O documento discute o desenvolvimento profissional docente no ensino superior e as oportunidades das tecnologias digitais. Aborda como as plataformas digitais podem promover a aprendizagem colaborativa, a flexibilidade e acessibilidade, mas requerem reflexão sobre os objetivos e práticas pedagógicas. Também descreve iniciativas do E-learning Lab da Universidade de Lisboa para apoiar o uso de tecnologias digitais no ensino.

1. Desenvolvimento profissional e
docência no ensino superior: a
oportunidade das tecnologias
digitais
João Filipe Matos, IEULisboa jfmatos @ ie.ul.pt
Seminário Pedagogia do Ensino Superior no Século XXI: Inovação em Formação de Docentes Universitários e em Docência
Universitária
IEULisboa | 23 maio 2013

2. 1º andamento: sobre o desenvolvimento
profissional e a docência no ensino
superior
desenvolvimento profissional docente?
desenvolvimento profissional  aprendizagem
aprendizagem como participação
docência no ensino superior?
prática „adjacente‟
competência „pedagógica‟

3. 1º andamento
o docente é um ser sistémico, social, política e
historicamente inscrito;
o docente é não só um produto da cultura, mas
também um criador e transformador da
subjetividade colectiva
o docente, e os objetos transformados na sua
prática, não podem ser considerados nem
compreendidos sem se atender aos meios
culturais de acesso ao conhecimento - os
artefactos (de mediação).

4. Bases
sujeit
o
objet
o
transformação
artefacto de mediação

5. Bases
docent
e
ideias
conceit
os
teorias
...
transformação
artefactos
ideias
conceit
os
teorias
...

6. Bases
docent
e
ideias
conceit
os
teorias
...
transformação
artefactos
ideias
conceit
os
teorias
...
normativo
s
comunidad
e

7. Bases
docent
e
ideias
conceit
os
teorias
...
transformação
artefactos
ideias
conceit
os
teorias
...
normativo
s
comunidad
e

8. Bases
docent
e
ideias
conceit
os
teorias
...
transformação
artefactos
ideias
conceit
os
teorias
...
normativo
s
comunidad
e
estrutura

9. Bases
docent
e
ideias
conceit
os
teorias
...
transformação
artefactos
ideias
conceit
os
teorias
...
normativo
s
comunidad
e
estrutura

10. Bases
docent
e
ideias
conceit
os
teorias
...
transformação
tecnologias
digitais
ideias
conceit
os
teorias
...
normativo
s
comunidad
e
estrutura

11. 2º andamento: as oportunidades das
tecnologias digitais
exemplo: atuar em plataformas de
gestão da aprendizagem

12. pressupõe
reflexão…
para
quê/quem?
aprendizagens
organização
porquê
aqui e agora?
atuar em
plataformas
…
exige e
desenvolve…
possibilita
…

13. • visibilidade da organização e da participação
• diversidade na organização e participação
• diversidade e partilha de papéis
• distribuição da comunicação
• construção colaborativa
• acesso à memória do “vivido”
• modelos menos centralizados de ensino
possibilita…

14. • intencionalidade
• relevância dos espaços, conteúdos e atividades
• flexibilidade na organização
• desenho dos espaços mas com atenção ao emergente
• dinamização, mediação, sustentação
• quem, com que preocupações e ética
• reflexividade
• abertura ao ponto de vista dos outros, autoavaliação
• espírito de colaboração
• sentido de responsabilidade, partilha e coconstrução
• utilidade da visibilidade da atuação
exige (e desenvolve)…

15. • para quê… este tipo de espaços virtuais?
• a que necessidades podem responder?
• que relação têm com espaços/organizações já
existentes?
• o que lhes acrescentam?
• para quem e com quem devem ser desenhados os espaços
virtuais?
• que práticas se pretende implementar nesses
espaços?
• que hábitos se pretende promover/evitar?
• que aprendizagens se pretende promover?
• como se pensa sobre o que é aprender?
• em que direção se deve caminhar?
pressupõe reflexão sobre …

16. formação pedagógica docente
formação é reflexão – processo de gerar
conhecimento
reflexão com o outro  coflexão
caráter coletivo
caráter deliberativo
natureza crítica
Michele, D. & Lecretia, A. (2009): The Role of Coflection in Equity-Centered Mathematics Professional Development
Practices, Equity & Excellence in Education, 42(2), 169-182

17. * De aprendente individual... para aprendentes em espaços sociais
* De orientação para o processo... para orientação para a prática
* De ensino didático... para aprendizagem baseada na prática
* De pensamento linear... para pensamento sistémico
* De aprendizagem escolar... para aprendizagem enquanto atividade
de vida
* De aprendizagem pontual... para transformação contínua
* Da noção tradicional de currículo... para ambiente total de aprendizagem
(habitat)
* De disseminação da informação
top-down...
para redes horizontais e comunicação
entre pares
* De foco no produto... para um foco no utilizador
* De design para o eterno
hipotético...
para um design de prática (profissional)
* De providenciar treino... para providenciar recursos de
aprendizagem
remete para tendências na forma de pensar...

18. 3º andamento: a atividade do E-learning
Lab na Universidade de Lisboa

19. Objetivos do programa
Desenvolver competências técnico-pedagógicas na
utilização de plataforma de gestão da
aprendizagem (LMS) e recursos digitais;
Estimular e assessorar a conceção e
desenvolvimento de oferta formativa a distância /
em b-learning;
Promover uma aprendizagem mais
flexível, construtiva e autónoma;
Aumentar a interatividade estudante-docente e a
acessibilidade a estudantes deslocados.

20. Eixos de atuação
1. Ações de divulgação/comunicação
2. Iniciativas de formação
3. Desenvolvimento de sistemas e recursos de apoio
4. Monitorização e avaliação

21. Exemplos de partilha de
experiências
Realização de ciclo de b-conferências:
Novas tecnologias para o ensino: os quadros interativos.

22. Exemplos de partilha de
experiências
Realização de ciclo de Seminários:
Tecnologias digitais nos Mestrados em Ensino da ULisboa

23. Ações formativas
23
3
9
3
2
2
3
2
1
6
1
5
1
2
2
4
1
1
Moodle Inicial
Moodle Inicial - atualização versão 2.1
Moodle Avançado
Moodle Avançado - Inquéritos e Questionários
Moodle Avançado - Gestão de Trabalhos
Moodle Avançado - Gestão de Ficheiros
Moodle Avançado - Construção de Testes
Moodle Avançado - Gestão de Notas
Conceção de unidades curriculares online
Conceção de cursos online
Recursos Educativos digitais (geral)
Recursos Educativos Digitais: Criação e…
Sistema de Video-Conferencia - Colibri
Moodle para I&D
e-Tutoria e moderação online (a distância)
Outros Moodle

24. Apoio individualizado
FL
3% FM
4% FMD
2%
FC
33%
FD
12%
FP
13%
IE
27%
IGOT
4%
Outros
2%
FL
FM
FMD
FC
FD
FP
IE
IGOT
Outros UL

25. Disciplinas em LMS por ano
lectivo
41
148
580
1320
14182007/2008
2008/2009
2009/2010
2010/2011
2011/2012

26. Nível de utilização
18
141
437
159
33
242
698
955
97
197 185
304
2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012
Sem
utilização
Moderada

27. Interesse dos docentes da UL
pelas ferramentas Moodle (julho 2011)
15%
59%
21%
42%
58%
64%
30%
2%
37%
42%
75%
15%
44%
0
10
20
30
40
50
60
70
80

28. desenvolvimento profissional
docente
docent
e
ideias
conceit
os
teorias
...
transformação
recursos
ideias
conceit
os
teorias
...
normativo
s
comunidad
e
estrutura

29. a historicidade
adaptado de MSX

30. Movimento da comunicação para colaboração