Cours08 motivation

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Cours08 motivation

  1. 1. Rencontre 8 La motivation à apprendre
  2. 2. Quelques questions À quoi reconnaît-on que quelqu’un est motivé? Quelles sont les principales sources de la motivation? Qu’est-ce qui peut avoir un impact sur la motivation, en particulier celle de l’élève? L’enseignant peut-il avoir un impact sur la motivation scolaire de l’élève et si oui, comment?
  3. 3. À vos crayons Quels sont, selon vous, les principaux indicateurs ou les comportements observables: A. D’un niveau élevé de motivation B. D’un faible niveau de motivation
  4. 4. Quels sont, à votre avis, les principaux facteurs qui influencent la motivation à apprendre des élèves? Indiquez le niveau de contrôle que vous estimez avoir sur chacun des facteurs Facteurs Contrôle 1.__________________ 2. __________________ 3. __________________ 4. __________________ 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
  5. 5. Quels sont, à votre avis, les moyens les plus efficaces que peut utiliser un enseignant pour motiver ses élèves? Donnez le niveau d’efficacité que revêt, selon vous, chacun de ces moyens (1= peu efficace, 6 = très efficace) Moyens Efficacité 1.__________________ 2. __________________ 3. __________________ 4. __________________ 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
  6. 6. Annexe D ! Appui-Motivation, reproductions autorisées
  7. 7. Annexe E ! Appui-Motivation, reproductions autorisées
  8. 8. Annexe F ! Appui-Motivation, reproductions autorisées
  9. 9. Conceptions Transmettre aux élèves une conception de la réussite basée sur le dépassement de soi et l’atteinte d’objectifs personnels. Faire la promotion de l’effort et des stratégies d’apprentissage. Attribuer une valeur élevée aux contenus et au développement des compétences. Reconnaître les compétences et les capacités de chaque élève.
  10. 10. Latitude Offrir des options sur les contenus et les procédures. Aider les élèves à se fixer des buts et des objectifs. Permettre aux élèves de planifier leur horaire de travail et de progresser à un rythme optimal. Encourager les élèves à consigner leurs progrès.
  11. 11. Ambiance Annoncer des attentes claires et des conséquences logiques relativement à la discipline. Au besoin, enseigner systématiquement les comportements désirés. Capter et retenir l’attention du groupe. Permettre aux élèves de participer aux décisions concernant le fonctionnement du groupe. Prévenir les problèmes et ramener rapidement les élèves à l’ordre.
  12. 12. Situation d’apprentissage Définir clairement ses attentes par rapport aux tâches. Montrer comment faire. Situer les élèves par rapport aux contenus d’apprentissage et aux compétences en jeu. Faire voir l’utilité et le sens des apprentissages. Proposer des tâches variées, riches, stimulantes et permettant la participation de tous.
  13. 13. Soutien Donner à tous les élèves la chance de recevoir du renforcement. Reconnaître les efforts et les progrès des élèves. Valoriser les succès des élèves.
  14. 14. Évaluation Faire porter l’évaluation sur les progrès individuels. Personnaliser la démarche évaluative. Offrir aux élèves la possibilité d’améliorer leurs résultats. Recourir à des pratiques évaluatives non anxiogènes.
  15. 15. Observation de séquences Pour chaque séquence: Qu’est-ce qui, selon vous, suscite la motivation? À quelle dimension du modèle CLASSE cela réfère-t-il?

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