docente

1. PLANIFICACIÓN DE LA CLASE DIGITAL
ELEMENTOS CURRICULARES
Descriptor Descripción
Nivel 4º Básico
Sector Ciencias Naturales
Unidad Los seres vivos: Búsqueda de alimento y lugar donde viven
Contenidos Sobrevivencia animal
Temas Búsqueda de alimento y lugar donde viven
Nombre del Recurso Los seres vivos
Objetivo Fundamental Reconocer que los seres vivos utilizan variadas estructuras externas de manera coordinada en muchas
de sus actividades vitales; y que estas estructuras guardan una relación funcional con el ambiente.
OF Transversal Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano
Mapa de Progreso e • Reconoce que para satisfacer necesidades vitales, los seres vivos ponen en funcionamiento diversas
Indicadores estructuras externas integradamente.
Mapa K-12 • Dimensión Información: Recupera y guarda información en formatos (básicos como Word) extraída
de algunas fuentes off line o sitios web seleccionados por el profesor.

2. • En la sección de Presentación los alumnos conceptualmente localizan lo que irán a abordar con
respecto a la temática del recurso, reconociendo Los seres vivos: Búsqueda de alimento
• En la sección de Activación los alumnos aprenderán de los animales y se le harán unas preguntas
donde de que entiende sobre ellos y verán videos como realmente son los animales
• En la sección de Contenidos los alumnos deben revisar los contenidos primera clase: los niños
verán las diferencias de alimentación donde el cual será Herbívoros – Carnívoros – Omnívoros
después de ver el contenido verán video en forma de Word las explicación del contenido
• En la sección de Contenidos Segunda clase: el cual verán en los lugares donde viven los animales
según su ambiente como hielo, plantas, etc. después de ver el contenido ya explicado verán un video
donde se mostraran el ambiente donde viven los animales
Secuencia de
• En la sección de Actividad los alumnos deberán hacer una investigación primeramente escoger un
Aprendizaje
animal y buscar su alimentación, el lugar donde viven y buscar un animal antigua que tenga que ver con
al animal que escogió, luego hacerlo en un power point para luego disertación ante toda la clase
• En la sección de Evaluaciones los alumnos ponen a prueba sus conocimientos de lo han aprendido de
los seres vivos que han desarrollado durante el trascurso de su trabajo por medio de tres ítem, el primer
es unir (Flechas), el segundo es verdadero o falso y el tercero es de selección múltiple, y cada uno de
ellos tendrá un tiempo para desarrollar
• En la sección de Cierre finalmente los estudiantes reflexionaran de lo que han aprendido y escribiendo
en su cuaderno de lo que no entendieron, con la ayuda del docente se explicara de lo no entendido, para
de esta forma cerrar dando lo mejor para ellos y que hayan gustado este contenido

3. Evaluación La evaluación del trabajo ha realizar, está dada por una rúbrica de evaluación (que está en parte de
“Actividades”, para que los estudiantes tengan claridad de los parámetros que se utilizarán para ser
evaluados),
De las cuales que se involucra los trabajos se hizo en power point etc.
Las TIC se fundamentan en este recurso que el centro conceptual de este recurso es
Reconocer la alimentación de los animales y donde viven, y por que contribuirán a realizar un trabajo
Fundamentación de congruente con el tema, ágil y a organizar conceptualmente las distintas ideas que se presentan a partir
Uso de TIC del la construcción de e la actividad clave del recurso: de investigación hecho en power point TIC más
1- Revisar y su descripción e interrelación de como han modificado la vida en implementación en la sala a
relevantes de forma completa esta planificación y tratar de cotejar antes de la sociedad en la actualidad
de clasesla experiencia cotidiana.se conoce el recurso a TIC ende una exploración previa, que reforzar el
partir de con los estudiantes que Las incorporación de través este sentido, viene entonces a todos los
insumos, requerimientos y recursos están en orden (se puede hacer un check list para ello) y revisar bien
propio contenido y a entregarles a los estudiantes una herramienta on-line
la secuencia en donde se combina explicación docente y trabajo de estudiantes
de organización conceptual de carácter mental que podrán seguir utilizando
2- Apuntar a la colaboración constante de los estudiantes, sobre todo en cual ademásde los seres vivos y
en otros sectores de aprendizaje, dentro de un escenario tecnológico, el la reflexión estará siempre
su alimentación y on-line.
permanente al ser lugar donde viven, el uso de la tecnología ya que si bien, en esta ocasión este
producto está enfocado en un trabajo más individual, siempre
Recursos:
resulta clave la colaboración entre compañeros, para que los estudiantes vayan a la par en el desarrollo
• El recurso digital
Recursos, Insumos y deAcceso a conexión a Internet (mínimoel desarrollo de sus propios aprendizajes
• las distintas secciones del recurso y en 256 kbp)
Requisitos 3- Tratar de respetar los tiempos lo más posible ya que estos están ajustado a dos clases, eventualmente
si se requiere se puede o abarcar una sesión más o disminuir y acotar en trabajo de ciertas secciones,
Insumos:
Estrategia de especialmente de los requerimientos de la actividad para hacerla más breve o del tiempo dedicado a los
• Laboratorio de computación o laboratorio móvil portátil (es preferible este último para
Implementación contenido, eventualmente también se puede cambiar, disminuir o incluso suprimir partes como al
aprovechar
evaluación o el cierre aunque ello no es recomendable
las dependencias de la sala para trabajar)
4-Pizarra siempre los ritmos de trabajo y los elementos más relevantes que suelen irse a los estudiantes,
• Indicar y plumones
por lo cual es esencial siempre remitirles a su guión, para que puedan ver por ejemplo la rúbrica de
evaluación para la construcción de la actividad de forma previa entes de realizarla
Requisitos:
5-tener instalado el Power Point los alumnos socialicen y compartan sus productos en la sesión de
• Necesariamente se sugiere que
comentario de la parte de Actividad del recurso parala página decontemplar otros trabajos de
• Que la conexión a Internet no tenga bloqueada que puedan Youtube
investigación que han creado sus compañeros, además como docente ello permite tener centralizada toda
la entrega de estos trabajo, evitando la recolección de los mismos
6- Es importante intentar establecer algún registro de los resultados de la evaluación de los estudiantes,
ya sea por medio de que estos entreguen sus resultados, por medio el registro del docente de estos o por
medio del registro entre ellos mismos. La idea es que todo el curso pueda realizar a la vez el proceso de
evaluación al igual que el de cierre por ser esta última una instancia colaborativa

4. Problemas Posibles Soluciones Posibles
Caída de conexión a Internet Avanzar en las otras secciones del recurso,
eventualmente si falla en la parte de la actividad se
puede realizar en formato de texto el mapa mental
Que algún video o link del recurso no esté Rápidamente se puede reemplazar por otro, por
disponible ejemplo en los videos es cosa de buscar en Youtube
videos de similares características, si fue la
Problemas Posibles y herramienta central, también se pueden encontrar
Problemas varias herramientas on-line que permitan hacer un
mapa mental con las características solicitadas
Que no hayan equipos computaciones Se puede trabajar este recurso con un data y un PC, ya
disponibles que el docente va explicando algunas partes y
acciones, además de proyectar los insumos (como
videos) en el data y los estudiantes van trabajando de
forma colaborativa en sus propios cuadernos

5. PLANIFICACIÓN DE CLASES
Clase Sección del Recurso Tiempo Orientaciones Docente Orientaciones Estudiante
Nº 1 Revisar esta sección en unos 20 Sin descripción, ya que se trata de un
minutos antes de comenzar la sesión trabajo previo que realiza el docente
Inicio Docente 20 de trabajo con los estudiantes (es el antes de implementar el recurso en el
tiempo de planificación de 10 aula
minutos de cada una de las dos
clases)
Revisar de forma completa la Revisar de forma completa la
Presentación del recurso y el guión Presentación del recurso y del guión de
de trabajo del docente y solicitar al trabajo del alumno
Presentación 10 estudiante que haga lo mismo con su
guión, debiendo ser lo primero que
haga el alumno al enfrentarse al
recurso
El estudiante deberá participar en la Desarrollar la activación de
activación de conocimientos previos conocimientos previos para poder
con el docente para complementar comprender lo que vamos a desarrollar
Activación 15 mejor el contenido, estos deben en clases
revisar los elementos que entrega la
página Web para una mejor
comprensión

6. Solicitar a los alumnos la comprensión Leer y revisar los contenidos de trabajo.
de los contenidos entregados por el Ante cual duda consulta los
docente, y estos a la vez tiene que link de profundización y consulta al
recurrir a la Web cuando necesitan algo profesor
Contenido 25 o tienen alguna duda o ir directamente
donde el docente pero solo debe guiar
al alumno, ya que el alumno debe
Construir su propio aprendizaje
Solicitar a los estudiantes el Desarrollar la actividad, en la cual debe
desarrollo de la actividad, en la cual hacer un trabajo de investigación
deben hacer un trabajo de Para ello puede revisar los tutoriales
investigación debe recordar que para que vea como funciona la
revisen los tutoriales para que vean herramienta. Además puede ver la pauta
Actividad 20
como funciona la herramienta, de cortejo de evaluación de la actividad
(parte 1) además de que revisen la pauta de para que tenga presente como el
cortejo para que tengan en cuenta profesor evaluará su trabajo de
como serán evaluados investigación
Nº 2 Continuar con el trabajo de Continuar con el trabajo de
Actividad investigación se sugiere que los investigación. A partir de las
(parte 2) 35 estudiantes que deje un comentario instrucciones del docente se deberá un
en el mismo Power Point de su pequeño comentario en el mismo Power
trabajo de investigación Point de su trabajo de investigación

7. Solicitar el desarrollo de las 3 Desarrollar las 3 evaluaciones que se
evaluaciones que se proponen según proponen según sus instrucciones,
sus instrucciones, desarrollando desarrollando primero Unir (Flechas)
primero Unir (Flechas)(para lo cual las 6 preguntas de verdadero o falso, y
Evaluación 5 minutos), las 6 preguntas de las 6 selección múltiple.
25
verdadero o falso (para lo cual tienen
10 minutos) y las 6 peguntas de
selección múltiple (para lo cual
tienen 10 minutos), para ver su
conocimiento de la aprendido
Al finalizar todo el recurso, de cierta Atender la síntesis que se desarrolla al
impresiones y solicitarles un análisis final del recurso y realizar las breves
Cierre 30 en forma grupal sobre los contenidos acciones que resolicitan en esta parte
ya trabajado y reflexión para poder reflexionar lo aprendido