Este documento describe la naturaleza asimétrica de las relaciones entre profesores y alumnos, y los mecanismos psicodinámicos que influyen en estos vínculos. Reconoce que aunque la asimetría es constitutiva, a veces se reemplaza por una simetría confusa o invertida. Los vínculos están determinados por proyecciones, transferencias afectivas, y la reactualización de patrones de vinculación propios. La personalidad del profesor y el estilo de comunicación también influyen en el

1. Vínculos profesores-alumnos
Característica: asimétricos
Tendencia: riesgosa “ficción de
simetría

2. Perturbaciones de la asimetría
• Se encuentra también en las relaciones
integeneracionales.
• En el vinculo pedagógico se ve reemplazada
por:
• Por una simetría confusionante
• Por una simetría invertida.
• Y hay una vacio de sentido del concepto de
infancia y crisis del rol del adulto.

3. Bases de la asimetría constitutiva.
• Se asienta en la necesidad de :
• Jueguen roles bien diferenciados.
• Tendrán la impronta de la institución educativa.
• Proyecciones icc.
• Afectos transferenciales.
• Reactualización de las propias maneras de
vincularse.

4. • Es decir que:
• Mas allá de las conductas que se observan
• Participan en la estructuración de los vínculos
pedagógicos
• Complejos mecanismos icc.

5. Mecanismos psicodinamicos
• Del lado de los • Del lado de los
profesores: alumnos
• transferencias • Transferencias filiales.
parentales.
• Demanda de amor
• Rivalidad y alianzas
fraternas. • Transferencias eróticas
y enamoramientos
transferenciales.

6. Motivaciones inconcientes. Y eleccion
vocacional docente.
• En la génesis se encuentra
una compleja diversidad
de motivos latentes:
• Por ej.:
• Identificaciones con • Acatamiento a mandatos
antiguos profesores. familiares.
• Reparación de aspectos • Desobediencia a
agresivos de las personas. mandatos familiares.
• Búsqueda de un ámbito • Competencias fraternas
propicio para la expresión no resueltas.
de rasgos de la
personalidad

7. conclusión
• El reconocimiento de la existencia de
fenómenos tan complejos , determinan el
“clima afectivo ,”
• que se genera en el aula.

8. Personalidad de docente y vínculos
pedagógicos.
• La personalidad del docente:
• Variable fundamental en relación al clima
afectivo.
• Puede ser de: facilitación
• o perturbación con que se
desarrolle el proceso de enseñanza-aprendizaje.

9. Estilos pedagógicos.
• Estilo de personalidad observadora y poco
participante.
• Estilo de personalidad demostrativa.
• Estilo de personalidad lógica.
• Estilo de personalidad evitativa o huidiza.
• Estilo de personalidad impulsiva-actuadora.

10. • En el aula
• La modalidad de personalidad del docente
• Las vinculaciones afectivas que se establezcan
• El estilo comunicacional
• Estarán condicionadas por:
• Modalidades de personalidad y estilos vinculares
y comunicaciones de cada alumno y de cada
grupo
• Hay interacción.- atravesada por la estructura
de grupo.

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