Enseñar ciencia haciendo II. Evaluación y herramientas de apoyo

1. Aprender ciencia haciendo (II)
Evaluación de proyectos (rúbricas y portafolios).
Herramientas 2.0 de apoyo al proceso
Joaquín Sevilla
Mayo 2014

2. Aprender ciencia haciendo (I):
Talleres grandes y pequeños,
experimentales y de documentación
Joaquín Sevilla
Mayo 2014

3. Ante la oportunidad de dirigirme a profesores tengo
un mensaje:
Es mucho mejor que los alumnos
hagan a que escuchen
Y aquí se podría acabar el taller, pero dado que tenemos más tiempo
podemos entrar en algunos detalles:
I.- Diseño de actividades en ese marco (12 mayo)
II. Evaluación y herramientas de apoyo (19 mayo)

4. Es mucho mejor que los alumnos
hagan a que escuchen
¿Se puede sustanciar
teóricamente?
Constructivismo, etc.
Resultados experimentales
en condiciones controladas
¿Hay formas de “hacer”
mejores que otras?
¿Cómo me meto yo en
este jardín?
¿Se cubrirá el
temario completo?
¿Qué tipo de proyectos
o actividades planteo?
¿Cómo se evalúa
esto?
¿Cómo se engancha
a los alumnos?
…

5. Es mucho mejor que los alumnos
hagan a que escuchen
¿Se puede sustanciar
teóricamente?
Constructivismo, etc.
Resultados experimentales
en condiciones controladas
¿Hay formas de “hacer”
mejores que otras?
¿Cómo me meto yo en
este jardín?
¿Se cubrirá el
temario completo?
¿Qué tipo de proyectos
o actividades planteo?
¿Cómo se evalúa
esto?
¿Cómo se engancha
a los alumnos?
…

6. Es mucho mejor que los alumnos
hagan a que escuchen
¿Se puede sustanciar
teóricamente?
Constructivismo, etc.
Resultados experimentales
en condiciones controladas
¿Hay formas de “hacer”
mejores que otras?
¿Cómo me meto yo en
este jardín?
¿Se cubrirá el
temario completo?
¿Qué tipo de proyectos
o actividades planteo?
¿Cómo se evalúa
esto?
¿Cómo se engancha
a los alumnos?
…

7. Es mucho mejor que los alumnos
hagan a que escuchen
Planteado NO como experto sino
como ENTUSIASTA

8. PROYECTO
¿Cómo se evalúa esto?
LECCIÓN
Explicación
Ejercicios
Tarea
Actividades
Con un producto final
Para generar aprendizajes
Examen ?

9. ¿Cómo se evalúa esto?
¿Para que evaluamos?
Para obtener una nota que poner al
alumno porque es un requisito
administrativo del proceso
educativo (nos guste más o menos)
Para realimentar el proceso
educativo, y que tanto el
profesor como (sobre todo) el
alumno sepan como mejorar
Las herramientas han de dejarnos satisfechos por las dos caras de la moneda

10. PROYECTO Acción
Producto
final
Orientados al
aprendizaje
¿Cómo se evalúa esto?
Rúbrica
Portfolio
Prueba de
contenidos
Características Formas de evaluar
(1) Ver más
adelante

11. PROYECTO Acción
Producto
final
Orientados al
aprendizaje
¿Cómo se evalúa esto?
Rúbrica
Portfolio
Prueba de
contenidos
Características Formas de evaluar

12. Rúbrica
Matrices de doble entrada
¿Qué características tiene
para mi un buen trabajo?
¿Qué significa para mí que
cada característica esté
bien, regular o mal?
Características vs. Criterios de éxito
Figura tomada de: http://www.eduteka.org/MatrizValoracion.php3
¿Cómo se evalúa esto?

13. Criterios de evaluación (100):
1.- Tema (60)
1.1.- Adecuación a la asignatura (evitar dedicarle demasiado a aspectos clínicos)
1.2.- Originalidad (que vaya más allá de lo estudiado en clase)
1.3.- Profundidad (que no se quede en una descripción superficial)
1.4.- Detalle técnico (un paso más de profundidad, recordemos que esto es ingeniería)
1.5.- Actualidad (aspectos de la tecnología sanitaria que no sean tradicionales)
1.6.- Coherencia interna (que sea un trabajo cohesionado, no un conjunto de pinceladas)
1.7.- Documentación (que se hayan utilizado fuentes fiables, relevantes y actualizadas)
2.- Presentación oral (25)
Evaluada según la rúbrica publicada en el blog hace unas semanas.
3.- Apoyo visual y documentación del trabajo (el pwp, vamos) (15)
3.1.- Completo (que no falte nada importante, identificados los estudiantes)
3.2.- Legible (tipografía, tamaño y combinación de colores)
3.3.- Ilustrado (con figuras pertinentes)
3.4.- Autoexplicativo (la versión de documentación, con transparencias ocultas, ha de
poderse seguir razonablemente en sin más)
Título: Master Ingeniería Biomédica.
Asignatura: Instrumentación biomédica II
Curso: 2013/14
Web: http://ibioii14.blogspot.com.es/
Un ejemplo

15. • Para los alumnos las rúbricas sirven de “check list” del trabajo, y lo hacen
mucho mejor.
• Sirve de “feed back” sobre la realización de la tarea
• Produce una evaluación cuantitativa (con decimales)
• Con el uso (año tras año) se van refinando y se coge mucha confianza
Rúbrica
¿Cómo se evalúa esto?
• Hay multitud de información en internet, ejemplos, etc.
• Hay versiones para evaluar desde el teléfono móvil

17. PROYECTO Acción
Producto
final
Orientados al
aprendizaje
¿Cómo se evalúa esto?
Rúbrica
Portfolio
Prueba de
contenidos
Características Formas de evaluar

18. PROYECTO Acción
Producto
final
Orientados al
aprendizaje
¿Cómo se evalúa esto?
Rúbrica
Portfolio
Prueba de
contenidos
Características Formas de evaluar

19. Portafolio
¿Cómo se evalúa esto?
A student portfolio is a systematic collection of student work and related material that depicts a
student's activities, accomplishments, and achievements in one or more school subjects. The
collection should include evidence of student reflection and self-evaluation, guidelines for selecting
the portfolio contents, and criteria for judging the quality of the work. The goal is to help students
assemble portfolios that illustrate their talents, represent their writing capabilities, and tell their
stories of school achievement... (Venn, 2000, pp. 530-531)
Un portafolio de estudiante es una colección sistemática de trabajo del estudiante (y
material relacionado) que muestra las actividades, realizaciones y logros del estudiante
en una (o varias) materias.
http://www.unm.edu/~devalenz/handouts/portfolio.html

20. Portafolio
¿Cómo se evalúa esto?
Cariño, ¿Cómo
te ha ido hoy en
la escuela?
Lo puedes leer
todo en mi blog,
papá

21. • Se puede incorporar todo tipo de materiales (formatos).
• Se pueden incluir detalles tanto de los procesos como de los resultados
• La secuencia temporal de trabajos muestra el progreso temporal
• La apertura del trabajo (a la clase, la familia o más) aporta ventajas
Portafolio
¿Cómo se evalúa esto?
Algunos ejemplos propios…

22. Título: Master de formación del profesorado de secundaria.
Asignatura: Enseñanza aprendizaje de la tecnología
Curso: 2013/14
Web: http://tesea13.blogspot.com.es/

23. Título: Master de tecnologías de las comunicaciones.
Asignatura: Aspectos básicos actividad investigadora
Curso: 2013/14
Web: http://abainv14.blogspot.com.es/

24. Título: Master Ingeniería Biomédica.
Asignatura: Instrumentación biomédica II
Curso: 2013/14
Web: http://ibioii14.blogspot.com.es/

25. PROYECTO Acción
Producto
final
Orientados al
aprendizaje
¿Cómo se evalúa esto?
Rúbrica
Portfolio
Prueba de
contenidos
Características Formas de evaluar

26. PROYECTO Acción
Producto
final
Orientados al
aprendizaje
¿Cómo se evalúa esto?
Rúbrica
Portfolio
Prueba de
contenidos
Características Formas de evaluar

27. La prueba de contenidos siempre ha de tener un valor menor en la integración
de los diversos elementos.
Si no se hace así, todo el proceso se vicia y pierde sentido. Si creemos que el
proceso activo es valioso es eso lo que hemos de puntuar más.
No podemos generar en el alumno la idea de que los proyectos son tiempo
perdido que estaría mejor destinado a preparar el examen.
Si alguien considera que un cuerpo mínimo de resultados es inexcusable se
puede poner un examen (quizá test) que se llave para el resto de la asignatura
Si hay que examinar se examina, pero:
Algunos ejemplos propios…

28. Título: Master Ingeniería Biomédica.
Asignatura: Instrumentación biomédica II
Curso: 2013/14
Web: http://ibioii14.blogspot.com.es/
Tareas en el aula (reflejadas en el blog)
Trabajo con exposición oral
Examen tipo test (puesto por ellos mismos)
40%
15%
35%

29. Título: Ingeniería Industrial.
Asignatura: Instrumentación industrial
Curso: 2012/13
Web: 
Proyecto libre de laboratorio con exposición
Trabajos de documentación
Guiones de laboratorio
Preguntas de respuesta breve
Examen tipo test
Instrumentación Industrial
30%
15%
20%
20%
15%

30. Título: Ingeniería Industrial.
Asignatura: Instrumentación industrial
Curso: 2012/13
Web: 
Proyecto libre de laboratorio con exposición
Trabajos de documentación
Guiones de laboratorio
Preguntas de respuesta breve
Examen tipo test
Instrumentación Industrial

31. PROYECTO Acción
Producto
final
Orientados al
aprendizaje
¿Cómo se evalúa esto?
Rúbrica
Portfolio
Prueba de
contenidos
Características Formas de evaluar

32. Es mucho mejor que los alumnos
hagan a que escuchen
¿Cómo se evalúa
esto?
¿Qué tipo de herramientas
pueden ayudar
Rúbrica
Portfolio
Prueba de
contenidos

33. ¿Qué tipo de herramientas
pueden ayudar Evaluación

34. ¿Qué tipo de herramientas
pueden ayudar Otras actividades
De propósito general
Tablones de anuncios
Mapas mentales
Marcadores sociales
Editores de imágenes
Editores de audio
Editores de vídeo
……
……
Específicamente de ciencias
Figuras animadas
Simuladores
Laboratorios virtuales
Vídeos de experimentos
……
……

35. Un ejemplo
w9.siemens.com/cms/oemproducts/Home/X-rayToolbox/spektrum/Pages/Default.aspx

36. http://phet.colorado.edu/sims/my-solar-system/my-solar-system_en.html
Un ejemplo

37. Entre muchos
http://www.educacontic.es/blog/bancos-de-materiales-interactivos-de-ciencias

38. Es mucho mejor que los alumnos
hagan a que escuchen
¿Cómo se evalúa
esto?
¿Qué tipo de herramientas
pueden ayudar
Rúbrica
Portfolio
Prueba de
contenidos
E-Rúbrica
Blogs
Herramientas 2.0 de
propósito general
Experimentos virtuales
(de distinto nivel)

39. Aprender ciencia haciendo (II)
Evaluación de proyectos (rúbricas y portafolios).
Herramientas 2.0 de apoyo al proceso
Joaquín Sevilla
Mayo 2014