1. Aula Virtual
Metodología de la Programación de Sistemas
Informáticos que pertenece al programa Técnicas
de Programación Estructurada y Manejo de Datos,
Menu
Enfoque Pedagógico: Constructivismo
Metacognición: Orientación identificación estilos de
aprendizaje
Identificación de ideas previas y errores cognitivos
Estrategia Didáctica “Resolución de Problemas”
Evaluación UVE Heurística.

2. Constructivismo
• El enfoque constructivista cambian el paradigma tradicional de
transmisión del conocimiento, y se focaliza en el aprendizaje
donde su principal actor es el estudiante, quien ya no memoriza y
acumula saberes descontextualizados, sino que mediante la
interacción del conocimiento cotidiano y el conocimiento
científico, logra construir sus conceptos y aplicarlos en contextos
reales.
• El constructivismo plantea que el docente no es la única fuente de
información, reconoce las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación como parte importante del proceso de aprendizaje, y
plantea nuevas funciones para los profesores, quienes deben
orientar su quehacer a la identificación de los aprendizajes previos
y el tipo de aprendizaje del estudiante para establecer, con base en
su experiencia y conocimientos, las estrategias didácticas
necesarias para orientar el proceso de aprendizaje de sus dicentes.

3. Aprendizaje Significativo
• El aprendizaje significativo se logra cuando los conocimientos
previos e ideas previas (preconceptos) sobre un tema se relacionar
con los nuevos conceptos, como Ausubel decía “identifica los
conocimientos previos y actúa en consecuencia”.
• Es importante destacar que además de la estructura cognitiva de
los estudiante el docente para la definición de la estrategia
didáctica debe considerar todas las variables que implica estar
ubicados en un macro y micro contexto especifico, por
ejemplo, el modelo económico, las condiciones geográficas, los
nuevos conocimientos, los avances tecnológicos, las tecnologías de
la información y la comunicación, la cultura etc. con el propósito de
promover el aprendizaje significativo.

4. Estructura Cognitiva
Aprendizajes Previos
• Ubicar los referentes previos que tiene el
estudiante sobre el tema, es una de las tareas
que el docente debe hacer para mediar entre
el conocimiento cotidiano y el científico, con
el diseño de la estrategia didáctica que
permitan a los estudiantes construir o
modificar su estructura cognitiva.

5. Estructura Cognitiva
En el libro “Por una Didáctica Mínima” de Editorial Trillas- 2003 se proponen
las siguientes fases didácticas: diagnostico, planificación, ejecución,
evaluación, reorganización y seguimiento
Para la elaboración del instrumento se recomienda seguir los siguientes
pasos:
• Selección del concepto o temática objeto de estudio
• Elaboración del mapa de diseño curricular
• Diseño de la red sistémica
• Descripción de las categorías de análisis
• Selección de tipo de preguntas
• Ponderación del numero de ítems del instrumento
• Construcción de ítems por categoría
Ver archivo anexo Trabajo identificación de ideas previas

6. Metacognición
• Estilos de Aprendizaje
EL MODELO DE DAVID KOLB

7. KOLB
Recuerde que una persona cuenta con dos
estilos de aprendizaje.
• Asimilador - convergente
• Asimilador - divergente
• Acomodador - convergente
• Acomodador – Divergente

8. EJEMPLO
Elija una de las siguientes opciones teniendo en cuenta su forma de
actuar cuando observa una dramatización
a) Al ver la dramatización usted siente facilidad por narrar lo
acontecido, de hecho puede contarle a otra persona la historia
haciendo las voces de los personajes y además se interesa en
crear el final de la historia
b) Al ver la dramatización usted toma apuntes de la discusión, aun
esquematizando cada argumento en un mapa conceptual
c) Al ver la dramatización usted siente la necesidad de dar su opinión
y además se plantea un "Qué pasaría si..." con el fin de mirar el
problema desde diferentes perspectivas.
d) Al ver la dramatización usted trata de identificar el problema clave
en la situación y busca una solución

9. RESPUESTAS
• Asimilador -b- escribir ordenada y jerárquicamente lo que va
aprendiendo, hacer ejercicios de síntesis y abstracción, hacer un
archivo de los apuntes para una posible consulta, investiga y
enriquece lo aprendido, asiste a conferencias de expertos del área
de interés.
• Acomodador -a- elabora gráficos, formula preguntas, hace
metáforas, cuenta lo acontecido, hace ideas mentales, requiere
ensayarlo y practicarlo
• Divergente -c- hace analogías, experimentos, y mapas
conceptuales, ejercitar su mente con
comparaciones, crucigramas, Rompecabezas
• Convergente-d- realiza actividades manuales y lleva a la practica
todo lo que va aprendiendo, hacer gráficos y mapas, clasificar
información de ser posible, demostración práctica de los contenidos
y resuelve los problemas que allí se plantean

10. Estrategia Didáctica
• Los modelos de estrategias didácticas indagación como
el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje por
investigación y el aprendizaje orientado a proyectos
permiten al profesor diseñar escenarios de
aprendizaje que además de propiciar el conocimiento
escolar permitan desarrollar el pensamiento lógico,
sistémico, holístico, estratégico y lateral dentro de un
contexto ético y estético que promueva la auto
regulación de los aprendizaje y generen resultados
sostenibles ( rentables) y sustentables (favorecer el
medio ambiente).

11. Resolucion de Problemas
Es importante tener en cuenta que la situación problemica debe permitir al
estudiante:
• Identificar el problema
• Buscar, analizar y sintetizar la información sobre el problema;
identificando causas y consecuencias – usar el diagrama causa efecto y
la ley de Pareto 80% triviales y 20% esenciales-
• Formular el problema teniendo en cuenta el contexto; determinando un
alcance geográfico, económico, legal, político y ambiental
• Formular las alternativas de solución mediante el desarrollo de procesos
que incentiven el pensamiento lateral o divergente
• Escoger la alternativa de solución más adecuada
• Realizar el proyecto de tal forma que formule, ejecute y evalúe la solución
dada con el propósito de incentivar la capacidad de realización.
Ver archivo anexo Ensayo

12. UVE HEURÍSTICA
• La UVE heurística es una herramienta del aprender a aprender que
permite al estudiante resumir la información utilizada para la
solución de un problema. Este esquema permite ubicar la
pregunta, hechos y repuesta; además, definir la metodología y los
conceptos utilizados en la resolución del problema.
•
• El docente a partir de la competencia a desarrollar y los resultados
de aprendizaje, define un título para el problema y caracteriza el
escenario; los estudiantes identifican el problema, investigan y
analizan los datos e información disponible sobre el problema, y
formulan el problema; mediante el procesamiento de
datos, identifican las variables a tener en cuenta en la solución del
problema, y después de formular diversas alternativas de
solución, escogen la más adecuada, con base en los modelos y
teoría existentes.

13. UVE HEURÍSTICA
Articulo final Taller de Innovación
Ver archivo estrategia didáctica Josefina

14. Fin
Gracias