kész

1. Hálózat alapú kurzus
IKt inovációk az EKF-en: INTERAKTÍV
TÁBLA, EPORTFOLIÓ, CLASSMATE PC
Készítette: Farkas József Pedagógiatanár MA, első évfolyam, első félév, levelező
tagozat.
Tárgy neve: Elektronikus médiumok és tananyagok 02-es csoport
(2010-10-22)
Oktató: Dr. Forgó Sándor
Neptun kód: IGBF0L
Mór, 2010-10-27

2. Makó Ferenc - Bohony Mária
Interaktív- tábla módszertani használata
„A tanítás minősége, az innovációk sikere
alapvetően a pedagógusokon múlik…”

3. 1. Interaktív-tábla módszertani használata
a BMF Tanárképző és Mérnökpedagógiai
Központ mérnöktanár képzésében
•Kompetencia katalógus az interaktív-
tábla használat készségeinek méréséhez

4. 1. Interaktív-tábla technológiák iránti tanári attitűd
2. Multimédia technológiák fejlődésének nyomon
követése az interaktív tábla használathoz
3. Interaktív tábla tananyagok kiválasztása, pedagógiai
értékelése
4. Interaktív tábla taneszköz-használati kompetenciák
5. Interaktív táblát különböző célcsoportokban
szerepfüggő módon használni
6. Interaktív táblás tananyag-tartalom helyi fejlesztése

5. 1.1
A saját tanári munkavégzésben a multimédia-technológiák
nyújtotta lehetőségek felismerése és alkalmazása.
1.2
Az elektronikus táblahasználat céljának és funkcióinak általános
ismerete.
1.3
Az oktatási-, nevelési problémák fontos jellemzőinek felismerése
és az annak megfelelő multimédiás táblahasználati stratégia
kiválasztása.
1.4
A személyes tanári-, illetve a tanulói munka átalakítása az
interaktív- tábla technológiája és módszertana nyújtotta
lehetőségekre alapozva.
1.5
Az IKT használatán alapuló kommunikációs/érintkezési formák
alkalmazása (pl. szakmai fórum, chat, blog, web-kamera
használat, virtuális osztályterem.)

6. 2.1
Új multimédia-technológiák, termékek/szolgáltatások
megismerése és beépítése az egyéni aktív-táblás oktatásba.
2.2
Az aktív-tábla használat fejlődésének, alkalmazási
eredményeinek, problémáinak nyomon követése.
2.3
WEB alapú információs-kommunikációs eszközök használata az
aktív-tábla tananyag-fejlesztések és módszertanok
tapasztalatainak tanulmányozásához.
2.4
Információkat gyűjteni-, feldolgozni-, alkalmazni az újabb
multimédia technológiákról és azok interaktív-táblás
alkalmazásairól.
2.5
Informáltság az interaktív-táblás tartalomfejlesztésekről.

7. 3.1
A képzési program-, a tananyag tantervi célokkal és elvárt
tanulói teljesítményekkel való megfelelőség analízise.
3.2
Meghatározni a tanulási környezet és a tanulócsoport jellemzőit,
amelyek segítik, vagy akadályozzák az aktív-tábla tananyag
kiválasztását vagy adaptációját a célcsoporthoz.
3.3
Az interaktív-táblás programok-, tananyagok kritérium-listás
értékelése.
3.4
A multimédiás aktívtábla-tananyagok összehasonlító
vizsgálatában való jártasság.
3.5
Átvett vagy adaptált interaktív-táblás képzési programok,
módszerek, technikák hatékonyságának mérése.

8. 4.1
Audiovizuális taneszközöket kezelni (video projektor,
multimédiás számítógép.)
4.2
Elektronikus tábla hardver eszközeit működtetni (tanári,
tanulói tábla, szavazó eszközök).
4.3
Egy konkrét interaktív tábla típus szoftvereszközeit
használni.
4.4
Egyszerűbb, a digitális tartalomfejlesztést támogató
szoftvereszközök (szövegszerkesztő, táblázatkezelő,
képszerkesztő, filmszerkesztő) használata.
4.5
Gyakorlottság interaktív-multimédia prezentáció
elkészítésében

9. 5.1
Tanítási-tanulási folyamatot, nevelési hatásrendszert valamely
pedagógiai/didaktikai modell szerint – tanári szereptől függő
módon – megtervezni.
5.2
Megállapítani egyének és tanulócsoportok aktuális
felkészültségét/szakértelmét, illetve előképzettségét.
5.3
Azon tevékenységek és feladatrendszerek-, interakciók
megtervezése, amelyek fejlesztik a tanulók készségeit.
5.4
Tanulók együttműködésének szervezése és ösztönzése, jó
tantermi hangulat kialakítása. (Szóbeli, nonverbális és
médiakommunikációs technikák a tanulók aktív
együttműködésének előmozdítására.)
5.5
A tanulási folyamat figyelemmel kísérése és visszajelzés a
tanulóknak.

10. 6.1
Jártasság Internet- szabványos multimédia tananyagok
átvételében, aktív táblára történő adaptálásában.
6.2
Interaktivitás, adaptivitás, konstruktivitás, kooperativitás
megvalósítása az interaktív tábla tananyag kidolgozása során.
6.3
Az aktív-táblás felhasználói felületek, interaktív multimédia
elemek tervezése.
6.4
Multimédia-tananyag szerkesztése prezentációkészítő szoftver
vagy tartalomfejlesztő keretrendszer használatával.
6.5
A tervezett és végrehajtott oktatási program hatékonyságát,
eredményességét értékelni.

11. 2. Az interaktív tábla eredményes módszertani
használatát megalapozó kritériumok
Aktív táblánk használata akkor lesz hatékony, ha:
• Lehetőséget adunk tanárainknak az új taneszközök
megismerésére.
• Megbízható, karbantartott technikai háttér áll
rendelkezésre.
• Az interaktív táblák körültekintő használatával
kérdésgyűjteményre is szert teszünk.

12. 2.
• A tábla hatásosan segíti a feladatokra való
összpontosítást az osztályteremben.
• A tábla használatára alapozott órákat újra lehet
hasznosítani.
• Biztosított a szükséges időbefektetés a tanárok
részére, hogy magabiztosan tudják használni az
interaktív-táblát.

13. 2.
Az interaktív-tábla használat tervezése az
alábbi szempontok alapján.
• Elérendő konkrét célok meghatározása.
• Fogalmi elemzés és logikai elemzés.
• Pszichológiai elemzés.
• Neveléstani szempontú elemzés.
• Didaktikai, metodológiai elemzés.
• Oktatástechnológiai elemzés.

14. Irodalom:
Az interaktív tábla módszertani használata. In: „Electronical content
development in Vocational Education with Active Board”, Leonardo da
Vinci project, Budapest : BMF, 2005.
Ferenc Makó: The strategy of digital learning using electronic tables. In:
„Riadenie skol po transformacnom procese III.”, Besenova, 2005.
Ferenc Makó, Éva Szlovák: Development of multimedia competency in
teacher training. In: „E-learning and blended learning, Exchange of
experiences e-learning and anywhere and anyitime International
conference” Cheb : University of West Bohemia, 2005.
Bohony Pál, Bohony Mária: Óravezetési stílus az oktatástechnológiában.
In: „Agria Média 2002.”, Eger : EKTF, 2002.

15. Mi a portfólió?
• A hallgatói oktatási portfólió a hallgatók adott
időszak alatt létrehozott dokumentumainak
szelektált vagy szelektálatlan gyűjteménye.
• A tanulás folyamatához szorosan köthető.
• Kezdetben papír-alapú volt, de mára szinte
kizárólagossá vált az elektronikus forma.

16. Az elektronikus portfólió előnyei:
•A médiaintegráció lehetősége.
•A megfelelő metaadadatokkal ellátott portfólió
kereshetővé válik.
•Széles körben publikálható az Internet segítségével.

17. Az elektronikus portfólió típusai:
A HALLGATÓI TÍPUSOK KÖZÜL :
• Gyűjteményes
• Prezentációs
• Értékelési
ÉLETKOR TEKINTETÉBEN:
• A life-long-learning előtérbe kerülésével
csak az intervallum kezdetét határozhatjuk
meg.

18. Classmate PC
A magyar kormány 2007 őszén írt alá
szándéknyilatkozatot arról, hogy Intel World
Ahead program egyes oktatási projektjeit a
hazai alap- és középfokú oktatásban bevezetik.

19. A megállapodás három programot
érintett:
1. Intel Teach tanárképző projekt
2. Intel Classmate PC program
3. Intel skoool Learning and Teaching
technológia

20. Célok
• A felsőoktatás és a tanárok képzése gyorsan
bevonható a programba.
• A szülők és az önkormányzatok támogatása
megnyerhető.
• Műszaki szakemberek egyre aggasztóbb
hiánya is orvosolható lenne a
természettudományos tárgyak oktatásának
módszertanbeli változtatásával.

21. Műszaki paraméterek:
• Albacomp Activa-Standard Classmate PC
ACP-MN1-CMPC-011-MIC Processzor Intel® Atom N270 1.6GHz
Chipset Intel® 945GSE + ICH7-M
Kijelző 8.9" LCD kijelző
Memória 1024MB memória
Tárhely 16GB Solid State Disk
Kamera Beépített 0,3 megapixeles webkamera
Kommunikáció Wireless LAN 802.11 b/g
Kártyaolvasó 4-in-1
Biztonság TPM chip
Kialakítás Cseppálló billentyűzet, erősített ház
Akkumulátor 4 cellás, 4400mAh
Súly 1.49kg
Operációs rendszer Microsoft® Windows XP Home

22. Farkas József