Présentation enjeux médias (stage bafd)

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Présentation enjeux médias (stage bafd)

  1. 1. influence des médias et action éducative: quel rôles pour les accueils des enfants et jeunes sur le temps des loisirs?Réflexion issue des rapports du groupe « média » de la fédération national des Francas Avec les apports librement adaptés de
  2. 2. Des éclairages Internet et ses enjeux dans les questions éducatives : Les professionnels mis à mal ! Quelques clés de compréhension:  Médias et Multi médias  Usages du web.  Pratiques des jeunes : quelques repères.  Questionnements : rôles et responsabilités des acteurs, des éducateurs. Quelques pistes de réflexion et daction
  3. 3. Les médias: repères Du latin „medium”: moyen Moyen de diffusion, de transmission de linformation média: le support information: le contenu, la „matière” qui est diffusée Communication: mise en forme de linformation
  4. 4. Les médias: repères Les médias de masse, radio, télé, journaux  Communication de 1 vers plusieurs, unidirectionnelle  Information indifférentiée et linéaire Médias numériques et électroniques …ou Multimédia?
  5. 5. Les médias: repères Les médias sont des constructions->créés dans un but spécifique, à partir d’un point de vue particulier, contraint par des formes techniques propres Chaque individu construit sa propre interprétation-> en fonction de son identité, sa culture, ses connaissances, ses expériences de vie…
  6. 6. Les médias: repères Les médias obéissent à des impératifs économiques-> tout produit médiatique doit trouver ses moyens de subsistance, les médias les plus diffusés appartiennent à des groupes puissants qui influencent les modes de production et contenus Tous les médias abritent des messages idéologiques-> ils véhiculent les notions de valeurs, de norme, de pouvoir et d’autorité
  7. 7. éclairage Du multimédia au multi médias Vers une nouvelle définition La notion de multimédia nest plus seulement à regarder au sens : de loutil, des techniques permettant une production qui une foisfinalisée met en oeuvre sur un même support du texte, delimage, de la vidéo, du son, des formes dinteraction entre lerécepteur et le produit.Il nous faut ajouter la dimension „Multi Médias” au sens de mobilisation et interaction de lensemble des moyens et outils médiatiques au service dun objet.
  8. 8. éclairage Du multimédia au multi médias Vers une nouvelle définition Un exempleLa Nouvelle Star sur M6, „la NouvelleStar çà continue”toujours sur M6 jusquà 1h00 du matin, sur la plateforme web àpartir de laquelle jai accès à toutes les informations, auxforums, à des votes, à la communauté, au karaoké..., >>>
  9. 9. Du multimédia au multi médias Vers une nouvelle définition Un exemple (2)Je vais pouvoiréchanger, partager, produire, jouer, regarder, mexprimer, surmyspace, facebook, skyblog, twitter, habbo...
  10. 10. Usages des médias 96% des 8-17 ans utilisent internet* 95% des 11-17 ans ont une connexion internet à la maison** 8 ans: l’âge moyen à partir duquel les enfants commencent à surfer seuls (Ciem 2007) * TNS-SOFRES – Unaf – CNIL juin 2011 ** « enfants et internet » baromètre 2011 Calysto
  11. 11. Usages des médias Ils utilisent Facebook en 2011:- 92% des 15-17 ans**- 80% des 13-15 ans**- 64% des 11-13 ans**- 11% des - 11 ans*- Tous les jours ou presque: 59%- Quelques fois par semaine: 31%
  12. 12. Usages des médiasRéseaux sociaux: des activités multiples* TNS-SOFRES – Unaf – CNIL juin 2011
  13. 13. TNS-SOFRES – Unaf – CNIL juin 2011
  14. 14. Usages des médias 210 amis en moyennesur les réseaux sociaux* 70 amis au primaire 190 amis au collège 260 amis au lycée TNS-SOFRES – Unaf – CNIL juin 2011
  15. 15. Usages…et aussi- La place que prennent les parents- Les jeux vidéo- Le téléphone portable- …-> Enquête Calysto
  16. 16. éclairage Internet et ses enjeux Les usagesConsommer Se divertir Communiquer Echanger Partager SinformerSe former TravaillerSe cultiver Faire réseauParticiper Jouer E-Citoyenneté
  17. 17. éclairage Pratiques des jeunes : quelques repères Source étude de Fréquence écoles http: //www.frequence-ecoles.org
  18. 18. Les usages des enfants des jeunes: Questions d’outils ou d’éducation? Quelles questions pour les éducateurs
  19. 19. Questionnements Les acteurs éducatifs sont-ils concernés par :  La transmission entre pairs, sans prise de recul.  Laccès aux contenus sans hiérarchie, labellisation.  Le rapport à linformation.  Le rapport à la consommation.  Le sentiment de liberté totale ou dimpunité.  Les modèles de société, de citoyenneté, véhiculés.  Les interaction entre les pratiques virtuelles et les espaces réels  …
  20. 20. Questionnements Les acteurs éducatifs sont-ils concernés par : La nature et le temps passé sur le web, lordinateur, la console, le téléphone.  La personne humaine : intégrité et respect par rapport à elle-même, par rapport aux autres.  Le privé, le publique, lintime, lextime.  Les traces laissées sur internet, lidentité numérique.  La perception du légal, du pas légal. La confrontation à la pornographie, la violence sans médiation adulte.
  21. 21. La question n’est plus pour les Francas L’éducation aux médiasComme une activité importante, mais au même niveau que d’autres Mais la réelle prise en compte de l’influence des médias dans l’éducationInteragissant avec l’ensemble de la construction de l’enfant et du jeune
  22. 22. Et l’Éducation populaire dans tout ça?Pour les Francas, l’éducation populaire doit:- offrir aux citoyens les conditions pour réfléchir ensemble.- Donner à chaque individu la garantie de pouvoir se construire, en faisant lui-même la synthèse des influences auxquelles il est soumis et de celles qu’il produit,En d’autres termes, permettre à chacun, dès le plus jeune âge, de devenir citoyen en se confrontant aux autres, à son environnement, est une perspective incontournable de l’action éducative.
  23. 23. Questionnements rôles et responsabilité des acteurs L’usage de l’ordinateur et du web par le citoyen n’est plus optionnelle, elle devient impossible à éviter: Quelle responsabilité des acteurs publics autour de laccès de tous, de laccompagnement des usages ? Quel rôle des acteurs éducatifs intervenant dans les dispositifs publics?
  24. 24. Mais aussiComment prendre en compte quaujourdhui lespratiques numériques des enfants et des jeunesfont partie de la construction de leur indentité ?-> Lignorer cest se couper des clefs indispensables àla compréhension de lindividu.Comment intégrer les enjeux transversaux liésaux pratiques numériques ?Accès aux savoirs, éducation à laconsommation, expression citoyenne, production decontenus...
  25. 25. Et donc…Comment éduquer aux médiaslorsque ce champ dactivité est enévolution permanente ?-> Nécessité de se cultiver, sans pourautant être un spécialiste.
  26. 26. Et vous, directeurs en cours de formation, comment êtes-vous concernés?
  27. 27. En tant quéducateur Intégrer, le fait, quaujourdhui les tic, le net, plus largement les médias ont une influence sur léducation. Faire la part entre ses pratiques personnelles et une attitude dadulte référent (ex : téléchargement). Veiller sur lévolution des usages, sinformer, se former. Trouver des moments, des espaces pour échanger avec les publics sur leurs pratiques. Participer à la découverte dune diversité doutils, être médiateur.
  28. 28. En tant quéducateurMultiplier les animations, les projets, permettant demobiliser les enfants et les jeunes sur des productionsmédias.Et au delà de lappropriation des outils :  Aborder les questions de droits, de comportement, de qualité de production, des conditions favorisant le débat.  Accompagner dans la prise de recul, danalyse, de tri face à la profusion des sources et formes dinformation
  29. 29. En tant quéducateur Mettre les publics en situation de production, pour découvrir, sapproprier des pratiques, des comportements, les accompagner dans les situations de recherche scolaire ou non pour les aider à :  trouver des outils de recherche pertinents.  apprendre à les utiliser.  analyser et qualifier la nature des résultats obtenus.  connaître les règles dutilisation des résultats.  les outils pour mettre en forme et publier les résultats.
  30. 30. En tant quéducateursConnaitre les pratiques de ses publics et les maintenir à jouren organisant une veille. Réinterroger les pratiques de ses propres publics, à partirdéchanges, danimations, de séances „dinformation”, dansles accueils éducatifs, médiathèques, collèges...).…Au delà des études, enquêtes, articles nécessaires à la compréhension desévolutions et des grandes tendancesPar exemple :Revisiter les partis-prisAujourdhui lentrée des jeunes se fait autour de pratiques et non forcémentdoutils.Réinterroger les critères danalyseAlors que les études montrent que la communication écrite est enaugmentation chez les jeunes, un faible pourcentage déclare écrire ?Plus globalement sont évacuées les questions de prise en comptedes productions des publics, des préoccupations éducatives.
  31. 31. Plus largement Compréhension et compétences Former les acteurs du territoire à la compréhension desenjeux, à lanalyse de leur attitude, de leurs actes et des effetsproduits.Développer des actions, des ateliers à destination des parents,pour partager leurs questionnements, formuler des réponseséducatives et pratiques.Participer à construire un socle commun de compétencespermettant dappréhender les enjeux (éthiques, philosophiques,politiques, éducatifs). Poser les bases de références professionnelles danslutilisation des outils technologiques, des médias, du web.
  32. 32. http://lagazette.maison-tic.fr/parentshttp://exprime-toile.fr/multi/ressources

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