1. UNIDAD 3
LA LECTURA
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
LCDA. FLOR MARÍA SILVA
MUÑOZ

2. LA LECTURA
“SABER LEER ES SABER ANDAR
José Martí.
“Cuanto menos se lee, más daño hace
lo que se lee”. Miguel de Unamuno.
“La lectura de un buen libro es un
diálogo incesante en que el libro habla y
el alma contesta”. André Maurois
“La lectura es a la mente lo que el
ejercicio al cuerpo". Joseph
Addison.

3. ¿QUÉ ES LEER?
Leer es comprender y darle sentido al texto.
Leer significa interactuar con un texto,
comprenderlo y utilizarlo con fines
específicos.
Leer es comprender e interpretar los
diferentes tipos de textos, las in tenciones y
propósitos que se producen en su interior.
Leer es producir sentidos y significados en el
marco de un proceso de interacción entre el
texto, contexto y el lector.

4. QUE SIGNIFICA SABER
LEER
Saber leer no es descifrar lo que está
escrito,
Sino darle un significado al texto, es
decir es comprender lo que se lee.
Precisa de altas dosis de atención,
interés, concentración y comprensión.
A través de la lectura, el lector
enriquece su léxico, amplía su visión
de la realidad y aumenta su capacidad
de expresión.

5. QUE SIGNIFICA COMPRENDER UN
TEXTO
La comprensión es un proceso de creación,
mental por el que, partiendo de ciertos datos
aportados por un emisor, el receptor crea una
imagen del mensaje que se le quiere transmitir.
Para ello es necesario dar un significado a los
datos que recibimos. Cuando utilizamos el
término “datos” nos estamos refiriendo a
cualquier a cualquier información que pueda ser
utilizada para llegar a comprender un mensaje.
Los datos pueden ser de diferente tipo: palabras,
conceptos, relaciones, implicaciones, formatos,
estructuras, pueden ser lingüísticos,
culturales, sociales etc.

6. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR
UNA COMPRENSION LECTORA.
Ejercitar el pensamiento lógico mediante el juego de ingenio,
la práctica de ajedrez,
Leer todos los días libros de lectura, revistas, periódicos, etc.
En concreto la lectura de periódicos, debido a la disposición
de sus contenidos mejora y ayuda a la comprensión de textos
de ciencias y matemáticas.
Anotar las palabras desconocidas y con el diccionario
aumentar nuestro vocabulario.
Adquirir conocimientos de cultura general suficiente sobre la
historia y sus etapas, geografía, ideas políticas y religiosas,
etc.
Ejercitar el espíritu crítico definiendo nuestras ideas y
juzgando las afirmaciones de terceros.

7. COMPRENSIÓN LECTORA
Para que haya una buena comprensión lectora
debe haber:
INTERIORIZACIÓN
REACCIÓN
APROPIACIÓN Y
APLICACIÓN DE SIGNIFICADOS EN EL
MARCO DE UN PROCESO DE INTERACCIÓN
ENTRE EL TEXTO Y EL LECTOR.
Para que haya una verdadera comprensión, el
texto debe ser interpretado en distintos niveles:
Literal, inferencial, analógico y crítico valorativo

9. DIFERENCIA ENTRE LOS NIVELES
DE LECTURA
LITERAL
INFERENCIAL ANALOGICO
Es
El lector está
comprender
en capacidad
todo aquello
de interpretar
que el autor
comunica en
su totalidad y
explícitamente
Es la habilidad de
establecer una
comparación con dos
elementos para
distinguir sus
diferencias.
CRITICO/
VALORATIVO
IMAGENES
Es cuando el
lector recurre al
sentido común, a
su capacidad de
establecer las
relaciones
lógicas.
Es cuando mediante
la observación de una
imagen lograrnos
captar el mensaje y a
su vez interpretarlo y
analizarlo.l

14. LA PRELECTURA SE REALIZA
MEDIANTE:
LA OBSERVACIÓN: Es una actividad
realizada donde se detecta y asimila la
información de un hecho.
 Utiliza los sentidos como instrumentos
principales.
A
partir de ella el lector determina las
características del texto.

Se obtiene información no solo de las palabras
sino también de las imágenes, cuadros,
esquemas, diagramas, dibujos, fotografías etc.

15. LECTURA GLOBAL
 Permite
obra.
comprender ideas de una
 Se
realiza desde el principio hasta
el final.
Es una lectura general y rápida de
todo el texto.

16. LECTURA PROFUNDA
Una
vez realizada la pre-lectura y la lectura global, se
puede abordar la lectura profunda de un texto, libro o
documento.
L a lectura profunda es en definitiva la etapa más
importante del estudio porque en ella se adquieren
todos los conocimientos de todas las asignaturas.
A.-Subrayar las ideas principales.
B.-Resaltar las palabras-clave que definen o
completen esa idea.
C.-Realizar un trasvasamiento de la información del
texto a un molde propio (sea a través de un cuadro
sinóptico, un resumen, esquema, diagrama,
organizador gráfico etc.)

17. LECTURA INFERENCIAL
 Corresponde
a un nivel más complejo de la
comprensión lectora. El receptor va más allá
de lo expresado por el autor, deduce y realiza
conclusiones relacionando las ideas o
informaciones literales y los conocimientos
previos.
 El lector produce nuevas ideas que no han sido
señaladas o expresadas de manera explícita
sino implícitamente.
 También demanda que el lector efectúe
conjeturas sobre la información.

18. DIFERENCIA ENTRE INFERIR Y SUPONER
Inferir.-Sacar conclusiones o deducir una cosa de otra.
 Suponer.-Dar por sentada, existente o cierto una
cosa. Ejemplo:
 Dados los siguientes datos:
 Terminó el colegio a los 17 años
 No tuvo dinero para estudiar
 Trabajó de mozo en el año 2004
 Se mudó a vivir solo (en ese tiempo la mayoría de
edad en Perú era a los 21)
 Postuló a varios trabajos
 Se puso a estudiar inglés
 Tomó la decisión de irse del país el año pasado
 Ahorró 1 año, hizo sus trámites y se fue (era mayor de
edad)
 Se puede INFERIR que la edad aproximada del
personaje es de 22 – 27 años:


19. EJEMPLO
 Santiago
Nasar le decía a Bedoya de
Ángela:”TU PRIMA LA BOBA”. De esto se
puede inferir que nunca Santiago la iba a mirar
a Ángela para tener un romance con ella.
 De Santiago Nasar, se decía que era un gavilán
pollero, es decir un hombre que le gustaba
muchas mujeres.
 Esta aclaración, deducir lo que quiere decir el
hablante, eso es inferir.

20. ESTRATEGIAS EN LA LECTURA
INFERENCIAL
Las estrategias en que se apoya la lectura
inferencial o deductiva para interpretar un
texto son:
 Decodificación
 Inferencia
 Inducción
 Deducción
 Discernimiento.
