Dokumen tersebut membahas tentang model, strategi, dan metode pembelajaran sains, dimulai dari pengertian model pembelajaran, strategi pembelajaran, metode pembelajaran, teknik pembelajaran, dan media pembelajaran."

1. StrategiPembelajaransains Dr. Supriyadi, M.Pd Sesion #02 JurusanFisika FakultasMatematikadanIlmuPengetahuanAlam

2. Outline Model, Strategi, dan Metode Pembelajaran: Model Pembelajaran StrategiPembelajaran Model Pembelajaran Teknikpembelajaran © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | 2 11/01/2011

3. © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | 3 Model, Strategi, dan Metode Pembelajaran 11/01/2011

5. Prinsippembelajaran: kerangka teoretis sebuah metode pembelajaran

6. Prinsip pembelajaran bersumber pada teori-teori yang berkembang pada bidang yang relevan. 11/01/2011 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | 4

8. 4 Prinsippembelajaran :Prinsip motivasi belajar sambil bekerja/mengalami Prinsip pemecahan masalah Prinsip perbedaan individual 11/01/2011 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | 5

9. Prinsip motivasi belajar sambil bekerja/mengalami:dlm mempelajari sesuatu, apalagi yang berhubungan dengan keterampilan haruslah melalui pengalaman langsung, seperti belajar menulis siswa harus menulis, belajar berpidato harus melalui praktik berpidato Prinsip pemecahan masalah:belajar siswa perlu dihadapkan pada situasi-situasi bermasalah dan guru membimbing siswa untuk memecahkannya Prinsip perbedaan individual: setiap siswa memiliki perbedaan dlm berbagai hal. 11/01/2011 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | 6

10. Modus Verbal Visual Berbuat 10% 20% 35% 40% 70% 90% baca dengar lihat lihat dan dengar katakan katakan dan lakukan KerucutPengalamanBelajar Edgar Dale 11/01/2011 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | 7

11. Model Penentuan Metode Mengajar Tujuan Media Materi Cara Belajar Peserta Didik Lingkungan Metode Mengajar 8 12/21/10 12:27 8 11/01/2011 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | 8

13. Fungsinya: sbg pedoman umum & langsung bagi langkah-Iangkah metode pengajaran yg akan digunakan11/01/2011 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | 9

15. Pendekatan CBSA (Cara Belajar Siswa Aktif)

16. Pendekatan Keterampilan Proses :ditujukan untuk penguasaan tujuandanpenguasaan keterampilan untuk mencapai tujuan tersebut (keterampilan proses).

17. Pendekatan Spiral :mengatur pengembangan materi yg dimulai dgjml kecil yang terus meningkat.

18. Pendekatan Tujuan Pengajarannya dimulai dengan penetapan tujuan, terutama tujuan-tujuan operasional. Berdasarkan tujuan-tujuan itulah ditentukan bahan, metode, teknik, dan sebagainya11/01/2011 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | 10

19. STRATEGI PEMBELAJARAN Adalah siasat atau kiat yang sengaja direncanakan oleh guru, berkenaan dengan segala persiapan pembelajaran agar pelaksanaan pembelajaran berjalan dengan lancar dan tujuannya yang berupa hasil belajar bisa tercapai secara optimal. Strategi pembelajaran yang dilakukan oleh guru sebelum melaksanakan pembelajaran, dibuat secara tertulis mulai dari telaah kurikulum, silabus, dan RPP. 12/21/10 12:27 11 11/01/2011 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | 11

22. Metode pembelajaran:cara pengajar mengorganisasikan materi pel& siswa agar terjadi proses belajar secara efisien dan efektif.

23. Media pembelajaran:peralatan dan bahan pembelajaran yang digunakan guru dan siswa dalam kegiatan pembelajaran.

24. Waktu yang digunakan oleh guru dan siswa dlm menyelesaikan setiap langkah dlmKbm.11/01/2011 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | 13

25. Baganurutankegiatanpembelajaran 11/01/2011 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | 14

26. MODEL PEMBELAJARAN ? “Model Pembelajaran” adalahkerangkakonseptual yang menggambarkanprosedur yang terorganisirsecarasistemikdalammengorganisasikanpengalamanbelajaruntukmencapaitujuanbelajartertentu, yang berfungsisebagaipedomanbagiparaperancangpengajarandanpara guru dalammerencanakandanmelaksanakanaktivitasbelajarmengajar. 15 11/01/2011 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | 15

28. metode pengajaran dpt dikatan sbg caraguru mencapai tujuan pengajaran dari awal sampai akhir 11/01/2011 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | 16

30. Macam metode Metode ceramah : penuturan secara lisan oleh guru terhadap kelas. Metode tanya jawab : metode mengajar di mana guru menanyakan hal-hal yang sifatnya faktual. Metode diskusi: guru memberikan pertanyaan-pertanyaan yang jawabannya menggunakan informasi yang telah dipelajari untuk memecahkan suatu masalah. Metode kerja kelompok, dengan metode ini siswa dalam suatu kelas dipandang sebagai suatu kelompok atau dibagi atas kelompok-kelompok kecil untuk mencapai suatu tujuan tertentu. Metode demonstrasi & eksperimen: guru & siswa mengadakan suatu percobaan. 11/01/2011 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | 18

31. 6. Metode sosiodrama dan bermain peran:dgn cara mendramatisasikan masalah hub. sosial. 7. Metode pemberian tugas belajar & resitasi, guru memberikan tugas, siswa mempelajari kemudian melaporkan hasilnya. 8. Metode karyawisata:metode mengajar di mana guru mengajak siswa ke suatu objek tertentu dlm kaitannya dngma.pel. 9. Dril / pemberian latihan : cara mengajar dng memberilatihan thd apa yang dipelajari. 10. Metode pemecahan masalah :metode mengajar yg mendorong siswa memecahkanmasalah 11/01/2011 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | 19

33. Pengertian:daya upaya, usaha-usaha, cara-cara yang digunakan guru u/melaksanakan pengajaran /mengajar di kelas pada waktu tatap muka dlm rangka menyajikan & memantapkan pelajaran agar tercapai tujuan pembelajaran

34. siasat / cara yang dilakukan oleh guru dlm melaksanakan kbm u/dpt memperoleh hasil yang optimal.11/01/2011 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | 20

36. alat peraga hanya sekadar alat bantu, sedangkan media merupakan bagian integral dalam PBM

37. Berbagai jenis media visual yang dapat dipelajari adalah Media visual yang tidak diproyeksikan, terdiri : gambar mati, ilustrasi, karikatur, poster, bagan, diagram, grafik, peta, realia, berbagai jenis papan, sketsa.

38. Media visual yang diproyeksikan:OHP, slide, filmstrip, opaque projector. 11/01/2011 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | 21

40. Sglbtkperantara & saluranygdipergunakan u/ menyampaikanpesanbelajar /informasibelajar

41. (Hamalik): media pend. ygdiartikansbgalat, mtd, / teknikygdigunakandlmrangkalebihmengefektifkankomunikasi & interaksiantara guru & siswadlm proses pendidikan & pengajaran11/01/2011 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | 22

43. (SeeldanGaslow) dilihatdarisegiperkembanganteknologi :2 kategoriluas :

46. biasanyadiambildaribeberapaliteraturygmemilikirelevansi dg materiygdiajarkan /KD & materipokokygharusdikuasaiolehsiswa

47. Bentuknya :BentukcatatanHandout inimenyajikankonsep-konsep, prinsip, gagasanpokoktentangsuatutopik yang akandibahas. Bentuk diagramHandout inimerupakansuatubagan, sketsaataugambar, baik yang dilukissecaralengkapmaupun yang belumlengkap. Bentukcatatandan diagramHandout inimerupakangabungandaribentukpertamadankedu 11/01/2011 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | 24

48. Langkah-langkahmenyusun Handout Melakukananalisiskurikulum. Menentukanjudul Handout, disesuaikandgn KD danmateripokokygakandicapai. Mengumpulkanreferensisbgbahanpenulisan. Diutamakanreferensiterkini & relevandngmateripokoknya. Menulis Handout dngkalimatygsingkatpadat , jelas. Mengevaluasihasiltulisandngcaradibacaulang u/ menemukankemungkinankekurangan. Menggunakanberbagaisumberbelajarygdptmemperkayamateri Handout ( buku, internet, majalah, & jurnalhasilpenelitian 11/01/2011 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | 25

50. Materimemberikanpenjelasansecaralengkapttgdefenisi, klasifikasi, prosedur, perbanding an, rangkuman, dansebagainya.

51. Padatpengetahuan.

52. Kebenaranmateridptdipertanggungjawabkan.

53. Kalimatygdisajikansingkat & jelas.

54. dptdiambildaribuku / internet11/01/2011 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | 26

55. Unsur-unsur penyusun Handout SK: tujuan yg dicapai siswa setelah diberi satu pokokbhsanyg berfungsi u/memberikan pandangan umum ttg hal yg dikuasai siswa. KD: tujuan yg akan dicapai setelah mengikuti pelajaran untuk 1 kali pertemuan. Fungsinya u/ memberikan fokus pd siswa pada sub pokok bahasan yg sedang dihadapi. Sumber bacaan. : buku /bahan ajar yg akan digunakan / sumber dari mapelyg diberikan. Fungsinya u/ menelusuri lebih lanjut materi pelajaran yang akan disampaikan. 11/01/2011 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | 27

56. 4. Ringkasan mapel:mrp kesimpulan dari bahan ajar yg akan disampaikan / diberikan pada siswa dan telah disusun secara sistematis. 5.Soal-soal: permasalahan yg harus diselesaikan setelah ia menerima mapeltsb, penyelesaian soal itu dikumpul / dinilai, kemudian dibahas bersama-sama u/ membantu siswa dlm memahami pelajaran yg akan diberikan. 6. Sumber bacaan 11/01/2011 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | 28

58. Dapat menggantikan catatan siswa

59. Memelihara kekonsistenan penyampaian materi dikelas oleh guru

60. Siswa dpt mengikuti pelajaran dengan baik

61. Siswa mengetahui pokok yg diberikan guru

62. memperkenalkan informasi / teknologi baru.

63. dpt memeriksa hasil pembelajaran siswa.

64. Melatihkeberanian siswa berprestasi.

65. Membantu pengetahuan ingatan dan penyempurnaan11/01/2011 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | 29

68. Jenis pertama yang dapat dirangkum di sini adalah slide suara yang merupakan sejumlah slide yang dipadukan dalam suatu cerita atau suatu pengetahuan yang diproyeksikan pada layar dengan iringan suara. Beberapa jenis slide, yaitu slide untuk promosi, berupa anjuran, untuk penerangan dan penyuluhan, ilmu pengetahuan khusus, pengetahuan populer, dokumenter. 11/01/2011 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | 31

70. Yglbhurgenpemilihan media : tujuan pembelajaran, siswa/mahasiswa, ketersediaan, ketepatgunaan, biaya, dan mutu teknis. 11/01/2011 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | 32

72. Alat-alat visual ygdpt membantu keberhasilan penggunaan prinsip-prinsip tersebut : garis,bentuk, ruang, tekstur, dan warna.

73. Apabila Anda memiliki beberapa gambar, bentuk-bentuk, kata-kata atau simbol-simbol lain yang akan dipajang dalam suatu papan, misalnya Anda perlu menyusunnya terlebih dahulu dalam suatu layout (tata letak) agar susunan yang Anda ciptakan tampak harmonis. 11/01/2011 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | 33

75. (Molenda, dkk), mengistilahkan :ASSUREanalisis karakteristik siswa, menentukan tujuan, memilih materi, memanfaatkan materi, menuntut respons siswa, dan mengevaluasi hasil belajar. 11/01/2011 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | 34

76. 11/01/2011 © 2010 Universitas Negeri Jakarta | www.unj.ac.id | 35 TerimaKasih