la siguiente presentacion corresponde a la sustentacion de la tesis en valores relaizada en la I.E 17001 de jaen.

1. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL PARA MEJORAR LA PRÁCTICA DE ACTITUDES RELACIONADAS CON LOS VALORES DE RESPETO Y RESPONSABILIDAD EN LOS ALUMNOS DEL CUARTO GRADO “A” DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA I.E. N° 17001 DE LA PROVINCIA DE JAÉN EN EL AÑO 2008.

2. UN NUEVO PARADIGMA: La Investigación Acción Es un instrumento privilegiado de desarrollo profesional de los docentes: al requerir un proceso de reflexión cooperativa más que privada; al enfocar el análisis conjunto de medios y fines en la práctica; al proponerse la transformación de la realidad mediante la comprensión previa y la participación de los agentes en el diseño, desarrollo y evaluación de las estrategias de cambio,; al plantear como imprescindible la consideración del contexto psico- social e institucional no sólo como marco de actuación si no como importante factor e inductor de comportamientos e ideas; al propiciar, en fin un clima de aprendizaje profesional basado en la comprensión y orientado a facilitar la comprensión. (Elliot: 1990)

3. El aula de cuarto grado “A” de Educación Primaria de la Institución Educativa Nº 17001, se encuentra ubicada en el sector Pueblo Nuevo de la ciudad de Jaén, cuenta con 37 alumnos matriculados en el presente año escolar, de los cuales 15 son mujeres. UBICACIÓN DEL AULA DE INVESTIGACIÓN Jaén Pueblo Nuevo I.E. Nº 17001

4. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA “… oye cabeza de chancho vas a derramar mis témperas y vas a manchar mi trabajo…” “ No ves chata, tu empiezas y luego estas que te quejas” Los padres de familia consideran un problema que sus hijos sean un poco desobedientes, traviesos, distraídos y que se pelean con sus amigos, a pesar de que ellos constantemente los incentivan a practicar los valores “ Mi papi es profesor y mi mamá trabaja en la UGEL, yo sólo los veo en las noches” Como medidas correctivas aplican el castigo tanto físico como de privación de sus necesidades, así tenemos: les priva una semana del recreo, que normalmente deben tenerlo diariamente; les jala de las orejas o de los cachetes; les manda a leer a la biblioteca cuando se portan “mal”

5. “ Enseña con tu ejemplo. Creemos que los valores no se transmiten, no se enseñan; se ofrecen como un modelo de vida” Juan Lafarga

10. HIPÓTESIS DE ACCIÓN

11. H1. El desarrollo de jornadas de capacitación docente, mejorará la orientación en la vivencia de actitudes relacionadas con los valores de respeto y responsabilidad en los alumnos del cuarto grado “A” de Educación Primaria de la Institución Educativa Nº 17001.

22. H2. El desarrollo de actividades de aprendizaje que involucren acciones de un Plan de Acción Tutorial, permitirá fortalecer la vivencia de actitudes relacionadas con los valores de respeto y responsabilidad, en los alumnos del cuarto grado “A” de Educación Primaria de la Institución Educativa Nº 17001 .

24. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL : Es el marco en el que se especifican los criterios y procedimientos para la organización y funcionamiento de las tutorías. Es la planificación de las acciones tutoriales para su organización y funcionamiento en la Institución Educativa.

31. de respeto y responsabilidad, en los alumnos del cuarto grado “A” de Educación Primaria de la Institución Educativa Nº 17001. en los alumnos del cuarto grado “A” de Educación Primaria de la Institución Educativa Nº 17001. Diseño e implementación de la primera jornada de reflexión “Conociéndome me valoro y me relaciono mejor ” Jornada programada. Estrategias programadas. Escucha con atención a sus interlocutores antes de opinar o actuar. Es tolerante ante situaciones conflictivas. Opta por el diálogo para resolver situaciones controversiales. Ejecución de la primera jornada. Asistencia de los niños y niñas. Participación de los asistentes a la jornada . Evaluación de la primera jornada Objetivos se orientan a la investigación. Diseño e implementación de la segunda jornada de reflexión y encuentro “Conociendo la mala semilla para rechazarla y la buena para cultivarla”. Jornada programada. Estrategias programadas. Ejecución de la primera jornada. Asistencia de los niños y niñas. Participación de los asistentes a la jornada. Evaluación de la segunda jornada Objetivos se orientan a la investigación. Diseño e implementación del encuentro de amistad “compartir libros es compartir sabiduría”. Encuentro de amistad programado Estrategias programadas. Ejecución del encuentro de amistad. Asistencia de los niños y niñas. Participación de los asistentes en el encuentro. Evaluación del encuentro de amistad. Objetivos se orientan a la investigación.

34. H3 . La ejecución de jornadas de reflexión con los padres de familia sobre la importancia de educar en valores, contribuirá a mejorar la convivencia familiar, escolar y social, de los alumnos del cuarto grado “A” de Educación Primaria de la Institución Educativa Nº 17001.

46. NEGOCIACIONES COORDINACIONES

47. EJECUCIÓN

48. EVALUACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

49. EVALUACIÓN Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS

52. ALBERCA ALBERCA EDWIN JAVIER CERVERA VÁSQUES EMÉRITA MADELY CORONEL CORONADO EULALIA MEGO PÉREZ ROSITA ELVIRA TORRES FERNÁNDEZ MARCO ANTONIO MUCHAS GRACIAS GRUPO DE INVESTIGACIÒN

56. REGISTRO DE ASISTENCIA DE PADRES DE FAMILIA DEL 4 º “ A ” DE LA I.E 17001 A LA PRIMERA JORNADA DE REFLEXI Ó N. FECHA: 22 / 05 / 2008 - JA É N Nº APELLIDOS Y NOMBRES HORA DE ENTRADA FIRMA HORA DE SALIDA FIRMA 01 CABREJOS PÉREZ, Lilia Azarely ALCÁNTARA VILLANUEVA, R. James 6: 00 PM 8: 00 PM 02 PÉREZ OLIVA, Tiófila ALVITRES CORONADO, Alfonso 6: 00 PM 8: 00 PM 03 MEZA CUTÍN, María Melva BARONA GUERRERO, César A. 6: 00 PM 8: 00 PM 04 RODAS CASTAÑEDA, Mirtha V. CABREJOS DELGADO, Diómedes 6: 00 PM 8: 00 PM 05 JIMÉNEZ HUAMÁN, Martha CARDOZO LINARES, Edmundo 6: 00 PM 8: 00 PM 06 SALDAÑA GUEVARA, Silvia CARUAJULCA BECERRA, Roberto 6: 00 PM 8: 00 PM 07 DÍAZ GOICOCHEA, María I. CHINCHAY GUERRERO, José L. 6: 00 PM 8: 00 PM 08 BALAREZO CABREJOS, Dina M. COLICHÓN CHÁVEZ, Segundo 6: 00 PM 8: 00 PM 09 OCUPA GUEVARA, Olinda L. CORONEL PINTADO, Manuel 6: 00 PM 8: 00 PM 10 SEGURA SALAZAR, Juana COTRINA LOAYZA, Polidor 6: 00 PM 8: 00 PM 11 SEGURA SALAZAR, Juana COTRINA LOAYZA, Polidor 6: 00 PM 8: 00 PM 12 REQUEJO ESPINOZA, Consuelo 6: 00 PM 8: 00 PM 13 DÍAZ MEGO, Edita 6: 00 PM 8: 00 PM 14 CABRERA HERNÁNDEZ, Rosa FERNÁNDEZ ALTAMIRANO, Ricardo 6: 00 PM 8: 00 PM 15 PÉREZ ALCÁNTARA, María Rosa 6: 00 PM 8: 00 PM 16 SALDAÑA GARCÍA, Mirian GARCÍA SÁNCHEZ, Edgard 6: 00 PM 8: 00 PM 17 CENTURIÓN ELÍAS, Aidee GONZÁLES DÍAZ, Joaquín 6: 00 PM 8: 00 PM 18 FERNÁNDEZ RAFAEL, Elva GORDILLO CARRANZA, Indalecio 6: 00 PM 8: 00 PM

59. FOTOGRAF Í AS DE PARTICIPACI Ó N A LAS JORNADAS

60. GU Í A DE OBSERVACI Ó N DE INICIO DE LAS ACTITUDES DE LOS DOCENTES. DATOS GENERALES I.E. N º 17001 GRADO: Cuarto Aula: ú nica Lugar: Ja é n INTERPRETACION: Con relaci ó n al dominio de actitudes se respeto y responsabilidad por parte de los docentes, podemos afirmar que la mayor í a recoge el hecho importante observado, ya que demuestran en sus actitudes el querer trabajar, tanto as í que saben escuchar atentamente las versiones de los participantes. Tambi é n para tener en cuenta durante el proceso de la experiencia establecer las causas porque se origina el conflicto y llegar a tener relaciones hep á ticas entre los protagonistas. Es por eso que durante el proceso se tendr á en cuenta los compromisos que van asumiendo cada uno y luego llegar a reconocer el cambio de actitudes estimulando los compromisos cumplidos y las acciones positivas. Nombres Recoge el hecho importante observado. Escucha la versión de los participantes. Establece las causas que origina el conflicto. Establecen relaciones hepáticas entre los protagonistas. Relacionan y establecen compromisos Acompañan el cumplimiento de compromisos asumidos. Reconocen y estimulan los compromisos cumplidos. Reconocen y estimulan las acciones positivas. SI NO AV SI NO AV SI NO AV SI NO AV SI NO AV SI NO AV SI NO AV SI NO AV Juan Mina Castro X X X X X X X X Javier Alberca X X X X X X X X Emérita Cervera X X X X X X X X Eulalia Coronel X X X X X X X X Rosa Mego X X X X X X X X Marco Torres X X X X X X X X

61. INTERPRETACION: Con relaci ó n al dominio de actitudes se respeto y responsabilidad por parte de los docentes, podemos afirmar que la mayor í a recoge el hecho importante observado, mostrando situaciones muy interesantes y a la vez escucha la versi ó n de los participantes, pues si no hay esa actitud establece una conversaci ó n para llegar a las causas que origina el conflicto. Otro de los aspectos significativos que se ha trabajado durante la experiencia es que establecen relaciones hep á ticas entre los protagonistas, lo que hace que en el aula sea amena, de amistad, dialogo, compa ñ erismo, relacionan y establecen compromisos. El papel del docente es llegar a percibir y experimentar el cambio total de los participantes es en el cumplimiento de los compromisos asumidos, reconociendo y estimulando los compromisos cumplidos y las acciones positivas. GU Í A DE OBSERVACI Ó N DE FINAL DE LAS ACTITUDES DE LOS DOCENTES. DATOS GENERALES I.E. N º 17001 GRADO: Cuarto Aula: ú nica Lugar: Ja é n Indicadores Nombres Recoge el hecho importante observado. Escucha la versión de los participantes. Establece las causas que origina el conflicto. Establecen relaciones hepáticas entre los protagonistas. Relacionan y establecen compromisos Acompañan el cumplimiento de compromisos asumidos. Reconocen y estimulan los compromisos cumplidos. Reconocen y estimulan las acciones positivas. SI NO AV SI NO AV SI NO AV SI NO AV SI NO AV SI NO AV SI NO AV SI NO AV Juan Mina Castro X X X X X X X X Javier Alberca X X X X X X X X Emérita Cervera X X X X X X X X Eulalia Coronel X X X X X X X X Rosa Mego X X X X X X X X Marco Torres X X X X X X X X

62. GU Í A DE OBSERVACI Ó N DE LA APLICACI Ó N DE ESTRATEGIAS. I. DATOS INFORMATIVOS. 1.1. INSTITUCI Ó N EDUCATIVA: 17001 LUGAR: Ja é n 1.2. GRADO: 4to N º DE ALUMNOS: 37 II. APLICACI Ó N DE LA ESTRATEGIA INTERPRETACI Ó N: Seg ú n los datos sobre la aplicaci ó n de estrategias seleccionadas fueron pertinentes para incentivar la pr á ctica de buenas actitudes relacionadas con los valores de respeto y responsabilidad, de las cuales se indican que fueron trabajadas adecuadamente con cada uno de los pasos. Para el desarrollo de cada una de esas estrategias se previ ó los materiales necesarios de las actividades los mismos que fueron pertinentes y usados adecuadamente. En el desarrollo de las actividades se ejemplificaron casos reales acerca de la pr á ctica de valores para analizar su importancia. As í las actividades realizadas promovieron procesos reflexivos sobre la necesidad de practicar buenas actitudes, generando de esta manera hacer una autoevaluaci ó n y coevaluaci ó n de la pr á ctica de las mismas. Las estrategias aplicadas permitieron reforzar la pr á ctica de actitudes que reflejan los valores deseados de respeto y responsabilidad que se pretend í an desarrollar desde el principio de la investigaci ó n. Nº INDICADORES VALORACIÓN PARCIALMENTE ADECUADO ADECUADO INADECUADO 01 La estrategia es pertinente para el desarrollo de actitudes relacionadas con los valores de respeto y responsabilidad. X 02 Maneja adecuadamente los pasos de la estrategia seleccionada. X 03 La estrategia promueve procesos reflexivos sobre la necesidad de practicar valores de respeto y responsabilidad. X 04 Refuerza conductas que reflejan las actitudes deseadas. X 05 Propicia situaciones donde los niños pongan en práctica los valores. X 06 Propone ejercicios o tareas para que los alumnos pongan en practica los valores. X 07 Se ha previsto materiales pertinentes y se usa adecuadamente en el desarrollo de la estrategia X 08 Los materiales son pertinentes y se usa adecuadamente en el desarrollo de la estrategia. X 09 Ejemplifican con casos de la realidad para analizar la importancia de la práctica de actitudes relacionadas con los valores. X 10 Promueve la autoevaluación y coevaluación de la práctica de las actitudes relacionadas con los valores de respeto y responsabilidad. X

63. RESULTADO DE LA ENCUESTA APLICADA A LOS PADRES DE FAMILIA DEL CUARTO GRADO “ A ” DE LA I.E N º 17001. INTERPRETACI Ó N: Analizando los datos recogidos de la encuesta aplicada a los padres de familia de la Instituci ó n Educativa N º 17001 en su gran mayor í a coinciden en que los valores m á s importantes est á n el respeto, la responsabilidad y el amor porque creen que é stos ayudan a formar una sociedad m á s justa y tranquila para poder vivir. As í mismo se atreven a dar una respuesta de mejora, de cambio con relaci ó n a lo que sus hijos se estaban comportando en casa, en el barrio y en la escuela, aunque como es la naturaleza de los ni ñ os a esta edad hay algunos que todav í a no logran mejorar algunas actitudes infantiles que no pasan a mayores; la mayor í a de los padres creen que se debe gracias a los di á logos m á s constantes que ellos est á n teniendo con sus hijos y al papel que cumplen los docentes en la escuela. Adem á s podemos constatar que los padres s í dan tiempo parea la orientaci ó n de sus hijos inculcando en ellos la pr á ctica de buenas actitudes relacionadas con los valores que creen mas importantes y ayudando as í en la formaci ó n de sus menores lo que conlleva a ser buena personas dentro de la sociedad. Para poder lograr lo antes mencionado con sus hijos la gran mayor í a de los padres consideran que ha sido gracias a las jornadas realizadas en la instituci ó n educativa para as í poder orientar de la mejor manera a sus hijos, es por eso que la totalidad de los encuestados mencionan haber una mejora considerable de cambios de actitud en sus ni ñ os (as). PADRES DE FAMILIA ¿Qué valores considera usted más importantes?, ¿Por qué? ¿Cómo es el comportamiento de su hijo(a)? ¿A qué cree que se debe este comportamiento? ¿De estos comportamientos, a cuáles considera usted un problema? ¿Orienta a su hijo(a) para ayudarle a superar conductas inadecuadas? ¿Ha mejorado sus actitudes su hijo (a)? En casa En el barrio En la escuela ¿En qué momento lo realiza? ¿De qué manera le ayuda en la formación de su hijo(a)? PEREZ OLIVA, Tiófila Respeto, honradez, amor porque ayuda a crecer a las personas. Es muy intranquila, buena, juguetona, habladora. Buena, no se pelea con nadie. Buena y callada. A la poca atención que como padres ponemos a nuestros hijos por el mismo trabajo. Al poco tiempo que nos encontramos con los hijos. Sí, en las noches. Sea más comunicativa, aprenda a valorarse y sea disciplinada. Yo creo que sí. CARDOZO LINARES, Edmundo Amor, felicidad, paciencia y cariño porque son muy importantes para la convivencia. El comportamiento es de regular a bueno. Es bueno se lleva bien con todos. Es porque nosotros llevamos un comportamiento estable siempre tratamos de resolver los problemas. Sí, especialmente en las tardes. A que se supere y sea una buena persona. Ha superado bastante mi hijo porque siempre no hacía caso a nadie en casa. SALDAÑA GUEVARA, Silvia El respeto, la responsabilidad, puntualidad, solidaridad, amor porque son fundamentales para una buena convivencia saludable en familia. Adecuado dentro de lo normal en una base de valores. Bien. Regular a veces es inquieta y distraída. A que muy poco la dejo jugar en la calle. A que no diga la verdad. Sí, todas las tardes. A mejorar sus actitudes y practicar buenos valores. Sí porque está mas cambiada en su forma de comportarse. OCUPA GUEVARA, Olinda Responsabilidad, ya que si no es responsable no asume las cosas que se le presentan en la vida. Bien. Bien. Bien y a veces juega. Es una niña sociable. Sí, en los momentos cuando la niña esta en casa y tranquila. Creo que las reflexiones que cuenta que realizan los profesores en clase le está siendo útil. SEGURA SALAZAR, Juana La amistad, el respeto, la solidaridad, responsabilidad, amabilidad y honradez. Renegado y llora cuando lo mandan a hacer algo, además no le gusta hacer las tareas. Juguetón y le gusta salir a la calle. Juguetón, travieso y desordenad. Cuando no hay comprensión en el hogar. Ser renegado. Sí, en la hora que estoy desocupada. Sí, cambiando su carácter y siga estudiando para que tenga un bue n futuro. Sí porque mi hijo era terrible y siempre peleaba. DELGADO SOBERON, Oscar El respeto, la responsabilidad, la sinceridad y la solidaridad porque con estos valores orientamos la personalidad del niño para que en el futuro sea un hombre de bien. Tiene buen comportamiento solo que le gusta salir mucho a la calle. No tenemos quejas de sus amigos del barrio. Ha mejorado bastante en relación a los años anteriores. Creo que se debe a la ayuda de las jornadas que realizan los profesores y al proceso de maduración. Sí. Lo realizamos siempre cuando nos percatamos que necesita hacerle recordar sobre su mejora en el buen comportamiento o cuando se nos comunica que Marlon está comportándose mal. Ayuda ya que la comunicación es lo más importante en el hogar. Yo veo que ha empezado a cambiar en relación con lo que era.

64. RESULTADO DE LA ENTREVISTA APLICADA A LOS ALUMNOS DEL CUARTO GRADO “ A ” DE LA I.E N º 17001. INTERPRETACI Ó N: En el presente cuadro de resultados los datos obtenidos en la entrevista realizada a los ni ñ os, indican que la gran mayor í a de los padres de familia dialogan con sus hijos dedicando un tiempo de media a una hora diaria, La gran mayor í a afirman que conversan sobre sus estudios, su comportamiento, les aconsejan y algunas veces les llaman la atenci ó n sobre algunas acciones negativas que realizan. Por otro lado ellos manifiestan que sienten nerviosos por que piensan que les est á n llamando la atenci ó n por algo que no hicieron bien. En relaci ó n al indicador c ó mo act ú an tus padres cuando te portas mal se ha podido notar que en comparaci ó n con la actitud tomada anteriormente, ahora es menos es el castigo f í sico que ellos recibes ya que los padres optan por el di á logo, por hacerles reflexionar y hacerles entender de buena manera que la acci ó n realizada no fue la correcta sin descartar que todav í a existen padres que castigan f í sicamente a sus hijos. Con respecto al indicador consideras a tus padres tus amigos, la gran mayor í a manifiestan que si, porque les dedican tiempo para conversar sobre las cosas que les ocurre en el d í a, les comprenden, les dan confianza y cari ñ o. Adem á s se ha podido notar que ha diferencia de la encueta anterior, ahora la mayor í a de los padres conf í an en sus hijos encarg á ndoles responsabilidades importantes. Estos cambios positivos han mejorado el comportamiento de los alumnos del cuarto grado “ A ” ya que ahora ellos se sienten queridos por sus padres, aceptados y considerados con esto ha favorecido tambi é n a la mejora de su rendimiento acad é mico su rendimiento acad é mico e integrarse dentro de las actividades desarrolladas en el aula y fuera de ella y al mismo tiempo han mejorado las relacione con sus padres, compa ñ eros y profesores. ALUMNOS ¿Tus padres conversan contigo? (SI) (NO) ¿Cuánto tiempo? ¿Sobre qué conversan? ¿Cómo te sientes cuando tus padres conversan contigo? ¿Cómo actúan tus padres cuando te portas mal? ¿Por qué crees que actúan así? ¿Consideras que tus padres son tus amigos? (SI) (NO) ¿por qué? ¿Tus padres te encargan responsabilidades importantes? ¿por qué? ALCÁNTARA CABREJOS, Jheslid Zárem Sí Una hora Sobre mis estudios y mi personalidad Me siento preocupada Me aconsejan Para enseñarme una manera de actuar Sí, porque me toman en cuenta y me educan. Sí, porque tengo derecho ALVITRES PÉREZ, Roberto Alfonso Sí De 30 minutos Sobre mi futuro que debo estudiar para tener una profesión, por que eso me va a servir a mi Mal porque me parece que me están aconsejando porque no lo estoy haciendo bien Me castigan quitándome lo que mas me gusta hacer Porque quieren que sea una persona buena cuando crezca Sí, por que ellos buscan mi bien. A veces, por que piensan que soy muy pequeño y lo vaya arruinar. BARONA MEZA, César Manuel Sí Bastante tiempo Sobre mis estudios Me siento contento Me aconsejan y me orientan Porque quieren que sea buen niño Sí, porque me hacen mis gustos y me comprenden. Si, porque hago bien lo que me dicen. CAB REJOS RODAS, Luis Antonio Sí Bastante tiempo Sobre mis tareas o mis exámenes Yo me pongo feliz y alegre Primero me gritan luego me aconsejan Porque a veces no les hago caso Sí, porque ellos están al pendiente de mi. Sí, porque yo hago lo que me piden. CARDOZO JIMÉNEZ, Jhon Anderson Sí Una hora Sobre mis tareas y mis clases Bien porque me dicen lo correcto Me corrigen Porque hago mal las cosas Sí, porque me dejan salir a jugar y me dan cariño. Sí, porque yo si lo cumplo CARUAJULCA SALDAÑA, Robert Junior Sí Media hora Sobre el estudio Siento que me van a pegar Me castigan no dejándome salir a la calle Por que yo me porto mal Sí, porque me dejan mirar tele una hora y confían en mi. Sí, porque me encargan trabajos CHINCHAY DÍAZ, Jesús Enrique Sí Media hora Sobre mis estudios y mi comportamiento Bien porque debo saber que hacer Me aconsejan para no portarme mal Porque quieren que estudie Sí, porque me ayudan en todo Sí, porque me encargan para hacer cosas CHINCHAY JIMÉNEZ, Luis Mauricio No No siento nada porque no conversan conmigo A veces me pegan y otras veces me gritan Porque me porto mal Sí, me quieren y me aconsejan. Sí, porque soy responsable lo que me encargan lo hago COLICHÓN BALAREZO, Karla Belén Sí media hora Sobre como estoy en mis estudios Me siento bien Me aconsejan que no sea malcriada Porque me quieren Sí, me ayudan en todo y me consideran. Sí, porque confían en mí CORONEL OCUPA, Lindy Lizbeth Sí De media a una hora Que debo portarme bien y hacer caso a mi profesor Me siento muy bien cuando converso con ellos Mi mamá me aconseja y mi papá a veces me grita Porque me porto mal Sí, porque ellos me aconsejan. Sí, porque me mandan al mercado a comprar. COTRINA SEGURA, Junior Alexander Sí Media hora Sobre mis tareas de la escuela y mi comportamiento. Contento, porque se preocupan por mi Me aconsejan para portarme bien Porque soy muy inquieto Sí, porque ellos me quieren y me dan todo lo que necesito. Sí, porque me encargan cosas para comprar y regreso el vuelto DELGADO PEZO, Marlon Dieri Sí Todos los días media hora Sobre mis tareas Alegre Me llaman la atención Porque me porto mal Sí, porque me quieren mucho. Sí, por que me dejan que vender en la tienda

65. ANÁLISIS DEL REGISTRO DE RESPONSABILIDADES. En el análisis del registro de control de responsabilidades de los niños, se observa que la mayoría a sumen los compromisos acordados en el aula tanto así que se demuestra en actitudes como: Presentar sus trabajos a tiempo, cuidando que sus trabajos estén bien presentados y en asumir con responsabilidad las consecuencias de sus travesuras. En este proceso de la experiencia se ha visto distintas reacciones por parte de los niños/a y sí, se ha tenido una respuesta de cambio con un resultado satisfactorio Valor trabajado RESPONSABILIDAD Actitudes evaluadas Asume los compromisos acordados en el aula. Presenta sus trabajos a tiempo. Cuida que sus trabajos estén bien presentados. Asume con responsabilidad las consecuencias de sus travesuras. Alumnos. SI NO AV SI NO AV SI NO AV SI NO AV Alcántara Jheslid. x x x x Arvitres Roberto. x x x x Barona Cesar. x x x x Cabrejos Luis. x x x x Cardozo Jhon. x x x x