1. GESNER GRATO DE OLIVEIRA JUNIOR
RUTHIANE CAMPOS DE CARVALHO
LUCIENE DOS SANTOS PAIS

2. OBJETIVOS
Educação Ambiental como abordagem fundamental
para a formação e conscientização relativas ao:
Ao Mundo
 e ao Lugar em que vivem.

3. OBJETIVOS
Este projeto surgiu, então, com a finalidade de
mostrar aos alunos a realidade ambiental da
cidade de Ladário/MS e buscar soluções,
alternativas que nós, como formadores de opinião,
possamos realizar para contribuir com o ambiente
através da CONSCIENTIZAÇÃO.

4. OBJETIVOS
Levar os alunos a se posicionar de maneira
responsável, construtiva e crítica, zelando pela
coletividade, mantendo um ambiente limpo, bem
cuidado e saudável na escola, em casa e na
comunidade.
Transmitir conhecimento para outras pessoas
além dos muros da escola é uma outra proposta
do ensino voltado à Educação Ambiental,
Contribuir com o material desta pesquisa para
outros professores que buscam novas formas de
ensinar e mudar a sociedade consumista através
da conscientização.

5. OBJETIVOS
Propor uma metodologia de ensino a cerca da
Educação Ambiental, observado como esta pode ser
trabalhada pelos professores em sala de aula,
sobretudo nas escolas publicas, buscando refletir
sobre como as questões ambientais vem sendo tratada
nas mesmas.

6. Conceitos e embasamento teórico
Contexto Histórico
O ensino foi caracterizado por alunos que apenas
recebiam informações sem contextualização, sem
aplicação. Fundamentado apenas nos manuais
didáticos e na experiência do professor.
Nessas condições de ensino, pouco ou nada era
relacionado com a realidade com a qual o aluno
passava, ou, mesmo a sociedade.

7. Conceitos e embasamento teórico
Educação no Brasil – década de 80
começa a passar por grandes mudanças no campo
pedagógico
“... tendo como referência o acompanhamento do
desenvolvimento humano e maior autonomia escolar.
Altera-se, assim, a ênfase dos objetivos pedagógicos: do
resultado final, tendo como referência um padrão ideal de
aluno, para o processo de aprendizagem, diferenciado de
aluno para aluno”. (Rudá RICCI, 2003)
Nesse sentido, a individualidade de cada aluno no
que tange a aprendizagem deve ser respeitado.

8. Conceitos e embasamento teórico
Educação Ambiental - década de 70 e 80
“O meio ambiente não é constituído apenas do meio
físico e biológico, mas sim também do meio social e
cultura e suas relações com o modelo de
desenvolvimento adotado pelo homem.
Muitos autores consideram o meio ambiente como
sendo uma teia de inúmeras inter-relações, pois seria
utópico acreditarmos que ao mexermos no clima não
afetaríamos a flora, e ao mexermos na flora não
afetaríamos a fauna e assim sucessivamente”.
Adalberto Mohai SZABÓ JUNIOR. Educação Ambiental e Gestão
de resíduos (2010 p.56)

9. Conceitos e embasamento teórico
Educação Ambiental - Definições
Conjunto de ações de caráter educacional que
potencializa de maneira significativa a
conscientização ambiental dos educandos”.
Adalberto Mohai. SZABÓ JUNIOR. Educação Ambiental e Gestão
de resíduos (2010 p.56)

10. Conceitos e embasamento teórico
Concepções sobre o ensino
“na universidade pública, bacharelado e
licenciatura têm-se constituído, no decurso da
história, como cursos separados, com pouca ou
nenhuma relação entre si.
Nesse caso, a licenciatura aparece numa situação
de inferioridade, ou seja, o curso técnico-científico
ganha maior importância, enquanto a licenciatura
como um curso complementar e secundário”
(PONTUSCHKA, PAGANNELLI, CACETE, 2009). Para ensinar e
aprender Geografia

11. Ações e a sociedade de consumo
Sociedade consumo e a geração de resíduos
aumento da produção industrial esta relacionado
ao desenvolvimento da sociedade no que diz
respeito ao número de habitantes e o poder de
compra;
educação ambiental, tem o objetivo de educar a
população a consumir de forma sustentável, assim
como promover a separação dos produtos
inutilizados.

12. Ações e a sociedade de consumo
Ações cotidianas concretas e voluntárias de consumo
consciente permitem qualquer pessoa contribuir para
a preservação e melhoria no meio ambiente.
Como realizar esta transformação?

13. Ações e a sociedade de consumo
Para que a aprendizagem seja plenamente
alcançada, os professores, educadores, tutores,
instrutores devem compreender que:
“A proposta pedagógica de ensino se dá em
relação ao que se quer que o aluno aprenda e não
em função daquilo que se ensina.
 Ao escolher o percurso pedagógico, o professor facilitará a decisão sobre o
método e os recursos didáticos, mas não se deve transformar esse percurso em
uma “camisa de força” ou cair em um formalismo devido ao risco de
artificialismo”. (CASTELLAR e VILHENA, 2010 p.9

14. Ações e a sociedade de consumo
Proposta pedagógica: Transformando
propostas em ações para conscientização.
1ª fase - Levantamento de dados utilizando o laboratório
de informática, biblioteca, documentos, publicações entre
outros.
2ª e 3ª fase – Coleta e separação
4ª fase – Exposição/Apresentação
5ª fase – Apresentação e Divulgação

15. Ações e a sociedade de consumo
Conclusão
Esse trabalho partiu da premissa de que é mudando os
hábitos e adquirindo novos bons hábitos é que as coisas
irão mudar
Questões da atualidade relativas à Educação Ambiental
escola e ensino como promotores da conscientização
coletiva.
Educação Ambiental é pouco desenvolvida com o objetivo
de conscientizar e formar cidadãos responsáveis.
Na maioria das vezes, voltada para realizar uma prova do
Enem ou um concurso.

16. Ações e a sociedade de consumo
Educação Ambiental é realizada nas escolas,
através de projeto especial, extracurricular, sem
continuidade, descontextualizado, fragmentado e
desarticulado. Acontece apenas em datas que se
comemora dia da árvore, semana do meio
ambiente.
Concluímos, no entanto, que é através da
educação que o mundo pode mudar. Assim sendo,
partindo da conscientização.