PROYECTO DE AULA DE CENTRO EDUCATIVO LA GALLINETA SEDE LA GALLINETA

1. IMPLEMENTACIÒN DE LAS TIC A TRAVÈS DEL DESARROLLO Y
CRECIMIENTO DE LA CEBOLLA Y EL TOMATE EN 3 TRATAMIENTOS
(POLISOMBRA, SEMIENTECHADO Y SOL DIRECTO) EN EL CENTRO
EDUCATIVO LA GALLINETA
ALVAREZ SUAZA MARIA CRISTINA
MOLINA BRIÑEZ HERMILA
MOTTA COTACIO DUMAS ALEJANDRO
VILLA ALBERTO ANTONIO
INSTITUCIÒN EDUATIVA LA GALLINETA
VEREDA LA GALLINETA
MUNICIPIO DESAN JOSE DEL FRAGUA
DEPARTAMENTO DEL CAQUETÀ
2012

2. IMPLEMENTACIÒN DE LAS TIC A TRAVÈS DEL DESARROLLO Y
CRECIMIENTO DE LA CEBOLLA Y EL TOMATE EN 3 TRATAMIENTOS
(POLISOMBRA, SEMIENTECHADO Y SOL DIRECTO) EN EL CENTRO
EDUCATIVO LA GALLINETA
ALVAREZ SUAZA MARIA CRISTINA
MOLINA BRIÑEZ HERMILA
MOTTA COTACIO DUMAS ALEJANDRO
VILLA ALBERTO ANTONIO
Asesor:
JORGE ANDRÈS CUELLAR
INGENIERO DE SISTEMAS
INSTITUCIÒN EDUATIVA LA GALLINETA
VEREDA LA GALLINETA
MUNICIPIO DESAN JOSE DEL FRAGUA
DEPARTAMENTO DEL CAQUETÀ

3. TABLA DE CONTENIDO
RESUMEN………………………………………………………………………….. 1
JUSTIFICACIÒN…………………………………………………………………… 2
IDENTIFICACIÒN DEL PROBLEMA……………………………………………. 3
OBJETIVOS………………………………………………………………………… 4
OBJETIVOS GENERALES……………………………………………………….. 4.1
OBJETIVOS ESPECÌFICOS……………………………………………………… 4.2
MARCO CONCEPTUAL………………………………………………………….. 5
BENEFICIARIOS…………………………………………………………………… 6
RESULTADOS……………………………………………………………………... 7
CONCLUSIONES………………………………………………………………….. 8
BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………………9

4. RESUMEN
Fomentar “el interés y el desarrollo de la ciencia innovación y tecnología en las
actividades hacia prácticas investigativas” y “el pleno desarrollo de la
personalidad, de la capacidad crítica, reflexiva y analítica” (desarrollo integral)
entre otros hace parte de los fines y objetivos de la educación en Colombia, pero
¿Cómo pueden las TIC contribuir a la solución y búsqueda de estrategias que
permitan a los estudiantes de la Institución Educativa la Gallineta adquirir y
apropiarse de nuevas habilidades y competencias para analizar construir
despertar la curiosidad de investigar y al mismo tiempo lograr desarrollar una
educación que despierte el interés de los estudiantes a través de proyectos
pedagógicos productivos? Este interrogante se lo realizan todas las instituciones
educativas.
Para despertar la curiosidad de investigar y lograr un desarrollo integral, se
plantea en la sede la Gallineta la necesidad de la implementación de la
tecnología, relacionada con la ciencia e investigación, debido a que la sociedad
está a la vanguardia con los avances tecnológicos y estos cada día hacen parte
de nuestro diario vivir.
Trasversalizar proyectos que ayuden a desarrollar competencias en los
estudiantes para el desarrollo integral es una de los objetivos de la educación
Colombiana, por lo anterior, la Institución Educativa la Gallineta propone fusionar
la TIC (Tecnología para el avance de las comunicaciones) con los P.P.P.
(Proyectos Pedagógicos productivos) a través de la Construcción de una huerta
en la Institución en donde los niños vivencien y apliquen los conocimientos vistos
en clase. Tomando como referente que la investigación que realizaran los niños y
todo en la huerta sea por iniciativa de ellos.

5. JUSTIFICACION
Nuestra vida cotidiana se ha llenado cada vez mas de aparatos, dispositivos y
sistemas que parecen ser imprescindibles, por ejemplo el equipo de sonido en
donde se escucha música, los tipos de celulares que cada día tienen mayor
alcance en comunicación, y los computadores que últimamente se han vuelto
indispensables en la vida diaria. Todo esto no es fruto de la casualidad, sino que
constituye el resultado de un esfuerzo de la humanidad por descubrir, inventar y
poner en prácticas los conocimientos, técnicas y procesos que se han consolidado
en un alto grado de perfeccionamiento y organización de nuestro actual sistema
productivo y también de nuestros servicios.
Por lo anterior es un factor determinante en que en las instituciones educativas se
implemente el uso de las tecnologías y/o medios tecnológicos que ofrece nuestro
entorno, no solo porque se agiliza el trabajo, siendo este mas rápido, eficiente y
seguro, sino porque en la actualidad el gran crecimiento y demanda de
tecnología dispone ineludiblemente que todo ser humano entre ellos el
alumnado, obtenga como mínimo conocimientos y herramientas básicas sobre las
TIC que les permita desenvolverse en el mundo que le rodea.

6. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
Los continuos avances tecnológicos han convertido a la computadora en
máquinas recreativas y potentes puertos de comunicaciones, siendo su principal
finalidad mejorar la productividad, pero ¿Cómo pueden las TIC contribuir a la
solución y búsqueda de estrategias que permitan a los estudiantes de la Institución
Educativa la Gallineta adquirir y apropiarse de nuevas habilidades y competencias
para analizar construir despertar la curiosidad de investigar y al mismo tiempo
lograr desarrollar una educación que despierte el interés de los estudiantes a
través de proyectos pedagógicos productivos?
Se hace necesario articular un proyecto pedagógico productivo como la huerta
escolar con las TIC Para implementar el uso de las mismas y así desarrollar
competencias creando transversalidad con las áreas del conocimiento.
Las escuelas en la actualidad deben trabajar de manera simultánea con los
proyectos de investigación. Motivo por el cual se plantea el proyecto de huerta
para que los niños a lo largo del año escolar lo desarrollen y a la vez adquieran
habilidades investigativas y se apropien de las TIC.
Por lo anterior se pretende implementar las TIC con los estudiantes de la
Institución Educativa la Gallineta ubicada en la vereda Gallineta Kilómetro 12 vía
Yurayaco para realizar investigaciones que conlleven al desarrollo de
competencias básicas, ciudadanas, investigativas, por medio de el siguiente
interrogante. ¿Cuál de los 3 tratamientos (poli sombra, semi entechado y sol
directo), se desarrolla mejor la cebolla y el tomate en el centro educativo la
gallineta?
FORMULACION DE LA PREGUNTA
¿Cómo pueden las TIC contribuir a la solución y búsqueda de estrategias, que
permitan a los estudiantes de la Institución Educativa la Gallineta adquirir y
apropiarse de nuevas habilidades y competencias para analizar , investigar y
aplicar los conocimientos adquiridos en el aula desarrollando una educación a
través de proyectos pedagógicos productivos?

7. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
 Reconocer e identificar la importancia de las TIC para que los educandos
de la Institución Educativa la Gallineta adquieran y se apropien de nuevas
habilidades y competencias para analizar construir despertar la curiosidad
de investigar y al mismo tiempo lograr desarrollar una educación que
despierte el interés de los estudiantes a través de proyectos pedagógicos
productivos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Determinar cuál de los 3 tratamientos (polisombra, semi-techado y sol
directo), se desarrolla mejor la cebolla y el tomate en el centro educativo la
gallineta?
 Crear transversalidad en las áreas del conocimiento implementando el uso
de las TIC.
 Desarrollar competencias en los estudiantes a través de los proyectos
pedagógicos productivos.

8. MARCO CONCEPTUAL
El uso de las tecnologías de información y la comunicación es de gran importancia
para el desempeño laboral y académico en todos los espacios de la vida, se
puede observar que actualmente es necesario que el ser humano tengan las
competencias tecnológicas para poder innovar y de esta forma permitir mayor
producción en la vida, por lo tanto es necesario que se generen cambios
fundamentales que permitan formar una apropiación y aplicación de las tic en los
procesos de formación estudiantil.
Es necesario como docentes tener claro, que el uso de herramientas
tecnológicas, permite realizar un proceso de cambios, actualización y
mejoramientos de los procesos educativos.
Señala Meter (2004), “los docentes tienen que familiarizarse con las tecnologías,
Aprender qué recursos existen, dónde buscarlos, y aprender cómo integrarlos en
sus clases. En efecto, tienen que aprender métodos y prácticas nuevas de
enseñanza”. Lo anterior con el fin de brindar las herramientas necesarias para la
implementación de las TIC en el aula de clase.
Por un lado los procesos de aprendizaje y el avance en redes, conectividad,
desarrollo de software, hardware y oferta de equipos electrónicos, permiten hoy
día, el desarrollo de competencias en los estudiantes.
Por el otro y para que el aprendizaje sea significativo es fundamental la
implementación del hacer en el contexto educativo para ello se incorpora los
P.P.P. (huerta escolar) y las TIC del computador, estos hacen que el aprendizaje
sea interactivo, y novedoso en las regiones rurales, donde se despierta curiosidad
por la tecnología y además vivencian los conocimientos.
Los Proyectos Pedagógicos Productivos según el manual de Formación de
agentes educativos, son “acciones pedagógicas que deben articularse con los
planes de estudio o área”, estos se crean para fomentar la cultura del
emprendimiento de los estudiantes y de todos los miembros de la comunidad
educativa.
Éstos se convierten en una oportunidad, un reto y el resultado de un compromiso
que se asume entre la comunidad educativa.
Los proyectos pedagógicos además de relacionar el saber hacer en contexto,
busca la integridad y calidad educativa por ello es una estrategia pedagógica que
permite innovar a partir de los planes de estudios interdisciplinarios, responder a
las necesidades que surgen en las comunidades día a día.

9. Además de lo anterior permite formar en un para qué; aportar desde las
instituciones educativas al desarrollo de nuestros contextos; ver reflejado el trabajo
pedagógico en proyectos que no solo faciliten el aprendizaje de niños, niñas y
jóvenes sino que a la vez posibiliten oportunidades de formación para todos los
integrantes de las comunidades educativas.
Por lo anterior relacionando los proyectos pedagógicos productivos con las TIC, se
convierten en una estrategia para el aprendizaje escolar y el proyecto de vida de
los estudiantes de manera integral y con calidad.
Cabe tener en cuenta que los P.P.P se planean de acuerdo a las necesidades del
contexto, y una necesidad de la institución educativa la Gallineta en el contexto es
demostrarles a los padres de familia que los productos de pan coger si pueden
cultivarse en el departamento del Caquetá, debido a que se tiene el mito que “todo
lo que se siembra no se da en la región.
Inicialmente se implementará la huerta escolar o huerta casera que es “un
terreno en donde se cultiva variedad de plantas aptas para el consumo humano”,
en donde se cultivará diferentes productos como pepinos, tomate, habichuela,
sandia, cilantro, y sobre todo cebolla.
Con el fin de que los estudiantes investiguen y practiquen los conocimientos vistos
en clase, como medidas de longitud, clasificación, hallen áreas, volúmenes,
trabajen estadísticas, indaguen, presenten informes en otras palabras que
correlacionando lo visto en las áreas del conocimiento (salón de clases) con los
P.P.P y las TIC.

10. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA EN TIC (DOCENTES)
‐ Propósito del proyecto ¿qué es lo que queremos lograr?
El propósito de este proyecto, es reconocer e identificar la importancia de las TIC
para que los educandos de la Institución Educativa la Gallineta adquieran y se
apropien de nuevas habilidades y competencias para analizar construir despertar
la curiosidad de investigar y al mismo tiempo lograr desarrollar una educación que
despierte el interés de los estudiantes por medio de proyectos pedagógicos
productivos y realizando una investigación en la huerta como lo es ¿en cual de los
tres tratamientos con sol directo, poli sombra y semi entechado se da mejor el
cultivo de cebolla y tomate?
Todo esto lo hacemos para que los estudiantes utilicen las tic como herramienta
de investigación, las aplique en la solución de problemas cotidianos busque
mejorar y desarrollar habilidades cognitivas en los procesos de enseñanza,
Aprendizaje en el contexto de prácticas educativas en el marco de la producción,
basados en el conocimiento de las diferentes área del saber

11. ACTIVIDADES DEL PROYECTO
¿Cómo lo vamos a lograr?
Esto se logra de la siguiente forma:
Para desarrollar el proyecto se tiene en cuenta las siguientes etapas:
1. Fundamentación y creación de los comités:
En esta etapa el docente orienta a los estudiantes sobre el manejo del
computador, las TIC y la importancia de la huerta, porque se crea y para qué,
su diseño, donde se realizará, que sembrar, así como los fortalezas y posibles
debilidades de la huerta. Así mismo se concientiza del trabajo en equipo y la
importancia de unificarnos para empezar a trabajar.
Se nombra un gerente, secretaria, vocal además de los comités.
Dentro de los comités a conformar para la buena marcha del proyecto se tiene
en cuenta:
- Comité Financiero: Responsables de llevar la contabilidad y libros
contables y recibos de la huerta. Con este comité se crea un banco
estudiantil, en donde la docente representa el banco y los estudiantes
deben cambiar billetes didácticos para hacer sus respectivas compras, a
la huerta. Los billetes didácticos son administrados por este comité.
- Sistemático: Encargado de diseñar o establecer formatos, sistematizar
la información de la huerta socializar en el blog de la institución
educativa.
- Investigativo: Encargado de investigar todo lo referente a la huerta y
demás desde el inicio hasta el final, siendo fundamental en el trabajo de
los escolares.
Operativo: En este comité los niños deben darle funcionalidad al
proyecto, y estar pendiente de las herramientas realizando inventario
después de usarlas.
De mercadeo: Se encarga de averiguar el precio actual de los
productos de la huerta en el área comercial y los posibles compradores.
2. Estudio y adaptación del terreno: Los estudiantes diseñan y
adaptan el terreno a trabajar reconociendo los tres medios de la naturaleza
y la importancia del suelo.

12. 3. Siembra y atención de hortalizas.
En esta etapa se les enseña a los niños la importancia y el cuidado de las
plantas y su factor determinante en los seres vivos. La conservación y
producción de abonos y suelos, repelentes de plagas naturales,
Clasificación de plantas entre otros conceptos con la realización de toma de
muestreo diligenciando tablas de registros.
4. .Producción y mercadeo:
Epoca de cosecha y venta de los productos, los estudiantes clasifican y
toman medidas.
4. Resultados y evaluación. De acuerdo a lo trabajado los estudiantes
presentan su informe teniendo en cuenta gráficos y barras.

13. RECURSOS NECESARIOS
1 ¿Con qué materiales?}
 Humanos ( Estudiantes, padres de familia y docente)
 Herramientas (palas, machetes, carrerilla, regaderas, barretones etc.)
 Semillas
 Alambre
 Recursos del medio
 Biblioteca
 Internet
 Computadores
2 Responsables ¿quiénes asumirán las responsabilidades?
 Estudiantes
 Padres de familia
 Docente
3 Lugar ¿Dónde se realizará la actividad?
Se realizara la sede La Gallineta de la Institución Educativa Rural la Gallineta de
San José del Fragua - Caquetá.
4 Promover actividades didácticas como: organizar grupos, distribuir tareas y
responsabilidades, dar orientaciones
 Diseño del blog para la publicación de las actividades
 Identificación de las temáticas a desarrollar en la huerta basadas en
cartillas de estándares y competencias
 Participación de los estudiantes en la utilización de las tic
 Evaluar los conocimientos adquiridos por los estudiantes
5 Didácticas y pedagógicas para aprender haciendo (enfoque pedagógico‐
didáctico)
 Valora el trabajo en equipo, cooperativo y solidario
 Valora el esfuerzo para obtención de productos del huerto
 Aprende a cuidar el ecosistema
 Respeta y valora los aportes de los demás
 Reconoce en los productos el fruto de su trabajo.
 Desarrolla los temas transversales ( cuidado del medio ambiente,
fomento de hábitos saludables y campaña de limpieza.

14. TRANSVERSALIZACIÓN CON LAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO.
Lo que debemos aprender en el Actividades didácticas
proyecto de aula en TIC y pedagógicas para el Estrategias para aprender Proceso de evaluación
aprendizajes
 Escoger el terreno  Desarrollo de la  Seguimiento del proceso
El propósito de este proyecto, es apropiado capacidad creadora e Evaluación de los resultados
hacer que la comunidad educativa en  Limpieza del investigativa obtenidos de la huerta escolar
general tome conciencia de la terreno, cuidando  Enseñanza estratégica  El uso de software en el
el medio ambiente como fórmula para computador
importancia de la huerta escolar para
 Fertilizarlo con identificar la naturaleza  Colombia aprende la red de
suplir las necesidades básicas abono natural explorando páginas y conocimiento SkooolColombia
alimenticias y así tratar de obtener preferiblemente portales educativo aprende
una mejor calidad de vida.  Selección de  Análisis y ejecución del
semillas procedimiento
Todo esto lo hacemos para que los apropiadas al
estudiantes utilicen las tic como medio
herramienta de investigación, las  Utilizar regadío con
abundante agua.
aplique en la solución de problemas
 Cercar el huerto
cotidianos busque mejorar y
 Mantenimiento del
desarrollar habilidades cognitivas en huerto escolar.
los procesos de enseñanza,  Control de plagas
Aprendizaje en el contexto de
prácticas educativas en el marco de la
producción, basados en el
conocimiento de las diferentes área
del saber
La ejecución del proyecto de aula en TIC, según los lineamientos del Ministerio de
Educación Nacional
En la ejecución se tiene presente:

15. Titulo: LAS TIC Y LOS P.P.P.
 Propósitos del objetivo: Reconocer e identificar la importancia de las TIC para que los
educandos de la Institución Educativa la Gallineta adquieran y se apropien de
nuevas habilidades y competencias.
ELEMENTOS Y CONTENIDOS CURRICULARES INTEGRADOS EN EL PROYECTO DE
AULA EN TIC
Competencia Indicador Actividades responsables tiempo Áreas y Evaluación
transversales
SABER: Conoce los Realizar Director. 2a6 Todas las
principios
para manejar formatos, Docentes meses áreas.
eficazmente informes
el procesador
de texto y de escritos,
cálculo. graficos,
Identifica las
diferentes videos,
herramientas utilizando
de Web 2.0
(wiki, Blog, los
Redes diferentes
sociales,
Página web sofware
HACER:
SER:
En la selección de los contenidos y en el desarrollo integrado de los mismos se
tienen presente los estándares, las competencias y los contenidos, así:
Área Competencias Contenido conceptual Contenido Contenidos actitudinales
procedimentales
 Desarrollar diferentes actividades donde se  Concepto de recurso  Aplicación de  Sensibilidad y empatía con los
reconozca la importancia de la naturaleza natural, la fauna y la técnicas agrícolas: seres vivos.
para la vida. flora Arado, siembra,  Uso racional de los recursos
 Desarrollar habilidades que permitan una  La conservación del riego, abonado a la naturales.
Ciencias
explicación científica y al origen de los medio ambiente huerta  Curiosidades e interés por el
vegetales desde el punto de vista genético,  Las partes desarrollo del huerto.
naturales evolutivo y ambiental Identificar las partes fundamentales de las  Uso racional de los recursos
de una planta. plantas naturales.
 Vincular al estudiante en el desarrollo de  Función que cumple las
habilidades científicas que permitan la plantas
clasificación y selección de cada una  Ciclo de vida de las
especies vegetales a cultiva plantas

16.  Desarrollar habilidades en el proceso de  Estudios, definición,  Estudio y manejo  El rechazo al despilfarro
investigación que fomenten el uso de tipos de suelos y su de la información  Reutilización de materiales.
Actividades estrategias adecuadas de la selección y clasificación de los tipos de  Clasificación de los tipos de
de manejo de la información.  Análisis diferencial de suelo basura
 Propuesta de metodologías de la plantas a cultivar en  Estudio preventivo  Actitud crítica frente a la
investigació
investigación, diseño y adaptación de guías las huerta escolar, y correctivo de las agroindustria y sus efectos
n pedagógicas para el desarrollo de las desde su sembrado enfermedades y contaminantes.
prácticas. hasta su producción plagas más
comunes.
 Sensibilizar al estudiante ante la  Conceptos de área,  Utilización de  Reconocer la importancia de los
importancia del conocimiento y uso de las volumen medidas en el números naturales y las
matemáticas en el entorno ambiental,  Longitudes terreno y operaciones que realizamos a
asumiendo compromisos personales en el  probabilidad utilización elaboración del diario en nuestras actividades
desarrollo de tareas estudiados en aula de números, medir, planos de la huerta  Demostrar la capacidad de
 Manejo y aplicaciones de nuevas ordenar. ordenamiento del proceso a
tecnologías de la informática y de la desarrollar y los resultados
comunicación donde adquirie habilidades obtenidos en los problemas
Matemáticas propias en el razonamiento para solución presentados
de problemas
 Interpretar , producir y comunicar
información cuantitativa integrando las
experiencia propias y los elementos del
entorno

17. PRODUCTOS A CULTIVAR:
Dentro de los productos a cultivar en la huerta se tienen aquellos que están
resaltados debido al tipo de suelo y el requerimiento de la planta.
INFORMACIÓN TÉCNICA PARA LA SIEMBRA DE HORTALIZAS
SIEMBRA DIRECTA
ESPECIE DISTANCIA DISITANCIA DISTANCIA DIAS DIAS DIAS CANTIDAD DE
entre entre entre germinación trasplanté cosecha SEMILLA para
surcos plantas plantas sembrar 10 metros de
después del surco
raleo
CILANTRO 30 Chorrillo No 6 no 60
PEPINO 150 50 2 o 3 5 no 50 6 a 10 semillas /sitio
semillas/sitio
AHUYAMA 300 250 No 5 no 100 6 a 10 semillas/sitio
ABICHUELA 45 12 No 5 no 90
SIEMBRA EN SEMILLERO
ESPECIE DISTANCIA DISITANCIA DISTANCIA DIAS DIAS DIAS CANTIDAD DE
entre surcos entre plantas entre plantas germinación trasplanté cosecha SEMILLA para
después del sembrar 10 metros
raleo de surco
LECHUGA 45 25 No 4 30 90 4g
TOMATE 100 50 No 5 20 90 6g
PIMENTÓN 50 40 No 8 40 130 10 g
CEBOLLA 65 40 No 7 35 75
LARGA

18. BENEFICIARIOS
Dentro de los beneficiarios directos tenemos a toda la comunidad educativa
puesto que es un proyecto que integra en forma global a la comunidad de la
Vereda la Gallineta.
METAS
 Concientizar a La comunidad educativa de La Institución educativa la
Gallineta sobre la importancia del conocimiento y manejo de las TIC y de la
huerta escolar desde lo pedagógico y productivo .
 Saber aprovechar el campo como medio de aprendizaje para desarrollar la
parte de saberes, competencias y actitud de sostenibilidad productiva.
 Fortalecer los valores éticos y morales tan perdidos en éstas generaciones.
 Fortalecer el trabajo en equipo y propender por el mejoramiento de la
calidad de vida, a través del consenso de una comunidad que siente unas
necesidades insatisfechas pero que es su deseo luchar por un bien común.

19. Evaluación del Proyecto de aula en TIC
‐ Actividades desarrolladas
‐ Logros y dificultades de los estudiantes en el aprendizaje
‐ La participación de los estudiantes y del docente en el desarrollo del proyecto de
aula en TIC
‐ Participación de otros actores de la comunidad en el proyecto
‐ Carpetas de actividades y evidencias de los trabajos realiz
JUSTIFICACIÓN
Fomentar “el interés y el desarrollo de actividades hacia prácticas investigativas” y
“el pleno desarrollo de la personalidad, de la capacidad crítica, reflexiva y
analítica” (desarrollo integral) entre otros hace parte de los fines y objetivos de la
educación en Colombia, Para ello es importante que los niños sean constructores
de su propio aprendizaje, que como dice Vigoski “interactúen con el medio”
Por lo anterior en la Sede la Gallineta se crea el proyecto Huerticultureando,
donde los estudiantes investigan sobre la elaboración de una huerta y algunas
hortalizas como lo son la Cebolla, el Tomate, el cilantro, la ahuyama, pero
centrándose en una investigación, sobre la cebolla y el tomate y como el sol afecta
o no su desarrollo y crecimiento. Para desarrollar el proyecto se tiene en cuenta la
siguiente información técnica para la siembra de hortalizas otorgada por el eje
cafetero.
CANTIDAD
DISTANCIA
DE SEMILLA
DISITANCIA entre
DISTANCIA DIAS DIAS DIAS para
ESPECIE entre plantas
entre surcos germinación trasplanté cosecha sembrar 10
plantas después del
metros de
raleo
surco
CILANTRO 30 Chorrillo no 6 no 60
ZANAHORIA 20 Chorrillo 8 cm 10 no 120 2g
ESPINACA 20 Chorrillo 10 8 no 80 4g
2 o 3 6 a 10
PEPINO 150 50 semillas/sitio 5 no 50 semillas /sitio
RÁBANO 25 Chorrillo 5 4 no 30 5g
AJO 30 10 no no 140 100 dientes
6 a 10
AHUYAMA 300 250 no 5 no 100 semillas/sitio
ARVEJA 50 50 no 8 no 100 65 g
ABICHUELA 45 12 no 5 no 90
PEREJIL 30 Chorrillo 4 20 no 95 2g
ACELGA 50 Chorrillo 30 6 no 70 4g
REMOLACHA 35 Chorrillo 20 6 no 95 5g
SIEMBRA EN SEMILLERO
CANTIDAD
DISTANCIA
DE SEMILLA
DISITANCIA entre
DISTANCIA DIAS DIAS DIAS para
ESPECIE entre plantas
entre surcos germinación transplante cosecha sembrar 10
plantas después del
metros de
raleo
surco
REPOLLO 45 45 no 5 25 100 4g
LECHUGA 45 25 no 4 30 90 4g
COLIFLOR 60 50 no 6 28 120 4g

20. BROCOLI 50 40 no 30 70 180 4g
TOMATE 100 50 no 5 20 90 6g
PIMENTÓN 50 40 no 8 40 130 10 g
CEBOLLA
CABEZONA 35 10 no 10 50 140
CEBOLLA
LARGA 65 40 no 7 35 75
BERENJENA 80 80 no 8 35 95 7g
APIO 50 25 no 15 55 144 4g
ACELGA 50 30 no 6 35 70 4g
REMOLACHA 35 15 no 6 25 120 4g
PRACTICA ESCOLARES
- Escoja un lote cerca de la casa, plano que no se inunde, sin sombra de árboles y
protegido de los animales. Tenga un deposito de agua cerca para regar las
hortalizas.
- Prepare el terreno para el semillero. Pique bien la tierra, abone con 2 partes de
tierra por 1 de abono y desinfecte con agua caliente u otros productos.
- En el semillero, riegue la semilla al chorrillo en surcos a 10 cm de distancia cada
uno. Cubra el semillero para evitar la caida directa del agua sobre la semilla o las
plántulas.
- Mantenga el suelo húmedo y bien drenado, tanto el del semillero como el de las
camas o eras donde las plantas permanecen hasta la cosecha.
- Construya camas de 1,20 m de ancho y hasta 10 metros de largo, donde va a
sembrar las hortalizas hasta su cosecha (las que siembra directamente y las que
trasplanta del semillero.
- Prepare la cama donde va a sembrar las plantas, bien sea por siembra directa o
por transplante. Pique bien el suelo, abone con 2 partes de tierra por 1 de abono.
- Las semillas se siembran a una profundidad de 1 cm. Las semillas grandes
(fríjoles) se siembran a 2 ó 3 cm de profundidad.
- Haga las resiembras a los 15 días siguientes a la siembra
- Mantenga las hortalizas libres de arvenses. Realice la primera desyerba a los 20
días después de la siembra. La segunda desyerba 20 días después de la primera.
Si el ciclo de la hortaliza es largo, es posible que necesite una desyerba adicional.
- Aporque las plantas para garantizar una buena producción. Después de cada
desyerba se realiza el aporque (juntar tierra alrededor de la planta). La cebolla
cabezona y el ajo no se aporcan.
- Las hortalizas de crecimiento indeterminado tipo enredadera o bejuco deben
tener un sistema de tutorado o espaldera, entre el as tenemos el fríjol voluble, la
arveja, el tomate, el pimentón, entre otros.
- Controle adecuadamente las plagas y enfermedades.
- Aplique los principios del R.I.E.
- Coseche oportunamente.

21. OBJETIVO
Determinar con cuál de los 3 tratamientos (polisombra, semi-entechado y sol
directo), se desarrolla mejor la cebolla y el tomate en el centro educativo la
gallineta
- Crear transversalidad en las áreas del conocimiento.
-Aplicar los conocimientos vistos en clase.
RECORRIDO DE LA TRAYECTORIA
Área de estudio
El estudio se desarrolló en el Centro Educativo la Gallineta, Sede la Gallineta
ubicado en el kilómetro 12 vía Yurayaco, Municipio de San José del Fragua,
Departamento de Caquetá.
figura 1,
El 3 de febrero se dio inicio al recorrido del primer segmento con la
fundamentación del proyecto de la huerta en donde junto con la profesora
Hermila Molina y los estudiantes del grado tercero, cuarto y quinto, investigamos
que es la huerta, Cómo se hace una huerta y para qué se hace una huerta;
además hicimos en el cuaderno cada uno el diseño de la huerta que queríamos.
Después hicimos reuniones y formamos los comités: operativo, sistemático,
financiero, investigativo. Además sacamos al gerente: William Rojas Rojas, la
secretaria: Leidy Yurena Samboní Troches y la vocal: Andrea Yurleni Rojas
Lozano por medio de votación.
Así mismo hicimos el cronograma de actividades para realizar la huerta.
Luego se hizo el estudio y la adaptación del terreno donde hicimos semilleros,
trasplantamos, regamos, abonamos, limpiamos, cuidamos las plantas y sacamos

22. muestreo, cada mes de altura y grosor con el plan padrino que consistió en
enseñarles a los niños del grado preescolar, primero y segundo a medir las
plantas, sumar y dividir por una cifra .
Se siguió recogiendo cosecha y dividiéndola, en donde el comité financiero
manejaba la plata porque se creó un banco financiero liderado por la profe
Hermila, quien cambiaba el dinero por didáctico para que el comité financiero
supiera cuánto dinero había.

23. CONCLUSIONES
El sol directo afecta el crecimiento y desarrollo de las plantas de la huerta como el
tomate y la cebolla.
Los proyectos nos sirven para aprender y aplicar los conocimientos
Con el proyecto logramos investigar y las clases no son tan aburridas y
aprendimos más.
Asesora Programa ondas orientando charla de la huerta Gerente Willian
Rojas, organizando el plan actividades.
Estudiantes reunidos para conformar los comités
Niños organizando las carpetas de evidencias

24. Terreno escogido para la Estudiantes midiendo las guaduas
Realización de la huerta para la realización de eras.
Estudiantes cooperando en la construcción de las eras. Cargando la
malla para la huerta.
Cargando abono y guaduas para las eras. Realizando
las eras.
Cargando hojas para acomodar Tomando muestras del primer
sembrando en semilleros. Semillero de tomate
el semientechado del cultivo cultivo en semientechado
de cebolla.
Tomando muestras al cultivo Tomando muestras en el Trasplantando el
tomate Tomando medidas de
De sol directo. cultivo con polisombra a la poli-
sombra. Cebolla

25. Estudiante Leidy Bolaños aplicando el plan padrino Formato
de recolección de muestras.
con Maira Alejandra de primero.
Profesora orientadora del proceso Estudiante Lina Bernal en
Profesora Hermila molina junto con los
En la huerta. la Huerta.
niños en la huerta
Recogiendo cosecha de tomates arreglando y Pesando la cebolla
para vender
Huerta escolar de los niños grado tercero, Estudiante recibiendo el
efectivo por la venta

26. cuarto y quinto. De cebolla.
Analizando y comparando datos Diligenciando recibos de venta
para el realizando tabulaciones de datos
banco financiero. De
muestreo.
Semillero de Tomate al sol directo. Semillero de tomate en
semientechado.
Estudiantes grado 3º 4º y 5º participantes de la investigación

27. PRESUPUESTO EGRESOS
ARTÍCULO CANT. V/UNITARIO V/TOTAL
1 $70.000 $70.000
MALLA ROLLO
FOTOCOPIAS 50 $100 $5.000
REFRIGERIOS 10 $2.500 $25.000
TOTAL $100.000
INGRESOS
ARTÍCULO CANT. V/UNITARIO V/TOTAL
15 $500 $7.500
CILANTRO GRAMOS
CEBOLLA 4 $1.000 $4.000
LIBRAS
TOMATE 7 $1.500 $10.500
LIBRAS
PEPINO 31 $500 $15.500
AHUYAMA 1 $5.000 $5.000
TOTAL $8.500 $42.500
Aun se encuentra en producción la ahuyama, tomate, pepino, pimentón.

28. BIBLIOGRAFIA
COMITÉ DEPARTAMENTAL DE CAFETEROS DE CALDAS. Postprimaria Rural
con metodología escuela nueva.. 3ra fase Ediciones Ministerio de Educación
Nacional.
COMITÉ DEPARTAMENTAL DE CAFETEROS DE CALDAS, 96. La huerta que
RIE. Ministerio de Educación Nacional.
ESQUIVEL, H.E. 2009. Flora arbórea de la ciudad de Ibagué. Primera edición.
Universidad del Tolima- Cortolima. Facultad de ciencias. Herbario Toli. Jardín
botánico Alejandro Von Humboldt.
RANGEL, O. & VELÁZQUEZ, A. 1997. Métodos de Estudio de Vegetación. En,
Rangel, O., P. Lowy & M. Aguilar. 1997. Colombia Diversidad Biótica II. Tipos De
vegetación en Colombia. Instituto de Ciencias Naturales, Universidad Nacional de
Colombia. Insituto de Hidrología, Metereología y Estudios Ambientales IDEAM,
Ministerio del Medio Ambiente. Editorial Guadalupe Ltda. Santafé de Bogotá, D.C.
P 59-87.
RAMIREZ I. ANGEL, 97. Pedagogía para aprendizajes productivos, Bogotá DC.
www. Cultivo de cebolla@hotmail.com

29. La Importancia las tic en los proyectos en el campo Educativo
Fomentar “el interés y el desarrollo de actividades hacia prácticas investigativas” y
“el pleno desarrollo de la personalidad, de la capacidad crítica, reflexiva y
analítica” (desarrollo integral) entre otros hace parte de los fines y objetivos de la
educación en Colombia, pero ¿Cómo despertar la curiosidad de investigar y al
mismo tiempo lograr desarrollar una educación integral en los niños del grado
tercero, cuarto y quinto de la Sede la Gallineta? A este interrogante se pretende
dedicar estas páginas.
Con la iniciativa de desarrollar competencias en los estudiantes del grado tercero,
cuarto y quinto del Centro Educativo La Gallineta Sede la Gallineta y un mayor
sentido de responsabilidad, pertenencia, liderazgo, investigación y visión agro-
empresarial se fomento el proyecto titulado HUERTICULTUREANDO con los
estudiantes de primaria de los grados antes mencionados en donde los niños,
además de aprender sobre su región y cultivos de hortalizas, realizaban una
investigación que se centró en estudiar el impacto del sol en el cultivo de cebolla y
tomate, y allí cabe preguntarse ¿para qué y qué importancia tuvo esta
investigación y sobre todo este proyecto en los niños?.
Como docente orientadora del proceso puedo decir que es muy satisfactorio ver
como los niños a través de la huerta(o un proyecto) van despertando el interés
por aprender, investigar, colaborar, interactuar no solo con ellos sino también con
la naturaleza. Como aplican los conocimientos vistos en clase y a través de las
diferentes áreas. Como aquellos niños que no han entendido temas despejan sus
dudas porque entre ellos se crea y recrea el conocimiento, son ellos (los niños) los
que nos enseñan con sus preguntas curiosas. Cuando van a la huerta, esta, se
convierte en un campo de investigación en donde los niños a través de lo que
aprecian, realizan diferentes interrogantes que muchas veces hay que dejarlos
como tareas para investigar, al mismo tiempo se vuelve un sitio en el cual
compartir responsabilidades.
Esta investigación con los niños fue muy importante porque además de ver como
los niños aplican sus conocimientos, se evalúa el desempeño de ellos, sus
valores y comportamientos, se desarrolla el pensamiento dejando que los niños
tomen iniciativa, investiguen, creen y recreen de forma autónoma los
conocimientos que adquieren en casa, en la escuela y comunidad, sus
imaginaciones, su forma de actuar e interactuar con los demás, creando

30. conciencia de la importancia de su individualidad y el trabajo en equipo para
formarse como futuros ciudadanos y líderes de una sociedad y tal vez porque no
futuros microempresarios agrícolas.
Pero sobre todo su iniciativa de querer hacer algo y hacerlo bien, pues aprenden
de los errores.
Por lo anterior se puede concluir que el proyecto Huerticultureando es una
excelente alternativa y estrategia, para que los niños desarrollen una educación
integral, al igual que el gusto por investigar e indagar en diferentes aspectos.