la educación en la esclavitud. por: jenny costa

1. GRUPO # 02

2. OBJETIVO GENERAL
El presente trabajo nos ha permitido recopilar
información valiosa de acontecimientos históricos e
importantes en LA ÉPOCA ESCLAVISTA, donde
se habla mas de masacres, destrucción, opresión, y
atropello a los derechos humanos sobre todo
investigar como la evolución educativa forma parte
en la actual sociedad y el objetivo es valorar cada
avance tecnológico en el aprendizaje del individuo
percibiendo que la educción hoy por hoy esta a
nuestro alcance, nos facilita nuevos conocimientos
para la practica diaria y sobrevivencia común .

3. Objetivos Específicos:
•Investigar todo lo referente a la organización
social, política, económica y sobre la educación
en el modo de producción esclavista.
•Analizar e interiorizar el aprendizaje obtenido de
la consulta, con el fin de exponerlo de manera
clara.
•Expresar nuestra opinión acerca de la educación
en la etapa esclavista en comparación a la
educación actual.
•Lograr que el tema expuesto sea motivo de
comparación y diferenciación entre la etapa
esclavista y la etapa actual o capitalista.

4. EDUCACIÓN
EN LA INTRODUCCIÓN
ESCLAVITUD

5. EDUCACIÓN EN LA
ESCLAVITUD
*La esclavitud solía
*Desde los tiempos
estar basada en un
más remotos, el
fuerte prejuicio
esclavo se definía El esclavo NO
racial, según el cual
legalmente como podía ejercer
la etnia a la que
una mercancía que ningún derecho u
pertenece el
el dueño podía objeción personal
tratante es
vender, comprar, re o legal
considerada
galar o cambiar por
superior a la de los
una deuda.
esclavos

6. Un esclavo se caracteriza porque su
trabajo o sus servicios se obtenían
por la fuerza física y es considerado
como propiedad de su dueño, que
dispone de él a su voluntad.
Da origen en épocas prehistóricas, en
los avances agrícolas, hicieron
posible sociedades más organizadas
que requerían de esclavos para
determinadas funciones
Se conquistaban otros pueblos la
esclavitud era también el castigo
para aquellas personas que
cometían algún delito.

7. LA ESCLAVITUD EN LA ANTIGÜEDAD
En la antigua Mesopotamia, India y China se
utilizaron esclavos en los *hogares, en el
*comercio, en la *construcción y en la *agricultura.
*Los antiguos egipcios y hebreos los
utilizaron para construir palacios
reales y monumentos.

9. Las civilizaciones precolombinas (*azteca, *inca
,*maya) utilizaban en la agricultura y en el ejército.
Entre los aztecas, los practicantes de distintos
oficios compraban esclavos para ofrecerlos en
sacrificio a su dios patrón.
Aristóteles proponía liberar a los esclavos fieles. En
la antigua Grecia, los esclavos, salvo raras
excepciones, eran tratados con consideración.

11. LA ESCLAVITUD EN LA
EDAD MEDIA
La adopción de la En el islam, el Portugal inicio
religión cristiana por el profeta Mahoma
Imperio romano en
capturar africanos y
exhortaba a sus transportados a la
Europa y parte de seguidores a que
Oriente Próximo, costa occidental de
supuso un intento por mantuvieran un trato África. Pronto
mejorar las correcto con ellos. España imitó esta
condiciones de los En términos
generales, los práctica, aunque
esclavos.
esclavos de los durante más de un
De la esclavitud se siglo Portugal
transformó en un árabes, realizaban
trabajos domésticos, siguió
sistema menos
vinculante: la eran tratados con monopolizando el
SERVIDUMBRE. mayor respeto. comercio

13. *Los conquistadores
españoles obligaron a
los jóvenes indígenas a
cultivar grandes
plantaciones y trabajar
en las minas.
*Los indígenas no
estaban acostumbrados
a vivir como esclavos y
no podían sobrevivir en
estas condiciones

14. La esclavitud a partir de
entonces afectaría sólo
a los negros africanos.

15. ABOLICIÓN DE LA
ESCLAVITUD
Dinamarca fue el primer país
europeo que abolió el
comercio de esclavos en
, seguido del Reino Unido y
de Estados Unidos , aunque
en este último hubo que
esperar a que finalizara la
Guerra Civil (1865) para que
se aboliera definitivamente en
todo el país.

16. CARACTERÍSTICAS GENERALES
DEL ESCLAVISMO
 El modo de producción esclavista tuvo su
origen luego del modo de producción primitivo
y fue el primer modo en donde se dividieron las
clases sociales.
 La población fue dividida en dos grandes grupos:
los esclavistas, que eran quienes disfrutaban en
mayor o menor grado de los derechos cívicos,
patrimoniales y políticos, y por otro lado los
esclavos que eran los que carecían de todos estos
derechos.
 Surgió principalmente en la Grecia antigua y en
la Roma clásica, cabe destacar que no todos los
pueblos pasaron por éste modo de producción.
 No predominaba la propiedad privada individual,
sino la del Estado, los que tenían más poder eran
los del ámbito religioso, militar y político.

17.  No tenían derecho a nada, eran utilizados como
objetos o instrumentos de trabajo.
 Se conocieron dos tipos de esclavos: el esclavismo
de imperios mercantiles en donde el esclavo era un
objeto de compraventa y el esclavismo de los
imperios agrarios y pastores, donde el esclavo lo
consideraban más humano y lo poseían como un
objeto de uso.
 El interés en la mejora de la producción
correspondía únicamente al propietario, pues el
esclavo no se beneficiaba ni se perjudicaba
directamente por una mejor o peor cosecha.
 Eran propiedad de los esclavistas, no eran libres
 Los esclavos tenían que poner todo de su parte
para poder sobrevivir, estos trabajaban sin parar sólo
para que les dieran de comer, se esforzaban
demasiado para conseguir los medios necesarios para
su subsistencia.

18.  Lo que caracterizaba esta época era que
cada estado tenía su propio sistema
educativo, la educación solo beneficiaba a
los hijos de los esclavos, la misma que
estaba a cargo del estado y lo que
pretendían hacer era que los hijos de los
esclavos sean los futuros esclavistas, a ellos
se les educaba para la vida.
 En la antigüedad se consideraban a las
escuelas como lugares con un alto grado de
privilegio. La escuela que más tiempo se ha
conservado es la escuela "comunal" que fue
creada por las comunidades de agricultores
muy pobres, en esta época aparecieron
escuelas en Asia menor, África y Egipto.

19. LA
ECONOMIA
EN EL RÉGIMEN
ESCLAVISTA

20. El trabajo del esclavo, que
tenía un carácter Dos clases
abiertamente coercitivo, se fundamentales: los
aplicaba en gran escala en señores esclavistas y
los latifundios y la
producción artesanal. los esclavos.
Para mantener el Los contingentes de
dominio de los esclavos se nutrían sobre
primeros se estructura todo mediante las guerras
un aparato de violencia y, parcialmente, con los
y coerción, el Estado campesinos y artesanos
esclavista. que se arruinaban.

21. La explotación de
una importante Surge de este modo la
masa de esclavos oposición entre el
creaba el plus trabajo físico y el
producto. trabajo intelectual y
nace asimismo la
oposición entre la
ciudad y el campo .

22. El modo esclavista de
producción era Bajo la
esclavitud se El
progresivo en
comparación con el empleaban sólo régimen
régimen de la instrumentos esclavist
comunidad primitivos y la a entró
primitiva, dado que la productividad en el
esclavitud hacia del trabajo
posible un mayor período
seguía siendo
desarrollo de la baja.
de crisis.
producción.
El hundimiento del modo
esclavista de producción se
aceleró debido a los
ataques desde el exterior y
su puesto fue ocupado por
el modo feudal de
producción.

23. Características de la
Educación Esclavista
•Los esclavos carecían de
todos estos derechos.
•Los esclavos considerados
como “instrumentos parlantes”
sin derecho alguno y sujetos a
explotación cruel.

24. •Mantenía a las masas de
esclavos sujetas a la
obediencia.
•En el período de la esclavitud
patriarcal se consideraba al
esclavo como miembro de la
familia, ya dentro del régimen
esclavista de producción no era
considerado ni siquiera como un
ser humano.
•El dueño disponía no sólo
del trabajo, sino también de
la vida del esclavo.

25. •Los esclavos poseen una
educación espontánea
ligada al trabajo físico.
•El sistema de educación
social beneficiaba
únicamente a los hijos de
los esclavistas.
•El fin educativo era
lograr jóvenes guerreros.

26. •Las mujeres también
recibían un trato similar, ellas
eran las encargadas de la
guardia y la obediencia de los
esclavos domésticos.
•En las instituciones educativas
atenienses solo podían ingresar
hijos de esclavistas ricos, los
demás recibían educación de sus
padres.

27. •Inculcaban en las nuevas clases
dominantes asegurar la vida de
las clases dominadas, y vigilar
atentamente el menor asomo de
protesta para extirparlo o
corregirlo.
•El objetivo final de la
educación era pues formar
hombres disciplinados, sin
miedo a la
muerte, crueles, taciturnos y
heroicos: capaces siempre de
mandar y hacerse obedecer.

28. •La educación se caracterizaba
por la crueldad, y la severidad.
• Los esclavos eran considerados
como “instrumentos parlantes”
sin derecho alguno y sujetos a
explotación cruel.

29.  El surgimiento de la propiedad privada y la división
de la sociedad en clases hizo necesaria la aparición
del Estado, los que tenían más poder eran los del
ámbito religioso, militar y político. Mientras que la
clase desvalida, baja eran los esclavos que ayudaron
en la evolución del comercio.
 Los esclavistas podían tratar a sus esclavos como
un objeto cualquiera o una bestia de carga con
derecho a venderlos, comprarlos, explotarlos sin
misericordia y darles muerte por cualquier falta.

30. La educación se distinguía por ser muy
estricta y se castigaba o se hacían
castigos corporales.
La educación de los hijos de
esclavos, estaba a cargo del estado y lo
que pretendían hacer era que se les
educaba para la vida, debían soportar
frío, hambre se les enseñaba
saltar, correr, pelear, luchar cuerpo a
cuerpo.

31.  Mientras que a los hijos de los esclavistas se les
enseñaba todo lo referente a las leyes
(política), religión, administración de las tierras de
los esclavistas con el fin de que ellos sigan con el
control de sus tierras, su pueblo, etc.
 Todo esto nos quiere decir que está época fue
realmente difícil pues el esclavo era sometido a
varias humillaciones, y en especial a todo lo
referente a la educación debido a que retrasó un
normal desarrollo de la humanidad, sin embargo
dejo como enseñanza para el presente y futuro que
la opresión significa retrasar a la ciencia, a la
tecnología que son indispensables para la
evolución humana y su calidad.