcares) y factores relacionados con las bacterias. Es necesaria la
conjunción de los tres tipos de factores para que aparezca la caries.
Cómo hacer una exposición científica
Una exposición científica debe ser especialmente precisa, clara y coherente.
Precisión.
Se deben utilizar tecnicismos, es decir, los términos propios de la ciencia o disciplina de que se trata.
Claridad.
Para que una exposición resulte clara se pueden usar muchos recursos, como ordenar las ideas, definir los términos científicos utilizados, hacer clasificaciones...

16. Coherencia.
Se deben utilizar palabras y expresiones que pongan de relieve las relaciones lógicas que hay entre las ideas.
Recursos lingüísticos para relacionar las ideas
Indican sucesión temporal en primer lugar, después, finalmente...
Indican orden espacial en la parte externa, en el interior...
Indican oposición en cambio, por el contrario...
Indican causa porque, puesto que, ya que...
Indican consecuencia así pues, por lo tanto, por consiguiente...
Actividades:
1ª.- Localiza las partes de la siguiente exposición científica. Escribe el nombre y las palabras con que empieza y termina cada una de ellas.
El folclore
La palabra folclore, usada por primera vez en 1846 por el británico William J. Thomas, proviene de los términos ingleses: folk, que significa pueblo, y lore, ciencia. Por o tanto, la palabra
folclore, traducida literalmente, significa "ciencia del pueblo".
Siempre ha existido interés por las costumbres y tradiciones populares. Pero fue a mediados del siglo XIX cuando los estudiosos se dieron cuenta de que en las viejas tradiciones se
encerraban muchos de los secretos del pasado de los pueblos y de su propia identidad. Y así comenzaron en muchos países los estudios metódicos sobre la cultura popular.
El terreno que abarcaron estas investigaciones fue, al principio, muy reducido. Primero se estudiaron los cuentos y leyendas; más tarde, las canciones y fiestas; por último, todos los
elementos de la vida social, material y espiritual de los pueblos, desde sus recetas culinarias o su indumentaria hasta sus creencias religiosas.

17. El folclore podría definirse, pues, como la ciencia de los usos y costumbres de los pueblos; de sus ritos y creencias, fiestas y juegos, canciones, poesías y leyendas.
7mo
Biografía familiar
Biografía, versión escrita de la vida de una persona o familia. Es una de las formas más antiguas de expresión literaria, y tiene como variante la
autobiografía, que es una biografía del propio autor. El término biografía se refiere en la actualidad a un género literario que emplea un amplio
número de recursos, estrategias y aproximaciones y, por lo general, entra en aspectos no siempre conocidos de
la personalidad y de la experiencia, intentando presentar un panorama lo más amplio posible de los sujetos de la
biografía, no sólo relatando los acontecimientos de su vida. El narrador puede identificarse con él en todas las
etapas de su existencia o adoptar una actitud más distante y crítica. Idealmente, el autor reseña hechos de la vida
de los sujetos —nacimiento y muerte, estudios, ambiciones, conflictos, medio social en el que se desarrolló,
trabajos, relaciones y anécdotas, entre otros—, en un libro que puede adoptar las leyes de construcción del
ensayo, la novela y hasta la poesía.
Las biografías son tan antiguas como la propia expresión escrita

18. 3.1. BIBLIOGRAFÍA
http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/2exposic.htm
4. ESTRUCTURA:
AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to. 6to. 7mo.
EJE DE APRENDIZAJE Texto Texto Texto
BLOQUE CURRICULAR Bloque curricular 1. Bloque curricular 1. Bloque curricular 1. Biografía y
Reglamentos/Manual de Descripción autobiografía.
instrucciones científica/Encuesta/Notas de
enciclopedia/Notas
(apuntes)
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Utilizar las propiedades Utilizar de manera adecuada Escribir textos autobiográficos adecuados con
textuales y los elementos de la las propiedades textuales y las propiedades del texto y los elementos de
lengua en función de la escritura los elementos de la lengua en la lengua desde el análisis de las variedades
de reglamentos que le permitan la producción escrita de lingüísticas, en función de reflexionar sobre
cumplir con el propósito del descripciones científicas. sus experiencias personales.
texto.

19. TEMA Exposición oral La exposición Biografía familiar
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)
Dinámica: Tingo Tango.
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM AA AA
Prerrequisitos -Realizar un poema un verso o una --Realizar un poema un verso o una idea sobre lo que
idea sobre lo que más les guste. más les guste.
-Recordar la clase anterior.
-Expresar como se va a hablar en -Expresar como se va a hablar en público.
-Reconstruir dinámica en base a público.
preguntas. Realizar en su cuaderno unas ideas como hablar en
Realizar en su cuaderno unas ideas público.
ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA como hablar en público.
Expresar lo escrito poema, verso, etc.
-Explorar conocimiento sobre el Expresar lo escrito poema, verso,
nuevo tema. Interpretar sus ideas ante su compañeros y viceversa.
etc.
ELABORACION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
-Comentar sobre las experiencias
vividas sobre exponer o hablar en
público.
G
-Leer el texto del estudiante en la pág.
-Realizar las actividades del texto en

20. forma procesual.
A -Analizar la forma de cómo se debe
hablar en público.
-Realizar ejercicios de cómo hablar en
público.
-
S
E AA AM Prerrequisitos
Transferencia del Conocimiento. -Revisar el trabajo autónomo.
-Repasar el texto que va a expresar. -Expresar lo que sintió al expresar
sus ideas.
-Expresar ante la clase lo aprendido.
Esquema Conceptual de Partida.
Realizar actividades del cuaderno del
estudiante. -Explorar conocimientos previos
sobre el nuevo tema.
Elaboración del Nuevo
Conocimiento.
-Comentar sobre las experiencias
vividas sobre exponer o hablar en
público.

21. G -Leer el texto del estudiante en la
pág.
-Realizar las actividades del texto
en forma procesual.
-Analizar la forma de cómo se debe
hablar en público.
A
-Realizar ejercicios de cómo hablar
en público.
S
AA AM Prerrequisitos.
TRANFERENCIA DEL NUEVO -Revisar el trabajo autónomo
CONOCIMIENTO.
--Expresar lo que sintió al expresar sus ideas.
--Realizar las actividades del
E
cuaderno de trabajo. Esquema Conceptual de Partida.
-Explorar conocimientos sobre el nuevo tema.

22. Elaboración del Nuevo Conocimiento.
--Leer el texto del estudiante en la pág. 31.
-Realizar las actividades del texto en forma procesual.
P -Reproducir lo que expresa en texto.
-Realizar un borrador de lo que se intenta realizar.
-Escribir en el cuaderno de apuntes un ejemplo de lo
tratado en clase.
I
AA
Transferencia del nuevo conocimiento.
E
-Redactar en el cuaderno de materia lo tratado en
clase.
-Escribir en el cuaderno de materia un ejemplo de la
edición

23. E
RECURSOS Texto del estudiante, diccionarios, Texto del estudiante, libro de Texto del estudiante, libro, equipo de proyección.
equipo de proyección. poemas, revistas, equipo de
proyección.
EVALUACIÓN INDICADORES Escribe párrafos teniendo en cuenta los Escribe descripciones científicas Utiliza adjetivos, verbos, pronombres, adverbios,
elementos que lo componen. teniendo en cuenta el párrafo intro- preposiciones, signos de puntuación
ESENCIALES ductorio y la trama específica para
este tipo de texto.
TECNICA Prueba Prueba Prueba
E Cuaderna de trabajo Cuaderna de trabajo Cuaderna de trabajo
INSTRUMENTO
5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
__________________________ _______________________
F. ALUMNO MAESTRO F. ORIENTADORA

24. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 32
1 DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “10 de Diciembre””

25. 1.2 ALUMNO MAESTRO: Janella Betancourth Cuasapaz
1.3 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Irene Silva
1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Esthela Obando
1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 7 de Noviembre del 2011
1.7 UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Comunidad: El Cabuyal.
2 DATOS CURRICULARES:
2.1 ÁREA: Matemáticas
2.2 MÉTODO/S: -Deductivo, Solución de problemas.
2.3 TÉCNICA/S: Observación indirecta, Interrogatorio.
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
5to
LA MULTIPLICACIÓN
La multiplicación es una operación matemática que consiste en sumar un número tantas veces como indica otro número. Así, 4×3 (léase «cuatro
multiplicado por tres» o, simplemente, «cuatro por tres») es igual a sumar tres veces el valor 4 por sí mismo (4+4+4). La multiplicación está
asociada al concepto de área geométrica.
El resultado de la multiplicación de varios números se llama producto. Los números que se multiplican se llaman factores o coeficientes, e
individualmente: multiplicando (número a sumar) y multiplicador (veces que se suma multiplicando). Aunque esta diferenciación en algunos
contextos puede ser superflua cuando en el conjunto donde esté definido el producto se tiene la propiedad conmutativa de la multiplicación (por
ejemplo, en los conjuntos numéricos). Véase [1] para una discusión sobre el tema.
En Álgebra Moderna se suele usar la denominación Cociente o multiplicación con su notación habitual "·" para designar la operación externa en
un módulo, para designar también la segunda operación que se define en un anillo (aquella para la que no está definido el elemento inverso del
0), o para designar la operación que dota a un conjunto de estructura de grupo.

26. Notación
La multiplicación se indica con un aspa (×) o el punto medio (·). En ausencia de estos caracteres se suele emplear el asterisco (*), sobre todo en
computación (este uso tiene su origen en FORTRAN), pero está desaconsejado en otros ámbitos y sólo debe utilizarse cuando no hay otra
alternativa. A veces se utiliza la letra equis (×), pero esto es desaconsejable porque crea una confusión innecesaria con la letra que normalmente
se asigna a una incógnita en una ecuación. Por último, se puede omitir el signo de multiplicación a menos que se multipliquen números o se
pueda generar confusión sobre los nombres de las incógnitas, constantes o funciones (por ejemplo, cuando el nombre de alguna incógnita tiene
más de una letra y podría confundirse con el producto de otras dos). También suelen utilizarse signos de agrupación como paréntesis (), corchetes
[] o llaves { }. Esto mayormente se utiliza para multiplicar números negativos entre sí o por números positivos. ma
Si los factores no se escriben de forma individual pero pertenecen a una lista de elementos con cierta regularidad se puede escribir el producto
mediante una elipsis, es decir, escribir explícitamente los primeros términos y los últimos, (o en caso de un producto de infinitos términos sólo
los primeros), y sustituir los demás por unos puntos suspensivos. Esto es análogo a lo que se hace con otras operaciones aplicadas a infinitos
números (como las sumas). [El producto de infinitos términos se define como el límite del producto de los n primeros términos cuando n crece
indefinidamente].
Así, el producto de todos los números naturales desde el 1 hasta el 100 se puede escribir:
Mientras que el producto de los números pares del entre 1 y 100 se escribiría:
.
Esto también se puede denotar escribiendo los puntos suspensivos en la parte media de la línea de texto:
En cualquier caso, deben estar claros cuáles son los términos omitidos.

27. Por último, se puede denotar el producto mediante el símbolo productorio, que proviene de la letra griega Π (Pi mayúscula).
Esto se define así:
El subíndice indica una variable que recorre los números enteros desde un valor mínimo ( , indicado en el subíndice) y un valor máximo ( ,
indicado en el superíndice).
Definición
La multiplicación de dos números enteros n y m se expresa como:
Ésta no es más que una forma de simbolizar la expresión "sumar m a sí mismo n veces". Puede facilitar la comprensión al expandir la expresión
anterior:
m·n = m + m + m +...+ m
tal que hay n sumandos. Así, por ejemplo:
5×2 = 5 + 5 = 10
2×5 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10
4×3 = 4 + 4 + 4 = 12

28. m·6 = m + m + m + m + m + m = 6m
m.5 = m + m + m + m + m = 5m
Propiedades
Propiedad conmutativa
Utilizando esta definición, es fácil demostrar algunas propiedades interesantes de la multiplicación. Como indican los dos primeros ejemplos, el
orden en que se multiplican dos números es irrelevante, lo que se conoce como propiedad conmutativa, y se cumple en general para dos
números cualquiera x e y:
x·y = y·x
Propiedad asociativa
La multiplicación también cumple la propiedad asociativa, que consiste en que, para tres números cualquiera x, y, z, se cumple:
(x·y)z = x(y·z)
En la notación algebraica, los paréntesis indican que las operaciones dentro de los mismos deben ser realizadas con preferencia a cualquier otra
operación.
Por ejemplo:
(8×3)×2 = 8×(3×2)
24×2 = 8×6
48 = 48

29. Propiedad distributiva
La multiplicación también tiene lo que se llama propiedad distributiva con la suma, porque:
x.(y + z) = x.y + x.z
Asimismo:
(x + t).(y + z) = x(y + z) + t(y + z) = xy + xz + ty + tz
9×(3+5)=(9×3)+(9×5)=27+45=72
Elemento neutro
Es de interés saber que cualquier número multiplicado por la unidad (1) es igual a sí mismo.
Ejemplo: 1·x = x
6TO
En matemática, la división es una operación aritmética de descomposición que consiste en averiguar cuántas veces un número (divisor) está
contenido en otro número (dividendo). La división es la operación inversa de la multiplicación.
Según su resto, las divisiones se clasifican como exactas si su resto es cero o inexactas cuando no lo es.

30. Al resultado entero de la división se denomina cociente y si la división no es exacta, es decir, el divisor no está contenido un número exacto de
veces en el dividendo, la operación tendrá un resto o residuo, donde:
Dividendo = cociente × divisor + resto
Algoritmos para la división
Artículo principal: Algoritmo de la división
Ejemplo de una división El algoritmo de la división, también llamado división euclidiana, es un algoritmo que permite determinar el
resultado de una divisón de números enteros, así como la existencia y unicidad del cociente y el residuo. Es utilizado además en otros métodos como el
algoritmo de Euclides, para calcular el máximo común divisor de dos o más números enteros.
Se suele representar bajo el diagrama:
El algoritmo de la división se construye a partir de una tabla elemental, que es inversa de la de
multiplicar.
La lectura de la tabla es, por ejemplo, 10 ÷ 5 = 2, leído: «diez entre cinco igual a dos» o, bien «diez dividido cinco es igual a dos».
TABLA DE DIVIDIR

31. 1÷1=1 2÷2=1 3÷3=1 4÷4=1 5÷5=1 6÷6=1 7÷7=1 8÷8=1 9÷9=1
2÷1=2 4÷2=2 6÷3=2 8÷4=2 10 ÷ 5 = 2 12 ÷ 6 = 2 14 ÷ 7 = 2 16 ÷ 8 = 2 18 ÷ 9 = 2
3÷1=3 6÷2=3 9÷3=3 12 ÷ 4 = 3 15 ÷ 5 = 3 18 ÷ 6 = 3 21 ÷ 7 = 3 24 ÷ 8 = 3 27 ÷ 9 = 3
4÷1=4 8÷2=4 12 ÷ 3 = 4 16 ÷ 4 = 4 20 ÷ 5 = 4 24 ÷ 6 = 4 28 ÷ 7 = 4 32 ÷ 8 = 4 36 ÷ 9 = 4
5÷1=5 10 ÷ 2 = 5 15 ÷ 3 = 5 20 ÷ 4 = 5 25 ÷ 5 = 5 30 ÷ 6 = 5 35 ÷ 7 = 5 40 ÷ 8 = 5 45 ÷ 9 = 5
6÷1=6 12 ÷ 2 = 6 18 ÷ 3 = 6 24 ÷ 4 = 6 30 ÷ 5 = 6 36 ÷ 6 = 6 42 ÷ 7 = 6 48 ÷ 8 = 6 54 ÷ 9 = 6
7÷1=7 14 ÷ 2 = 7 21 ÷ 3 = 7 28 ÷ 4 = 7 35 ÷ 5 = 7 42 ÷ 6 = 7 49 ÷ 7 = 7 56 ÷ 8 = 7 63 ÷ 9 = 7
8÷1=8 16 ÷ 2 = 8 24 ÷ 3 = 8 32 ÷ 4 = 8 40 ÷ 5 = 8 48 ÷ 6 = 8 56 ÷ 7 = 8 64 ÷ 8 = 8 72 ÷ 9 = 8
9÷1=9 18 ÷ 2 = 9 27 ÷ 3 = 9 36 ÷ 4 = 9 45 ÷ 5 = 9 54 ÷ 6 = 9 63 ÷ 7 = 9 72 ÷ 8 = 9 81 ÷ 9 = 9
División de números enteros
La división no es una operación cerrada, lo cual quiere decir que, en general, el resultado no será otro número entero, a menos que el dividendo
sea un múltiplo entero del divisor. La división entre cero no está definida en matemáticas.
BIBLIOGRAFÍA
http://es.wikipedia.org/wiki/Divisi%C3%B3n_%28matem%C3%A1tica%29

32. http://es.wikipedia.org/wiki/Multiplicaci%C3%B3n
5. ESTRUCTURA:
AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to 6to 7mo
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, la
comunicación, las conexiones y/o la comunicación, las conexiones y/o la comunicación, las conexiones y/o la
representación representación representación
BLOQUE CURRICULAR Bloque numérico Bloque Numérico Bloque de Numérico
DESTREZA CON CRITERIO DE Resolver y generar Generar y resolver divisiones. Generar y resolver divisiones.
DESEMPEÑO multiplicaciones
TEMA La Multiplicación La División La División
DISTRIBUCIÓN DE
TAREAS (5min)
Dinámica: El Rey Manda.

33. AM Prerrequisitos AA
-Recordar sobre la clase anterior. AA
TIEMPO TENTATIVO (20min) -Reconstruir la dinámica en base a -Realizar 5 entre operaciones con -Realizar 10 sucesiones multiplicativas con
preguntas. patrón de cambio aditivo y con patrón diversos patrones de cambio desde 2 hasta 9
de cambio multiplicativo. en forma alternada.
Esquema Conceptual de
Partida -Realizar actividades de inicio de - Realizar actividades de inicio de Módulo
Módulo págs. 18 y 19. págs. 18 y 19.
-Explorar conocimientos
sobre el tema nuevo.
Elaboración del nuevo
conocimiento
-Leer el texto del estudiante
en las pág. 26.
-Expresar el contenido de lo
O
leído mediante una plática.
-Utilizar los juegos de
E jugando con los números..
-Comparar entre las
cantidades de 4to orden con
las de 5to orden.
Realizar los ejemplos de la

34. C pág. 27.
-
A
AA AM Prerrequisitos.
Transferencia del nuevo -Revisar el trabajo autónomo.
conocimiento
TIEMPO TENTATIVO (20min) -Dialogar sobre lo realizado en el
-Realizar las actividades del trabajo autónomo..
cuaderno de actividades pág. 27.
Esquema Conceptual de
Partida.
-Explorar conocimientos sobre el nuevo
tema. la división
Elaboración del Nuevo

35. Conocimiento.
-Observar los problemas del texto
pág.12.
P.P.
-Analizar los casos que se expresan en
el texto.
-Realizar las actividades del texto en
A.P.
forma procesual.
.Formular mediante las actividades del
texto soluciones al problema planteado.
-Resolver los ejercicios con ayuda de
F.A.S. los materiales texto y juego jugando
con los números.
R.
AA AM Prerrequisitos
Transferencia del nuevo -Revisar el trabajo autónomo.
conocimiento.
TIEMPO TENTATIVO (20min) Esquema Conceptual de Partida.
Realizar actividades del cuaderno de
-Explorar conocimientos sobre el nuevo tema
trabajo en la pág. 12 y 13
la división
Elaboración del Nuevo
Conocimiento.

36. P.P. - Observar los problemas planteados por tu
profesor
-Analizar los casos que te expresa tu
A.P. profesor
-Realizar las actividades que te presenta tu
profesor en forma procesual.
.Formular mediante las actividades
soluciones al problema planteado.
F.A.S.
-Resolver los ejercicios con ayuda de los
materiales y juego jugando con los números.
R. Transferencia del Nuevo
Conocimiento.
-Realizar actividades del cuaderna de trabajo
pág. 12 y 13 del 6to
RECURSOS Cuaderno de trabajo, texto Cuaderno de trabajo, texto del Cuaderno de trabajo, pizarra y tiza
del estudiante, , pizarra y estudiante, pizarra y tiza liquida. semillas
tiza liquida. liquida.
Comprende y realiza Comprende y realiza Comprende y realiza divisiones
multiplicaciones con divisiones con agilidad mental. con agilidad mental.
EVALUACIÓN INDICADORES facilidad
ESENCIALES

37. TÉCNICA E Prueba Prueba Prueba
INSTRUMEN
Cuaderna de trabajo Cuaderna de trabajo Cuaderna de trabajo
5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
__________________________ _______________________
F. ALUMNO MAESTRO F. ORIENTADORA

38. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 33
1 DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “10 de Diciembre””
1.2 ALUMNO MAESTRO: Janella Betancourth Cuasapaz
1.3 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Irene Silva
1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Esthela Obando
1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 8 de Noviembre del 2011
1.7 UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Comunidad: El Cabuyal.
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 ÁREA: Lengua y literatura
2.2 MÉTODO/S: Método Global.
2.3 TÉCNICA/S: Observación indirecta, Interrogatorio.
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
5to
Manual de instrucciones
Un manual de instrucciones es una libreta en el que se explica paso a paso como realizar cierta tarea. Puede encontrarse en:

39. En el mundo de la informática es muy habitual encontrarlo, para realizar la instalación de una aplicación correctamente y qué hacer en caso de
tener algún problema.
Es también habitual encontrar uno cuando compramos cualquier aparato electrónico de cierta complejidad.
Instrucciones de seguridad, en manufacturas cuya utilización inadecuada podría acarrear riesgos para la salud del usuario.
6to
Construcción de párrafos
Lunes, 30 de Marzo de 2009 21:42
Antes de mencionar los diferentes aspectos que se deben tener en cuenta a la hora de construir párrafos, se hace
necesario entender que un párrafo es un conjunto de oraciones o preposiciones que, conectadas entre sí, desarrollan
una idea global. El párrafo se caracteriza principalmente por ser una unidad temática, por tener coherencia, y por
presentar claridad comprensiva (Sánchez, 2007).
El párrafo se distingue visualmente en el texto. Empieza con una letra mayúscula y termina con un punto aparte.
ESTRUCTURA
El párrafo consta de una idea central, que por lo general se sintetiza en una oración llamada oración temática (que
orientará el desarrollo del párrafo y será el eje del mismo), y de oraciones secundarias o de apoyo, que son los
argumentos que explican y sostienen la idea principal.
Ejemplo:

40. La web deja ver su evolución en su nueva versión: la web 2.0. Su auge radica en la posibilidad que tiene el usuario de
poder administrar sus productos intelectuales e intangibles, siendo él, el único director de su mundo virtual. Las redes
sociales que se generan gracias a esta versión facilitan que la realidad del individuo se emancipe en términos de
información; Facebook, Flickr, Myspace, Wikipedia y los Blogs son un ejemplo de ello.
La idea central puede estar explícita (en la oración temática) o implícita, de modo que se deba deducir de la
información contenida en el párrafo.
Cualidades principales
Unidad: Cada párrafo debe desarrollar una sola idea principal. Se rompe la unidad de un párrafo, cuando se introducen elementos diferentes que
no apoyan la idea principal.
Cohesión: Se consigue cohesión en un párrafo, cuando todas las oraciones se articulan de forma ordenada y comunican un mismo mensaje.
El uso correcto de signos de puntación, conectores, verbos, pronombres y sinónimos, permiten la cohesión dentro del párrafo.
Coherencia: La coherencia hace referencia a la relación que mantiene el párrafo con el eje temático del texto y, dentro de él, a la relación de las
ideas secundarias con la idea principal.
Un párrafo coherente presenta las ideas de forma ordenada e intencional; informa suficiente sobre el tema a desarrollar, permite al escritor jugar
con las ideas poniéndolas en el orden que facilite el entendimiento por parte del lector. Cambiar incorrectamente el sujeto o el verbo de una
oración, puede hacer que se pierda la coherencia del párrafo.

41. EXTENSIÓN:
La extensión de los párrafos puede variar dependiendo del tipo de texto y de la intención comunicativa del autor, sin embargo se recomienda que
los párrafos no sean extensos ni complejos debido a que se puede perder la unidad del párrafo y puede resultar fatigante para el lector.
“La extensión del párrafo está definida por razones conceptuales y por razones estéticas” Ávila (2002). En cuanto al factor conceptual, se cambia
de párrafo cuando se ha completado un proceso lógico o concepto. Y en cuanto al factor estético, se cambia de párrafo cuando el texto se ha
hecho demasiado extenso al punto de generar cansancio visual en el lector.
Según Daniel Cassany (1995), una medida justa es un párrafo de máximo cuatro o cinco proposiciones.
ESTRUCTURA
El párrafo consta de una idea central, que por lo general se sintetiza en una oración llamada oración temática (que orientará el desarrollo del
párrafo y será el eje del mismo), y de oraciones secundarias o de apoyo, que son los argumentos que explican y sostienen la idea principal.
Ejemplo:
La web deja ver su evolución en su nueva versión: la web 2.0. Su auge radica en la posibilidad que tiene el usuario de poder administrar sus productos
intelectuales e intangibles, siendo él, el único director de su mundo virtual. Las redes sociales que se generan gracias a esta versión facilitan que la realidad
del individuo se emancipe en términos de información; Facebook, Flickr, Myspace, Wikipedia y los Blogs son un ejemplo de ello.
La idea central puede estar explícita (en la oración temática) o implícita, de modo que se deba deducir de la información contenida en el párrafo.

42. CUALIDADES PRINCIPALES
Unidad: Cada párrafo debe desarrollar una sola idea principal. Se rompe la unidad de un párrafo, cuando se introducen elementos diferentes que
no apoyan la idea principal.
Cohesión: Se consigue cohesión en un párrafo, cuando todas las oraciones se articulan de forma ordenada y comunican un mismo mensaje.
El uso correcto de signos de puntación, conectores, verbos, pronombres y sinónimos, permiten la cohesión dentro del párrafo.
Coherencia: La coherencia hace referencia a la relación que mantiene el párrafo con el eje temático del texto y, dentro de él, a la relación de las ideas
secundarias con la idea principal.
Un párrafo coherente presenta las ideas de forma ordenada e intencional; informa suficiente sobre el tema a desarrollar, permite al escritor jugar con las
ideas poniéndolas en el orden que facilite el entendimiento por parte del lector. Cambiar incorrectamente el sujeto o el verbo de una oración, puede hacer
que se pierda la coherencia del párrafo.
EXTENSIÓN:
La extensión de los párrafos puede variar dependiendo del tipo de texto y de la intención comunicativa del autor, sin embargo se recomienda que los
párrafos no sean extensos ni complejos debido a que se puede perder la unidad del párrafo y puede resultar fatigante para el lector.

43. “La extensión del párrafo está definida por razones conceptuales y por razones estéticas” Ávila (2002). En cuanto al factor conceptual, se cambia de párrafo
cuando se ha completado un proceso lógico o concepto. Y en cuanto al factor estético, se cambia de párrafo cuando el texto se ha hecho demasiado extenso
al punto de generar cansancio visual en el lector.
Según Daniel Cassany (1995), una medida justa es un párrafo de máximo cuatro o cinco proposiciones.
ERRORES FRECUENTES DE CONSTRUCCIÓN
González y Mendoza (2006) mencionan algunos errores frecuentes en la construcción de párrafos. A continuación se presentarán algunos de ellos.
1. Desequilibrios: Alguna proposiciones son muy cortas y otras, extremadamente largas. Ejemplo:
Los niños del campo sufren enfermedades y están desnutridos. (Corta)
Lo población infantil que habita en el campo sufre de diversos tipos de enfermedades debido a la falta de tratamiento en las aguas que circundan el lugar,
presentando así una desnutrición que parece no tener un alivio pronto y que produce en ellos una serie de factores que afectan su bienestar general. (Larga)
2. Contradicciones: No se revisa la información dada y se incluye una idea que contradice a otra ya mencionada. Ejemplo:
Las plantas almacenan energía con la ayuda de la luz solar, motivo por el cual es de vital importancia tenerlas al descubierto al caer la noche para que el sol
cumpla su respectiva función en el proceso de la fotosíntesis.
3. Repeticones y desórdenes: Se mencionan más de una vez en el mismo párrafo palabras o expresiones que incomodan al lector. Ejemplo:

44. Juan David lleva sesenta y cinco años trabajando para el mismo banco, ahora su edad le vislumbra un descanso merecido. Éste descanso se lo ha ganado por
el periodo que lleva laborando; a los sesenta y cinco años la jubilación es el estatus más añorado y esperado por el mismo Juan David que demuestra ya
tener la voz apremiante de poder exigir su derecho de jubilación.
4. Perífrasis: Cuando no se tiene definida la idea que se quiere expresar, se cae en rodeos y se da información innecesaria. Ejemplo:
La liberación de los secuestrados se llevará a cabo en los próximos cinco días, y, aunque no se tiene claro en dónde, cómo y a quién le serán entregados los
rehenes; se sabe que esta liberación es un as bajo la manga para el gobierno puesto que traerá nuevas esperanzas para el pueblo colombiano que tanto
reclama la paz en el país.
5. Rupturas: Se pasa de una idea a otra, sin que la anterior se haya desarrollado lo suficiente. Ejemplo:
No quedaron muy claras las decisiones del Gobierno. El Vicepresidente celebró el nombramiento del nuevo funcionario y manifestó que espera que
continúe la labor que venía desempeñando su antecesor.
6. Párrafos-Lata: Párrafos excesivamente largos, pueden abarcar toda una página y son confusos.
7. Cita impertinente: En ocasiones, cuando se incluyen en los párrafos pensamientos o ideas de otras personas, se suelen dejar aislados sin darles el
contexto adecuado. Ejemplo:
Al escribir se debe tener en cuenta que el proceso y los pasos para lograrlo tienen parámetros distintos, distintos a los que se utilizaría para hablar. Aunque
se comunica, el solo hecho de que el verbo sea diferente hace que merezca un manejo adecuado. “Puedo prometer ser sincero, pero no ser imparcial” (J.W
Goethe)
8. Plagio voluntario e involuntario: Si no se domina el tema, es frecuente que se recurra a ideas de otros sin hacer la respectiva referencia. Esto da como
resultado que se noten cambios de estilo y se haga evidente que las ideas no son nuestras.
7mo

45. Entender el propósito de reanudar . Esto le ayudará a identificar lo que realmente es importante centrarse en la suya cuando armando. Básicamente,
unA HOJA DE VIDA es un breve resumen de su experiencia y las credenciales de juntas, de tal manera que se vende como una de las mejores opciones
para un posible empleador a la entrevista. al empleador.. Por lo tanto, teniendo en cuenta que una hoja de vida es a la vez de introducción y una
presentación de ventas personal, un buen currículum será conciso, de fácil lectura, positiva e interesante. Demuestra tu habilidad para ganar dinero
para la empresa o usted mismo.
Una hoja de vida no es un mero resumen de lo que has hecho - una hoja de vida debe centrarse en el trabajo . específicas, por lo que el contenido
relevante para el punto de vista del equipo de contratación de [1] Un error frecuentemente hecho es desarrollar un "one-size que sirva para todos
"curriculum vitae sin modificaciones para adaptarlo a las características específicas del trabajo. [2]
o Mira ejemplos de currículum existente para obtener una buena idea de armar un buen currículum. Préstamo. Dentro de su industria, a
menudo es posible obtener un rendimiento de búsqueda para las personas que han presentado hojas de vida que se han hecho públicos y
se almacena electrónicamente, y esto le da una gran oportunidad para ver cómo la gente más importante en la industria de preparar sus
hojas de vida.
o Clave de los comportamientos profesionales que el lector va a querer ver saltar de la lectura de su hoja de vida incluye la comunicación y la
comprensión auditiva, la capacidad de trabajar en equipo, orientación a metas, capacidad de análisis, la motivación y la fiabilidad de la
iniciativa y la dedicación, determinación, confianza, orgullo y la integridad , la eficiencia y la capacidad para seguir instrucciones. [3]
Que sea fácil de leer.
La forma de presentación del impacto de lo fácil que es leer el hoja de vida..
Utilice el buen gusto en el desarrollo de un hoja de vida. y olvidar los trucos, en general, el enfoque de los reclutadores se reanuda de forma
conservadora y no les gusta o la confianza que se presenta con hojas de vida impresas en papel de color, en 3D, con fuentes poco
habituales, o la forma de cualquier producto que la compañía está tratando de vender
Quédate con lo que está probado y de confianza porque los reclutadores como el familiar, y cualquier cosa que dinero que la tendencia se
arriesga a una reacción negativa.
Grupo de las frases de temas como para facilitar su lectura y comprensión.

46. Escribir con una gramática correcta para evitar la confusión de los nombres adyacentes y mostrar sus habilidades de comunicación.
No utilizar abreviaturas palabra, versión abreviada de las palabras y modismos.
Si la palabra que se usa no se encuentra en el diccionario oficial que tendrá que ser explicado brevemente.
Evitar la ambigüedad, haciendo de cada frase el tiempo suficiente, es decir, ser claro puede frustrar algunas personas.
Utilice el tipo de letra tamaño 11 a 12, un tamaño más grande que esto puede ser visto como gritar, a menos de 11 es demasiado pequeño
para leer para las personas mayores que es la fuente para las obras de redacción técnica
Utilice el estilo de siglo de antigüedad de las obras tradicionales de negocios.
Para una mirada más contemporánea, el uso de . Fuentes no tradicionales no sólo el riesgo buscando poco profesional, pero si estás
enviándolo por correo electrónico y su empleador no tiene el tipo de fuente, su hoja de vida se terminan sin formato, ya que es sustituida
por una fuente diferente, con el resultado final probablemente en busca ilegible.
Se puede evitar este problema enviando un correo electrónico el documento como un archivo PDF .
Evite cambiar de demasiadas fuentes.
Decidir sobre el posicionamiento de los contenidos.
. Decidir sobre el posicionamiento de los contenidos. Un currículum puede ser cronológico (que se
encuentra en orden de fecha) o funcional (centrado en competencias profesionales específicas). El
currículum cronológico es el más común, listado de trabajos en curso y moviéndose hacia abajo a su
primer empleo Hojas de vida cronológica funcionan bien para las personas que han permanecido en la
misma profesión y que puedan demostrar una historia de la evolución, la mejora de la experiencia Para
las personas que cambian frecuentemente de trabajo, puede hacer que usted aparece menos confiable y
bien informado. La hoja de vida. funcional que funciona mejor para los trabajadores mayores, para
cambiar de trabajo frecuentemente, para aquellos que tienen una pausa de su carrera (por ejemplo, para

47. educación de los hijos o enfermedad), y para cualquier persona que desea centrarse más en las habilidades Muchos currículos tienden a ser una
combinación de ambos enfoques ahora.
. Haga una lista maestra.
Esta lista será el documento base de trabajo desde el que se crea cada nuevo currículum
Mantenga en un lugar seguro y se refieren a ella cada vez que cree una hoja de vida, así como recordar que constantemente se actualizan al hacer
cosas nuevas en tu vida.
Tener la lista maestra hará que su memoria de forma rápida y le permite selección de la cereza de todas sus experiencias, en lugar de dejar que la
tentación de incluir absolutamente todo en el documento de reanudar la misma.
Durante toda la vida, sus hojas de vida se parecen bastante diferentes a medida que destacar un conjunto diferente de habilidades para diferentes
posiciones.
La experiencia ha demostrado, cuanto mayor sea la hoja de vida o más de su contenido, la mejor de las respuestas de los empleadores potenciales,
especialmente en las experiencias de trabajo remunerado y no remunerado.
. Haga una lista de todos los trabajos que he tenido No deje cualquier cosa, incluso a corto temporadas, pasantías, oportunidades de trabajo o experiencia.
Considere la posibilidad de reanudar el contenido con cuidado. El currículum debe ser breve y menos que tenga
experiencia en muchos puestos de trabajo, es importante para mantener su hoja de vida a 2,2 a 3,5 páginas de
extensión como máximo, con tamaño de fuente 12. La creencia de que una longitud de hoja de vida no debería ser
más que una página y media de duración es sólo una suposición o teoría, el curriculum vitae de alimentación no
debe ser inferior a 2,1 páginas con tamaño de fuente 12 Evitar la inclusión de datos personales e información de
otras personas que no son necesarios para desempeñar su futuro empleo Una norma indica que una página por
cada 10 años de experiencia es la adecuada. En promedio, una hoja de vida se da a menos de dos minutos para la
lectura, por lo que usted quiere asegurarse de que el contenido que contiene asuntos y te vende un bien Si usted
está tentado a hinchar, tenga en cuenta que la entrevista es el lugar adecuado para compartir más información.

48. o Si usted apenas está fuera de la escuela o la universidad, hacer la hoja de vida no más de una página.
Lista de sus logros académicos, incluyendo la participación en cargos oficiales, periódico escolar ,
consejo estudiantil, premios, etc
o La colocación de este depende de la importancia de ellos para su trabajo y la cantidad de tiempo que
ha estado en la fuerza laboral. Siempre lista de los logros principales en primer lugar, por ejemplo,
utilizar el siguiente orden: doctorado, maestría, licenciatura, diploma, certificado. Es un estándar para
abreviar grados. Lista correspondiente, becas y premios. en curso o pospuesto formales nombres de
los cursos de educación.
o las posiciones que fueron muy extensas. A menos que esté recién salido de la escuela, trabajar en un
lugar para un par de semanas no cuenta como "extensa", y tiende a sugerir que se hop trabajo.
o Como la acreditación y licencias. Entrega de premios para mostrar su amor por la actividad, los
empleados prefieren los salientes.
o Incluya las fechas de empleo Un curriculum vitae que no incluye las fechas de los reclutadores hace
nervioso.
o Incluya su sexo y nombre, una dirección, número de teléfono y dirección de correo electrónico en la parte superior de la hoja de vida para
una identificación rápida y fácil. Sin embargo, no incluyen un correo electrónico que muestra no debe ser tomado en serio o que tiene
palabras de la violencia, como beerandboys@email.com. No use el nombre de su empleador actual, el número o correo electrónico, ya sea
sin el permiso Si es necesario, obtener una dirección de correo electrónico adicional con el nombre de profesionales que se pueden utilizar
para la búsqueda de empleo. Incluye su identificación de género, especialmente si su nombre puede ser para un niño o una niña, utilizar su
nombre y no la versión abreviada, por ejemplo: "Mr. Sam De", lo que permite al lector ajustar sus emociones en consecuencia.
o Hojas de vida no superior lista de referencias por nombres, porque es asumido por el reclutador que usted tiene referencias Pueden hacer
su hoja de vida muy personal. Sólo entran en juego si tienes éxito en la entrevista. Se considera poco profesional para establecer los
nombres de esta manera
BIBLIOGRAFIA
http://centrodeescritura.javerianacali.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=104:construccion-de-
parrafos&catid=42:durante-la-escritura&Itemid=66
es.wikipedia.org/wiki/Manual_de_instrucciones
http://translate.google.com.ec/translate?hl=es&langpair=en|es&u=http://www.wikihow.com/Make-a-Resume

49. AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to. 6to. 7mo.
EJE DE APRENDIZAJE Texto Texto Texto
BLOQUE CURRICULAR Bloque curricular 1. Bloque curricular 1. Bloque curricular 1. Biografía y
Reglamentos/Manual de Descripción autobiografía.
instrucciones científica/Encuesta/Notas de
enciclopedia/Notas
(apuntes)
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Utilizar las propiedades Utilizar de manera adecuada Escribir textos autobiográficos adecuados con
textuales y los elementos de la las propiedades textuales y las propiedades del texto y los elementos de
lengua en función de la escritura los elementos de la lengua en la lengua desde el análisis de las variedades
de reglamentos que le permitan la producción escrita de lingüísticas, en función de reflexionar sobre
cumplir con el propósito del descripciones científicas. sus experiencias personales.
texto.
TEMA Manual de Instrucciones escritura de párrafos Elaboración de una hoja de vida
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)
Dinámica: Tingo Tango.
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM AA AA
Prerrequisitos -Realizar un poema un verso o una ---Expresar en una hoja lo qué cree que es una hoja de
idea sobre lo que más les guste. vida
-Recordar la clase anterior.
-Expresar como se va a hablar en Hacer una línea de tiempo de su vida
-Reconstruir dinámica en base a

50. preguntas. público.
ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA Realizar en su cuaderno unas ideas
como hablar en público.
-Explorar conocimiento sobre el
nuevo tema. Manual de Expresar lo escrito poema, verso,
Instrucciones etc.
ELABORACION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
-Comentar sobre lo que creen que es
un manual de instrucciones
-Leer el texto del estudiante en la
pág. 28, 29 y 30
G -Realizar las actividades del texto en
forma procesual.
-Analizar la forma de cómo se debe
elaborar un manual de instrucciones.
-Realizar varios ejemplos de manuales
A de instrucciones
-

51. S
E AA AM Prerrequisitos
Transferencia del Conocimiento. -Revisar el trabajo autónomo.
--Expresar ante la clase lo aprendido. -Expresar lo que sintió al expresar
sus ideas.
Realizar actividades del cuaderno del
estudiante. Esquema Conceptual de Partida.
-Explorar conocimientos previos
sobre el nuevo tema. escritura de
párrafos
Elaboración del Nuevo
Conocimiento.
-Comentar sobre las experiencias
vividas sobre exponer o hablar en
público.
G
-Leer el texto del estudiante en la
pág. 21 y 22
-Realizar las actividades del texto

52. en forma procesual.
A -Analizar la forma de cómo se debe
realizar la escritura de un párrafo
-Elaborar un párrafo tema libre
siguiendo los pasos dados a
conocer en el texto.
S
AA AM Prerrequisitos.
TRANFERENCIA DEL NUEVO -Revisar el trabajo autónomo
CONOCIMIENTO.
--Expresar lo que sintió al expresar sus ideas.
--Realizar las actividades del
E
cuaderno de trabajo. Esquema Conceptual de Partida.
-Explorar conocimientos sobre el nuevo tema la hoja de
vida.
Elaboración del Nuevo Conocimiento.
P
--Leer el texto del estudiante en la pág. 33.

53. -Realizar las actividades del texto en forma procesual.
I -Reproducir lo que expresa en texto.
-Realizar un borrador de lo que se intenta realizar.
E -Escribir en el cuaderno de apuntes un ejemplo de lo
tratado en clase la hoja de vida.
AA
Transferencia del nuevo conocimiento.
-Redactar en el cuaderno de materia lo tratado en
E
clase.
-Escribir en el cuaderno de materia un ejemplo de la
hoja de vida.
RECURSOS Texto del estudiante, diccionarios,. Texto del estudiante, Texto del estudiante,
EVALUACIÓN INDICADORES Escribe párrafos teniendo en cuenta los Escribe descripciones científicas Utiliza adjetivos, verbos, pronombres, adverbios,
elementos que lo componen. teniendo en cuenta el párrafo intro- preposiciones, signos de puntuación
ESENCIALES ductorio y la trama específica para
este tipo de texto.
TECNICA Prueba Prueba Prueba
E Cuaderna de trabajo Cuaderna de trabajo Cuaderna de trabajo

54. INSTRUMENTO
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 34
1 DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “10 de Diciembre””
1.2 ALUMNA MAESTRO: Lucy Janella Betancourth Cuasapaz
1.3 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Irene Silva
1.4 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Esthela Obando
1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 9 de Noviembre del 2011
1.7 UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Comunidad: El Cabuyal
2 DATOS CURRICULARES:
2.1 ÁREA: Ciencias Naturales
2.2 MÉTODO/S: Científico
2.3 TÉCNICA/S: observación indirecta
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
5TO
COMENSALISMO Y MUTUALISMO
En ecología , comensalismo es un tipo de relación entre dos organismos donde uno se beneficia organismo, pero el otro es neutro (no hay ningún
daño o beneficio). Comensalismo proviene del Inglés palabra comensal , que significa "compartir la comida" en la interacción social humana,

55. que a su vez deriva del latín cum mensa, que significa "compartir mesa". Originalmente, el término se utiliza para describir el uso de los residuos
de alimentos por los animales en segundo lugar, como los comedores de cadáveres que siguen a la caza de animales, pero espere hasta que hayan
terminado de comer.
Ejemplos de las relaciones de comensales
Comensalismo es más difícil de demostrar que el parasitismo y mutualismo, ya que es más fácil mostrar una instancia única en la que se ve
afectada la máquina, de lo que es para probar o refutar esta posibilidad. A menudo, una investigación detallada mostrará que el portador, de
hecho ha sido afectada por la relación.
El ganado garcetas y la ganadería
Un ejemplo de comensalismo: garcillas bueyeras se alimentan en los campos entre el ganado u otros animales. Como el ganado vacuno, caballos
y otros animales pastan en el campo, que causan movimientos que agitan a varios insectos Como los insectos se agitan, el ganado garzas después
de la captura y el ganado se alimenta de ellos. Las garzas se benefician de esta relación, porque el ganado les han ayudado a encontrar su comida,
mientras que los animales suelen ser afectados por ella.
Los tigres y los chacales de oro
En la India, solo chacales dorados expulsado de la manada se ha sabido que establecer relaciones con los comensales de los tigres . Estos
chacales solitarios, conocida como kol-Bahl, se unirán a un tigre particular, arrastrándolo a una distancia segura con el fin de alimentarse de mata
del gran felino.. A kol-Bahl incluso alertar a un tigre a su presa con un pheal fuerte (con lo que perderse en el mutualismo). Tigers will however
kill jackals on occasion: the now extinct tigers of the Amu Darya region were known to eat jackals frequently. [ 2 ] Tigres se han conocido a
tolerar estos chacales:. Un informe describe como un chacal con confianza entraban y salían de entre tres tigres caminando juntos unos metros de
distancia el uno del otro [1] Sin embargo, los Tigres de matar a los chacales de vez en cuando: los tigres de la ahora extinta Amu Darya región se
sabe que comen los chacales frecuentemente. [2]

56. Otros ejemplos
Otro ejemplo de comensalismo: los pájaros siguientes ejército de hormigas incursiones en el suelo del bosque A medida que la colonia de
hormigas legionarias viaja en el suelo del bosque, despiertan varias especies de insectos volandoComo los insectos huyen del ejército de
hormigas, los pájaros después de las hormigas atrapar a los insectos que huyen. De esta manera, el ejército de hormigas y los pájaros se
encuentran en una relación de comensalismo, porque las aves se benefician mientras que las hormigas ejército no se ven afectados.
Orquídeas y musgos son plantas que pueden tener una relación de comensalismo con los árbolesLas plantas crecen sobre los troncos o ramas de
los árboles. Reciben la luz que necesitan, así como nutrientes que bajan a lo largo del árbol. Siempre y cuando estas plantas no crecen demasiado
pesado, el árbol no se ve afectada.
Los percebes
Un tipo de artrópodo en el subfilo crustáceos
Los percebes son crustáceos muy sedentarias que deben adherirse de forma permanente a un sustrato duro,
tales como rocas, conchas, ballenas o cualquier otra cosa en la que puede hacerse un hueco. Cuando se
adhieren a la concha de una vieira , por ejemplo, los percebes se benefician al tener un lugar para
permanecer, salir de la concha de peregrino, presumiblemente no afectadas.
Argumentos
Si la relación entre los seres humanos y algunos tipos de nuestra flora intestinal es comensales o
mutualistas sigue sin respuesta.
Algunos biólogos sostienen que cualquier interacción entre dos organismos es poco probable que sea totalmente neutral para cualquiera de las
partes, y que las relaciones identificado como comensal es probable mutualistas o parásitos de una manera sutil que no se ha detectadoPor

57. ejemplo, las epífitas son "piratas nutricionales" que pueden interceptar grandes cantidades de nutrientes que de otra manera irían a la planta
huésped. Un gran número de epífitas también pueden causar ramas de los árboles para romper o la sombra de la planta huésped y reducir su tasa
de fotosíntesis . Del mismo modo, los ácaros del foréticos puedan afectar a su huésped, haciendo más difícil de vuelo, que puede afectar su
capacidad de caza aérea o hacer que gastar energía adicional en el ejercicio de estos pasajeros.
Mutualismo
Mutualismo puede referirse a:
Mutualism (biology) Mutualismo (biología)
Mutualism (economic theory) , largely associated with Pierre-Joseph Proudhon, based on a labor theory of value Mutualismo (la teoría económica) ,
en gran medida asociada con Pierre-Joseph Proudhon, basada en una teoría del valor-trabajo
Mutualism (movement) , a politically neutral movement that aims at creating and promoting mutual organizations, insurances and other funds
Mutualismo (movimiento) , un movimiento políticamente neutral que tiene como objetivo crear y promover las organizaciones mutualistas, seguros
y otros fondos
6TO
Bioma Pastizal
Conocidos en diferentes lugares del mundo con nombres distintos: estepa, pampa, sabana, planicies o
praderas.
Hace tiempo, las praderas ocupaban casi la mitad de los continentes, hoy no alcanzan el 12% de ellos
(40% de la superficie de la Tierra). En Asia y en África Sub-Sahariana se encuentran las extensiones
más grandes de pastizales.
En México, casi el 48% del territorio está ocupado por pastizale s.

58. Gran parte de las planicies han sido transformadas en zonas de cultivo, muchas de ellas de riego. También han sido
transformadas en zonas ganaderas y en ellas se cría una buena parte del ganado que se consume en el mundo.
En estos biomas, la lluvia puede alcanzar entre 250 a 750 mm anualmente. Las plantas bajas que habitan en ellos,
desarrollan extensas raíces para captar la mayor cantidad de agua posible.
Durante el año, los pastizales toman diferentes coloraciones que van desde el verde tierno durante la época de lluvia hasta
el café oscuro en las estaciones más secas. La mayor parte de las plantas que las habitan son anuales.

59. Animales de gran talla pueden encontrarse
pastando en estas regiones y constituyen un
importante eslabón de las tramas
alimenticias del lugar. El bisonte o búfalo, la
jirafa, la cebra y una enorme variedad de
cérvidos constituyen el nivel trófico de los
herbívoros.

60. Las tramas alimenticias en los pastizales pueden conformar complejas redes, en las que
participan un sinúmero de organismos guardando una delicada interrelación.
Se considera que en estas regiones se almacena cerca del 34% del CO2 (en el bosque 39% y
en los sistemas agrícolas el 17%)
Cadena alimenticia típica
(haz click para agrandar la
imagen)
Dentro de este bioma podemos encontrar tres tipos de vegetación: Pradera, Estepa Graminosa y Vega de Ciperáceas.
Las Praderas presentan precipitaciones anuales que van desde los 200 a los 1300 mm y temperaturas promedio entre los 5 y los 20ºC, al igual que las
estepas graminosas. Las formas de vida dominantes son las hemicriptófitas, caméfitas, geófitas y terófitas. Presenta cobertura alta (90-100 %) y función
perenniofolia. La vegetación se dispone verticalmente entre dos y tres estratos. Al igual que la Estepa Graminosa sus hojas son graminiforme mediana.

61. La Estepa Graminosa presenta un predominio de hemicriptófitas, caméfitas y terófitas, con una cobertura media (50-70 %) distribuida entre uno y dos
estratos al igual que la Vega de Ciperáceas. Su función es caducifolia. Una característica de esta vegetación son sus estaciones de descanso bien marcadas,
también se producen sequías estivales y heladas durante el invierno.
La Vega de Ciperáceas presenta un predominio de geófitas y hemicriptófitas. Su función es perennifolia y áfila y las hojas son de tipo graminiforme. Esta
vegetación aparece en zonas del paisaje que reciben un aporte de agua permanente, cauces de ríos, vertientes, etc.
7MO
Manejo sustentable del bioma bosque
gestionforetLos bosques tropicales son de mayor importancia, a nivel global, en la conservación de la biodiversidad y la lucha contra el efecto invernadero y
a nivel local, para la satisfacción de las necesidades de pueblos y para el dinamismo de las economías
nacionales.
Bosques de la experiencia de manejo de bosque de Guyana realizado en asociación con centros de
investigación, la Office National des Forêts y su filial ONF International han desarrollado desde más de 20
años una experiencia sólida en el manejo de los bosques tropicales de producción. Participaron en la
ordenación de más de 6 millones de hectáreas de bosques tropicales en América, en África y en Oceanía.
Hoy en día, especialmente a través de su filial gabonesa, ONF International propone una serie de prestaciones
relativas a la ordenación forestal en África Central :
Elaboración de planes de ordenación forestal

62. inventarios de ordenación, diagnóstico socioeconómico, estudio de la biodiversidad faunística y florística, cartografía.
Capacitación Ordenación y Explotación Bajo Impacto:
capacitación de ingeniero forestal, de cartógrafos, jefes de explotación, de equipos de inventarios, de operadores forestales (corta, transporte...de madera)
Apoyo institucional
relaciones con la administración forestal, implementación de programas de investigación y desarrollo local en asociación con, organismos locales e
internacionales, análisis y proposición en materia de política y legislación forestal.
Puesta en marcha del manejo sustentable
Implementación de grupos de ordenación forestal, creación de bases de datos cartográficos y tabulares, inventarios de explotación, apoyo a la elaboración
de documentos de manejo anual y plurianual.
FLEGT y Apoyo a la demanda de certificación
acompañamiento de empresas forestales deseosas de valorizar su esfuerzo de manejo sustentable, más allá de la ordenación forestal impuesta por la
legislación: orientación hacia la elección de un estándar (OLB, FSC…), términos de referencia, pre-auditorias...
BIBLIOGRAFIA
http://translate.google.com.ec/translate?hl=es&langpair=en|es&u=http://en.wikipedia.org/wiki/Commensalism
http://www.onfinternational.org/es/manejo-sustentable-bosques.html
http://www.sagan-gea.org/hojared_biodiversidad/paginas/hoja23.html