En este documento explica como se evalua la educ física

1. Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Desarrollo Curricular
Subdirección de Educación Física
¿Qué Evaluar
en Educación Física I?
Rasgos susceptibles de evaluar

2. Estimado Profesor (a):
La siguiente presentación, ¿Qué evaluar dentro del
programa de educación física I?, tiene como propósito
darle a conocer de manera pormenorizada los aspectos y
rasgos susceptibles de evaluar en torno a los desempeños
motrices de sus alumnos, dentro de cada uno de los cinco
bloques correspondientes al primer grado de la escuela
secundaria.
Es importante precisar que las propuestas de evaluación
que observará a continuación, permiten hacer
modificaciones que se adecuen a las necesidades de su
labor docente, lo esencial es lograr los propósitos del
bloque respectivo.

3. Proceso de intervención docente
El profesor de educación
física interviene
didácticamente
construyendo situaciones
y ambientes de
aprendizaje de tal
manera que el alumno:
Edifica desempeños
motrices complejos
Plantea y soluciona problemas
cognitivo motrices y
comunicativos tanto en forma
individual como colectiva
Así se logra un 1er nivel de
respuesta motriz del alumno
El maestro hace una nueva
intervención docente
Y obtiene un 2do nivel de respuesta del
alumno, que es el motivo de…
E
v
a
l
u
a
c
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ó
n

4. Proceso de evaluación
Proceso Funciones Finalidad
1. ¿Qué evaluar?
• El desempeño docente
• El desempeño del
alumno
• Las situaciones de
enseñanza aprendizaje
2. ¿Cómo evaluar?
• Recabando información
de manera continua a
través de distintos
medios e instrumentos
cualitativos y
cuantitativos
3. ¿Para qué evaluar?
• Para poder reflexionar
sobre la práctica
educativa, emitir juicios
y tomar decisiones para
la mejora.
1
Permitir un ajuste
pedagógico
Evaluación del alumno:
•Ámbito cognitivo
•Ámbito afectivo
•Ámbito motor
•Àmbito social
Evaluación del proceso:
• Propósitos, contenidos,
temporalización, estrategias
pedagógicas, calidad de las
situaciones motrices
problemáticas.
Evaluación del profesor:
• Funciones pedagógicas.
• Acciones derivadas de sus
funciones.
• Competencias para que sus
alumnos aprendan e integren su
corporeidad.
2
Verificar el nivel de
logro alcanzado y
hasta qué punto
los propósitos

5. Bloque 1:
Conocimiento de mí mismo
Propósito
El propósito del presente bloque es que los alumnos refuercen el conocimiento de
su cuerpo e identifiquen los elementos que conforman el concepto de sí mismo,
mediante actividades que les permitan desarrollar su potencial expresivo y
comunicativo, desplegar la competencia motriz y contribuir a la integración de su
corporeidad.
Contenidos Aprendizajes esperados
1. Reconocimiento de
mi cuerpo.
2. Experimentar y
expresar.
3. Comunicación y
relación con otros.
Al concluir el bloque, el alumno:
• Refuerza el conocimiento de su propio cuerpo a
través de la realización de actividades físicas.
• Distingue las posibilidades, límites y
características corporales propias y las de los
demás como una forma de identificarse dentro de
la diversidad.
• Emplea diversas manifestaciones de movimiento
para comunicarse, conocer su potencial expresivo,
y mantener su condición física.

6. Bloque 1:
Conocimiento de mí mismo
Tres rasgos susceptibles de evaluar
1) Registrar en un
cuaderno las conductas
motrices más significativas,
las experiencias afectivas,
las dificultades superadas y
los aprendizajes logrados.
2) Evaluar con los
jóvenes los propósitos que
se van logrando. Qué
debemos mejorar, cómo lo
podemos hacer y qué
compromisos asumir.

7. Bloque 1:
Conocimiento de mí mismo

8. Bloque 2:
El desempeño de mis compañeros
Propósito
La competencia para plantear y solucionar problemas mediante procesos
cognitivos-motrices exige de los participantes la atención para evidenciar la
lógica de las actividades. En este sentido, el propósito del presente bloque es que
los alumnos conozcan estrategias para manejar con fluidez distintas situaciones
motrices, al tiempo que manifiestan control cuando realizan acciones en forma
estática o dinámica en relación consigo mismos, con sus compañeros y con los
objetos que manipulan en actividades de cancha propia.
Contenidos Aprendizajes esperados
1. ¿Comprendemos lo que
hacemos?
2. ¿Qué ganamos al
participar?
3. Juegos de cancha
propia con
implementos.
Al concluir el bloque, el alumno:
• Intercambia puntos de vista con sus compañeros
en torno a la aplicación de las reglas y su
conveniencia para desarrollar acciones motrices
con fluidez.
• Manifiesta control motriz al realizar actividades en
forma estática o dinámica en relación consigo
mismo, con sus compañeros y con los objetos que
manipula.

9. Bloque 2:
El desempeño de mis compañeros
Seis rasgos susceptibles de evaluar
1) Registrar las
acciones de juego
en un Ludograma.
2) Conocer las características
y estrategias que conforman los
juegos de cancha propia.

10. Bloque 2:
El desempeño de mis compañeros

11. Bloque 2:
El desempeño de mis compañeros

12. Bloque 2:
El desempeño de mis compañeros

13. Bloque 3:
Todos contra todos y en el mismo equipo
Propósito
Desempeñarse en actividades de cancha común presenta para los alumnos exigencias que van
desde establecer las relaciones con sus compañeros, hasta la puesta en práctica de estrategias
específicas. Al mismo tiempo, las acciones del ejecutante se ven envueltas en procesos de
incertidumbre, tanto en la interacción con sus compañeros y adversarios —sobre todo con estos
últimos—, como en los desafíos que implican los objetos que deben manipular.
El conocimiento de dichas características y de la lógica de las situaciones motrices, desarrolla la
competencia para solucionar problemas y avanzar en el pensamiento estratégico. De acuerdo con lo
anterior, la finalidad de este bloque es que los alumnos ajusten, relacionen y controlen su
motricidad y hagan de ella el fundamento táctico que les permita concretar, en forma progresiva, la
comunicación entre compañeros y con los adversarios. Asimismo, la convivencia y acción motriz que
se promueve facilita la puesta en práctica de actitudes de cooperación, reconocimiento, respeto y
tolerancia entre todos y cada uno de los participantes, en pos de un fin común.
Contenidos Aprendizajes esperados
1. ¿Cómo nos relacionamos?
2. La cooperación en deportes
alternativos.
3. ¿Qué roles desempeñamos
durante el juego?
Al concluir el bloque, el alumno:
• Relaciona la acción motriz con las estrategias lógicas de la
actividad para percatarse del tipo de realizaciones que exige
cada una.
• Coopera activamente en pos de un fin común con la finalidad de
resolver situaciones que implican acuerdos y decisiones.
• Participa con actitudes de juego limpio, colaboración y ayuda
mutua y así disfrutar los desempeños motrices individuales y de
conjunto.

14. Bloque 3:
Todos contra todos y en el mismo equipo
Cinco rasgos susceptibles de evaluar

15. Bloque 3:
Todos contra todos y en el mismo equipo

16. Bloque 3:
Todos contra todos y en el mismo equipo

17. Bloque 4:
Cómo formular una estrategia efectiva
Propósito
El pensamiento táctico y estratégico (la competencia para plantear y resolver problemas)
se perfecciona al participar en actividades en área y con móvil, y al practicar una variación de
las mismas. Por ello, en el presente bloque se busca que los alumnos conozcan sus
posibilidades de acción motriz, en actividades de cancha de invasión con alto grado de
incertidumbre. La intención es localizar, señalar y corregir errores que permitan analizar las
estrategias y tácticas utilizadas. Dentro de este contexto, es importante que los alumnos
experimenten los roles de compañero-adversario y los alternen, que respeten las normas,
colaboren y asuman su responsabilidad. Se pretende, por tanto, que los estudiantes sean
capaces de controlar y ajustar sus movimientos tácticos de acuerdo con la duración y el móvil
de las actividades y con el ambiente afectivo de las mismas.
Contenidos Aprendizajes esperados
1. La estrategia y la táctica.
2. La iniciación deportiva en
actividades de invasión.
3. Organización de un torneo.
Al concluir el bloque, el alumno:
• Identifica y señala faltas en las acciones motrices, como
una actitud consistente de respeto para sí mismo y los
demás.
• Acata las normas y colabora con sus compañeros en la
realización de desempeños motrices que permitan superar
problemas.
• Asume con responsabilidad los diversos roles en la dinámica
de grupo para saber jugar y disfrutar de la interacción.

18. Bloque 4:
Cómo formular una estrategia efectiva
Cinco rasgos susceptibles de evaluar

19. Bloque 4:
Cómo formular una estrategia efectiva

20. Bloque 4:
Cómo formular una estrategia efectiva

21. Bloque 5:
Ejercito mi cuerpo
Propósito
En las sesiones anteriores, los alumnos conocieron actividades y
deportes educativos como escenarios dinámicos de la táctica y la
estrategia. También han aprendido a participar en la elaboración,
organización y realización de las mismas. Ahora, en el presente
bloque, se pretende que diseñen una propuesta que puedan llevar a
cabo en su tiempo libre.
Contenidos Aprendizajes esperados
1. Planear y organizar
un club de actividad
física.
2. A la conquista de mi
condición física.
Al concluir el bloque, el alumno:
•Diseña y realiza en forma habitual
actividades físicas para mantener un estilo
activo de vida.
•Propone estructuras de movimiento para
integrar su disponibilidad corporal y conocer
mejor su cuerpo y capacidades.
•Mejora las posibilidades de aprovechamiento
de su tiempo libre por medio de la reflexión
y el conocimiento de las acciones que
preservan la salud.

22. Bloque 5:
Ejercito mi cuerpo
Siete rasgos susceptibles de evaluar
1) Organizar un programa
personal o colectivo de
actividad física, recreativa o de
uso del tiempo libre de
acuerdo a sus intereses.

23. Bloque 5:
Ejercito mi cuerpo

24. Bloque 5:
Ejercito mi cuerpo

25. Bloque 5:
Ejercito mi cuerpo
7) Comparar ritmos
cardiacos con el resto
del grupo.

26. ¿Qué evaluar en educación física I?
Rasgos susceptibles de evaluar
Resumen
Bloques ¿Qué evaluar?
Bloque 1:
Conocimiento de
mí mismo
Registrar en un cuaderno las conductas motrices mas
significativas, las experiencias afectivas, las
dificultades superadas y los aprendizajes logrados.
 Evaluar propósitos que se vayan logrando.
 Conocer cómo registrar la frecuencia cardiaca.
Bloque 2:
El desempeño de
mis compañeros
 Registrar acciones de juego en el Ludograma.
 Conocer las características y estrategias que
conforman los juegos de cancha propia.
 Saber tomar, registrar y graficar la frecuencia
cardiaca.
 Organizar un torneo de Inciaca.
 Determinar estrategias para mejorar diferentes
situaciones motrices.
 Comprender el reglamento, participar, proponer
alternativas y cooperar en juegos de cancha propia.

27. Resumen
Bloques ¿Qué evaluar?
Bloque 3:
Todos contra todos y…en
el mismo equipo
 Diferenciar juegos de cancha común y de invasión.
 Proponer y sugerir acciones estratégicas.
 Observar actitudes positivas de sus compañeros.
 Realizar Ludogramas personales.
Bloque 4:
Cómo formular una
estrategia efectiva
 Presentar ludogramas que muestren estrategias.
 Establecer reglas alternas para modificar patrones de
movimiento.
 Sugerir acciones tácticas y estratégicas a la ofensiva
y defensiva.
 Registro personal de la frecuencia cardiaca.
 Elaborar mapas conceptuales.
Bloque 5:
Ejercito mi cuerpo
 Organizar un programa personal o colectivo de
actividad física.
 Explicar las funciones del aparato cardiovascular
 Ilustrar con gráficas e imágenes.
 Exponer las características de la práctica sistemática.
 Realizar cuestionarios y entrevistas. Hacer boletines.
 Ampliar información en torno a medidas de
seguridad, relajación y alimentación.
 Comparar ritmos cardiacos con el resto del grupo.